ASISTENCIA TÉCNICA EDUCACIÓN PARA

EL TRABAJO: CREA Y EMPRENDE

Orientaciones Pedagógicas en el marco del

Concurso Nacional Crea y Emprende -
Modalidad virtual 2021
18 de agosto del 2021

Especialista :Jorge Medina Díaz

¿Qué es el Design Thinking?
Es una manera de resolver problemas con propuestas creativas e innovadoras que
reducen los riesgos y aumentan las posibilidades de éxito, consigue conectar
conocimientos de diversas disciplinas (Comunicación, Arte, Matemáticas, Ciencias,
Tutoría y otros)
Uno de los fundamentos de esta metodología es que las buenas ideas surgen de un
proceso creativo participativo, donde las y los estudiantes, y los miembros de la
comunidad —que serán los futuros usuarios—, así como las personas expertas de la
localidad o del entorno, colaboran en la búsqueda de soluciones.
¿Qué lo caracteriza al DT?
DESIGN THINKING
Trabaja con usuarios
Centrado en necesidades/problemas
de la personas
El trabajo es de carácter experencial
Usa evaluaciones cualitativas
(Iterar)
Iterar, es repetir una y otra vez el mismo proceso,
tomándolo como punto de partida el resultado
anterior.
No requiere gran presupuesto
 Características diferenciales:
• La generación de empatía. Entender los problemas, necesidades y deseos de los usuarios
implicados en la solución que estamos buscando.

• El trabajo en equipo. Pone en valor la capacidad de los individuos de aportar singularidad.

• Generación de prototipos. Promueve que toda idea debe ser validada antes de asumirse
como correcta. Así, propicia la identificación de la necesidad de mejoras.

• Debe desarrollarse bajo una atmósfera que promueva lo lúdico. Se trata de disfrutar
durante el proceso y, gracias a ello, llegar a un estado mental en el que demos rienda
suelta a nuestro potencial creativo.

• Se desarrollan técnicas que ponen a trabajar tanto el pensamiento divergente y

convergente.
¿Qué proyectos de emprendimiento presentar?
“Los proyectos de emprendimiento deben de atender las necesidades de la
población en general debiendo de tener un impacto social positivo, deben de
llevar a la práctica una idea innovadora” (bases del concurso nacional “Crea y
Emprende modalidad virtual 2021”). Deben poner en el centro los problemas o
necesidades de las personas que viven en las comunidades ya sean rurales o
urbanas de su contexto. Así, el foco debe estar en aportar al beneficio social de un
grupo de personas y mejorar su calidad de vida.

Los proyectos de emprendimiento deben a futuro generar una rentabilidad para

el equipo emprendedor. Además, se debe tener en cuenta que las soluciones que
se propongan a los problemas deben ser novedosas e innovadoras
Equipo de trabajo
DT

Estudiant
Docente Familia
e

Asesor 3 estudiantes

Equipo concurso Crea y

Emprende
 El estudiante

Ve como problema todo aquello que

perjudica o impide la experiencia
( Emocional, cognitiva , estética)
y el bienestar en la vida de las personas
( considerando todos los aspectos de la
vida como : trabajo, esparcimiento
Cultura, estudio, etc). Su principal tarea
es identificar problemas y generar
soluciones.
 El AREA DE
EDUCACION PARA EL TRABAJO
Moviliza a MUCHAS áreas del CNEB

Necesida Cuando gestiona proyectos

des/probl servicios Productos
emas de emprendimiento
económico o social

Actividades del contexto

 Prototipamos para el mundo las riquezas naturales de nuestra localidad

¿De qué situación partimos?

