Taller: “La Evaluación Diagnóstica

para los alumnos de Educación

Básica "

Portafolio de Evidencias

Nombre del ZOBEIDA ELIZABETH MORENO CASTILLO

participante
Nivel Educativo PRIMARIA
CURP MOCZ720920MTSRSB05
RFC MOCZ720920ID8

CICLO ESCOLAR 2021- 2022

Taller Autogestivo
“Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación Básica”
Presentación

El presente Taller se diseñó para capacitar al personal directivo y

docente en la implementación de la estrategia de Evaluación
Diagnóstica para Alumnos de Educación Básica.

La organización de esta propuesta de formación solicita a los

docentes el desarrollo de 6 actividades con 7 evidencias que se
integran a este portafolio con la finalidad de que los participantes
al concluirlas se les otorgue una constancia que valide la conclusión
de los trabajos.

Deberán enviar las referidas evidencias a la Dirección de Formación

Continua y Actualización Docente, enviando por correo electrónico o
compartiendo al Drive del correo formacion.primaria@set.edu.mx

Te deseamos el mejor de los éxitos en este nuevo ciclo escolar.

Para saber más:

Diagnóstico
Proceso valorativo mediante el cual
se identifican, con base en ciertas metodologías, los problemas,
deficiencias o necesidades de un objeto determinado. Constituye una
primera aproximación a la situación del objeto en estudio, en el que
se detectan los aspectos que requieren cambiarse o mejorarse.

Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación Básica”

Tema 1. Características y materiales de la Evaluación Diagnóstica

Subtema 1.1 Características de la Evaluación Diagnóstica, alternativas de aplicación,

materiales y documentos de apoyo.

Actividad 1. Características, alternativas y materiales de la Evaluación Diagnóstica

1. Observe el Video Introducción a la ED https://www.youtube.com/watch?v=rtsVfXYDi0g

2. Revise las características generales de la estrategia de Evaluación Diagnóstica, qué es, en

qué consiste, qué materiales comprende, por qué es importante su aplicación.

https://drive.google.com/file/d/1- BoM8P53uOR73gwEaNHr4
4JBf0PdJQNL/view?usp=sharing

3. Conozca las cuatro alternativas de aplicación, así como la propuesta de calendario.

4. Explore la página web http://www.dgadae.sep.gob.mx en el apartado Evaluación

Diagnóstica, donde podrá disponer de todos los materiales de esta estrategia.

5. Descargue y revise los documentos: Carta informativa y Guía para el director.

Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación Básica”

http://planea.sep.gob.mx/content/ba_drev/docs/def/2021/Carta_Informativa.pdf

https://drive.google.com/file/d/1CrNGzRK1PH0bVAYJPfOqofuFKnGbcNT8/view?usp=sh
aring http://planea.sep.gob.mx/content/ba_drev/docs/def/2021/Guia_para_Director.pdf
https://drive.google.com/file/d/1qm5Dmpx357SSBYMSq7Z8ukbm-O-
3PBkm/view?usp=sharing

6. Seleccione la alternativa de aplicación que hasta el momento considera más viable de

aplicar, justifique su selección considerando las características de su grupo y su escuela, esta
justificación puede ser de utilidad para presentarla con el colectivo docente.

Evidencia: Justificación en respuesta al punto 5 de la actividad.

Justificación

En estos tiempos de pandemia del covid

19 debemos de ser flexibles en la aplicacion del diagnnostico en este
ciclo escolar. En mi grupo de 2ª grado siendo niños de 6 y 7 años de
edad considere pertinente y favorable la alternativa C que proporciona
el sistema, que es instalarles a los niños en su dispositio la prueba de
evaluacion y guiarlos en todo momento porque es guiada en su
totalidad y cabe mencionar que el alumno ya tiene conocimiento de
manejar en linea su dispositivo digital.

Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación Básica”

 Para saber más:

Prueba diagnóstica
Examen que antecede a la puesta en
práctica de planes y programas de apoyo a la formación. Tiene
como propósito valorar las fortalezas y debilidades de los
sujetos antes de comenzar algún proceso o ciclo educativo para
conocer problemas, deficiencias o necesidades de aprendizaje, y
establecer acciones de mejora

Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación

Básica”
Tema 2. Alternativas de aplicación

Subtema 2.1 Análisis de las cuatro alternativas de aplicación, procedimiento y

materiales

Actividad 2. Alternativa de aplicación: ventajas y desventajas

1. Observe los videos de cada alternativa de aplicación para examinar lo siguiente:

-Descripción.

-Materiales de evaluación (hojas para el registro de las respuestas).

-Guía para el docente-aplicador.

-Requerimientos para la descarga e instalación.

2. Visualice los siguientes videos:

-Video Alternativa aplicación A

https://www.youtube.com/watch?v=MsE1VRlmq5o

-Video Alternativa aplicación B

https://www.youtube.com/watch?v=EbGtoycm5iQ

-Video Alternativa aplicación C

https://www.youtube.com/watch?v=HomAI5QfRVM

-Video Alternativa aplicación D https://www.youtube.com/watch?v=Z96pv2GdWdU

Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación Básica”

 3. De acuerdo con el siguiente cuadro, mencione cuáles son las ventajas y desventajas de
cada alternativa. Alternativa de aplicación Ventajas Desventajas Alternativa A Pruebas y HR
impresas Alternativa B Prueba descargada en PC Y HR impresas Alternativa C Examen
digital Alternativa D Prueba en línea

Alternativa de Aplicación Ventajas Desventajas

Alternativa A.
Prueba y HR Impresa
Es que el alumno esta acostumbrado El Los materialess que se necesitaran
Hojas
a contestar de esta manera los
examenes
Tinta
Grapas o engargolado

Alternativa B El alumno ya maneja las tecnologias en sus dispositivos No se cuenta con las computadoras necesarias para la
aplicacion del examen
Prueba Descargada de PC y HR
Impresas.
Alternativa C Los alumnos ya manejan las tecnologias y solamente es
necesario guiarlos
El alumno de 2 grado aun no comprende las indicaciones
en su totalidad y nuestra desventaja principal es el tiempo
Examen Digital.
Alternativa D El alumno esta familiarizado con las tecnologias La mayoria de los alumnos no estan acostumbrados a la
lectura
Prueba en Línea.

4. Valore si la alternativa elegida en la actividad 1 sigue siendo viable para implementarse

en su escuela, ¿podría reconsiderar su elección?, de ser así, ¿cuál opción elegiría?

Evidencia: Respuestas de los puntos 2 y 3 de la actividad. (Captura de pantalla)

Para mi sigue siendo la alternativa C en colectivo decidimos

que es la mas viable para la aplicacion de la prueba de
diagnostico

Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación Básica”

 Para saber más:

Programa de evaluación
Instrumento que define las acciones, tiempos,
recursos y responsables de un proceso de evaluación particular.
Constituye una guía para los evaluadores y para quienes tienen que
decidir sobre el desarrollo de una evaluación en una institución.

Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación

Básica”
Subtema 2.2 Pasos para la instalación y uso del Sistema de Captura y Calificación
Digital (alternativas A, B y C).

Actividad 3. Instalación, registro de información y exploración del Sistema para la

Captura y Calificación Digital

1. Observe el video Tutorial descarga e instalación del SCyCD. https://www

.youtube.com/watch?v=hfBFvnj77s8

2. Descargue e instale el Sistema para la Captura y Calificación Digital (SCyCD), a través

de la página web www.dgadae.sep,gob.mx

3. Revise el video Tutorial Uso del SCyCD. https://www.youtube.com/watch?

v=hfBFvnj77s8

4. Verifique que el sistema que ha descargado funcione correctamente en su equipo de

cómputo con base en este video.

https://www.youtube.com/watch?v=hfBFvnj77s8

Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación Básica”

5. Realice el registro de datos en el Sistema para la Captura y Calificación Digital (SCyCD),
capture la información de dos grupos conformados por al menos 5 alumnos hipotéticos (a
modo de ejemplo) y explore las funciones del Sistema SCyCD. Puede capturar respuestas
aleatorias, correctas e incorrectas, apoyándose de las tablas descriptivas de cada grado y área
de conocimiento.

http://planea.sep.gob.mx/ba_drev/SCyCD/

6. Revise los registros que puede generar por grupo en el SCyCD.

7. Identifique los tipos de reportes y ubique la información relacionada con los siguientes
indicadores: Porcentaje de aciertos obtenido por alumno, reactivo y Unidad de Análisis.
Resultados por alumno ordenados de mayor a menor porcentaje de aciertos. Resultados por
reactivo ordenados de mayor a menor porcentaje de aciertos.

https://www.youtube.com/watch?v=dGat9GXVuLE

https://drive.google.com/file/d/1WNyCleKv3t5bxvIw2_4mxubBRuHZn7Sr/view?usp=shar
ing

Argumentación de cada una de las opciones de respuesta de cada reactivo, es decir, la

explicación de las posibles razones por las que el estudiante ha seleccionado la opción como
respuesta correcta.

