Función simbólica: Niveles,

manifestaciones, Función
simbólica: Estrategias para
estimular su desarrollo
DOCENTE: MARÍA DEL CARMEN HERNÁNDEZ ZEGARRA
 Objeto
Capacidad de poder •Símbolos
representar mentalmente Usando •Signos
•Imágenes
Acontecimiento

Lenguaje Es la forma mas compleja de

representar la realidad

Nivel de representación
que utiliza las palabras
como signos para
enunciar
acontecimientos
En el curso del año y medio y del
segundo año aparece un conjunto de
conductas que implica la evocación
representativa de un objeto o de un
acontecimiento ausente y que
supone la construcción o el empleo
de significantes diferenciados o
acontecimientos presentes o
ausentes. Este proceso se va dando
gradualmente en los años posteriores.
 SIGNIFICADO
EXPERIENCIA
Imitación Juego simbólico

Dibujo, modelado
Juego simbólico y construcción
SSignificados

El poder de representar algo (ese algo es un significado cualquiera: objeto, acontecimiento,

esquema conceptual, etc.) por medio de un “significante” diferenciado Y que solo sirve para esa
representación: lenguaje, imagen mental, gesto simbólico, etc., se le denomina “simbólica” por
que es la función generadora de la representación.
 Objetos
La acción del niño y la niña es Es decir Sus acciones están
fundamentalmente practica. ligadas
Situaciones
presentes
Sensoriales
Capacidad de
Inciden imaginación que el niño
En esta edad es muy
Afectivas pueda desarrollar.
importante las experiencias

Los niños y niñas Sociales

desde sus primeros
días de vida ya
otorgan significado a No existe aun una diferencia
algunos objetos y entre significado y
sucesos. significante
En el desarrollo de la función simbólica
encontramos cuatros niveles

1. Nivel de Indicio
2. Nivel de Símbolo
3. Nivel de Signo
4. Nivel de
objeto
 Se presenta a partir de los seis a ocho meses
de edad, se caracteriza por que para reconocer un
objeto necesita ver una parte o propiedad del mismo
es decir las reacciones deben estar ligadas a la
presencia o una característica del objeto.
 Forma parte del objeto. El niño reconoce un objeto a
través de una de sus partes. Llorara por su biberón
solo viendo el chupón.
 Es un efecto producido por el objeto (o persona). El
niño sonríe al escuchar la voz de su madre, o quiere
su sonaja cuando oye el sonido.
 Es un antecedente temporal del objeto. Se pone
alegre al reconocer la bocina del carro de su padre.
 No hay diferenciación entre significante (el chupón, la
voz o la bocina) y el significado (el biberón, la mama,
el carro). Por eso los indicios son antecedentes de la
función.
 Se da desde los dos
años hasta los seis años aproximadamente cuando
termina el periodo de la Educación inicial. Aparece la
capacidad de poder representar su conocimiento a
través de diversos medios y modalidades que entre
ellas encontramos: las acciones imitativas, el juego
simbólico, la dramatización, modelado, etc.
 Significado y significante se parecen. El dibujo de la
casa (significante) representa a una casa de verdad
(significado)
 Es individual o creado por el niño. Cada niño encuentra
su forma de
representación. Un palo representara para ellos un
caballo, para otros una escopeta, etc.
 Significante y significado están diferenciados. El palo
(significante) es diferente al caballo. Además el
significante representa significados ausentes. Por
ejemplo: el niño no necesita ver el caballo para
dramatizarlo.
 Se da aproximadamente al final del periodo Inicial
(los primeros grados de la educación Primaria). Es
la capacidad de pode representar los objetos con
signos arbitrarios y se da inicio a la escritura
convencional.
 No hay ningún parecido entre significante y significado;
la relación es arbitraria por ejemplo: la palabra “casa” no
tiene parecido con la imagen de una casa.
 La relación entre significante y significado esta aceptada
convencionalmente por toda una población que habla el
mismo idioma. Casa es “wasi” en quechua “maison” en
francés, “house” en ingles, etc. Su significado, empero
es el mismo para todos.
 El nivel de objeto es la
interiorización de
experiencias vividas por el niño
en los cuales el actúo sobre los
objetos.

 Brindar a los niños modelos para que copien .

 Limita la experiencia solo a mirar o escuchar.
 Proporcionarles libros para colorear objetos
similares puede inhibir el proceso de
representación.
 ACTIVIDADES
PARA
DESARROLLAR EL
NIVEL DE INICIO
A pesar de que el niño empieza a descubrir
los objetos a partir de indicios desde muy
temprano, se incluyen estas actividades en
el nivel inicial, porque contribuyen a la
formación de imágenes mentales, a
descodificación y a aguzar la discriminación
auditiva, táctil, gustativa y olfativa.
Se trata de reconocer sonidos
tanto de la naturaleza, de
objetos del entorno inmediato
y para ello recomendamos
que se pueda trabajar con
sonidos de lluvia, viento,
trueno, escuchar el trinar los
pajaritos, haciéndose
necesario que el niño vaya
teniendo experiencias
tangibles es decir contacto
directo con estos eventos.
Consiste en realizar actividades que permita a
los niños reconocer al objeto mostrándole una
parte del mismo no si antes el niño debe haber
tenido contacto con él.
Se puede aprovechar los objetos del aula, del
colegio, de la casa, de lo que trae consigo, la
lonchera, etc.
ESTA ACTIVIDAD CONSISTE EN RECONOCER LOS OBJETOS POR UNA PROPIEDAD DEL MISMO

POR EJEMPLO:

Podemos fijarnos Podemos fijarnos

con los niños con los niños
quien tiene la voz quien tiene la voz
más gruesa, más más gruesa, más
delgada, más delgada, más
bajita, más fuerte bajita, más fuerte
con sus con sus
compañeros. compañeros.
 Por ejemplo podrá tocar y
reconocer los objetos con los
ojos vendados, así como oler
y probar una fruta.
Por ello es de suma
importancia que le
permitamos al niño tocar,
manipularlos objetos,
colocando las cosas en el
aula siempre a su alcance.