San Miguel es una provincia de Cajamarca con una riqueza
natural muy grande y diversa, lo cual nos enorgullece,
porque atrae la mirada del mundo como uno de los lugares
donde prevalece la artesanía textil. Además, contamos con
muchos recursos naturales singulares. Hoy, a doscientos
años de nuestra independencia, todavía no se han
revalorado y transformado estos recursos de manera
racional y sostenible en productos innovadores y con valor
agregado para llegar a construir en los próximos años, la
comunidad desarrollada que soñamos.
Reto: ¿Cómo podríamos hacer para promover y difundir
hacia el mundo los recursos naturales en forma de
productos innovadores con valor agregado como
potencialidades de nuestra localidad?

PROPÓSITO: Elaborar un prototipo que promueva hacia el

mundo las riquezas naturales en forma de productos
innovadores con valor agregado como potencialidades de
nuestra localidad aplicando la metodología del design
thinking
 Prototipamos para el mundo las riquezas naturales de nuestra
Ruta experiencia 4 localidad

Potencialidades
de mi
comunidad :
Lugares turísticos
Agricultura
Ganadería
Artesanía (textil)

pregunta retadora. observación Saturar y Mapa Malla

encubierta Boceto
desafío

agrupar mental receptora

¿Cómo podríamos fotos
crear nuevos
productos
utilizando los
textiles para
promocionarlos al
mundo y mejorar
los salarios de las
artesanas?

prototipo
¿Cómo -solución
podríamos…?
Idea
POV Pregunta desafiante -solución
 Objetivo general
Promover en las y los estudiantes de
educación secundaria de la Educación
Básica Regular y del ciclo avanzado de
Educación Básica Alternativa a nivel
nacional, el desarrollo de la competencia
gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social para, su inserción en
el mundo productivo a través de la
propuesta de proyectos de
emprendimiento que planteen
alternativas de solución a las necesidades
de los usuarios
 Objetivos específicos:
• Fortalecer las capacidades de las y los • Promover proyectos de emprendimiento
estudiantes para la formulación de que utilicen las potencialidades de los
proyectos de emprendimiento recursos naturales de su localidad,
relacionados al servicio, a la teniendo en cuenta la sostenibilidad
producción, empleando recursos ambiental y al empleo de tecnologías
digitales o virtuales, que atiendan las ancestrales y/o modernas.
necesidades de los usuarios.
• Fortalecer las capacidades pedagógicas,
• Desarrollar capacidades vinculadas a la tecnológicas y de gestión, de las y los
creatividad, trabajo cooperativo, docentes de Educación para el Trabajo en
habilidades técnicas, de gestión y el marco de la implementación del
evaluación de proyectos de Currículo Nacional de la Educación Básica.
emprendimiento.
ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

I. PRESENTACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y EL RETO:

INFORMACIÓN REDACTADA (INFORMACIÓN REQUERIDA CORRESPONDIENTE AL ASPECTO A VALORAR N.O
01 DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

De acuerdo con las bases del concurso, para obtener el máximo puntaje de “Logro Destacado”, se
debe cumplir con el descriptor de logro siguiente: “Plantea una situación problemática de su
entorno y plantea el reto correctamente”.

