Programa:

Fortalecimiento de competencias de los docentes usuarios de

dispositivos electrónicos portátiles

Asistencia Técnico Pedagógica a Directivos 3

El análisis de evidencias, la retroalimentación
desde el aprovechamiento de los recursos y
herramientas de la tableta
Bienvenida

Registro de asistencia
Formulario drive (link)
Acuerdos para una
interacción
responsable micrófono
apagado
Pedir la
palabra
¡Solo cuando sea
necesario!

Comparten sus Optimizar

respuestas en el el tiempo
CHAT
Propósito general
Generar un entorno de aprendizaje y fortalecimiento del
liderazgo de las y los directivos de IIEE / RER para
promover una gestión IIEE centrada en logros de
aprendizaje, desde el intercambio y análisis de prácticas
docentes vinculadas al desarrollo de las experiencias de
aprendizaje de AeC y la incorporación de herramientas
y recursos digitales contenidos en la tableta en los
procesos de evaluación formativa.
RUTA METODOLOGICA

Compromisos

Reflexión de la
práctica
directiva
Soporte socio
emocional

Recojo de
expectativas
Recojo de expectativas

¿Qué expectativas
tienes de esta
asistencia técnica?

https://jamboard.google.com/d/14nIPrWH4Yce6xTSepUyuXTQvkpjEdtzi1OpIFYFjz0I/viewer?f=0
Observamos el video
Reflexionamos

¿Qué comentario
podrías hacer con
respeto al mensaje
del video?

https://jamboard.google.com/d/14nIPrWH4Yce6xTSepUyuXTQvkpjEdtzi1OpIFYFjz0I/viewer?f=0
Reflexión del liderazgo pedagógico

• ¿Cómo vincularías el mensaje del video con tu rol

de líder pedagógico en tu/su IIEE?
• ¿Desde tu rol de líder pedagógico como vienes
acompañando y retroalimentado a los docentes
para que incorporen los recursos y herramientas de
la tableta en los procesos de aprendizaje para
mejorar los logros de aprendizaje de los
estudiantes?

patlet
REFLEXIÓN DEL LIDERAZGO PEDAGÓGICO

• ¿Qué aplicativos se viene

implementando en cada uno
de los siguientes procesos:
planificación, conducción y
evaluación?

Presentación Drive
https://docs.google.com/presentation/d/1nelfgGPowEJWY2tlWV4ljcOANgFkq9Gp01dhxjWJ4Vc/edit#slide=id.p
Observamos el video
REFLEXIÓN DEL LIDERAZGO PEDAGÓGICO
1. ¿Con qué mensaje se quedan luego de ver el video?
2. ¿Qué rol vienen asumiendo como líderes pedagógicos
para promover el desarrollo de competencias en los
estudiantes de sus IIEE considerando el contexto en el
que se encuentran?
3. ¿Qué acciones realizan para promover el uso y
aprovechamiento de la Tablet y lograr el desarrollo de
las competencias de los estudiantes de su IIEE?
4. ¿Qué aplicativos consideran que son útiles para brindar
retroalimentación a los estudiantes?
• Desde tu rol de director es
importante recordar que

En el marco de la educación a distancia, los

procesos de recojo y análisis de evidencias
y retroalimentación cobran mayor
relevancia dado que se requiere tener
fuentes fiables que proporcionen
información de cómo los estudiantes están
desarrollando el proceso
de aprendizaje

Docentes y estudiantes cuentan con una tableta cargada con contenido pedagógico y que si cuentan con conectividad
podrían acceder a más recursos en línea.
Colega director, para garantizar una gestión orientada
al logro de aprendizajes; es importante que desde tu rol
de líder pedagógico, acompañes a tus docentes
ofreciendo soporte pedagógico, para que desarrollen
procesos de enseñanza y aprendizaje, brinden
retroalimentación pertinente y oportuna a los
estudiantes, incorporando el uso y aprovechamiento
pedagógico de la tableta.

