TEMA 2:

MODELOS DE FAMILIA
 CONTENIDOS

I. – LA EVOLUCIÓN DE LA FAMILIA: DE LA PRIVACIÓN

AFECTIVA
A LA HIPERPROTECCIÓN

II. – DEL PADRE PRECONSTITUCIONAL AL PADRE

POSTCONSTITUCIONAL

III. – “CON LAS MEJORES INTENCIONES SE OBTIENEN, LA MAYORÍA DE

LAS VECES, LOS PEORES EFECTOS”

IV. – MODELOS DE FAMILIA

I. – LA EVOLUCIÓN DE LA FAMILIA:

Cambios socioeconómicos y culturales de los últimos 50 años han dado

lugar a una NOTABLE EVOLUCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE LA
FAMILIA:

- Paso de una tipología de familia puramente “patriarcal” a otra

“nuclear”.

- Disminución del número medio de los componentes familiares,

- Aumento de la elección del hijo único.

- Formación de árboles genealógicos invertidos en los que las

atenciones de la familia se dirigen exclusivamente a este hijo único
(menor número de hijos).
I. – LA EVOLUCIÓN DE LA FAMILIA:

EVOLUCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE LA FAMILIA

+
- DISPONIBILIDAD CULTURAL Y SOCIAL PARA HACERSE CARGO DE
LA
FORMACIÓN Y DEL MANTENIMIENTO DE LOS JÓVENES.

- CON EL AGRAVANTE DEL PROBLEMA DEL DESEMPLEO.

RETRASAN CADA VEZ MÁS LA

SALIDA DE CASA DE LOS JÓVENES
I. – LA EVOLUCIÓN DE LA FAMILIA:

- 70% DE LOS JÓVENES DE HASTA 30 AÑOS, AUN CON AUTONOMÍA

ECONÓMICA, CONTINÚAN EN LA CASA FAMILIAR.

- NOS ENCONTRAMOS, ANTE FAMILIAS EN LA QUE LA CONVIVENCIA SE

ESTABLECE ENTRE PERSONAS ADULTAS,

- PERO EN LAS QUE GENERALMENTE NO SE DAN RELACIONES DE

SIMETRÍA Y RECIPROCIDAD, EN CUANTO A LAS OBLIGACIONES Y
CUIDADOS.

FORMA PATÓGENA DE RELACIÓN FAMILIAR

I. – CONCEPCIÓN DE LA INFANCIA:

• SE PASA DE UN VISIÓN CENTRADA EN EL ADULTO A

UNA VISIÓN CENTRADA EN EL NIÑO
• EL PRIMERO JEAN-JACQUES ROUSSEAU
– LA INFANCIA TIENE SU PROPIO MODO DE VER
PENSAR Y SENTIR
– EXISTEN ESTADIOS EVOLUTIVOS
• FREUD DESARROLLO LOS ESTADIOS AFECTIVOS
• PIAGET DESARROLLO LOS ESTADIOS COGNITIVOS
BENEFICIOS NUEVA CONCEPCIÓN DE LA INFANCIA:

• Mejora del comportamiento tutelar y educativo

• Impulso para abolir la explotación del trabajo juvenil

• Nuevos métodos de enseñanzas menos autoritarios

• Se abre el dialogo entre

– Padres e hijos

– Alumnos y profesores

• Sensibilidad hacia los efectos de los malos tratos,

pobreza, enfermedad y privaciones afectivas
PELIGROS DE NUEVA CONCEPCIÓN :

• APLICACIONES ERRÓNEAS DE LAS TEORÍAS Y

DE LOS DESCUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS

• CARICATURA GROTESCA
 TEORÍAS ERRONEAS:

• Los nuevos métodos tienen que ser permisivos,

sin reglas, con incentivos y sin castigos porque
generan estrés, frustraciones y traumas

• PIAGET: “sólo a través de la experiencia de

obstáculos superados puede el joven estructurar
la confianza en sus propios recursos y el propio
equilibrio psicológico”