Un grupo de estudiantes se han organizado y han dado un nombre a su equipo. Luego, se han
distribuido diferentes roles, pues tienen el firme propósito de presentarse al concurso “Crea y
Emprende modalidad virtual 2021”. Para ello, han recibido orientaciones de su docente acerca de las
características que debe tener la “situación problemática” y cómo deben redactar el reto o desafío.
 “situación problemática” y el “reto” del equipo “Los rayos”,
Luego de varias reuniones y del intercambio de ideas y reflexiones, elaboraron la siguiente “situación problemática”:
Sergio, que fue elegido coordinador del equipo, expone que, en la comunidad vecina, algunos estudiantes tienen la
posibilidad de comprarse tabletas para utilizarlas en sus estudios, pero la dificultad que tienen es que no pueden
recargarlas, debido a que no cuentan con el servicio de energía eléctrica. El equipo ha discutido algunas alternativas para
generar energía eléctrica y poder contribuir a solucionar el problema de la falta de energía para las tabletas de las y los
estudiantes vecinos. Muestran entusiasmo, ya que les fascinan los temas relacionados con la energía eléctrica y las
distintas aplicaciones que podría tener en su comunidad, incluso más allá del proyecto puntual de las tabletas. El equipo
tiene conocimientos básicos de electricidad por lo desarrollado por el docente de Ciencia y Tecnología en el segundo
bimestre; sin embargo, son conscientes de que la solución que podrían ofrecer les exigirá nuevos conocimientos. Juana
está contenta porque su papá es electricista y les podría brindar algunos consejos cuando sea necesario. Por su parte, a
ella le gustaría estudiar ingeniería electrónica al terminar la secundaria. Fermín y Rubén amigos de Sergio viven en la
comunidad vecina que no cuenta con electricidad y les encantaría poder utilizar sus tabletas sin los problemas que ahora
tienen. A Rodolfo le gusta la posibilidad de asumir el reto, pues le agrada la idea de ser solidario con sus compañeros. Es
más, piensa que la idea podría extenderse a muchos hogares en la comunidad, ya que algunas de las alternativas sobre
las que han estado conversando son viables debido a su bajo costo, además de que es posible conseguir fácilmente los
materiales necesarios para llevarlas a cabo. De acuerdo con el comentario de su docente, cualquier alternativa que
decidan significará para ellos nuevos aprendizajes, lo que también les resulta interesante, porque será parte de los
aprendizajes del presente año escolar. Son conscientes de que posiblemente van a necesitar nuevos conocimientos en
Matemáticas, Ciencias, Arte, Comunicación u otros
El reto que redactan los estudiantes es el siguiente:

“Generar energía eléctrica en la comunidad

vecina para el funcionamiento de las tabletas de
las y los estudiantes”.
La redacción del reto siempre comienza con un verbo en infinitivo (que termine en
-ar, -er, -ir), que indique una acción por realizar, como construir o elaborar. Le sigue el
contexto; luego va el para qué y la condición de la acción.
II. FORMULACIÓN DEL DESAFÍO (FASE “EMPATIZAR”):
INFORMACIÓN REDACTADA (INFORMACIÓN REQUERIDA CORRESPONDIENTE AL ASPECTO
A VALORAR N.O
02 DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
Para obtener el máximo puntaje de “Logro Destacado”, se debe cumplir con el descriptor de logro siguiente:
“Redacta el desafío con la pregunta ¿Cómo podríamos nosotros…? No está centrado en un problema y
en una única solución, no es inalcanzable, ni tampoco un desafío fácil de alcanzar”.

¿Cómo podríamos nosotros generar energía eléctrica en la comunidad

vecina para el funcionamiento de las tabletas de las y los estudiantes?
…el desafío es una aproximación; es el marco que nos
servirá para hacer las averiguaciones más específicas
Por ejemplo, en nuestro caso bajo análisis,
¿existen vientos fuertes en la localidad que nos hagan pensar en la posibilidad de obtener energía
eléctrica de la transformación de la energía eólica? Si es así, ¿a qué horas los vientos son más
fuertes? Y luego, ¿los vientos ocurren a lo largo de todo el año o solo durante algunos meses?
Si, por otra parte, pensamos en la energía solar para que, a partir de ella, se pueda generar energía
eléctrica, igualmente tenemos varias preguntas más específicas. ¿La presencia del sol es intensa? ¿A
qué horas? ¿En qué meses?…
Podríamos también evaluar si es posible producir energía eléctrica a base de la biomasa. Del mismo
modo que en los supuestos anteriores, surgirán preguntas específicas relacionadas, en este caso,
con residuos y desechos de origen biológico procedentes de actividades agrarias, incluidas las
sustancias de origen vegetal y de origen animal. Finalmente, podríamos estudiar la posibilidad de
generar energía eléctrica por fricción, como al pedalear una bicicleta estática. Otra posibilidad es
generar energía eléctrica a partir de motores que funcionen con petróleo o gasolina. De la
indagación en estas posibilidades emergerán nuevas preguntas que deberíamos averiguar más
específicamente
III. INFORMACIÓN OBTENIDA SOBRE EL DESAFÍO (FASE
“EMPATIZAR”) (INFORMACIÓN REQUERIDA CORRESPONDIENTE AL ASPECTO A
VALORAR N.O 03 DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

