“LA ASESORÍA Y EL

ACOMPAÑAMIENTO
ACADÉMICO DESDE LA
SUPERVISIÓN ESCOLAR,
PARA DESARROLLAR UN
LIDERAZGO
PSICOPEDAGÓGICO CON
IMPACTO EN LOS
RESULTADOS
 Contexto
problematizador…
n
La ació o
c up mbi
eo a el
pr r el c lo y
po e sig exto ,
d ont tivo a
c ca aís
u p
ed n al con n
v a rse s e
lle ma íse s
i ca su s pa sito
olít iva o tro ropó nes.
P cat p mu
d u co
e
spectos de la política educativa

1. Educación de calidad.
2. Educación para todos.
3. Educación inclusiva y
con justicia social.
4. Formación docente.
5. Enseñar a aprender.
 Panorama Internaciona
�1990 Conferencia Mundial
HACIENDO
sobre Educación para Todos en
HISTORIA
Jomtien, Tailandia.
�1996 La Comisión
Internacional sobre la Educación
del siglo XXI (La Educación
Encierra un Tesoro).
1921-2021
Panorama Nacional
�1921 Universalidad de la Educación (José
Vasconcelos).
�1960 Plan de los 11 años (Jaime Torres Bodet).
�1988 Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica.
� 2002 Compromiso Social por la Calidad de la
Educación.
�2008 Alianza por la Calidad de la Educación.
�2011 Reforma Integral de la Educación
Básica.
 Bases...
�Políticas
�Filosóficas
�Didácticas
�Psicológicas EI

� Económicas
Antecedent
es…
“Acompañamiento
“Liderazgo compartido y pedagógico del
acompañamiento docente en supervisor educativo
en el desempeño
una escuela de bajo
“Liderazgo escolar en docente.”
desempeño”.
América Latina y el “El impacto de la tutoría en
Caribe estado del
las instituciones de la
arte con base en ocho
Región Centro Occidente de
sistemas escolares de
la Asociación Nacional de
 TI
CA El planteamiento
M
Á es: estrategias de asesoría
¿Qué
E
BL y acompañamiento se pueden
O
PR realizar desde la función de
supervisión, a directivos y
especialistas, para que
desarrollen competencias de
liderazgo psicopedagógico en las
escuelas e impacten en la mejora
de los aprendizajes de los
Propósito:amiento
a c o m p añ
Dar s e s o rí a a
a g ó g ic o y a
psico p e d te les
s de l os p la n
los d ire c t i v o e
p a r a q u
edu c a t iv o s z g o
u n li d e r a
desar r o l le n ite
q u e f a c il
co p e d a g ó g ico
ps i u c a t i v a y
p r á c t ic a ed
la n d i z a j e s d e
e z c a l o s a p re
favor s u a r i o s del
d i f e re n t e s u
los E d u c a ción
de
Implementaci
ón…
 Tiempo-
espaci
Supervisión de Educación Especial Nº 102
Primer momento: 3 directores de USAER

Segundo momento: acompañamiento

académico con los especialistas.

Ciclo escolar 2019-2020 febrero-mayo

10 sesiones con duración de dos horas cada una.

 LLP
LLP
� Acuerdo de colaboración
� Ética del
TEMAS
cuidado
Escribe tu texto Escribe tu texto
� Trabajo colaborativo
aquí relacionado a � FODA
aquí relacionado a
� Conflicto cognitivo. �tema
tu tema.
Escribe tu texto
tu Rediseñar
Escribe
.
tu texto
� Expectativas de éxito futuro
aquí relacionado
� Persistencia en la tarea a aquíPMC
relacionado a
tu tema . directivas
� Competencias �tema.
tu Acompañamie
� Comunidades académicas
Escribe tu texto ntotu texto
Escribe
aquí relacionado a aquí relacionado a
tu tema . tu tema .
 Competencias
directivas
1. Organiza su formación continua a lo largo de su
trayectoria profesional e impulsa la del personal a su
cargo.
2. Diseña, coordina y evalúa la implementación de
estrategias para la mejora de la escuela.
3. Apoya a los docentes en la planeación e implementación
de procesos de enseñanza y de aprendizaje por
competencias.
4. Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje
y al desarrollo sano e integral de los estudiantes.
5. Ejerce el liderazgo del plantel, mediante la
administración creativa y eficiente de sus recursos.
Propuesta
Proyecto
de
Mejora C
� E l tr a
ontinua
bajo
colaborati
vo.
�La may
éutica.
�El diálo
go
peda
Dificultades…
2
3