FORTALECE LA AUTOESTIMA
- Los padres NO Se refuerzan los
siguientes valores: Alta autoestima
proporcionan
- El niño tiene - Esfuerzo ante situaciones
conseguirlo sólo - Capacidad de novedosas
logro

OBJETO
AUTOESTIMA
DESEADO

- Los padres 1º Quiero algo me lo dan

proporcionan el 2º Si no me lo dan me frustro
objeto deseado 3º yo solo no consigo nada
Baja autoestima
4º necesito a mis padres para
conseguir las cosas que
quiero

AHORA
 TEORÍA DE JEROME KAGAN

ESTUDIOS PROSPECTIVO 10 AÑOS

 Con familias hiperprotectoras
 El adulto sustituye continuamente a los jóvenes
 Les ayudan
 Eliminan cualquiera dificultad
 Temor que se traumen, conviertan en neuróticos o
enfermos
Variable dependiente: evolución de la estabilidad
emocional del miembro joven
 Mas trastornos ansiosos, obsesivos, fóbicos,
depresivos y alimentarios
 TEORÍA DE JEAN PIAGET

 El adolescente construye su propio mundo a través

de las experiencias concretas
 Le permite
 Anticipar situaciones
 Construir repertorios
 Sistemas perceptivo-cognitivos
 En los nuevos modelos falta
 experiencia de obstáculos que superar a través de la
fatiga y la frustración
 Conciencia de los recursos poniéndolos a prueba
ADOLESCENCIA

 Periodo de la vida
donde cuerpo y mente
no están bien definidos
 No hay una
organización autónoma
de la existencia  está
en construcción
FACTORES INTERNOS DE LA ADOLESCENCIA

 Cambios corporales ligados a maduración sexual

 Tormentas emocionales  secreción hormonal que orienta
la afectividad hacia los grupos de semejantes o del sexo
contrario
 Progresos cognitivos
 Primeras formas de razonamiento abstracto
 Representación de una realidad distinta a la vivida
 Emprenden críticas y desacuerdos
 Creación de una red de pensamientos propios que guiaran los
siguientes pasos
 Los problemas surgen cuando la comunicación entre familia
y adolescente es disfuncional y obstaculiza la autonomía e
independencia
MODELOS DE FAMILIA ( G. NARDONE)

1. HIPERPROTECTOR
2. DEMOCRÁTICO-PERMISIVO
3. SACRIFICANTE
4. INTERMITENTE
5. DELEGANTE
6. AUTORITARIO
1. MODELO HIPERPROTECTOR (I)

 Familia pequeña, cerrada y protectora

 Ponerse en lugar de los hijos considerándolos frágiles
 Adulto sustituye continuamente a los jóvenes
 Padres eliminan continuamente todas las dificultades
 1. MODELO HIPERPROTECTOR (II)

MODALIDADES COMUNICATIVAS

 Palabras y gestos que enfatizan la dulzura, cariño,

calor, protección, amor
 Asistencia rápida, intervención inmediata ante
cualquier dificultad
 Preocupación por salud física, alimentación, aspecto
estético, éxito escolar, socialización y deporte
 Excesivas preguntas sobre las actividades de los hijos
para prevenir cualquier obstáculo
 Si el hijo intenta eludir el control parental
 Suaves reproches, silencios, malas caras
 Genera sentimientos de culpabilidad en el hijo
1. MODELO HIPERPROTECTOR (III)

RELACIONES

 Padres: one-up posición de superioridad

 Hijos: one-down posición de inferioridad
“Dinos lo que te falta y nosotros te los daremos”
1. MODELO HIPERPROTECTOR (IV)

¿QUÉ SIGNIFICADOS EMERGEN?

