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Presentación ABCD Completa
Presentación ABCD Completa
2017
Gral. Zaragoza, septiembre de 2017
1. El Modelo pedagógico del CONAFE: Aprendizaje Basado
en la Colaboración y el Diálogo (ABCD) para la Educación
Comunitaria.
1.1 Antecedentes
En octubre de 2015 el CONAFE, estableció el año 2030 como fecha en la
que habrá alcanzado el cumplimiento de sus tareas y compromisos
expresados en su Misión y Visión:
• Misión. Brindar educación inicial y básica
comunitaria para niños, jóvenes y sus familias en
comunidades rurales y marginadas, acorde a sus
necesidades y características mediante un modelo
educativo para que desarrollen sus capacidades de
aprender a aprender y aprender a convivir.
2. El Modelo pedagógico del CONAFE: Aprendizaje Basado
en la Colaboración y el Diálogo (ABCD) para la Educación
Comunitaria.
2.1 Antecedentes
1. Desafío intelectual.
2. Encuentro cara a cara.
3. Diálogo tutor.
4. Ofrecer al aprendiz mayor equidad.
5. Aprender en relación al diálogo y poder repetir esta relación con
otros.
6. Profesionalizar la atención educativa: el docente o tutor solo ofrece
temas que conoce con suficiente profundidad.
2.5 El ciclo de la relación tutora. (Proceso de estudio y tutoría)
2.5 El ciclo de la relación tutora. (Proceso de estudio y tutoría)
2.5.1 El aprendiz elige un tema de aprendizaje a partir del catálogo que se le
ofrece. El catálogo es el elenco de temas que el docente conoce y aprecia. Por conocerlos a fondo, puede
anticipar dificultades que podrían encontrar sus aprendices. Los temas se presentan en su contexto propio y
asequibles al entorno cultural del aprendiz, porque el propósito es asegurar una elección informada y
entusiasta de su parte.
2.5.2 Se recibe tutoría para aprender por cuenta propia. En el diálogo tutor,
LEC y alumno aprenden. El alumno muestra en el diálogo su disposición, lo que conoce y lo que
le desafía. El aprendizaje autónomo tiene lugar cuando el alumno identifica por sí misma la relación de lo
nuevo con lo que ya conoce. Las preguntas que hace el tutor son para conjeturar, a partir de las respuestas
del estudiante, lo que desvía o impide su comprensión del tema y, conforme a dicha conjetura, intervenir lo
más certera y profesionalmente posible, respetando siempre que la corrección la haga el propio aprendiz,
porque es lo que le dará satisfacción y le demostrará la capacidad que tiene de seguir aprendiendo lo que
necesite o le interese.
Para el Modelo ABCD se diseñó una propuesta curricular en la que las decisiones de
contenidos, presentadas como temas, incorporan elementos de las disciplinas de cada
campo particular, pero elegidas a partir de la posibilidad que otorgan para trabajar otros
elementos del mismo campo y los principios pedagógicos del ABCD.
Interculturalidad
1. La educación intercultural respeta la identidad cultural del educando impartiendo a todos una educación de
calidad que se adecue y adapte a su cultura.
2. La educación intercultural enseña a cada educando los conocimientos, las actitudes y las competencias
culturales necesarias para que pueda participar plena y activamente en la sociedad.
3. La educación intercultural enseña a todos los educandos los conocimientos, actitudes y las competencias
culturales que les permiten contribuir al respeto, el entendimiento y la solidaridad entre individuos, entre grupos
étnicos, sociales, culturales y religiosos y entre naciones.
Según el enfoque, se espera que todos los sujetos de la educación:
• Conozcan la realidad pluricultural y multilingüe de México;
• Valoren y aprecien los aportes de los pueblos que lo habitan como riqueza de la nación mexicana;
• Fortalezcan el conocimiento y el orgullo por la cultura propia como elementos para afianzar la identidad;
• Desarrollen la capacidad de comprender la realidad desde perspectivas culturales diversas que faciliten el
entendimiento de las prácticas culturales propias y ajenas, de manera crítica y contextualizada: logren el
pleno dominio de los objetivos de aprendizaje para todos, con calidad, equidad y pertinencia, y desarrollen
competencias comunicativas, tanto orales como escritas, en su lengua materna y en una segunda lengua.
En el ABCD se concreta durante el “Puente cultural” por el que el docente relaciona el contexto general de un
tema con el contexto que vive el aprendiz.
2.7.2 Ejes transversales
Lenguaje y comunicación
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Tema: Mitos y Leyendas
Unidad de Aprendizaje: El origen del fuego
Prioritaria
Propósito general: valoraremos la función de los textos literarios como
portadores de historia y cultura para valorar la diversidad cultural de
nuestro país.
2.8 Unidades de Aprendizaje Autónomo prioritarias (obligatorias) y trayectos de aprendizaje.
2018