“Obtiene información de las personas y de fuentes secundarias”. Continuando con el ejemplo, Sergio y su equipo
se reunieron para organizar la aplicación de dos técnicas: la técnica de la entrevista y la técnica de la observación.
Esto es así pues necesitan recoger información, para lo cual siguieron los siguientes pasos:
Técnica de la entrevista
a. Elaborar una lista de conocimientos previos que ya se tienen y lo que todavía no se conoce
Para manifestar lo que ya se sabe
lo que no se sabe, aquello sobre lo que se tiene dudas

b. Elaborar un resumen de lo obtenido en la actividad

c. Una vez lista la relación de los subtemas que se conocen previamente y los subtemas que no,
elaborar el listado de las personas a las que se debería entrevistar u observar.
Técnica de la observación directa
Información a partir de fuentes secundarias
Las fuentes secundarias son las revistas, libros y páginas web serias
que pueden otorgarnos información sólida y confiable acerca de
nuestro proyecto.
Ejemplo, mencionamos la siguiente páginas web:
∞ Electricidad Básica: https://bit.ly/3s8iBg2
∞ Energías Renovables: https://bit.ly/3xDvBvp Estos son solo unos
ejemplos. Existen muchísimos más que puedes encontrar en la web.

La observación te permite obtener una idea de los pequeños detalles de la vida de

los usuarios que tal vez no piensen expresar en las entrevistas. La observación es útil
para ver lo que la gente hace en contextos reales, más que aceptar lo que ellos dicen
que hacen después de haberlo hecho.
IV. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA EN BASE A ORGANIZAR Y
SINTETIZAR LA INFORMACIÓN OBTENIDA (FASE “DEFINIR”)
(INFORMACIÓN REQUERIDA CORRESPONDIENTE AL ASPECTO A VALORAR N.O 04 DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

“Organiza la información, descubre insights, define el problema con

el POV y redacta la pregunta de ‘¿Cómo podríamos nosotros…?’”.
a. Organizar la información
b. Descubrimiento de insights

En este proceso se puede ir descubriendo información inesperada e interesante. El insight es algo

nuevo, un hallazgo, aquello que no sabíamos y que no era obvio. Cuando encontramos un insight,
hemos llegado a la causa raíz del problema, el porqué. El insight establece una oportunidad para
idear nuevas soluciones para nuestros productos y llegamos a ellos gracias a los datos visibles que
logramos conectar.

Lo inesperado para el equipo de Sergio fue descubrir el insight

referido a la utilización de las energías limpias para el
funcionamiento de su tabletas y laptops, preservando el ambiente.
c. Definición del problema Para la definición del problema, el
equipo de Sergio aplicó la técnica del Punto de Vista (POV).
d. Pregunta desafiante
¿Cómo podríamos nosotros generar energía eléctrica a partir de
energías limpias para el funcionamiento de sus tabletas o laptops
de los jóvenes de la comunidad vecina?.

Si se compara con el desafío inicial, luego de la fase “Empatía” y del análisis de la información en
la fase “Definir”, ha variado. Por ejemplo, ha surgido la aspiración descubierta de que también
se abarque el funcionamiento de las laptops, así como que la energía a utilizar para convertirla
en eléctrica sea limpia. Con esto último, se descarta el uso de energías provenientes de los
combustibles fósiles como el petróleo o la gasolina
V. IDEACIÓN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Y
SELECCIONAR UNA DE ELLAS (FASE “IDEAR”) (INFORMACIÓN
REQUERIDA CORRESPONDIENTE AL ASPECTO A VALORAR N.O 05 DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
“Genera varias alternativas de solución y selecciona una de ellas”.
técnica denominada Morfológica o Da Vinci.:

“generar energía eléctrica para los jóvenes de la comunidad vecina para el funcionamiento de sus tabletas y
laptops empleando energía solar, y que la solución sea desarmable, de elaboración casera y que funcione
permanentemente”.
 VI. PROTOTIPA LA IDEA SOLUCIÓN (FASE “PROTOTIPAR”) (INFORMACIÓN REQUERIDA
CORRESPONDIENTE AL ASPECTO A VALORAR N.O 06 DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN )

“Elabora el prototipo para empatizar y luego otro para evaluar, de lo cual se observa una la evolución
del prototipo al incorporar mejoras”.

Prototipo para empatizar Es recomendable desarrollar este tipo de prototipos cuando ya se ha hecho algún
trabajo de empatía y observación y se desea ir más allá sobre ciertos temas o áreas que han hecho despertado la
curiosidad del equipo.
VII. EVALÚA EL PROTOTIPO (FASE “EVALUAR”)
(INFORMACIÓN REQUERIDA CORRESPONDIENTE AL ASPECTO A VALORAR N.O 07
DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

Esta malla tiene cuatro cuadrantes, como se

observa en el gráfico. En cada cuadrante se
pega el pósit correspondiente, que es un
aporte de las personas. Culminadas las
consultas, el equipo analiza los aportes y, si
hay algo valorable, se incorpora al prototipo.
Con ello, se tendrá listo el prototipo que da
solución al problema
VIII. COMUNICA EL RESULTADO (INFORMACIÓN REQUERIDA
CORRESPONDIENTE AL ASPECTO A VALORAR N.O 08 DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

“Expone sus resultados mediante un ‘pitch’ empleando la técnica del 10/20/30 (PPT) y un spot de 30
segundos sobre el prototipo final”.
Esta regla significa lo siguiente: 10 diapositivas, 20 minutos y 30 de tamaño de letra, en fuente arial,
para el texto de la diapositiva.
spot publicitario
Con respecto al spot publicitario, Sergio y su equipo seguirán el consejo de
su docente y cumplirán los siguientes pasos:
∞ Elaborar un guion. El guion debe tener la intención de llamar la
atención, generar el interés, provocar el deseo de comprar y de pasar a la
acción.
∞ Grabar el video siguiendo la secuencia del guion elaborado.
∞ Continuar con la edición (recuerda, el spot tiene una duración máxima
de 30 segundos).
IX. EQUIPO EMPRENDEDOR (INFORMACIÓN REQUERIDA
CORRESPONDIENTE AL ASPECTO A VALORAR N.O 09 DE LOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN)

“El equipo presenta el nombre del equipo, el mantra del equipo, el personaje que los inspira, la canción
emprendedora que los representa”

Sergio y su equipo se reunieron para determinar lo siguiente:

a. El nombre del equipo. Se pusieron como nombre: “Los rayos”.
b. Mantra del equipo : “Aprendemos sirviendo a la comunidad”

personaje que los inspira: Mariana Costa, peruana que es una de las nueve latinoamericanas que
ganaron un lugar en la lista realizada por la BBC de las 100 mujeres más influyentes del año 2016

canción que los representa: Puedes llegar, de Voces Unidas; enlace:

https://youtu.be/W71vHzYXK68
 CRITERIOS DE EVALUACION- rubrica

  DESCRIPTORES DE LOGRO DEL ASPECTO A VALORAR Y PUNTUACIÓN

ASPECTOS A VALORAR En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
0 6 8 10
  No plantea ninguna Plantea una situación Plantea una situación Plantea una situación
  situación problemática problemática no ligado a su
entorno.
problemática de su entorno sin
embargo el reto no está redactado
problemática de su entorno y
. plantea el reto correctamente
01. Describe una situación correctamente .
problemática y redacta el .
Reto
        Redacta el desafío con la pregunta
        ¿Cómo podríamos nosotros…?
 