 No se afrontan consecuencias temibles
 Los padres o abuelos pueden intervenir y resolverlo
todo
 Los refuerzos
 no dependen de lo que hago
 todo lo obtengo porque existo y soy extraordinario
 Las cosas me corresponden por derecho
 No tengo que esforzarme para conseguir lo que quiero
 El hijo pasa a ser el objeto narcisista de la familia o de
la madre
1. MODELO HIPERPROTECTOR (V)

REPERCUSIONES
 Sensación del hijo de estúpida omnipotencia
 Dificultad para salir de la “jaula dorada”
 Por temor a no poder subsistir solo
 Por deuda de reconocimiento
 Estas familias forman personas cuyo talento y
capacidad tienden a atrofiarse porque no son puestos a
prueba ni se ejercitan
 Problemas o trastornos psíquicos sobre la base de:
 Incertidumbre, inseguridad y menosprecio
 No creen en sus capacidades
 No asumen riesgos ni responsabilidades
Huyen de los obstáculos
1. MODELO HIPERPROTECTOR (VI)
REGLAS (I)
 Madre
 Responsable designada culturalmente
 Muy preocupada por no ser lo suficientemente buena madre
 Padre
 Igual que la madre tienen una misión como padres y se olvidan
de que también son una pareja
 Observador externo que nadie escucha, frecuentemente
descalificado por la mujer
 Hijo tiene que estar a la altura del status symbol
 Vestido a la moda
 Actividades extraescolares
 Tener moto, móvil

 No ser como los otros sino ser MAS que los demás
1. MODELO HIPERPROTECTOR (VII)
REGLAS (II)

 Los padres son incapaces de castigar

 Las reglas pueden cambiar sobretodo cuando
resultan muy punitivas o frustrantes
 Los padres piden al hijo que acepte los privilegios a
cambio de no ofrecer resistencias
 Quien se opone no pierde los privilegios ni el amor,
sino que hace sufrir a los padres
 HUYEN
 Percepción
falta de BAJA
PROBLEMA recursos AUTOESTIMA

INTERVIENEN
 Miedo al
LOS PADRES fracaso

EXÍTO

PROBLEMA ENFRENTARSE

FRACASO
APOYO DE LOS
PADRES PARA
SUPERAR
FRUSTRACIÓN
1. MODELO HIPERPROTECTOR (VIII)
¿POR QUÉ ACUDEN A CONSULTA?

 Problemas de estudios
 Neurosis de ansiedad
 Depresión por problemas en la esfera afectiva
 Trastornos sexuales
 Trastornos de alimentación
2. MODELO DEMOCRATICO-PERMISIVO (I)

FORMACIÓN
 La pareja se forma y se rige por una situación
paritaria: distribución de las competencias en la
gestión de la vida cotidiana
 En la familia de origen
 Estilo democrático
 Modelo autoritario
2. MODELO DEMOCRATICO-PERMISIVO (II)

PRESUPUESTOS
 Las cosas se hacen por convencimiento y consenso
y no por imposición
 El consenso se obtiene a través del dialogo fundado
en argumentos válidos y razonables
 Las reglas se pactan
 La finalidad principal es la armonía y la ausencia
de conflictos
 Todos los componentes de la familia tienen los
mismos derechos
SE DESLIZA DE FORMA
INCONSCIENTE

POSICIÓN DE
INFERIORIDAD
 2. MODELO DEMOCRATICO-PERMISIVO (III)

ANALOGÍA CON GOBIERNO: LOS NIÑOS TIRANOS (I)

 Los hijos en el PARLAMENTO:
 Se coloca al hijo en un igual
 Se discuten las reglas
 El niño no posee el conocimiento necesario acerca de los
comportamientos adecuados a nivel fisiológico y
psicológicos
 Los TRIBUNALES no existen:
 Continua transformación de las normas y reglas  parecen
consejos
 No hay sanciones ni castigos previstos
 Los comportamientos no tienen repercusiones
 2. MODELO DEMOCRATICO-PERMISIVO (IV)

ANALOGÍA CON GOBIERNO: LOS NIÑOS TIRANOS (II)

