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El primer problema viene planteando en
razón del método y la mayoría de los
autores vienen a incluir que el método
comparativo exige las siguientes fases:
Descripción: acopio sistemático de
información.
Interpretación: análisis a la luz de
diversos criterios.
Yuxtaposición: comparación preliminar
de la información.
Comparación: fusión final de los hechos.
Todo ello supone utilizar métodos
históricos, experimentales y filosóficos.
El segundo problema surge l intentar precisar su
contenido, parece que en principio todo ámbito
de la educación es susceptible de ser sometido a
comparación, aunque la mayoría de los estudios
comparativos parecen encaminarse hacia dos
grandes aéreas:
Por un lado hacia la educación institucionalizada.
Por otro lado el campo de los presupuestos
sociopolíticos, que sustentan la estructura de la
educación.
La educación presenta múltiples y variadas
manifestaciones en la sociedad actual, lo cual
pone de manifiesto que rigurosos estudios
comparativos pueden aportar excelentes vías de
innovación y perfeccionamiento.
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m 
La pedagogía prospectiva se trata en
principio de sistematizar
probabilidades , descubrir
racionalmente opciones y generar
estrategias que conduzcan a la
opción elegida.
No se trata de anticipar el futuro en
el sentido de descubrirlo sino de
elegirlo dentro de opciones
probables.
En general la prospectiva opera a
través de las siguientes fases:
þConocimiento del presente.
þDeterminación de los factores
decisivos que lo configuran.
þProyección de sus factores hacia
el futuro.
þEstudio y elección de
alternativas.
þEstudio de estrategias.
þVerificación en modelos.
þCorrección y elección de opciones
definitivas˜
La posibilidad de aplicación al campo
de la educación va muy ligada a los
contextos socioculturales en que el
fenómeno se produce.
La metodología es muy rica en
procedimientos muchos de los cuales
serán con toda seguridad valiosos,
incluso para otros campos alejados
de la prospectivas.
Queda simplemente apuntada, esta
posible vía de estudio, que
ciertamente abrirá nuevas
posibilidades a la Educación, lo que
supone siempre una anticipación˜
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La Pedagogía Diferencial trata de contemplar
estas diferencias en buena parte, desde el
punto de vista científico como:
La Biología.
La psicología de la Educación y,
La sociología de la Educación.
En el principio de la Individualización hemos
insistido en la necesidad radical de
contemplar la instancia individual y
diferenciada de cada sujeto, la educación
personalizada seria la máxima aspiración.
Esto trata de ajustar la normativa general de ella,
a partir de esta diferenciación individual intenta
agrupar estas diferencias, ya que deben dar lugar
lógicamente a tipos y nodos de Educación
Diferenciada.
Las diferencias subjetivas se presentan en los
siguientes rasgos:
‡El sexo: diferencia cualitativa que divide a la
educación, en razón de entender las
particularidades que el hombre presenta según
sea considerado como varón o mujer. En principio
parece que no tiene porque haber diferencia a
nivel educativo pues la corriente de igualdad
parece indicarlo así, pero no hay que olvidar que
la mujer requiere por el papel que biológicamente
la singulariza unos aspectos educativos que la
diferencian del varón.
En general se concreta en :La edad: A la
educación no le interesa la edad mas que
como diferenciación evolutiva, en cuanto a
los distintos grados de madurez
intelectual, efectiva, social, ya que esta
tendrá que ajustarse a ellos.

a). Educación Preescolar.

b). Básica o fundamental.
c). Media y Superior.
El proceso educativo se configura de modo
bien distinto según los niveles que se
trate.
La personalidad: entendida como, síntesis
diferenciable pero única de todas las
disposiciones y modos de ser del sujeto, en este
sentido podemos contemplar las dimensiones
siguientes:
A). Dimensión somática: que atiende las
diferencias en ese orden, de ahí que en las
situaciones límites aparezcan deficientes
sensoriales (sordos, ciegos), deficientes
motoricos y deficientes fisiológicos.
B). Dimensión psíquica: que contempla a las
deficientes mentales, caracteriales y sociales
(inadaptados), del mismo modo, es totalmente
interesante la educación de los bien dotados en
ambas dimensiones y en aspectos específicos,
como la educación musical, plástica, etc.
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Los modos de relación humana
presentan una notable variedad en
sus formas y posibilidades, las
comunidades y grupos sociales
configuran comportamientos
distintos según sea su estructura,
finalidad etc. Por otra parte los
modos en que el hombre resuelve
su ocio tiene también una fuerte
incidencia educadora.
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La Pedagogía Institucional hace
referencia directa a las instituciones
educativas, es decir, a aquellas cuyo
fin especifico es la educación. El
campo de la pedagogía institucional
seria la teoría, fines, estructuras y
tipos de escuela, al hacer referencia a
las instituciones inciden todos los
elementos de la educación y se derive
la organización escolar cuyo contenido
es el estudio de las relaciones y
ordenación de sus distintos elementos
a fin de concurran adecuadamente a la
educación de los escolares.
La escuela se nos presenta como una
institución ciertamente compleja porque en ella
se dan cita todos los factores condicionantes de
la educación, tanto en los que en ella inciden
como la problemática interna que se deriva de
la necesidad de organizar, programar y realizar
para un fin, los elementos constitutivos de la
educación institucionalizada.
El desarrollo escolar da lugar a nuevas
perspectivas que reclaman la colaboración de
otras ciencias como:
þArquitectura escolar.
þClimatología Pedagógica.
þMedicina escolar.
þPsicología escolar.
þSociología escolar.
Desde este prisma han ido
apareciendo modos de contemplar
la Educación Institucionalizada, que
dan lugar a proposiciones con un
fuerte impacto en la practica
educativa, así tenemos:
þPolítica Educativa.
þLegislación Escolar.
þAdministración Escolar.
þSupervisión Escolar.
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El grupo humano en el cual el hombre
desenvuelve sus primero años de vida
normalmente, es la familia, las
primeras influencias humanas
provienen de este núcleo y por ser las
primeras son decisivas, de tal suerte
que cualquier anomalía en este
sentido va a tener fuertes
repercusiones en su devenir.
La familia supone un elemento esencial
para el desarrollo vital del hombre en
todos los planos como:
þ Biológico.
þ Psicológico.
þ Social.
La apertura al mundo se va a producir gracias a
la familia, es un factor educativo de primera
magnitud, por mas limitaciones que se pueda
ver no hay sustitutivo para su misión.
La educación familiar se presenta como un
ámbito del mayor interés para las ciencias de la
educación, los estudios que desde los prismas
se realizan sobre esta institución no hacen mas
que aportar argumentos que destacan su
importancia para la educación del hombre, en
las relaciones fundamentales, afectivas y
cálidas entre sus miembros lo que va a permitir
al niño adoptar y consolidar actitudes radicales
de apertura, seguridad, potenciando y
posibilitando su manifestación y despliegue
humano.
La familia debe cumplir uno de sus
fundamentales papeles, el de ayudar al
sujeto a resolver entre las instancias
vitales, orientando y asegurando
básicamente su riesgo ante las
decisiones ofreciéndole una radical
actitud de aceptación, el ámbito de la
educación familiar es preciso en cuanto
a sus funciones puesto que la familia
permanece constantemente junto al
sujeto aunque el hilo que las una sea tan
solo el afectivo, sutil pero permanente.