 
    Redacta el desafío, no
No está
  Redacta el desafío centrado en un problema y en una
  abarcando un problema definido y
  como la implementación dando posibilidades de encontrar única solución
02.Formulación del desafío   de una solución ya definida, diferentes alternativas No es
(Fase EMPATIZAR) inalcanzable, ni tampoco un desafío
  centrada en un producto o
servicio
de solución
fácil de alcanzar.
No presenta el
desafío
03.Información obtenida sobre el     Obtiene información
de las
Obtiene información de las personas y
de fuentes secundarias
desafío (Fase EMPATIZAR)   Obtiene información de
fuentes secundarias
personas
No recaba
información
 04. Definición del problema No analiza la Organiza la información, no
define el POV*
Organiza la información,
descubre insights,
Organiza la información, descubre
información ni elabora insights, define el problema con el
en base a organizar y el POV* define el problema con el POV* y redacta la
sintetizar la información POV* pregunta de
obtenida (Fase DEFINIR) ¿Cómo podríamos nosotros…?
05. Ideación de No genera ideas Genera una idea de Genera algunas alternativas de solución Genera varias alternativas de
de alternativas alternativa de solución solución y selecciona una de
alternativas de solución y de solución ellas
seleccionar una de ellas
(Fase IDEAR)
  No elabora ningún Elabora un prototipo para Elabora el prototipo para evaluar, Elabora el
prototipo empatizar no observándose la prototipo para empatizar luego
 06. Prototipa la idea evolución del prototipo el prototipo para evaluar
solución (Fase desde su materialización desde observándose la evolución del
PROTOTIPAR ) un prototipo para evaluar. prototipo al incorporar mejoras.
  Realiza la evaluación Somete al prototipo Somete al prototipo para la evaluación Somete el prototipo para la
del prototipo sin para la evaluación final final de sus funcionalidade s y evaluación final de sus
participación de de sus funcionalidad es evidencia las mejoras incorporadas funcionalidades e incorpora las
07. Evalúa el prototipo personas. sin observarse la incorporación al prototipo de las recomendacio nes sugerencias pertinentes, de las
de las de las personas. personas expertas y
(Fase EVALUAR) recomendaciones de las posibles usuarios.
personas.
   No comunica el
resultado
Expone sus resultados
mediante un “pitch” sin
Expone sus resultados mediante
un “pitch” empleando la
Expone sus resultados
mediante un “pitch” empleando
08. Comunica el emplear la técnica del 10/20/30 (Ppt). la técnica del
técnica del 10/20/30 10/20/30 (Ppt) y un spot de 30
resultado (Ppt) segundos sobre el prototipo final.
  El equipo, no El equipo, El equipo, El equipo, presenta,
presenta la presenta, presenta, nombre del equipo,
  información nombre del nombre del
mantra del equipo,
requerida. equipo, equipo, mantra
09. Equipo mantra del del equipo, personaje que
emprendedor equipo personaje que los inspira,
los inspira. Canción emprendedora que los
representa.
 Cronograma de la UGEL 05
CONCURSOS A NIVEL SELECCIÓN INCRIPCION UGEL 05 INSCRIPCION RANGO PLANIFICADO
DE IE

ARGUEDAS hasta el 10 hasta el 06 hasta el 10 11 de setiembre- al 05 hasta el 05 de DEL 20 AL 23 SETIEMBRE - 27

setiembre setiembre setiembre octubre octubre NARRATIVA ORAL

hasta el 10 hasta el 10 hasta el 10 del 13 al 17 de setiembre- DEL 13 AL 17 DE SETIEMBRE-

ONEM hasta 04 de octubre
setiembre setiembre setiembre toma de la prueba TOMA DE LA PRUEBA