 La minoría siempre gana
 Baja tolerancia al conflicto y discusión
 Poca contención de emociones y ansiedades
 Solución: sometimiento para lograr la “paz familiar”
 Adolescente: “Cuanto más prepotente soy , más consigo”
 No hay AUTORIDAD
 El padre no consigue convertirse en “héroe”
 Se buscan figuras externas: héroes fuertes y sin miedos
como ejemplos y guías
 Se percibe al padre como dócil, una imagen en la que no se
puede confiar en un momento de necesidad
2. MODELO DEMOCRATICO-PERMISIVO (V)

RELACIONES
 No hay jerarquías
 Los padres son amigos y no guías de los hijos
 En casa cada uno tiene sus tareas asignadas de
forma equitativa  si el hijo no lo hace se tolera
para que no surja el conflicto
 Muy críticos con modelos educativos autoritarios
porque difieren de sus ideales democráticos
2. MODELO DEMOCRATICO-PERMISIVO (VI)

REGLAS
 El bien supremo que se persigue es la paz familiar,
armonía y amistad
 Todos los miembros de la familia tienen los
mismos derechos y forman parte del consejo
familiar desde el nacimiento
 Toda decisión debe hacerse deliberando y con el
consenso de todos
 Los padres recurren a un proceso de
información/formación
2. MODELO DEMOCRATICO-PERMISIVO (VII)

SIGNIFICADOS QUE EMERGEN

 El desacuerdo de uno puede bloquear cualquier
decisión
 Todos pueden modificar una regla a su propia
conveniencia
 Si no se respetan las reglas no sucede nada grave
 Lo que quieren los hijos y lo que quieren los padres
esta en el mismo plano
 Si uno juega la carta del obstruccionismo y de la
amenaza al equilibrio, tiene muchas posibilidades de
salirse con la suya
3. MODELO SACRIFICANTE (I)

CARACTERÍSTICAS
El sacrificio es considerado el comportamiento idóneo
para que el otro nos acepte y mantener la armonía

- Falta de satisfacción de los deseos personales y

- Continua condescendencia con las necesidades
de los demás
3. MODELO SACRIFICANTE (II)

INICIOS DE LA PAREJA

 Desde el principio se establecen dos papeles

 El altruista: el que se sacrifica
 El egoísta: el que goza de todos los privilegios
 El altruista puede luego también dominar por el
hecho de haberse sacrificado: chantaje emocional
3. MODELO SACRIFICANTE (III)

MODALIDADES COMUNICATIVAS
 Discurso: los padres deben de sacrificarse para que los
hijos puedan disfrutar
 “sacrificio y deber” palabras que se emplean a menudo
 Se critican a los padres que no se sacrifican y disfrutan
de la vida
 Componente depresivo: dolores físicos y morales 
son grandes sufridores
 Los hijos animan a los padres para que se diviertan 
estos dicen que si ellos se diviertan el hijo no podrá
seguir vistiendo a la moda, continuar sus estudios,
tener su coche…
3. MODELO SACRIFICANTE (IV)

RELACIONES
 Altruismo insano y egoísmo insano
 Se crea un sistema de débitos y créditos donde
predomina el chantaje moral
 Los padres dan sin que se les pida
 Si su sacrificio no es reconocido
 Se lamentan
 Tachan a los hijos de desagradecidos
 Imponen inquietantes silencios
3. MODELO SACRIFICANTE (V)

REGLAS DE LOS PADRES

 Hay que sacrificarse por los demás, por el placer de
los demás y para sentirse amados y aceptados
 No hay que buscar el placer personal, solamente el
placer de dar a los demás es legítimo
 Los padres son la columna de toda la familia
 Los padres esperan que los hijos les compensaran
por todo lo que han hecho por ellos
 Teniendo éxito en la vida
 Teniendo todo lo que ellos no han podido tener
3. MODELO SACRIFICANTE (VI)

REGLAS DE LOS HIJOS

 Es un deber de los padres dar a los hijos todo lo
que necesitan o los hijos lo dan todo a los padres
 Los padres tienen la obligación de mantenerlos sin
límite de tiempo o el hijo trabajar además de
estudiar y contribuye al presupuesto familiar
 En la vida hay quien se sacrifica y quien saca
beneficios
3. MODELO SACRIFICANTE (VII)

¿QUÉ SIGNIFICADOS EMERGEN?