Por ello te invitamos a explorar algunas

estrategias y aplicativos que pueden ser
utilizados por los docentes para recoger
evidencias de aprendizaje y brindar
retroalimentación .
El Portafolio digital para el
recojo de evidencias Estimularlos a realizar un proceso
reflexivo respecto de los procesos
Guiar a los estudiantes en el
que ha llevado a cabo, en base a
registro de las actividades que el
criterios y descripciones, para que
profesor les propone, y en la
no se conformen sólo con los
percepción y análisis de sus
resultados finales, sino que se
progresos.
ocupen de su proceso de

•Objetivos
aprendizaje total

Destacar la importancia del

Resaltar lo que cada estudiante
desarrollo individual, e intentar
conoce acerca de sí mismo y en
integrar las competencias previas
relación con los propósitos de
en su nuevo proceso de
aprendizaje.
aprendizaje.

La utilidad del portafolio no solo

Desarrollar la capacidad para
se restringe a dar seguimiento a
localizar información, integrarla
las producciones o actuaciones de
adecuadamente, así como
los estudiantes, sino también para
formular, analizar y resolver
registrar la retroalimentación
problemas.
recibida y la reflexión realizada.
Fases del empleo del Portafolio Digital

Fase 1 Fase 2
• Acuerdo de la • Sistematización de las
metodología de evidencias
trabajo

Fase 4 Fase 3
• Nueva presentación e • Evaluación de las
evidencias evidencias

Fase 5
• Presentación final del
portafolio
Herramientas para el recojo de evidencias
Los formularios de evaluación
• Un formulario en los entornos virtuales de
aprendizaje es un tipo de documento digital que
permite recoger información estructurada; es
decir, está organizada en un conjunto de campos
que deben ser llenados o marcados por la o el
estudiante y sirven para hacer preguntas,
encuestas, cuestionarios, test, pruebas escritas o
exámenes; cuyo procesamiento y resultados
pueden ser tratados/procesados automáticamente.
A continuación se presentan otras herramientas para el recojo de evidencias

Los formularios de Google y tareas/cuestionario en Google Classroom :

https://www.youtube.com/watch?v=vICk-1yV22M

El módulo cuestionario y el módulo examen en Moodle

https://www.youtube.com/watch?v=x--2tzmSbec

Prueba y encuesta en Edmodo

https://www.youtube.com/watch?v=PBFmqHUhZso
Recursos y herramientas para brindar retroalimentación : Daniel Wilson
• Brinda la posibilidad de ofrecer a
los estudiantes actividades y/o
ejercicios para poner en practica
lo desarrollado en clase
ejercicios, exámenes .Los padres
podrían acceder a ver los logros y
avances de sus hijos.
• Se encuentra disponible en la
tableta
Thatquiz
• Puede editar, anotar, firmar y
compartir archivos PDF en
computadoras de escritorio,
dispositivos móviles y la
web. Xodo hace que trabajar
con archivos PDF sea rápido y
fácil, para que pueda hacer las
cosas.
• https://www.youtube.com/wat
ch?v=vZX5LpsBffQ
Xodo
Recursos y herramientas para brindar retroalimentación : Daniel Wilson

• Grabador de audio y editor de

• Es una aplicación de edición de
sonido gratuito para voz, música,
documentos intuitiva y fácil de usar
diseñada para satisfacer las video y más con tecnología de audio
necesidades del mundo móvil Dolby de vanguardia
actual. Vea, edite, cree, presente y • Permite que envié mensajes
comparta documentos de MS Office brindando retroalimentación las
directamente en sus dispositivos
cuales pueden ser individual o
móviles.
• https://www.youtube.com/watch?
grupal
v=BmxPkhIvEJU • https://www.youtube.com/watch?
v=Cdrx9YNhFmk

Smartoffice
Dolby on
APLICATIVO
Compromisos

https://docs.google.com/document/d/1hGlfparcvfrXA4ujuiVdC
4omf6fAEkcH/edit#
Gracias
 Información
complementaria
 ¿Qué debemos tomar
en cuenta para el
análisis de evidencias
de Aprendizaje?
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND
Recordemos que

Las evidencias son el conjunto de señales que demuestran el

proceso y resultado de un proceso de aprendizaje implementado en
los estudiantes.