1
Agend
Puntualidad
Confusión
5 6

4
Resistencia

Conectividad
Confinamiento
Resultados
r a r la
… nc
a
P tra n
en ació n
co form zaro
in utili de
se istas jo, e
l te d
o o
c foli s,
r ta ncia el
po ide a y
ev ric Sedhizo
e un análisis cuantitativo y
b
rú iario cualitativo
o . después de cada
d mp
ca sesión de trabajo con los
involucrados.
 Elementos del proceso de evaluación
OBSERVACIÓN REGISTRO SEGUIMIENTO ANÁLISIS EVALUACIÓN
En cada El registro diario El seguimiento El proceso del Las listas de
momento de la facilitó la revisión de la análisis de la cotejo fueron
investigación se de indicadores a propuesta información contestadas
observó el nivel mejorar durante permitió de los datos por los
de los proceso de identificar y que se participantes
participación y aprendizaje, se obtener obtuvieron se en un primer
desempeño pudo valorar la información efectuó una momento
para valorar el pertinencia de de utilidad vez que se (hasta la
compromiso y cada acción y para concentraron. tercera
responsabilidad encontrar desarrollar el sesión).
que cada uno respuestas ante los liderazgo. Devolución de
iba asumiendo hallazgos resultados.
como líder encontrados de la
educativo. práctica directiva.
itativos se realizó media
Cualitativos…
nte la obtención de categ
orías de análisis que fue
ron tomadas de las ideas
de diversos autores.
ESTRATEGIAS INDICADORES LOGROS EVALUACIÓN

MAYÉUTICA Cuestionamientos: Los directores a través de Observación,

*¿Descubrió los retos y las preguntas pueden realimentación,
desafíos de un director de llevar a la reflexión a los asesorías,
Educación Especial? docentes sin necesidad autoevaluación,
*¿Identificó y analizó los de vaciar información, se coevaluación,
elementos de las claves de mueven las estructuras listas de cotejo,
éxito futuro que lo pueden mentales de los docentes registro
llevar de la zona de al reflexionar y anecdótico,
desarrollo actual a la zona encontrarán entre análisis de las
de desarrollo próximo? ambos (asesor y listas de cotejo.
*¿Reflexionó las asesorado) las soluciones
respuestas del de las dificultades en la
cuestionario de las claves práctica docente.
de éxito futuro?
ESTRATEGIAS INDICADORES LOGROS EVALUACIÓN

TRABAJO Trabajó colaborativamente Construyeron un concepto Observación,

COLABORATIVO con directores y docentes. de trabajo colaborativo y realimentación,
asesorías,
Realizó el ejercicio del Plan cómo crear prácticas que autoevaluación,
de Mejora Continua para los respondieran a esa
cultura, se coevaluación,
docentes a su cargo.
comprometieron a dar listas de cotejo,
registro
Tomó acuerdos para realizar seguimiento a las redes anecdótico,
acompañamientos y los académicas en los grupos
existentes, hacer prácticas hojas de
realizó. supervisión y
para que se haga un asesorÍa.
Trabajó de acuerdo con los hábito. Reconocen que es
principios que se han estado una forma de hacer más  
revisando en la propuesta efectivo el desempeño de
de intervención. las funciones
profesionales.
Analizó el informe de su
proceso de formación
continua.
ESTRATEGIAS INDICADORES LOGROS EVALUACIÓN
DIALÓGO Dialogaron sobre Los directivos lograron Observación,
PEDAGÓGICO cómo fortalecer el incrementar información para
liderazgo educativo, fortalecer el liderazgo, realimentación,
del estado que detectaron los puntos ciegos realización del FODA,
prevalece con los que merman la función, para asesorías,
directores en su lo cual establecieron
contexto inmediato, compromisos que llevaron a autoevaluación,
el liderazgo en la práctica e identificaron coevaluación, listas
relación con el de procesos que pueden hacerse
de cotejo, registro
los directores de de otras formas más
Preescolar, Primaria simplificadas y efectivas. anecdótico, análisis
y Secundaria y Identifican sus áreas de de los resultados.
agendar un diálogo mejora y la forma en que
pedagógico con un pueden transformar el
director de quehacer profesional.
Secundaria.
 