 Si eres altruista los demás te aceptan pero te

explotan
 Cada sacrificio merece reconocimiento, aprobación

y recompensa
 El sacrificio no reconocido genera desilusión y la

idea de que no se ha hecho lo suficiente

 Los hijos son empujados a sacrificarse para

conseguir el éxito
 Todos los recursos están a disposición de los hijos

para que puedan destacar

3. MODELO SACRIFICANTE (VIII)

CONSECUENCIAS
 Los hijos son exonerados de tareas domesticas

 Se les proporciona todas las comodidades: móvil,

moto, ropa de marca…

 Los padres intentan que se sientan igual que los

demás incluso con mayores oportunidades

 Los hijos se muestran
 Poco entusiastas o descontentos con los privilegios
 Pueden desarrollar comportamientos de rechazo o
boicot
 Amplifica la tendencia de sumisión de los padres
 SURGE
SENTIMIENTO
DE CULPA

SENSACION DE
HIJOS
SACRIFICIO
DESCONTENTOS
INSUFICIENTE

AUMENTA
3. MODELO SACRIFICANTE (IX)

MODELO SACRIFICANTE HOY EN DIA

 Según algunos teóricos ya no está de moda por la

sociedad
 De consumo
 Hedonismo
 Placer
 Sin embargo se pueden observar tres tendencias
 3. MODELO SACRIFICANTE (X)

1ª TENDENCIA DEL MODELO SACRIFICANTE

FRUSTRADOS POR
HIPERPROTECCIÓN
DE LOS PADRES

INTENTOS DE
CONTACTOS REGRESO A LA
CON EL FAMILIA
EXTERIOR
 3. MODELO SACRIFICANTE (XI)

2ª TENDENCIA DEL MODELO SACRIFICANTE

SE LUCHA PARA NO
VOLVER A LA
ATMÓSFERA
SOFOCANTE FAMILIAR

- GRUPO DONDE LA
ADHESIÓN NO • Violencia hacia la
DIFICULTADES DEPENDE DE LOS familia
DE INSERSIÓN COMPORTAMIENTOS
-ULTARAS, NAZIS, •Padres víctimas
SKINS, SALAS DE designadas
JUEGO, BANDAS
 3. MODELO SACRIFICANTE (XII)

3ª TENDENCIA DEL MODELO SACRIFICANTE

•Si no llega el éxito

MODELO profesional:
SACRIFICANT SE VUELCAN
E ADOPTADO EN EL
- depresiones para
POR EL HIJO TRABAJO
los varones
- anorexia para las
mujeres
4. MODELO INTERMITENTE (I)

CARACTERÍSTICAS

- Interacciones entre adultos jóvenes en continuo

cambio

- Ambivalencia constante

- Modelo muy común

4. MODELO INTERMITENTE (II)

COMUNICACIÓN Y RELACIONES
 Padres pasan de:
 rígidos  flexibles
 Revalorizantes  descalificadores
 Hijos mensajes contradictorios
 Obedientes  rebeldes
 Colaboradores  oposicionistas
 Fuerte incapacidad en mantener una determinada
posición
 La capacidad crítica en valorar las posiciones y
acciones se transforma en algo patógeno
4. MODELO INTERMITENTE (III)

CONSECUENCIAS
SE HACE
INEFICAZ
PROBLEMA
CUALQUIER
ESTRATEGIA ESTRATEGIA

SE CAMBIA DE
ESTRATEGIA

ANGUSTIA
POR FALTA DE
RESULTADOS
RAPIDOS
4. MODELO INTERMITENTE (IV)