Para esta actividad se puede aprovechar la visita al mercado, a los parques y

con elementos que ya existen en las aulas, propiciar que el niño
discrimine, diferencie entre un elemento y otro.
 ACTIVIDADES
PARA
DESARROLLAR EL
NIVEL DE
SIMBOLICO
 EL LENGUAJE
Es el nivel más alto en la función
simbólica.

Nivel Indicio Nivel Símbolo

La formación de imágenes
Estimulando así en los
niños
La representación de objetos
Entre las actividades encontramos

El lenguaje

El dibujo, modelado y
construcción

El juego simbolico

La imitación
 LA IMITACION Y LA MIMICA DIFERIDA

La imitación se inicia en la ausencia del modelo en una

conducta de imitación senso – motora, el niño comienza por
imitar en presencia del modelo
 Representar

Desarrollar habilidades motoras

La afectividad
También es el principio del juego simbólico y la
dramatización.
El pensamiento lógico

La organización de espacio y
tiempo

Relacionarse con otros

 EL JUEGO SIMBOLICO

Es espontaneo

Surge generalmente en el periodo

del juego libre

Para que el juego sea fructífero es necesario que la

docente esté informada de :
 CARACTERISTICAS DE ACUERDO A LAS EDADES EN EL JUEGO SIMBOLICO
3 años
En el juego dramático le
gusta caracterizarse con
detalles que le permitan
asumir roles de la vida
familiar, niños y niñas
juegan los mismo papeles.
·El niño de tres años
cambia muy rápidamente
de actividad, es un rasgo
típico de este momento
de la vida infantil, y en
ese cambiar, varia de
roles.
5 años
4 años
· Al niño de cuatro años le A los cinco años el juego
dramático evidencia una
gusta ponerse uno o varios
marcada
elementos representativos
separación de sexos. Las
del rol que asume; así las
niñas juegan
niñas usan faldas, polleras,
independientemente de los
quillas, zapatos y los
niños. La designación de
varones prefieren
roles es planificada por los
chalecos, ponchos,
niños quienes están en
cinturones, corbatas. Las
condiciones de elaborar un
dramatizaciones se van
“proyecto de
relacionando con los temas
acción” y cumplir
generadores o los asuntos
perfectamente durante
de los proyectos.
toda una sesión del día.
 CONSTRUCCIÓN

Estas actividades permiten la

expresión y representación de
vivencias de los niños el plano
tridimensional, favoreciendo la
creatividad. Así mismo les permite
representar los elementos y las
situaciones que les rodea.
CARACTERÍSTICAS DE LA CONSTRUCCIÓN

Cuando el niño es pequeño es decir menor dos

años solo toca las piezas, la manipula y las traslada
de un lugar a otro, pero aun no construye.

A los dos años construye torres, a menudo

derrumba lo construido por placer.

La construcción propiamente dicha se da

cuando combina los bloque y construye un
puente, a partir de ahí ira enriqueciendo sus
construcciones.
 LAS ACTIVIDADES DE
MODELADO FAVORECE

·Ejercitación muscular
·Satisface la necesidad de conocer
·Descubrir características diferentes
(plasticidad, resistencia, temperatura).
·Favorece la autodeterminación y
permite al niño y la niña, por la
gran carga simbólica que posee, vivirlo como
una prolongación de sí mismo.
 EL DIBUJO

El dibujo permite la representación de los niños y niñas en primer

plano.
A los niños pequeños les gusta mucho dibujar, es como una
actividad mágica para ellos porque pueden hacer aparecer muchos
trazos que luego adquieren significados.

Etapas del dibujo:

•El garabato: a los 2 años
•El monigote: su primera representación a
los 3 años
•Dibujos con intención: cuatro años.
 EL DIBUJO Y LA
ESCRITURA
·El dibujo y la escritura están muy vinculados
por ser actividades gráficas que llevan mensajes.

·Esta integración es muy provechosa y debe ser motivo de

nuestra observación atenta, sin embargo tratemos de que su
interés por la escritura no deje de lado la expresión por el dibujo
sino más bien lo complemente.

·Cuando el niño está en un ambiente letrado se puede

motivar por la escritura e incluir en sus dibujos trazos
vinculados a los signos convencionales de la escritura o
trazos que sugieren escritura “a su manera” aunque no sean
letras propiamente.
 ACTIVIDADES
PARA
DESARROLLAR EL
NIVEL
SIGNIFICATIVO
 Es cuando el niño y la niña
hace uso de signos
convencionales para
representar un evento y
objeto.

Acá se inicia el proceso de aprendizaje de

la lectoescritura, teniendo en cuenta que
para escribir el niño debe poder
representar sin la presencia física del
estimulo.
 ACTIVIDADES PARA FORTALECER EL
NIVEL DE SIGNOS

Conversaciones
Trazos libres
Graficas

A partir de un Juegos gráficos

centro de interés con música
Adornando con Reproduciendo
grafismos:
grafismo con chapitas
siluetas y dibujos
y palitos de fósforos

Representación de
Representación del
desplazamientos y
movimiento: circular,
movimientos
greca, rectas.
coordinados