 2

LLP
LLP
Procesos
LO Escribe tu texto
Los tiempos no se
optimizan para hacer
Escribe tu texto
efectivo un diálogo
QUE aquí relacionado a
tu tema.
Escribe tu texto
aquí relacionado
profesional.a
tu tema .
3
Escribe tu texto

NO SE
1 aquí relacionado a
tu tema . mayor
Se requiere
aquí
Aúnrelacionado a
no logran tener
claro
tu tema. que cada
conciencia
Escribe tupara situación
Escribe requiere un
tu texto

LOGRÓ
texto
comprender que el a
aquí relacionado
tipo de pregunta:
aquí relacionado a
propósito común es aún literal, inferencial o
tu tema . tu tema .
sin un directivo. valoración crítica.
 Resultados cuantitativos...
Después de cada sesión se
contestaron unas listas de cotejo
para la revisión de ciertos
indicadores durante el proceso
de aprendizaje, su nivel de logro
o la ausencia del mismo.
 DIÁLOGO PEDAGÓGICO
  INDICADORES RESULTADO
*DIR.1 DIR.2 DIR.3
 
*NE *EP *RA NE EP RA NE EP RA
  ¿Dialogó sobre cómo fortalecer
1 el liderazgo educativo?
2 ¿Dialogó con los compañeros del
estado que prevalece con los
*DIR: directores en su contexto
DIRECTOR

75%
25%

75%
25%

75%
25%
inmediato?

0%
0% 

0% 
 
*NE: 3 ¿Comparó su liderazgo en
NIVEL relación con el de los directores
ESPERADO de Preescolar, Primaria y
Secundaria?
*EP:
EN PROCESO 4 ¿Agendó un diálogo pedagógico
con un director de Secundaria?
*RA:
REQUIERE
TOTAL GENERAL NE 75% EP 25% RA 0%
APOYO
 MAYÉUTICA
  INDICADORES RESULTADO
DIR.1 DIR.2 DIR.3
NE EP RA NE EP RA NE EP RA
1 ¿Descubrió los retos y desafíos de un
director de Educación Especial?
2 ¿Identificó elementos de las claves de
éxito futuro que lo pueden llevar de la
zona de desarrollo actual a la zona de
desarrollo próximo?

 75%
 25%

 50%
 50%

 50%
 50%
 0%

 0%

 0%
3 ¿ Analizó las respuestas de los
elementos de las claves de éxito
futuro?
4 ¿Reflexionó las respuestas del
cuestionario de las claves de éxito
futuro?
TOTAL GENERAL NE 58.33% EP 41.66% RA 0%
 TRABAJO COLABORATIVO
  INDICADORES RESULTADO
DIR.1 DIR.2 DIR.3
NE EP RA NE EP RA NE EP RA
1 Trabajó colaborativamente con directores y
docentes.
2 ¿Compartió las competencias directivas que le
  han dado mayor resultado?
3 ¿Hizo propuestas para mejorar su liderazgo en
acciones de trabajo colaborativo?

69.23%
23.07%

76.92%
15.38%

69.23%
23.07%
7.69%

7.69%

7.69%
4 ¿Realizó el ejercicio del Plan de Mejora Continua
para los docentes a su cargo?

 
 
 
 
5 ¿Tomó acuerdos para realizar
acompañamientos?
6 ¿Trabajó de acuerdo con los principios que se
han estado revisando en la propuesta de
intervención?
7 ¿Analizó el informe de su proceso de formación
continua?
 RESULTADO GENERAL
ESTRATEGIAS RESULTADO
NIVEL EN PROCESO REQUIERE
ESPERADO APOYO
DIÁLOGO
PEDAGÓGICO 75% 25% 0%
MAYÉUTICA
58.33% 41.66% 0%
TRABAJO
COLABORATIVO 71.79% 20.54% 7.69%
TOTAL GENERAL
68.37 29.06 2.56
Conclusiones…
 Al recibir un acompañamiento
pedagógico, una inducción al puesto, una

MON
Aasesoría
PICTURE A
o una orientación, mejora

TUE
LWAYS REINF
notablemente el rendimiento académico.

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ORCES THE C
Images reveal large amounts

TUE
ONCEPT
of data, so remember: use an
image instead of a long text

FRI
WKND
 Sembrado ideas
Tal vez no se hayan alcanzado los estándares

deseados, pero se asegura que se han sembrado

ideas para continuar con seguridad y confianza

que están sucediendo eventos en diferentes
puntos del sistema educativo, del país e incluso
en diferentes partes del mundo que añoran y
Todos juntos podemos hacer un cambio.
Mayor capacitación y actualización a los
Directores y Directoras de los centros
escolares, sin dejar fuera a Supervisores,
Asesores técnicos, Subdirectores,
Directores de nivel y por qué no,
 Compromiso
No se debe restar importancia al asunto en
…hay que continuar, hay que
estudio,
compartir la estrategia, este trabajo no
puede dejarse archivado como mero
requisito de titulación, es un compromiso
que debe sumar más actores, para que la
idea no se detenga, porque la asesoría y el
acompañamiento generan cambio en el
actuar de un docente inquieto y necesitado
 s!
c i a
r a
¡ G
rosym0607@gmail.com
05fse0008b@sedu.gob.mx
Cel. 8441606647
Fb: Rosy Mtzg
Supervisión Nº 102