REGLAS
 La duda ante todo
 Someter toda acción propia a la autocrítica apenas
surge la sospecha de que no es eficaz
 Para prevenir daños mayores es bueno bajar los
compromisos
 No hay reglas fijas: la regla es objeto de revisiones
continuas
4. MODELO INTERMITENTE (V)

SIGNIFICADOS QUE EMERGEN

 Ninguna posición se mantiene de forma
determinada
 Nada es válido y tranquilizador
 Se vive con el lema del compromiso y de la
revisión de los propias posiciones
 La constante es el cambio continuo
 Ausencia de puntos de referencia y bases seguras
5. MODELO DELEGANTE (VI)

CÓMO SE FORMA (I)

 La pareja no desarrolla una autonomía, se inserta en una de
las dos familias
 Viviendo con los padres de uno de los conyugues
 Teniendo la casa cerca con un sinfín de favores
 Se delega la crianza de los hijos/nietos
 La nueva pareja no se desvincula de los padres/suegros 
adopción de un nuevo hijo
 No hay emancipación-evolución
 Los hijos/padres aceptan los beneficios pero tienen que
llegar a pactos para mantener la convivencia
Beneficios logísticos: vivienda, personas que gestionan el hogar,
cuidado de los hijos/nietos
 No se asumen responsabilidades
5. MODELO DELEGANTE (VII)

CÓMO SE FORMA (II)

 Por agradecimiento se siguen las reglas de los padres/suegros
 Se da el timón a la madre/suegra para organizarlos todo
 Renuncia a asumir nuevos roles por parte de la joven pareja
 Cómodo cuando los nietos son jóvenes porque son cuidados básicos
 problemas cuando hay nuevas demandas
 El adolescente tiene 4 padres deseosos de proporcionarle lo que
desea  te complazco y tu me obedeces
 El adolescente busca a quien le va a decir que si
 Aumenta la desorientación y omnipotencia por falta de límites
 No hay imagen cualificada-guía en quien confiar ante problemas
 Los abuelos son de otra generación
 Los padres son incapaces de imponer sus ideas por agradecimiento
5. MODELO DELEGANTE (VIII)

MODALIDADES COMUNICATIVAS

 Mutismo y lenguaje no verbal

 Infinidad de normas y reglas diferentes que nadie
quiere contradecir en beneficio de la paz familiar
 Los jóvenes optan por la mentira para salirse con la
suya
5. MODELO DELEGANTE (IX)

RELACIONES
 Las relaciones fluctúan
 Todos juntos: parece una hermandad
 Abuelos solos: refieren ansiedad-miedo ante
situaciones de crianza nuevas: salidas nocturnas
 Crea tensiones entre abuelos y nietos con falta de
respeto por parte de los nietos
 Los padres coartados por los abuelos están poco
presentes y delegan aún más para evitar los conflictos
5. MODELO DELEGANTE (X)

REGLAS
 Somos y tenemos que ser una gran familia
 No os acogemos pera seréis siempre nuestros hijos
y las antiguas leyes seguirán vigentes
 Aceptamos la convivencia, pero ahora somos
autónomos y también podemos dictar leyes
 Cuentan el progreso, los nuevos conocimientos, la
tecnología ( de los neo padres y de los nietos)
 Cuentan la experiencia, la ancianidad y la sabiduría
( de los abuelos)
5. MODELO DELEGANTE (XI)

¿QUÉ SIGNIFICADOS EMERGEN?

 La armonía y la paz en familia se buscan a todo
coste, las exigencias propias en segundo plano
 Todo queda como antes: jerarquías, horarios,
costumbres, decoración
 La adopción de novedades puede ser laboriosa y
fuente de enfrentamientos
 Puesto que las reglas de los abuelos y padres no
coinciden, los hijos seguirán las más cómodas
 5. MODELO DELEGANTE (XII)
CONSECUENCIAS
 Padres:
 Disminuyen las ocasiones de intercambio, enfrentamiento y
experiencias comunes
 Intentan compensar con obsequios
 Aprueban lo que restringen los abuelos
 Abuelos:
 Cuando quieren recibir afecto recurren a los regalos y dinero
 Dan lo que restringen los padres
 Hijos:
 Inundados de bienes materiales
 Sin nadie que responda a otras necesidades
 Siempre se las arreglan para conseguir lo que quieren

Mentiras, engaños para ocultar hechos, malas notas, incidentes…

5. MODELO DELEGANTE (XIII)
PROBLEMAS QUE SURGEN
 Los padres vistos como hermanos mayores con los que aliarse para
desautorizar a los abuelos  no están percibidos como la autoridad
 Abuelos intermediarios para los reforzadores  tampoco percibidos como
interlocutores válidos en momentos difíciles
 La evitación como estrategia
 surgen trastornos fóbicos

 Monofobias
 Ataques de pánico
 Evitación social
 Trastornos ligados al impedimento de cambios fisiológicos

 Trastornos de la conducta alimenticia

 Rechazo del modelo y adopción de situaciones de riesgo

6. MODELO AUTORITARIO (I)
MODALIDADES COMUNICATIVAS
 Padre como único detentador oficial del poder
 Madre:
 Se alía con los hijos  buena relación
 Se alía con el padre  la comunicación es no verbal
 Diplomática y mediadora familiar
 Se habla poco, el único que habla es el padre
 Futuro infausto
 Prohibiciones sobre los modernos caminos de la perdición:
discotecas, uso de sustancias…
 Si los hijos se rebelan pocas posibilidades de éxito
 Se someten
 Viven fuera de la familia
6. MODELO AUTORITARIO (II)
RELACIONES JERÁRQUICAS

 Padre dominante
 Madre mediadora
 Hijos
 Asumen las reglas rígidas
 Se rebelan con enfrentamientos muy violentos
 Si se alía la madre aun más violencia porque el padre se
siente traicionado  aun más rabia por parte del hijo
6. MODELO AUTORITARIO (III)
REGLAS
 Existen unos valores absolutos inmutables y eternos de los
que surgen las reglas que son indiscutibles
 Cada uno debe pasar cuentas de sus propias acciones y hacer
frente a las consecuencias que se derivan
 La satisfacción de la necesidades y deseos se obtiene con el
esfuerzo y produciendo resultados concretos
 El orden y la disciplina son los fundamentos de la convivencia
6. MODELO AUTORITARIO (IV)

¿QUÉ SIGNIFICADOS EMERGEN?

 Se obedece y no se discute
 Los comportamientos aceptables son aquellos que
se equiparan a la escala de valores propuesta
 Los comportamientos inaceptables se evitan o se
esconden
 Los errores acarrean castigos, a veces muy fuertes
6. MODELO AUTORITARIO (V)

CONSECUENCIAS (I)

 El padre representa el modelo que predica

 Reglas rígidas en cuanto a los horarios, comidas,
salidas
 A los varones se les exige
 Mayor esfuerzo en el colegio
 Alto rendimiento deportivo
 Posición social
 A las mujeres se las exige dotes de sumisión y
docilidad
6. MODELO AUTORITARIO (VI)

CONSECUENCIAS (II)
 Escaladas de violencia muy fuertes si no se cumplen
las reglas
 Salidas precoces del núcleo familiar
 Modelos de vida muy alternativos
 Posiciones radicalmente opuestas
 Por el alto grado de frustración al que están
acostumbrados pueden conseguir autonomía antes
que los demás
 Inconscientemente tienden a repetir los mismos
modelos autoritarios
 BIBLIOGRAFIA

LECTURA OBLIGATORIA 1

 Nardone, G. (2001). Modelos de familia. Barcelona:

Herder, 2003

PRÁCTICA 1

 Ejemplos de los distintos modelos de familia