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Cuadro Comparativo de la Educacin Bsica Plan y Programas de Estudio 1993 - Plan de Estudios 2011 Aspectos Participantes 1993 Maestros,

padres de familia, centros acadmicos, representantes de organizaciones sociales, autoridades educativas y representantes del SNTE. * En 1989 se realiz una consulta para detectar los principales problemas educativos del pas y as precisar las prioridades y definir estrategias para su atencin. * Como resultado de la consulta, se cre el Programa para la Modernizacin Educativa, quien estableci como prioridad la renovacin de los contenidos y los mtodos de enseanza, el mejoramiento de la formacin de los maestros y la articulacin de los niveles educativos que conforman la educacin bsica. * Con base a esto, la SEP inici la evaluacin de planes, programas y libros de texto y procedi a la formulacin de propuestas de reforma. * En 1990 se elaboraron planes experimentales para aplicarlos en preescolar, primaria y secundaria; el programa se denomin Prueba Operativa. * En 1991, a cargo del Consejo Nacional Tcnico de la Educacin propuso que dicha reforma estuviera basada en el documento 2011 Maestros, padres de familia, centros acadmicos, representantes de organizaciones sociales, autoridades educativas y representantes del SNTE. * Recupera la visin que tuvo Jos Vasconcelos para reconocer, en la universalidad de la educacin, el espacio propicio para reconstruir y recrear nuestro ser como mexicanos. * El Plan de Once Aos, impulsado por Jaime Torres Bodet quien busc aumentar la cobertura de 4.4 millones de alumnos a 7.2 millones en once aos (1958-1969) para 1970 se atenda a 9.2 millones; logr movilizar recursos econmicos, fiscales, polticos y sociales para proyectar la expansin y el mejoramiento de la educacin primaria, la fundacin del Instituto de Capacitacin del Magisterio y la CONALITEG. * El Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, quien en 1992 inici una profunda bsqueda para el mejoramiento de la educacin bsica dando paso a reformas para innovar prcticas y propuestas pedaggicas. Ha operado durante casi

Antecedentes

Nuevo Modelo Educativo. * En 1992 la SEP se suscribi al Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica quien emiti ciertas orientaciones: El fortalecimiento de los contenidos educativos bsicos prestando especial atencin al uso de la lectura y escritura, la solucin de problemas matemticos, temas relacionados con la salud y el cuidado del medio ambiente y el conocimiento de la localidad en que residen los nios; Organizar el proceso para la elaboracin definitiva del nuevo currculo. * En 1993 se formularon versiones completas de los planes y programas as como libros de texto, guas didcticas y materiales auxiliares para su aplicacin en septiembre de ese ao.

dos dcadas. * El Compromiso Social por la Calidad de la Educacin suscrito entre las autoridades federales y locales el 8 de Agosto del 2002; plantea reconocer que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseanza inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, as como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad. * La Alianza por la Calidad Educativa, suscrita el 15 de mayo del 2008, entre el gobierno federal y el SNTE. Estableci el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educacin Bsica y la enseanza del idioma ingls desde el nivel preescolar. As mismo, estableci los compromisos de profesionalizar a los maestros y a las autoridades educativas, y evaluar para mejorar, ya que la evaluacin debe servir de estmulo para elevar la calidad de la educacin, favorecer la transparencia y la rendicin de cuentas, y servir de base para el diseo

adecuado de polticas educativas

Propsitos principales de los planes:

Que los alumnos: 1 Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (lectura, escritura, expresin oral, tratamiento de la informacin) que les permitan aprender permanentemente. 2 Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender fenmenos naturales. 3 Se formen ticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la prctica de valores en su vida personal. 4 desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y el ejercicio fsico. Expone: - los propsitos formativos de las asignaturas de manera general; - as como los rasgos del enfoque pedaggico utilizado; - y enuncia los contenidos de aprendizaje que corresponden a cada grado.

Se dividen en campos formativos, los cuales organizan, regulan y articulan los espacios curriculares 1 Lenguaje y comunicacin. 2 Pensamiento matemtico. 3 Exploracin y comprensin del mundo natural y social. 4 Desarrollo personal y para la convivencia

Caractersticas generales

Define; - los principios pedaggicos; - las competencias para la vida; - el perfil de egreso; - los estndares curriculares ; - y los aprendizajes esperados. Integra parmetros para la educacin indgena. a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e

Perfil de egreso

No maneja propiamente un perfil de egreso; slo hace explcitos ciertos aspectos de desarrollo en las asignaturas de Espaol y Matemticas (pg. 15) y de manera sencilla en las dems asignaturas.

interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en ingls. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes. d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley. f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica. g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se

esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente.