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3.1 Tarea, temtica, tcnica y dinmica.

3.2 Lo manifiesto y lo latente.


3.3 Nocin y construccin de la tarea.
3.4 Importancia del encuadre.
3.5 Pre-tarea, tarea, proyecto.
3.6 Impacto de las posiciones esquizo/
paranoide y depresiva en el grupo.

UNIDAD III DINMICA DE LOS
GRUPOS DE APRENDIZAJE
DESDE UN ENFOQUE
OPERATIVO




TAREA , TEMTICA, TCNICA Y
DINMICA

Pichn Riviere Considera:
Cuatro conceptos fundamentales, que el docente
debe tener presente para tener un grupo activo,
participativo y propiciar el aprendizaje.
1. TAREA
2. TEMTICA
3. TCNICA
4. DINMICA

TAREA PARA QUE?
El objetivo que el grupo se ha propuesto
alcanzar, la meta final
Aquello por lo cual el grupo se encuentra
constituido
Es el tema, ocupacin o ttulo que hace
converger sobre l todo el funcionar de la
reunin
La tarea puede o no estar objetivada; es decir,
puede o no ser expresada en objetivos
conductuales terminales.
EJEMPLOS:
En un programa de actualizacin para
profesores, la tarea consiste en adquirir una
mayor capacitacin para el ejercicio de la
docencia.
En un curso de didctica, la tarea ser
adquirir un aprendizaje terico sobre los
principales aspectos de la didctica.
En un laboratorio de fsica, para primer ao de
bachillerato, la tarea sera adquirir un
aprendizaje terico-prctico sobre ciertos
fenmenos o aspectos de la fsica.

La Tarea debe ser el lder del grupo;
es decir, que la tarea debe estar en la
mente de todos, participantes y
coordinador, como aquello hacia lo
cual van dirigidos todos los esfuerzos,
tanto individuales como grupales
TAREA:
debe guiar,
dirigir y
orientar
todas las
acciones:
1.-La toma de
decisiones
2.- La seleccin de
la metodologa
3.-La seleccin de la
temtica y las tcnicas
4.-Debe guiar las
intervenciones del profesor
ante el grupo, e indizar el
tipo, la frecuencia y el nivel
de profundidad de las
mismas.
TEMTICA QU?



Qu se va a
ver?
Qu se va a
estudiar?
Qu se va a
analizar?
La temtica constituye
el contenido
programtico de un
curso
La temtica debe ir
siempre en funcin
directa de la tarea; Es
decir, tanto en aquellos
temas previamente
programados, como en
los que pueden surgir de
las inquietudes y
necesidades grupales.

Cmo enfrenta el
grupo el tema
seleccionado,
como se organiza
para trabajarlo,
qu
procedimientos,
medios o
maneras se
utilizan para
lograr la meta o el
aprendizaje.
TCNICA CMO?

FINALIDADES DE LAS TCNICAS
GRUPALES

Mayor conocimiento e integracin de los
participantes
Facilitan el trabajo y la organizacin grupal
Facilitan el surgimiento de actitudes individuales
y de grupo.






DINMICA (LO QUE PASA AL INTERIOR DE UN
GRUPO)

Factores
Individuales
La personalidad
de cada individuo
Sus experiencias
Su ideologa
Sus valores
Sus expectativas
y necesidades
Su motivacin
Factores
instrumentales
El tema
La tarea
El estilo del
profesor
El material con
que se trabaja
Factores
ambientales
El lugar de
trabajo
Tipo de mobiliario
Iluminacin.

Se refiere a lo que pasa en el interior del grupo a lo
largo del interactuar de las personas que forman
parte de l.
La dinmica del grupo se refiere a las fuerzas que
actan en cada grupo a lo largo de su existencia y
que lo hacen comportarse en la forma como se
comporta.

Cules
son
esas
fuerzas
?

LO MANIFIESTO Y LO LATENTE
En la realidad de un
grupo existe: LO
MANIFIESTO Y LO
LATENTE
Lo manifiesto est
constituido por todo
aquello que puede ser
percibido directa e
inmediatamente con los
sentidos:

Quin habla
En qu momento
A quin se dirige
Qu dice
Quin lo escucha
Quien le responde
Quien lo retroalimenta
Cmo se comporta
Cmo acta
Cmo se relaciona con
los dems

LO LATENTE
Existe otro nivel de
realidad que siempre
est presente en los
grupos y que no es
directamente
observable: EL
NIVEL DE LO
LATENTE.

Lo latente est
constituido por el
conjunto de aquellos
elementos o factores,
que estn presentes
pero no se
manifiestan. Son
latentes en la medida
que no salen a la
superficie, pero
condicionan y
orientan las
conductas
manifiestas.













DE QU NOS SIRVE DETECTAR
LO LATENTE EN LOS GRUPOS?
Con ello podemos:
Diferenciar el aprendizaje individual del grupal
Identificar qu caractersticas le imprime el grupo
al aprendizaje.
Identificar cmo contribuye el grupo al logro de
los aprendizajes
Qu aspectos del trabajo grupal facilitan el
aprendizaje y cuales lo obstaculizan.


3.3 NOCIN Y CONSTRUCCIN
DE LA TAREA

TAREA: Es el objetivo que el grupo se ha
propuesto alcanzar, aquello para lo cual el grupo
se encuentra reunido y todos los participantes
trabajaran para ello.
CLASIFICACIN
TAREA EXPLCITA:
Es aquella que ha
sido explicado, sea
en papel de palabra
por el coordinador y
se identifica como el
objetivo que el grupo
debe logar.
TAREA IMPLCTA:
Es aquella labor que
tiene que hacer el
grupo, superando los
obstculos que
impiden el buen
funcionamiento de
este, para logar el
objetivo deseado.

