Monica Martínez Licona.

z
Trayecto formativo
1. Poemas ¿qué,
cómo, cuándo?
 Actividad 1. Leer cuadro página 16.
z

 Act. 2. Subraya las ideas del texto página 17 y realiza un

organizador gráfico con el mismo.

 Movimiento literario (corriente o tendencia): Abarca un lapso

en el que la literatura y el arte coinciden con determinadas
ideas o necesidades de su tiempo, por ejemplo el arte
Romántico surgió en Alemania a finales del siglo VIII,
mientras que la literatura romántica, a principios del siglo XIX,
pero coincidieron en intereses como la valoración de o
individual y los subjetivo.
 Estos
z
movimientos no de san de manera idéntica ni
al mismo tiempo en todos los países por ejemplo, el
Romanticismo ya consolidado en Europa, llegó
años más tarde a México r influyó en los escritores
mexicanos de la época que en esos momentos
tenían otros ideales. Un movimiento se inicia y
evoluciona pues, en un periodo en el que muchas
personas comparten intereses y los manifiestan de
manera similar.
 z
 A lo largo de los siglos, los poetas han escrito sobre
determinados temas como, el tiempo, la muerte, el
mar, la noche; grandes poetas viajeros han narrado
aventuras y, por supuesto, caso en cualquier
momento histórico se ha escrito sobre el amor y
desamor; sim embargo, aunque es verdad que se
escribe acerca de lo mismo, esos temas se han
tratado de distinta manera de acuerdo con el
movimiento del que forman parte, y en ello radica su
novedad. Todo en función de las necesidades de
cada época.
 Cuando
z muchas personas en distintos
países comienzan a escribir sobre los
mismos temas y con estilos similares, surgen
creaciones diversas, pero con características
en común. Estas coincidencias, cuando son
explícitas, pueden considerarse como
movimientos literarios.
 z
Act. 3. Responder a las siguientes
preguntas.
 ¿Te consideras apasionado de la noche?¿prefieres vivir
de día, amas la luz y la tibieza? ¿eres aventurero,
amante de lo s viajes o te parece mejor apreciar el lugar
donde naciste? ¿te gustan el campo y la naturaleza o
prefieres la ciudad?
 Si fieras un escritor, ¿acerca de qué preferirías escribir?
¿qué revelarías en tus creaciones acerca del lugar donde
vives o las costumbres que hay en tu comunidad?
 z
Act. 4. Con las respuestas anteriores
redacta un texto con la siguiente estructura:

 Yo prefiero _________________
porque ___________________
 __________________________
__________________________
_______________________.
Movimiento Periodo y lugar Principales Características del movimiento poético.
poético representantes
POETAS
z
Renacimiento
Neoclasicismo Da preferencia a la razón frente a los
sentimientos, impone reglas a las que se
deben ajustar las obras literarias. Se rechaza
lo imaginativo y lo fantástico, ya que no se
escribía para entretener, sino para educar.
Romanticismo Siglo XVIII en Víctor Hugo Rechazó al Neoclasicismo e Ilustración.
Alemania , José de Espronceda Nostalgia por el pasado. Rebeldía por el arte
Inglaterra y William Blake y la literatura.
Francia , que se Gustavo Adolfo Bécquer
dispersó y cultivó
por toda Europa
Realismo Segunda mitad de Gaspar Nuñez Compromiso moral, político y humanitario.
1800 en Francia Emile Zola Representación de la realidad. Cientificismo y
Emilio Ferrari objetividad. Verosimilitud Predominio del
narrador omnisciente. monólogo interior,
lenguaje claro y conciso
Modernismo Europa y América
del Norte, entre
1890 y 1950.
Vanguardias
 z

Generación Beat Manhattan 1944 Allen Ginsberg, formado por un

Neal Cassady, grupo de amigos
William S. que desde
Burroughs, Jack mediados de los
Kerouac y Gregory años cuarenta
Corso habían trabajado
juntos escribiendo
poesía y prosa, y
que compartían una
idea de cultura y
aficiones o fuentes
de inspiración
similares, tales
como el jazz.
Recursos gráficos en los movimientos literarios Pág. 19
z

 La poesía está ligada

a la música, por lo
que ocupa recursos
sonoros: ritmo y
rima.
 Lo anterior influye en
su forma: versos y
estrofas.
 La poesía también se organiza de manera lineal: en versos que se leen de
z
arriba hacia abajo, por lo que la extensión y acomodo de los versos da
lugar al uso de recursos gráficos.

 Cada línea es un verso y su ubicación indica la fuerza que quiere dar el

autor a cada palabra.

