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CURRCULO

DE LAS ENSEANZAS
DEL BACHILLERATO
EN LA COMUNIDAD FORAL
DE NAVARRA
Decreto Foral 25/2015, de 22 de abril
Boletn Oficial de Navarra nmero 127, de 2 de julio de 2015
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DECRETO FORAL 25/2015, de 22 de abril, del Gobierno de Navarra, por el que se establece el currculo de las enseanzas del Bachillerato
en la Comunidad Foral de Navarra.

EXPOSICIN DE MOTIVOS
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, ha modificado la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
Segn el nuevo artculo 6.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al Gobierno, el diseo del currculo bsico, en relacin con
los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables, que garantice el carcter oficial
y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que se refiere dicha Ley Orgnica.
El currculo bsico del Bachillerato ha sido aprobado mediante el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. Cabe destacar en esta reforma
educativa, la nueva organizacin del currculo, en bloques de asignaturas: troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.
En el bloque de asignaturas troncales se garantizan los conocimientos y competencias que permitan adquirir una formacin slida y continuar
con aprovechamiento la educacin superior en aquellas asignaturas que deben ser comunes a todo el alumnado y que, en todo caso, deben ser
evaluadas en la prueba final de la etapa.
El bloque de asignaturas especficas permite una mayor autonoma a la hora de fijar horarios y contenidos de las asignaturas, as como para
conformar su oferta.
Por ltimo, el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor nivel de autonoma, en el que las Administraciones
educativas y, en su caso, los centros pueden ofrecer asignaturas de diseo propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de las materias
troncales o especficas.
El currculo bsico de las diferentes materias se ha organizado en bloques de contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables que sern referentes en la planificacin de la concrecin curricular y en la programacin docente con la finalidad de alcanzar los objetivos
y las competencias propias de la etapa.
Estas competencias se han concretado en siete, teniendo en cuenta la Recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de
18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente.
Las competencias suponen una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento
en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el
contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e informales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber hacer que se aplica a una diversidad de contextos acadmicos, sociales y
profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible, resulta indispensable una comprensin del conocimiento presente en las
competencias y la vinculacin de ste con las habilidades prcticas o destrezas que las integran.
Una de las novedades de la nueva regulacin educativa estriba en la evaluacin individualizada al alumnado sobre el nivel de adquisicin de de-
terminadas competencias, a la finalizacin de la etapa. Ser necesaria la superacin de esta evaluacin individualizada para la obtencin del ttulo.
Como resultado de lo dispuesto en el artculo 3 del Real Decreto 1105/2014 y teniendo en cuenta lo dispuesto en el artculo 47 de la Ley Orgnica
13/1982, de 10 de agosto, de Reintegracin y Amejoramiento del Rgimen Foral de Navarra y el Real Decreto 1070/1990, de 31 de agosto, por el
que se aprueba el traspaso de funciones y servicios del Estado, en materia de Enseanzas no Universitarias, a la Comunidad Foral de Navarra, el
Gobierno de Navarra ha desarrollado el currculo de Bachillerato para su mbito de competencia mediante el presente Decreto Foral que tiene en
cuenta las nuevas demandas de la sociedad y potencia el aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares, para propiciar
una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Para lograr este proceso de cambio curricular, el rol del docente es fundamental. Partiendo de una visin interdisciplinar y de una mayor autonoma
en la metodologa didctica debe ser capaz de disear tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin
de los conocimientos aprendidos en las distintas materias y la promocin de la actividad de los estudiantes.
Las modificaciones introducidas en la LOE pueden ser una oportunidad para hacer un diagnstico de esta etapa, que perfilar tanto los puntos
fuertes como los puntos dbiles. La implantacin del nuevo currculo se basar en el mantenimiento de las fortalezas y deber acometer las medidas
para abordar las debilidades detectadas. A partir de este diagnstico ser posible establecer unas lneas de mejora que conduzcan al xito escolar
para todo el alumnado.
El centro de atencin debe ser cada alumno o alumna, sea cual fuere su origen social, entorno, dificultades, etc. Que alcance el xito deber
presidir cualquier planificacin educativa, tanto del Departamento de Educacin como de los centros, el profesorado y las familias, cuya implicacin
es imprescindible en este proceso.
El Bachillerato debe proporcionar al alumnado una slida formacin intelectual, cvica y tica y, como enseanza postobligatoria que es, se
caracterizar por unos altos niveles de rendimiento y de exigencia acadmica.
Por ello, el Departamento de Educacin y los propios centros deben plantearse como un reto y un objetivo que el alumnado termine el Bachillerato
con un nivel formativo intelectual y humano adecuado para afrontar las enseanzas de la educacin superior con garantas de xito.
En su virtud, a propuesta del Consejero de Educacin, previo dictamen del Consejo Escolar de Navarra y de conformidad con la decisin adoptada
por el Gobierno de Navarra en la sesin celebrada el da el da veintids de abril de dos mil quince,
DECRETO:
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
El presente Decreto Foral tiene por objeto establecer el currculo del Bachillerato y ser de aplicacin en los centros pblicos, centros privados y
centros privados concertados de la Comunidad Foral de Navarra.
Artculo 2. Principios generales y pedaggicos.
1. El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les
permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar al alumnado para
acceder a la educacin superior.
2. El bachillerato comprende dos cursos, se desarrollar en modalidades diferentes y se organizar de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer
una preparacin especializada al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formacin o le permita la incorporacin a la vida activa una
vez finalizado el mismo.
3. Las enseanzas se estructuran en materias que, a su vez, se organizan en troncales, especficas y de libre configuracin autonmica.
4. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos y alumnas que estn en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria y hayan superado la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas.
5. As mismo, el ttulo de Tcnico de Artes Plsticas y Diseo y el ttulo de Tcnico Deportivo permitirn el acceso directo a cualquiera de las
modalidades de las enseanzas de Bachillerato.
6. Los alumnos y alumnas podrn permanecer cursando Bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro aos.
7. La metodologa que se utilice en el Bachillerato favorecer el trabajo individual y en grupo, el pensamiento autnomo, crtico y riguroso, el
uso de tcnicas y hbitos de investigacin en los diferentes campos del saber, as como la transferencia y aplicacin de lo aprendido.
8. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin sern una herramienta necesaria para el aprendizaje en todas las materias, tanto por su
carcter imprescindible en la educacin superior, como por su utilidad para la vida cotidiana y la insercin laboral.
9. La competencia lectora, la expresin escrita y la capacidad de expresarse correctamente en pblico de forma oral, debern ser trabajadas
por el profesorado en todas las materias. El alumnado de bachillerato debe adquirir, adems, el manejo adecuado de la informacin en diferentes
soportes y procedente de diversas fuentes, incluida la biblioteca escolar.
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10. Los centros educativos arbitrarn metodologas que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado y sus caractersticas
individuales y/o estilos de aprendizaje, con el fin de conseguir que todo el alumnado alcance el mximo desarrollo de sus capacidades. As mismo,
dichas metodologas debern favorecer la capacidad de aprender por s mismos y promover el trabajo en equipo.
11. La tutora y la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional constituyen un elemento fundamental en esta etapa. El profesorado
tutor coordinar la intervencin educativa del equipo docente y mantendr una relacin permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los
derechos reconocidos en el artculo 4.1.d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.
12. La lengua castellana o la lengua vasca slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras, priorizndose
la comprensin y la expresin oral de stas.
Artculo 3. Objetivos de la etapa.
El Bachillerato contribuir a desarrollar, en el alumnado, las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores
de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y
equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever
y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades y
discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas por cualquier
condicin o circunstancia personal o social, con atencin especial a las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como
medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua vasca.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin.
Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma
crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido
crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, artstico y cultural de Navarra, la diversidad de lenguas, culturas y costumbres
que la hacen peculiar.
Artculo 4. Currculo.
1. Se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje.
2. El currculo del Bachillerato est integrado por los siguientes elementos:
a) Los objetivos establecidos en el artculo 3 de este Decreto Foral y entendidos como los logros generales que el alumnado debe haber
alcanzado al finalizar la etapa.
b) Las competencias que debe adquirir el alumnado como desarrollo de sus capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos, con
el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas contextualizados.
c) Los contenidos o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisicin
de las competencias. Los contenidos de esta etapa se ordenan en materias.
d) Los criterios de evaluacin, utilizados para graduar la adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos. Describen aquello que
se quiere valorar y el alumnado debe lograr. Cada materia tiene sus propios criterios de evaluacin y responden a lo que se quiere conseguir en la
misma.
e) Los estndares de aprendizaje evaluables, entendidos como concreciones de los criterios de evaluacin. Deben ser observables, medibles
y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. As mismo contribuyen y facilitan el diseo de pruebas estandarizadas y compara-
bles.
f) La metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin del trabajo de los docentes. Es
el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad
de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de las competencias y objetivos.
3. Corresponde a los equipos docentes tomar decisiones sobre la metodologa didctica buscando los enfoques ms adecuados para conseguir
el xito de todo el alumnado.
4. Para cada una de las materias, a excepcin de la Religin, los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
son los relacionados en los Anexos del presente Decreto Foral.
5. Los centros docentes aplicarn el currculo del Bachillerato establecido en el presente Decreto Foral y en las normas que lo desarrollen.
Artculo 5. Competencias.
1. Las competencias a adquirir por el alumnado sern las siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
2. Para una adquisicin eficaz de las competencias y una integracin efectiva en el currculo, se disearn actividades de aprendizaje integradas
que permitan al alumnado desarrollar ms de una competencia al mismo tiempo, con el objeto de aplicar lo aprendido a la realidad.
Artculo 6. Elementos transversales.
1. El currculo de Bachillerato incorpora contenidos, relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, las situaciones de riesgo
derivadas de la inadecuada utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, la proteccin ante emergencias y catstrofes, los
riesgos de explotacin y abuso sexual y el abuso y maltrato a las personas con discapacidad.
2. As mismo, incorpora elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, a la adquisicin de competencias
para la creacin y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al
empresario, a la tica empresarial, as como a la educacin y seguridad vial y a la prevencin de riesgos. Todo ello desde la creatividad, la autonoma,
la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.
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3. Los centros educativos, a travs de las programaciones docentes y segn disponga el Departamento de Educacin, debern impulsar el
desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de gnero o contra las personas
con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo y xenofobia.
4. De la misma manera, los centros educativos desarrollarn acciones encaminadas a la promocin de los valores inherentes al principio de
igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia personal o social y para ello, entre otras medidas, evitarn comportamientos
y contenidos sexistas y estereotipos que supongan cualquier tipo de discriminacin.
5. Los centros educativos, segn disponga el Departamento de Educacin, desarrollarn acciones encaminadas a la promocin del aprendizaje
de la mejora de la convivencia, prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, as como de
los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto
a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y al Estado de derecho, el respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo
y el rechazo a la violencia terrorista y la prevencin de sta y de cualquier tipo de violencia.
6. Los centros educativos establecern, a travs de proyectos, acciones destinadas a la adquisicin y mejora de destrezas de programacin
informtica.
Artculo 7. Modalidades del Bachillerato.
1. Las modalidades que, en su caso, podrn ofrecer los centros docentes sern las siguientes:
a) Ciencias.
b) Humanidades y Ciencias Sociales.
c) Artes.
2. Dentro de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado podr optar por el itinerario de Humanidades o por el itinerario
de Ciencias Sociales.
Artculo 8. Organizacin del primer curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Matemticas I.
d) Primera Lengua Extranjera I.
e) En funcin de la regulacin del Departamento de Educacin y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, dos materias ms de entre
las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
Biologa y Geologa.
Dibujo Tcnico I.
Fsica y Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas
troncales:
a) Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Primera Lengua Extranjera I.
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn I. Para el itinerario de Ciencias Sociales, Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
e) En funcin de la regulacin del Departamento de Educacin y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, dos materias ms de entre
las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
Economa.
Griego I.
Historia del Mundo Contemporneo.
Literatura Universal.
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Filosofa.
b) Fundamentos del Arte I.
c) Lengua Castellana y Literatura I.
d) Primera Lengua Extranjera I.
e) En funcin de la regulacin del Departamento de Educacin y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, dos materias ms de entre
las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
Cultura Audiovisual I.
Historia del Mundo Contemporneo.
Literatura Universal.
4. El alumnado deber cursar las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas:
a) Educacin Fsica.
b) dos materias de entre las siguientes, segn regule el Departamento de Educacin y en funcin de la oferta de los centros:
Anlisis Musical I.
Anatoma Aplicada.
Cultura Cientfica.
Dibujo Artstico I.
Dibujo Tcnico I, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o alumna ya la hayan escogido en el apartado 1.e).
Lenguaje y Prctica Musical.
Religin.
Segunda Lengua Extranjera I.
Tecnologa Industrial I.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
Volumen.
Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada especfica a todos los efectos.
5. Dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, el alumnado cursar la materia de Lengua Vasca y Literatura I, en los
casos en los que as lo requiera el modelo lingstico correspondiente. En su lugar, para el alumnado del modelo G, se podr cursar una materia
segn establezca normativamente el Departamento de Educacin y, en su caso, en funcin de la oferta de los centros docentes.
Artculo 9. Organizacin del segundo curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Matemticas II.
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d) Primera Lengua Extranjera II.


e) En funcin de la regulacin del Departamento de Educacin y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, dos materias ms de entre
las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
Biologa.
Dibujo Tcnico II.
Fsica.
Geologa.
Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas
troncales:
a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Primera Lengua Extranjera II.
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn II. Para el itinerario de Ciencias Sociales, Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
e) En funcin de la regulacin del Departamento de Educacin y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, dos materias ms de entre
las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
Economa de la Empresa.