TAREA IMPLCITA
La tarea implcita ser aquella que sin ser
expresada se supone incluida en la tarea
implcita.
La tarea implcita de un grupo de aprendizaje va
consistir en convertir un conjunto de personas en
un verdadero grupo de trabajo.
La diferencia entre las 2 tareas esta en que la
tarea explicita es el objetivo del trabajo sobre el
que se pretende logar el aprendizaje y la
segunda es el grupo en s.

E x p l i c i t a

I m p l c i t a

3.4 IMPORTANCIA DEL
ENCUADRE

El encuadre es la delimitacin clara y definida,
tanto de fondo como de forma que deber tener
el trabajo grupal.

Esta delimitacin deber ser establecida en un
acuerdo grupal, teniendo claras las
especificaciones sealadas y comprometindose
responsablemente con ellas.

3.4 IMPORTANCIA DEL
ENCUADRE

El objetivo del encuadre es que los participantes
de la actividad tengan claro que es lo que se va
hacer, como se va hacer, y con base en ello se
constituya y se norme la actividad que se
desarrollar.
PRIMERA UTILIDAD
Entender claramente
el encuadre y
aceptarlo
responsablemente.

Establecer las
responsabilidades y
funciones tanto del
coordinador como de
los participantes.


SEGUNDA UTILIDAD
Evitar
considerablemente la
tensin que provoca
lo desconocido.

Establecer claramente
las reglas del juego.

Evitar ansiedad en el
grupo por desconocer
cual es el objetivo de
la tarea.

TERCERA UTILIDAD
El coordinador proporcionara un marco dentro del
cual podr situar sus interpretaciones que se
hagan respecto al fenmeno grupal

Sin encuadre no se podrn confrontar las
conductas del grupo.

TIPOS DE NORMAS
Para la delimitacin del encuadre hay que
distinguir entre las siguientes normas:

1.- Las dadas por las instituciones
2.-Las impuestas por el profesor
3.- Las que establece el grupo

PUNTOS DEL ENCUADRE
E. HISTORICO
E. TEORICO
TAREA DEL CURSO O META FINAL
METODOLOGA DE TRABAJO
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
INSTRUMENTOS CON QUE SE CUENTAN
PARA TRABAJAR
FUNCIONES Y RESPOSABILIDADES
EVALUACION FINAL





MOMENTOS GRUPALES EN
RELACIN CON LA TAREA

PRETAREA: Es el momento en el cual emergen
las ansiedades, hay dos ansiedades bsicas que
se juegan dentro del grupo en el momento de su
constitucin: ellas son el temor a la prdida de
estructuras preexistentes y miedo al ataque ante
la situacin nueva. Ante un momento de cambio
el grupo acude como mecanismo de defensa a
los mecanismos de disociacin. ...se ponen en
juego las tcnicas defensivas del grupo
movilizadas por la resistencia al cambio y
destinadas a postergar la elaboracin las
ansiedades que funcionan como obstculo
epistemolgico.

TAREA: La tarea explicita es trabajar sobre un
determinado tema, la tarea implcita es elaborar
las ansiedades que aparecen frente al obstculo.
...abordaje donde el objeto de conocimiento se
hace penetrable a travs de una elaboracin que
implica la ruptura de la pauta estereotipada que
ha funcionado como estancamiento del
aprendizaje y deterioro de la comunicacin.

PROYECTO: el momento en el cual el grupo se
plantea objetivos que son mas all del aqu y el
ahora es cuando emerge el proyecto. ... surge
cuando se ha logrado una pertenencia de los
miembros, se concreta entonces una
planificacin. Dentro de este aqu y ahora
podemos interpretar que este proyecto, como
todo mecanismo de creacin, est destinado a
superar la situacin de muerte o de prdida que
vivencian los miembros cuando a travs de la
realizacin de la tarea advierten la posibilidad de
la separacin o finalizacin del grupo.











IMPACTO DE LAS POSICIONES
ESQUIZO/PARANOIDE Y DEPRESIVA EN
EL GRUPO

POSICIN ESQUIZO-PARANOIDE:
1. Una disociacin de los procesos cognoscitivos,
que determina perturbaciones del pensamiento,
memoria, atencin y percepcin (es decir, de las
funciones del yo), y
2. Un clima emocional de miedo, odio,
persecucin, violencia, desconfianza, tedio y
desesperacin, que se manifiesta a travs de
actitudes de ataque, fuga y rechazo:


POSICIN DEPRESIVA:
1. Una reintegracin de
los procesos
cognoscitivos
previamente disociados,
que determina la
recuperacin de las
facultades mentales
afectadas, y

2. Un clima emocional
de tristeza sin
desesperacin, que se
expresa a travs de
actitudes reflexivas,
responsables y
reparatorias.



El impacto de las
posiciones, se da como
proceso necesario para
pasar de la posicin
esquizo paranoide a la
depresiva. Existen dos
tipos o aspectos del
duelo: el duelo por lo
inevitable y el duelo por
el dao causado; el
primero se resuelve a
travs de la aceptacin
de la realidad, mientras
que el segundo, a
travs de la culpa
depresiva (por
oposicin a la culpa
persecutoria que
mantiene la parlisis) y
la reparacin.