Proveen
Dan cuenta de información
los aprendizajes sólo de los
de los resultados del Que pueden ser valorados
estudiantes. A partir de los propósitos proceso de exclusivamente por los
aprendizaje.
de aprendizaje que el docentes y que permiten
docente propone al inicio retroalimentar
del proceso únicamente a los
estudiantes
Las evidencias permiten:

Saber qué han Brindar

Retroalimentar:
aprendido información a
• En cuanto a procesos •El aprendizaje del
• En cuanto a resultados
• Profesor estudiante
• Estudiante •La práctica del
profesor

Con la finalidad de tomar decisiones que conlleven a mejorar y fortalecer

los aprendizajes
 De dónde y qué se recoge de las evidencias ?
Se recogen evidencias sobre los
niveles del desarrollo de las
competencias y sobre los Dado que las competencias
recursos utilizados durante el movilizan un conjunto de
proceso de aprendizaje, y para el capacidades, estas orientan el
desarrollo de las competencias análisis de las evidencias.
explicitadas en los propósitos de
aprendizaje.

Los estándares de aprendizaje son descripciones del

que la descripción de la actuación del

los estándares, los desempeños, de modo
entre el análisis de las evidencias y los

estudiante corresponda a los propósitos

Importante garantizar el alineamiento
desarrollo de la competencia en niveles de creciente
La competencia es la facultad que tiene una persona de combinar un complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación
Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría
conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en de los estudiantes que progresan en una competencia
determinada.
una situación determinada, actuando de manera pertinente y con
sentido ético. (p. 36).

criterios de evaluación,
Los desempeños son descripciones específicas de lo
que hacen los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de
aprendizaje).
Las capacidades, son recursos para actuar de manera competente. Son observables en una diversidad de situaciones o

planteados.
contextos
Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.
 De acuerdo a su origen De acuerdo a la participación de los actores
• Trabajo individual • Resultado de la hetero evaluación
• Trabajo colaborativo de los estudiantes • Resultado de la coevaluación
• Resultado de la autoevaluación

Tipos de
evidencias
De acuerdo a lo observado ,capacidades o competencias.
• Capacidades :Textos escritos como reseñas, ensayos, cuestionarios resueltos, análisis de
casos e informes./ƒƒ Mapas conceptuales, tablas, diagramas y cuadros sinópticos./ ƒƒ
Pruebas estructuradas como pruebas de opción múltiple, de respuesta abierta, de
correspondencia, etc
• Competencias : Diseños experimentales y reportes del experimento, incluido el trabajo
de campo.
• ƒInformes de investigación./ Proyectos de investigación o tecnológicos./ƒƒ Resolución
de casos, de problemas complejos y puestos en el contexto./ƒƒ Narrativas diversas
como anécdotas, relatos históricos, memorias, biografías, autobiografías y crónicas.
 Análisis de evidencias de aprendizaje Los criterios de evaluación se constituyen en las pautas o
parámetros que permiten contrastar y valorar el nivel de
desarrollo de las competencias que el estudiante debe alcanzar
Los propósitos de aprendizaje se determinan a partir de las
al enfrentar una situación o un problema. Esto permite tener
características de los estudiantes, el nivel de desarrollo de
información para la retroalimentación durante el proceso de
las competencias que presentan y la situación a afrontar.
aprendizaje como para determinar el nivel de logro alcanzado
Sobre la base de ello, el docente —teniendo como
en un momento específico.
referente lo descrito en los distintos niveles, de los
estándares de aprendizaje— deberá determinar los
propósitos de aprendizaje, aquello que se espera logre el
estudiante. Esto implica la comprensión profunda de la
competencia a evaluar.