FENCYT hasta el 06 de hasta el 06 de hasta el 13 del 14 al 24 de setiembre hasta el 05 octubre 24 SETIEMBRE( PRIMARIA )
setiembre setiembre setiembre 27, 28 29 SECUNDARIA

CREA Y hasta el 06 de hasta el 06 de hasta el 13 hasta el 30

del 20 al 27 de setiembre DEL 20 AL 22 SETIEMBRE
EMPRENDE septiembre septiembre setiembre setiembre

26 , 27 Y 28
SETIEMBRE( ARTES
JUEGOS hasta 13 hasta 13 hasta el 20 del 21 set al 11 octubre- clasificados hasta el ESCENICAS), 1,2,3,4,5
FLORALES setiembre- 1 setiembre- 1 setiembre-2 17 octubre
OCTUBRE ( ARTES
MUSICALES )
 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL CONCURSO CREA Y EMPRENDE
INTEGRANTES DE LA
COMISION
ORGANZIADORA EN LA IE
Las funciones de la
Comisión Organizadora
serán asumidas por la
Comisión de Gestión
Pedagógica de
conformidad con la
Resolución ministerial N°
189-2021- MINEDU que
aprueba las disposiciones
para la confirmación de los
comités de Gestión Escolar
en las IIEE. Públicas de
Educación Básica y la
Tabla de Equivalencias.
 
La Comisión se debe
conformar con un mínimo
de tres (3) integrantes.
 
FUNCIONES DE LA COMISION ORGANIZADORA DE LA IE
a) Difundir en la comunidad educativa las bases del Concurso Nacional Crea y Emprende – Modalidad Virtual.
b) Incorporar en la planificación curricular las actividades pedagógicas necesarias, para lograr culminar los proyectos de
emprendimiento.
c) Designar a los integrantes del jurado calificador conforme a lo establecido en las bases.
d) Realizar la inscripción de los estudiantes ganadores y sus trabajos en el SICE
http://www.minedu.gob.pe/crea-emprende/
(Para la segunda etapa), para su evaluación y selección en dicha instancia.
e) Remitir a la UGEL 05 los proyectos de emprendimiento seleccionados por el jurado calificador de la IE para su
evaluación a través de la siguiente dirección electrónica:
https://forms.gle/TNgSCrPwSVH2sMyX6
 Adjuntando lo siguiente:
 ANEXO D1: Estructura del Proyecto de Emprendimiento en PDF
 Presentación con 10-20-30
 Ficha de Inscripción SICE del proyecto seleccionado
 ANEXO D3: Credencial,
 ANEXO D9: Declaración Jurada del Docente Asesor
 ANEXO D10: Carta de compromiso del padre o madre de familia
 ANEXO D11: Autorización para la grabación en video y fotografías de menores de edad.
 ANEXO D12: Autorización para la difundir los proyectos de emprendimiento.
 Video promocional del producto o servicio, elaborado por las/los mismos estudiantes del equipo con una duración
máxima de 30 (treinta) segundos alojados en un enlace para descarga o plataforma en línea. (YouTube).
 Video de presentación del proyecto mediante un enlace para descarga con la versión digital del proyecto con una
duración máxima de cinco (5) minutos.
a) Informar a la dirección la ejecución del concurso utilizando los formatos para ser enviado a la UGEL 05
 ANEXO D4: Formato de evaluación por cada integrante del jurado calificador
 ANEXO D5: Formato de evaluación consolidado del jurado calificador
 ANEXO D6: Ficha estadística de estudiantes participantes de la II.EE. (EBR - EBA)
 ETAPA UGEL

ESTRATEGIA EXPOFERIA
Realizar una feria virtual con los videos
promocionales de 30 segundos organizados por UGEL 05 de acuerdo: 20, 21 y 22 de setiembre
categoría y rubro 20 CATEGORIA A
  21 CATEGORIA B
22 CATEGORIA C

Los trabajos se enviaran a los jurados por medio  

un drive
Gracias a todos los asistentes
sigamos cuidándonos y cuidemos nuestra familias