INTERVENCIÓN

PSICOPEDAGÓGICA DEL
CÁLCULO

AIEP Sede San Felipe

2021
Prof Sergio Meza Urrutia
Educ. Diferencial PUCV
DEA, DI, TEL.
 APRENDIZAJE ESPERADOS

• 1.1.-Enuncia la conceptualizaciones básicas de las

metodologías de intervención psicopedagógicas del
cálculo
• 1.2.-Identifica y caracteriza las metodologías que no
respetan el desarrollo cognitivo.

• 1.3.-Identifica la adquisición mecánica de contenidos

• 1.4.-Identifica los antecedentes del aprendizaje no
significativo, memorístico, no constructivo ni
generalizable.
• 1.5.-Relaciona los contenidos de aprendizaje con el
perfil de egreso.
Didáctica

Disciplina científica cuyo objeto de investigación se centra en los

procesos que se desarrollan alrededor de la práctica de enseñanza
humana y social, para :

describir

explicar y comprender

transformar la enseñanza
Didáctica
•“ …es la disciplina que explica los procesos de
enseñanza /y/ aprendizaje para proponer su
realización consecuente con las finalidades
educativas”
• “…es parte del entramado de la enseñanza y no
una perspectiva externa que analiza y propone
prácticas escolares” (J.Contreras Domingo).
Teoría de la enseñanza
Enseñanza

•Como teoría de la enseñanza

implica reconocer que “ la
enseñanza como proceso
diferenciado del aprendizaje se
convierte en objeto propio de
conocimiento de esa disciplina”
(A.Camilloni).
“…debe proponerse construir una
el tipo de sujetos de la enseñanza
propuesta que sea consistente con:

y el modelo de institución que surgen

de una postulación de propósitos de
la educación escolar que responda a
la concepción de sujetos del
la necesidad de educar en los mejores
aprendizaje
niveles a un número creciente de
alumnos diversos, que cada vez serán
más en cantidad y más heterogéneos”
Enseñanza

Como práctica
humana

Como práctica
social
 Enseñanza como práctica humana
Es una actividad donde las personas
ejercen influencias sobre otras y
responden a una intencionalidad
educativa, que conlleva fines deseables.
Por eso compromete moralmente al que
las realiza.
trabajamos con personas con dificultades
Consecuencias o alcances (perfil de
egreso):
Debemos ser asertivos e informarnos
bien a lo que enseñaremos ( Laura
Cordero).
Es importante, ya al ser profesionales se
debe actuar con conocimientos, ya que
o necesidades (Carlos Villarroel)
Tolerantes y respetar las condiciones, las
necesidades de cada persona a la cual
ayudaremos (Laura Cordero)
Enseñanza como práctica social

La enseñanza es una práctica social, responde a

necesidades, funciones y determinaciones que están
más allá de las intenciones y previsiones individuales
de los actores directos, y necesita atender las
estructuras sociales y su funcionamiento para poder
comprender su sentido total.

Consecuencias o alcances (perfil de egreso):

No solo nos debemos enfocar en lo académico sino
que también en su familia, en su entorno
(Camila Morales)
Todos estamos insertos en el sistema social y debemos
tener la capacidad de encaminar a esos estudiantes
hacia el respeto, cuidado y participación en nuestra
sociedad.
( María Paz Delgado)
La situación didáctica

Sistema de
componente
relaciones
s técnicos
entre

y componente
s humanos
 1 - ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO
Modelo tradicional - academicista
PERIODO Anterior a la década de los 60
HISTÓRICO

PRINCIPAL Acumular y reproducir información – transmitir

OBJETIVO información, Enciclopedismo – instrucción.

ELEMENTOS Evaluación: instrumentos y test, puede ser cuantitativo

BÁSICOS y cualitativo (numero o concepto)
Métodos: enseñan de forma general, transmiten
información y contenido. Clase FRONTAL.
Unidireccional.

FUNDAMENTOS Psicología experimental, contexto cultural valoración

de verdades estables y permanentes.
ROL Instruir , enseñar información contenidos y
PROFESOR transmitirlos.

ROL Adquirir conocimientos, recibir la información, la

ALUMNO aplicación es secundaria.

APRENDIZAJE Se aprenden contenidos, curriculares o los que

correspondan a la situación cultural.
 2 – ENFOQUE C ENTRADO EN HABILIDADES
Modelo de la Escuela Nueva

PERIODO Década de los 60.

HISTÓRICO
PRINCIPAL Desarrollar habilidad intelectual general que permita
OBJETIVO acceder por sí mismo a la temática; desarrollar en el
alumno una disciplina intelectual a través de la
aplicación de habilidades que permita el planteamiento
de problemas y la búsqueda de solución; aprender a
pensar.

ELEMENTOS Los objetivos: Son las habilidades de tipo intelectuales

BÁSICOS (cognitivas) y habilidades practicas.
Relación profesor-alumno y alumno - alumno: Debe
una relación bidireccional ambos aprenden y se
aprende entre alumnos.

FUNDAMENTOS Idealismo el objeto existe en mi entendimiento; énfasis

en el suj. que aprende (conductismo/cognitivismo).
Enfasis en el medio social del sujeto.
ROL Entrega contenido y realiza actividades practicas, el
PROFESOR profesor es guía del aprendizaje, realiza practicas
didácticas flexibles.

ROL ALUMNO El alumno aprende en el hacer (practica lo aprendido),

aprende según intereses.

APRENDIZAJE Aprende objetivos de aprendizaje , y habilidades

cognitivas y practicas.
 3 - ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS
Construcción del conocimiento – Aprendizaje social-colaborativo

PERIODO A partir de la década de los 80.

HISTÓRICO

PRINCIPAL Promover el aprendizaje significativo; promover

OBJETIVO estrategias cognitivas de exploración y de
descubrimiento.
ELEMENTOS Interacción alumno-profesor: Es una relación
BÁSICOS colaborativa, relación cercana y significativa.
Contenido : se relaciona con sus conocimientos previos,
el contenido es creado.
FUNDAMENTOS Idealismo cada persona construye un modelo de realidad;
el conocimiento es construcción del ser humano.
psicología genética (Piaget)
aprendizaje por descubrimiento (Bruner)
aprendizaje significativo (Ausubel)
teoría cosntructiva basada en la interacción social
(Vigostky)
ROL El rol del profesor es de mediador de la realidad.
PROFESOR (elegir el curriculum adecuado, provocar conflicto
cognitivo y acomodar)

ROL Rol activo de sus aprendizajes es el protagonista, el

ALUMNO alumno aprende según sus proios esquemas, a
partir de lo que el profesor presenta y lo compara
con sus aprendizajes previos.

APRENDIZAJE Adquieren habilidades destrezas ty conocimientos

para lograr el aprendizaje proio, utilizando métodos de
descubrimiento.
 Taller Grupal 3 a 4 personas.

•Conteste las siguientes preguntas:

1. Comparando los tres modelos; ¿cual seria el menos adecuado para

intervenir de manera psicopedagógica a un alumno con dificultades en las
matemáticas? ¿PORQUE?

2. ¿Cual seria el mas adecuado para intervenir de manera psicopedagógica

a un alumno con dificultades en las matemáticas? ¿PORQUE?

3. Ustedes como futuros psicopedagogos, ¿como implementarían en el

establecimiento educacional métodos mas efectivos en el aprendizaje de
las matemáticas? Explique como lo haría, que estrategias utilizaría y
agentes participantes de la comunidad educativa.

4. En su opinión, ¿ Porque el aprendizaje de las matemáticas puede ser

dificultoso para los alumnos? Justifique sus argumentos.