Debemos tomar
en cuenta la
coherencia entre
cuatro procesos

se refiere a la acción específica del análisis de evidencias de aprendizaje;

sin embargo, es un proceso amplio que inicia con la selección de los
propósitos de aprendizaje. Estos propósitos también orientan el diseño de
situaciones significativas que, como proceso de aprendizaje–enseñanza,
constituyen el espacio donde se suscitan las producciones y actuaciones de
los estudiantes que constituirán las evidencias de aprendizaje.
La retroalimentación consiste en devolver al estudiante
información que describa sus logros o progresos, así
como sus dificultades en relación a los niveles esperados
por cada competencia. Esta información le permite
comparar lo que debió hacer e intentó con lo que hizo
Instrumentos para la valoración de las evidencias :Tipos de Rúbricas
Holísticas :  Analíticas permite evaluar cada criterio de la
Permite analizar, interpretar y valorar la competencia examinando las descripciones precisas del
competencia como un conjunto; la descripción de aprendizaje desarrollado.
los aspectos (capacidades) articulados en
progresión.
 Cómo se desarrolla la
retroalimentación de
los aprendizajes en las
aulas de la IIEE
Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia
el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades
identificadas
Formas de retroalimentación
 Tipos de
Retroalimentación Reflexiva o por
descubrimiento
• El docente guía a los estudiantes para que
descubran cómo mejorar su desempeño

Según la calidad de Descriptiva

retroalimentación que
brinda el docente frente a
las necesidades de
aprendizaje. Se describe los aciertos o dificultades sugiriendo en
detalle que hacer para mejorar.

ELEMENTAL
Es darle la respuesta correcta o bien resolverle el
ejercicio 
Si nos centramos en el destinatario de la retroalimentación:
• Se brinda a un grupo de
estudiantes ante una actividad o
trabajo colaborativo.
• Se da a la producción del equipo
como a las interacciones.

Grupal

Individual
• Se toma en cuenta los ritmos de
aprendizaje, el contexto.
conocimiento profundo de las
actuaciones y desempeños de cada
estudiante.
Si hablamos de la forma cómo se provee la
retroalimentación:

ORAL ESCRITA

Se brinda Permite dejar

mediante la registro del
palabra en las mensaje y retornar
interacciones a él las veces que
suscitadas. sea necesario.
Si hablamos de la forma cómo se provee la
retroalimentación:

Se brinda mediante Permite dejar

la palabra en las registro del
interacciones
Se brinda
mensaje y retornar
Permite dejar
suscitadas.
mediante la aregistro
él lasdel
veces que
palabra en las mensaje y retornar
interacciones a élsea
las necesario.
veces que
suscitadas. sea necesario.

ESCRIT
ORAL
A
Estrategias para brindar retroalimentación :
La escalera de la retroalimentación de WilsonDaniel Wilson

Hacer sugerencias
Ofrecer sugerencias para resolver los problemas que
En un contexto de educación a distancia, hemos identificado puede ayudar al estudiante a
esta herramienta te resultará muy útil
para retroalimentar a tus estudiantes, ya utilizar la retroalimentación para mejorar sus trabajos.
que, guiarán tus conversaciones, a partir
de los cuatro pasos que se propone Expresar inquietudes
Este peldaño permite expresar inquietudes, no cómo críticas
negativas, sino como inquietudes honestas.
Valorar
Enfatizar los puntos positivos del trabajo, destacar las fortalezas y ofrecer
cumplidos honestos, genera un tono de apoyo durante la sesión.
Clarificar
Es esencial hacer preguntas acerca de los aspectos que son poco claros o ideas que no
están presentes antes de dar la retroalimentación.
Estrategias para retroalimentar: Rebeca Anijovich

1.- Ofrecer preguntas : Se 3. Valorar los avances y

busca desarrollar habilidades
metacognitivas para despertar
la conciencia del estudiante
sobre cómo aprenden cuáles
son sus fortalezas y
debilidades como estudiante.
2. Describir el trabajo de
los estudiantes: Se adopta
la forma de descripción casi
como un “devolver en espejo”
lo que el estudiante hizo.
logros: Se constituye a través
de un factor significativo en la
motivación de los aprendizajes
ya que impactan sobre la
autoestima del estudiante
valorando la tarea realizada

4. Ofrece sugerencias a los
estudiantes:Se contribuye a
reducir la brecha entre el
estado inicial y los objetivos
de aprendizaje
5. Ofrecer andamiaje: Se
refiere a la ayuda y
acompañamiento que el
docente les ofrece a los
estudiantes para transitar del
estado inicial de aprendizaje al
logro de este