1. Encabalgamiento: Terminar una oración en el verso siguiente al que se

comenzó a escribir.

Una tarde parda y fría

De invierno./ Los colegiales

Estudian./ Monotonía de la

Lluvia tras los cristales.

2. Silva: Composición que combina versos de siete y once sílabas, sin una
z
combinación de versos definida entre uno y otro.

Be-sa- la a-re-na, y –de- la- ro-ta- na-ve =11

A-que lla par te po ca =7
Que le expuso en la playa dio a la roca;
Que aun se dejan las peñas
Lisonjear de agradecidas señas.

3. Caligramas: Organizar el poema en formas diversas.

• Actividad: Lee la información de los poemas 1 y 2.
Lee losz poemas y pon atención a su forma gráfica.
Poema 1. Poema 2.
Himnos a la
z noche: 2
[Poema - Fragmento.]

Novalis
¿Tiene que volver siempre la mañana?
¿No acabará jamás el poder de la Tierra?
Siniestra agitación devora las alas de la Noche que llega.
¿No va a arder jamás para siempre la víctima secreta del
Amor?
Los días de la Luz están contados;
pero fuera del tiempo y del espacio está el imperio de la
Noche.
–El Sueño dura eternamente. Sagrado Sueño.–
No escatimes la felicidad
a los que en esta jornada terrena se han consagrado a la Este poema, no cuenta con
Noche. rimas evidentes, pero si
Solamente los locos te desconocen, y no saben del cuenta con la característica de
Sueño, la métrica indefinida. Y resp
de esta sombra que tu, compasiva,
en aquel crepúsculo de la verdadera Noche
arrojas sobre nosotros.
 z
Actividad: Responde las siguientes
preguntas. 22
 ¿Qué diferencias gráficas percibes entre los poemas?

 ¿Cómo se relacionan las características ´gráficas de los

poemas con el movimiento literario al que pertenece
cada uno?
 ¿Por qué consideras que algunos movimientos literarios
hacen más evidentes sus características gráficas?
 Actividad: A cada alumno se le asignará un poeta y deberán investigar
z
a qué movimiento corresponde, un poema y las características
gráficas del género que les tocó. Responder las preguntas
anteriores pero en función del poema que se les asignó.

REALISMO
1. RENACIMIENTO ROMANTICISMO
12. Ramón de Campoamor
2. Francesco Petrarca
7. J.W. Goethe 13. Felipe Cabañas
3. Garcilaso de la Vega
8. Novalis 14. José Cascales
4. Miguel de Cervantes Saavedra.
15. Adolfo Vargas
5. NEOCLACISIMO 9. Lord Byron
16. Adolfo Vargas
6. Juan Meléndez Valdés 10. Adolfo Bécquer Cienfuegos
7. José Caldaso 17. Henrik Ibsen
11. José Zorrilla
8. 6. Gaspar Melchor de Jovellanos. 18. Mark Twain
 z
MODERNISMO

19. Rubén Darío

20. José Martí

21. Manuel Gutiérrez Nájera

22. Juan Tablada

VANGUARDIAS

23. André Bretón

24. Tristán Tzara

25. Apolinaire

26. Vicente Huidobro

27. Olivero Girondo

z

GENERACIÓN BEAT

28. Jack Kerouac

29. Allen Ginsberg

30. Jhon Clellon Homes

31. Gregory Corso.

 RIMA
z
VIII, GUSTAVO ADOLFO BECQUER.

Cuando miro el azul horizonte Cuando miro de noche en el fondo

perderse a lo lejos, oscuro del cielo
al través de una gasa de polvo las estrellas temblar como ardientes
pupilas de fuego,
dorado e inquieto,
me parece posible a do brillan
me parece posible arrancarme
subir en un vuelo
del mísero suelo
y anegarme en su luz, y con ellas
y flotar con la niebla dorada en lumbre encendido
en átomos leves fundirme en un beso.
cual ella deshecho.
En el mar de la duda en que bogo
ni aun sé lo que creo;
sin embargo estas ansias me dicen
que yo llevo algo
divino aquí dentro.
 Interpretación de sus versos.
z
Poema Interpretación.

y anegarme en su luz, y con ellas Ahogarme en la luz de las estrellas e

en lumbre encendido iluminado, derretirme en un beso. Amor
fundirme en un beso. excesivo por la noche y las estrellas.

sin embargo estas ansias me dicen Ese deseo de la luz y las estrellas le dice
que yo llevo algo que posee una chispa interior.
divino aquí dentro.