Indicador Argumentación
Porcentaje de aciertos obtenido por alumno,
reactivo y Unidad de Análisis

Resultados por alumno ordenados de mayor

a menor porcentaje de aciertos

Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación Básica”

Evidencia: Archivo PDF del reporte “Cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por
alumno” en el sistema, a partir de la captura de la información de al menos 5 alumnos por grupo

Captura de Pantalla de la Gráfica.

Para saber más:

Propósito de la evaluación

Expresa el objetivo de un
proceso de evaluación. Con la identificación del propósito se
responde a la pregunta para qué se evalúa. Su definición es
esencial para formular preguntas pertinentes, así como
determinar el conjunto de datos cuantitativos y cualitativos que se
requerirán para juzgar el mérito o valor de aquello que se evalúa.
Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación Básica”
Subtema 2.3 Pasos para la instalación y uso del Examen Digital (alternativa C) o
Prueba en Línea (alternativa D).

Actividad 4. Exploración del Examen Digital y Prueba en Línea

1. Revise la Guía para el uso del Examen Digital y registre sus dudas.

http://planea
.sep.gob.mx/content/ba_drev/docs/def/2021/Guia_analisis_y_uso_resultados.p df

2. Vea el video Alternativa aplicación C, que se refiere al Examen Digital e identifique

los requerimientos técnicos para la descarga, e instalación y uso del Examen Digital.
Puede considerar utilizar la alternativa D para desarrollar esta actividad, revisando el
video Alternativa de Aplicación D.

https://www.youtube.com/watch?v=HomAI5QfRVM

3. Verifique que el equipo de cómputo que se va a utilizar para la aplicación cuente con
estos requerimientos técnicos para la alternativa C o conexión a internet para la alternativa
D.

Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación Básica”

4. Identifique las posibles soluciones a las dudas del grupo y elabore un documento de
preguntas frecuentes, anticipando las dudas que se podrían presentar al momento de la
aplicación, tome en cuenta las características y necesidades de las alumnas y los alumnos.
Este recurso puede ser de utilidad al momento de aplicar las pruebas con su grupo.

Evidencia: Documento de preguntas frecuentes que elaboró en el punto 4 de la actividad.

Tengo 3 alumnos que aun no han alcanzado la madurez de los aprendizajes de 2 grado con estos
alumnos me tengo que ir mas despacio para que comprendan el examen aqui mi desventaja del
tiempo.
Tengo 4 alumnos que se desesperan al grado de llorar si los mantienes por mucho tiempo sentados,
con ellos se tiene que trabajar manipulando materiales para que puedan estar suficiente tiempo en
un mismo lugar.

Preguntas Frecuentes
1
Porque no se desarrolla un examen de acuerdo a los estilos de aprendizaje de los alumnos?

2
Es necesario contestar el examen en el tiempo recomendado?? Ya que mis alumnos son pequeños y tardan en contestar

3
Porque no realizar un examen de diagnostico mas sencillo al incicio del ciclo escolar y otro antes de que termine el primer trimestre para hacer el
comparativo??
Ya que los alumnos despues de un periodo acacional vienen en cero o se les olvidan muchos temas

4
Porque no enviar el examen de diagnostico al finalizar el ciclo escolar para que el docente lo analice antes de aplicarlo??

Para saber más

Prueba
Instrumento que tiene como propósito
medir el grado de dominio de conocimientos o aptitudes para valorar
hasta qué punto es necesario mejorar los métodos o agentes a través
de los cuáles éstos se adquieren.
Tema 3. Análisis de resultados

Subtema 3.1 Análisis de los resultados por alumno y grupo

Actividad 5. Identificación de los resultados

1. Revise el video Resultados de la ED. En el reporte de resultados POR GRUPO (Lectura

o Matemáticas):

https://www.youtube.com/watch?v=5pc9mrVGKbY

2. Identifique la alumna o el alumno que obtuvo el menor porcentaje de aciertos.

N° Nombre del alumno Lectura Matemáticas

1 SANTIAGO ROBERTO 80 % 73.3 %

2 ANDRES DE JESUS 80% 96.7%

3 JOSE MATHIAS 83.3% 96.7%

4 SAYDE NAHOMI 83.3% 93.3%

5 AYTANA MADEELEYNA 80% 73.3%

3. Detecte los reactivos en los que las alumnas y los alumnos tuvieron más dificultad
para responder la prueba.

N° Nombre del Reactivo Lectura Matemáticas

alumno
1 SANTIAGO ROBERTO 14 3-8-14-15-20-30 2-5-6-10-17-18-28-29

2 ANDRES DE JESUS 7 6-12-13-16-19-26 16

3 JOSE MATHIAS 6 10-15-16-29-30 27

4 SAYDE NAHOMI 7 2-3-16-28-29 1-17

5 AYTANA MADEELEYNA 11 11-16-28-29 1-4-9-10-16-17-18

Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación Básica”

