Psicolingüística

y problemas de aprendizaje

Semana : 5
Docente: Nora Pinto Garcés Sesión : 1
Propósito de la sesión

Al finalizar la sesión, el estudiante

será capaz de relacionar el desarrollo
psicolingüístico con los problemas de
aprendizaje.
Actividades de inicio

Visualizaremos el siguiente video

“¿Cuáles son los trastornos de
aprendizaje más frecuentes”:
https://www.youtube.com/watch?v=0Z9dg
W2Tr3U
Actividades de desarrollo
Componentes
del lenguaje
 Funciones del lenguaje
Proceso
perceptivo

Principal Adquirir factores

función conocimientos

Modelo de
aprendizaje
Modelo perceptual

Fuente: Adaptado de Chomsky (1968).

Parte de datos lingüísticos primarios que se transforman, a

través de su paso por las estructuras mentales innatas que
sean (Chomsky propone sistemas de creencias, estrategias
perceptuales y otros factores), en perceptos, que
representan «algunas de las conclusiones que la persona
extrae (en general subconscientemente) del estímulo».
Modelo de aprendizaje

Fuente: Adaptado de Chomsky (1968).

 Los niños parecen biológicamente preparados para reconocer y usar
A el lenguaje.

Desde el nacimiento los niños son muy sensitivos mostrando

B preferencia por la voz de la madre.

Los adultos (Slobin, 1982) usan un lenguaje llamado maternal que

C hace más fácil a los niños la percepción y la comunicación
Desarrollo lingüística.

del lenguaje D El lenguaje y las demás actividades del niño (comer, bañarse, etc.)
se complementan y se estimulan una de otra.

E Los adultos conversan, preguntan, informan al niño.

F Los niños imitan al adulto, pero también el adulto imita al niño.

Clasificación
de la
adquisición
de frases

Fuente: Owens (1988)

 A

El lenguaje y B

comunicación
C

D
 Los niños de cuatro años no consideran los problemas del que escucha,
A son egocéntricos, aunque hay niños precoces que no cumplen esa
característica.

Las relaciones entre padres e hijos reflejan los principales aspectos de

B este desarrollo.

Tareas de C
Estas relaciones muestran que es posible enseñar a los niños
competencia comunicativa y que también se puede mejorar la sabiduría
metalingüística.

comunicación Los procedimientos que se utilizan para esta mejora son de diferentes
tipos, pero, en general, consisten en sacar al niño de la incertidumbre y
D de la ambigüedad de su mensaje, haciéndole repetir y explicar lo que
quiere decir.

Después de varias sesiones con el maestro los juegos de comunicación

son realizados y corregidos por los mismos niños, siguiendo la tesis de
Vygotsky que afirma que el desarrollo lingüístico e intelectual procede
E del plano social y externo mediante un proceso de internalización en el
que aprende a razonar, a pensar y regular sus actividades físicas y
mentales (Robinson, 1981, 1986).
 A

B
El lenguaje y los
problemas de C
aprendizaje
D

E
Clasificación de los trastornos de lenguaje
Clasificación de los trastornos de lenguaje
 La sordera o
hipoacusia
Especificación de los
trastornos del lenguaje Las disfonías

en la escuela La tartamudez

El retraso lingüístico
simple
Los principales trastornos del
lenguaje son aquellos que afectan La afasia
directamente a las tareas de
aprendizaje:
La disfasia

La dislexia

La disgrafía

La disortografía
(Santiuste, 1991)
Errores frecuentes en el lenguaje
Errores frecuentes en el lenguaje
Errores frecuentes en el lenguaje
Actividad de cierre: SÍNTESIS
Metacognición

• ¿Qué aprendiste?
• ¿Cómo aprendiste?
• ¿Por qué es importante
el tema desarrollado?
Referencia bibliográfica
▪ Aguilera, A. (2004). Introducción a las dificultades de aprendizaje. McGraw
Hill.
▪ Santiuste, V. y, Gonzáles- Pérez, J. (2020). Dificultades de aprendizaje e
intervención psicopedagógica. (3.ª ed.). Ediciones de la U.
 Nuestro ADN

Metodología Actitud Resultado

Colaboració Aprendizaje Mentalidad Impacto

n Experiencial Emprendedora Social
Significativa
CREA IMPACTO POSITIVO Y
TRASCIENDE