Cuando miro de noche en el fondo

oscuro del cielo
las estrellas temblar como ardientes
pupilas de fuego,
me parece posible a do brillan
subir en un vuelo
 Análisis
z
de la estructura gráfica de Rima
VIII. Terminar el análisis

Cuan-do –mi-ro el –a-zul –ho-ri-zon-te 10

per-der- se a -lo –le -jos, = 6
al- tra-vés- de u -na –ga- sa –de- pol-vo= 10
do -ra - do e in –quie –to , = 5

me parece posi ble a rrancarme =

del mísero suelo
y -flo-tar con la niebla dorada
en átomos leves
cual ella deshecho.
 z
Del poeta que te tocó investigar:
 Corriente literaria a la que pertenece.

 Características de la poesía de esa corriente. Herm osa

R osa consonante
 Biografía del poeta.

 Del poema:
Fabi ola
 Explicar que características de su movimiento tiene el poema Comel ona
que analizan. asonante

 Revisar la métrica: el número de sílabas (encerrar sinalefas)

anotar el número de sílabas al final de cada verso.
 Interpretar 4 de los versos.
 ¿Tiene rima? ¿Es asonante o consonante?
z

 Tus ojos son mi conjuro

Contra la mala jornada;
Te quiero por tu mirada
Que mira y siembra futuro.
Contexto social y cultural: reclamo social o búsqueda estética de los
movimientosz literarios.

 El contexto social, es el conjunto de situaciones y circunstancias que

influyen en varios individuos a la vez, es decir, el grupo de hechos que
enmarcan o afectan a varias personas.

 El contexto social es indispensable y determinante cuando se requiere

analizar o comprender a una persona, pues esta crea, se comporta y
reacciona a partir y en función de las circunstancias políticas,
económicas, bélicas, espaciales …

 El contexto cultual es el conjunto de las creaciones que se generan

en determinado tiempo y espacio, por ejemplo, las expresiones
arquitectónicas, literarias, artísticas y musicales.
 Por ejemplo,
z si hablamos del Romanticismo, los autores se verán
influidos por los colores oscuros que se manifiestan en las pinturas;
por las métricas de la música; por la necesidad de desviar la
atención de lo que sucede gracias a las invasiones y guerras.

 Si la obra literaria es un producto de su tiempo, es importante

conocer los refrentes culturales que la rodean, así como la postura
del poeta con respecto a estos o la influencia mutua que pudieron
ejercer.

 Es decir, la obra se inscribe en tal o cual periodo como resultado de

la época, pero además, si se trata de una obra representativa que
rompe con lo establecido, esta podría dar lugar a nuevas corrientes
o movimientos en generaciones posteriores.
z
z
Actividad: responde las siguientes
preguntas.

 Investigar el contexto social y cultural de su autor:

 Incluir una línea del tiempo con las corrientes filosóficas o políticas
de la época (con una breve explicación)
 Otros autores que participaron en el mismo movimientos (datos
biográficos)
z
 z
Quienes ya terminaron el ejercicio de ayer:
Responder a las siguientes preguntas:
 ¿Qué circunstancias sociales rodearon el movimiento que
eligieron?
 ¿De qué manera los autores de los poemas asignados se
escriben del movimiento a partir de sus experiencias de vida?
 ¿Identifican algún reclamo o situación social en sus poemas?

 ¿Cuáles?
z
Ahora es Cuba.

Y luego fue la sangre y la ceniza.

Después quedaron las palmeras solas.

Cuba, mi amor, te amarraron al potro,

te cortaron la cara,

te apartaron las piernas de oro pálido,

te rompieron el sexo de granada,

te atravesaron con cuchillos,

te dividieron, te quemaron.
 z
Comentario crítico.

 Texto breve que expone tu opinión sobre algo

que leíste; puede ser sobre un evento,
película, serie.
 Debe estar fundamentado con datos
históricos, características del movimiento en
que se inscribe el poema o autor.
 No olvides incluir tu opinión.
 z
Elementos de un comentario literario.

Elementos literarios Elementos extraliterarios

• Tema del texto
• Estados de ánimo que
refleja.
• Características y
organización gráfica de los
versos.
• Biografía del autor.
• Contexto social y cultural
del periodo.
• Característica generales del
movimiento en que se
inscribe.
 Considera el siguiente esquema.
z
 z
Actividad:
 Redacten en equipo un comentario crítico con los
siguientes puntos:
 Expliquen el movimiento poético.

 Exponer coincidencias entre los poemas y si están

relacionados con su época.
 Mencionen los autores seleccionados y su contexto.

 Hablen sobre su poema.

Ejemplo:
z