 4. Verifique a qué unidad de análisis corresponden estos reactivos.

N° Nombre del Unidad de Lectura Matemáticas

alumno Análisis
1 SANTIAGO ROBERTO 14 3-8-14-15-20-30 2-5-6-10-17-18-28-29

2 ANDRES DE JESUS 7 6-12-13-16-19-26 16

3 JOSE MATHIAS 6 10-15-16-29-30 27

4 SAYDE NAHOMI 7 2-3-16-28-29 1-17

5 AYTANA MADEELEYNA 11 11-16-28-29 1-4-9-10-16-17-18

Evidencia: Archivos PDF de los reportes de resultados generados en el sistema en los

que identificaron la alumna o el alumno con menos aciertos, los reactivos y unidades de
análisis en los que obtuvieron más dificultad para responder. Recuerde que antes de capturar
los datos reales de su grupo en el Sistema para la Captura y Calificación Digital (SCyCD) al
inicio del ciclo escolar, deberá borrar la información que registró a modo de ejemplo para la
realización y cumplimiento de las actividades del presente taller.

Capturas de Pantalla.*

Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación Básica”

 Para saber más:
Análisis de contenido

Método que, a partir de una

categorización establecida, permite identificar,
inventariar y clasificar los conceptos o las
ideas que aluden a conocimientos o
sentimientos expresados en diferentes fuentes
de información, con el fin de formular
explicaciones. En su aplicación se manejan
técnicas de conteo de frecuencias bien sea de
palabras o categorías en la estructura de un

Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación

Básica”
Subtema 3.2 Reflexión acerca de los resultados obtenidos

Actividad 6. Reflexión y análisis de los resultados

1. Identifique cuáles son los aprendizajes que las alumnas y los alumnos debieron adquirir
en la unidad de análisis, de acuerdo a los resultados que registró, realice esta comparación
remitiéndose al documento Unidades de Análisis de Lectura y Matemáticas.

http://planea.sep.gob.mx/content/ba_drev/docs/def/2021/Descripcion_Unidades_Analisis.p
df

https://drive.google.com/file/d/1WXTrfd71x2Fcfn7GgE56jcLbfh5JXuKm/view?usp=shari
ng

2. Identifique en la tabla de argumentaciones el reactivo que tiene menor porcentaje de

aciertos, revise el argumento proporcionado por la o el estudiante en la opción de respuesta
correcta, este apartado le permitirá detectar cuáles fueron los errores más frecuentes que
cometieron las y los estudiantes al responder.

.http://planea.sep.gob.mx/ba_drev/Tabla_Descriptiva/

3. Complemente el análisis de reactivos con la revisión de la tabla descriptiva del grado y

del área de conocimiento que utiliza para el ejemplo.

4. Reflexione acerca de las causas que detonaron bajos niveles de aprovechamiento de las
alumnas y los alumnos, de acuerdo al grupo hipotético que ha capturado en el sistema
SCyCD.

Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación Básica”

Evidencia: Reflexión sobre las causas asociadas a los bajos niveles de aprovechamiento.
Archivo PDF del reporte “Argumentaciones por grupo” del grupo capturado en el sistema
SCyCD.

Reflexiones personales a cerca de los bajos niveles de aprovechamiento

ESPAÑOL

MATEMATICAS

Nota: Capturas de pantalla con la actividad realizada.

En español:
Trabajare mas con mis alumnos en realizar ejercicios e
integrar informacion y realizare inferencias para que el
alumno comprenda las ideas principales del cuento, fabula,
etc
En matematicas:
Modificare mi planeacion en realizar actividades con
figuras geometricas donde el alumno identifique el nombre
de los cuerpos geometricos, asi como su cantidad de vertices
y aristas
 Para saber más:
Análisis de los datos

Estudio detallado de la
información referente al objeto evaluado
para identificar sus características y
relaciones.

Taller Autogestivo “Evaluación Diagnóstica para alumnos de Educación

Básica”