Geografa.
Griego II.
Historia del Arte.
Historia de la Filosofa.
3. En la modalidad de Artes, el alumnado deber cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Fundamentos del Arte II.
b) Historia de Espaa.
c) Lengua Castellana y Literatura II.
d) Primera Lengua Extranjera II.
e) En funcin de la regulacin del Departamento de Educacin y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, dos materias ms de entre
las siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
Artes Escnicas.
Cultura Audiovisual II.
Diseo.
4. Segn regule el Departamento de Educacin y en funcin de la oferta de los centros, el alumnado cursar dos materias de las siguientes del
bloque de asignaturas especficas:
a) Anlisis Musical II.
b) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
c) Dibujo Artstico II.
d) Dibujo Tcnico II, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o alumna ya la hayan escogido en el apartado 1.e.
e) Fundamentos de Administracin y Gestin.
f) Historia de la Filosofa, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o alumna ya la hayan escogido en el apartado 2.e).
g) Historia de la Msica y de la Danza.
h) Imagen y Sonido.
i) Psicologa.
j) Religin.
k) Segunda Lengua Extranjera II.
l) Tcnicas de Expresin GrficoPlstica.
m) Tecnologa Industrial II.
n) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna, que ser considerada especfica a todos los efectos.
5. Dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, el alumnado cursar la materia de Lengua Vasca y Literatura II, en los
casos en los que as lo requiera el modelo lingstico correspondiente. En su lugar, para el alumnado del modelo G, se podr cursar una materia
segn establezca normativamente el Departamento de Educacin y, en su caso, en funcin de la oferta de los centros docentes.
Artculo 10. Enseanzas impartidas en lenguas extranjeras.
1. Sin que ello suponga modificacin del currculo, algunas materias del currculo podrn ser impartidas, en su totalidad o en parte, en lengua
extranjera segn la normativa establecida por el Departamento de Educacin.
2. Se procurar que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia de las materias en la lengua castellana o, en su caso,
en lengua vasca, y en la lengua extranjera.
3. Los centros docentes que impartan algunas materias del currculo en lengua extranjera aplicarn para la admisin del alumnado los criterios
establecidos en la normativa vigente. Entre tales criterios no se incluirn requisitos lingsticos.
Artculo 11. Evaluacin.
1. El Departamento de Educacin garantizar el derecho de los alumnos y alumnas a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo
y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.
2. Los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables son los referentes para graduar tanto el rendimiento alcanzado en cada
una de las materias, como la adquisicin de las competencias correspondientes y el logro de los objetivos, para cada alumno o alumna.
3. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua, formativa, integradora y diferenciada segn las distintas mate-
rias.
4. La evaluacin se realiza a lo largo de todo el curso y los aprendizajes de los alumnos y alumnas tienen un carcter formativo. Es un instrumento
para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje.
5. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado es integradora. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y
profesoras del estudiante, coordinado por el tutor o tutora, valorar su evolucin en el conjunto de las materias y su madurez acadmica en relacin
con los objetivos del Bachillerato y las competencias correspondientes. No obstante, el carcter integrador de la evaluacin no impedir que el
profesorado de cada materia realice de manera diferenciada la evaluacin, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizajes evaluables de dicha materia.
6. En cada curso, se celebrarn dos sesiones de evaluacin final, una ordinaria y otra extraordinaria. Esta ltima para el alumnado que no haya
superado todas las materias en la ordinaria.
7. El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su propia prctica docente, para lo que
establecer indicadores de logro en las programaciones didcticas.
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8. Los alumnos y alumnas podrn estar exentos de cursar o ser evaluados de la materia Lengua Vasca y Literatura, segn lo dispuesto en la
normativa vigente.
Artculo 12. Promocin.
1. Al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del proceso de evaluacin, el equipo docente adoptar, de forma colegiada, la
decisin de promocin o repeticin de curso para cada alumno o alumna atendiendo al rendimiento alcanzado en cada una de las materias, al logro
de los objetivos de la etapa y al grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
2. El alumnado promocionar de primero a segundo curso cuando haya superado todas las materias o tenga evaluacin negativa en dos
materias, como mximo.
3. Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias debern matricularse tambin de las materias pendientes de
primero.
Artculo 13. Permanencia de un ao ms en el mismo curso.
1. Los alumnos y las alumnas de primer curso que no promocionen a segundo curso debern permanecer un ao ms en primero, teniendo
que matricularse de todas las materias de dicho curso.
2. Los alumnos y las alumnas de segundo curso que no superen todas las materias del Bachillerato debern permanecer un ao ms en segundo,
optando por matricularse de las materias en las que obtuvieron calificacin negativa o por repetir el curso completo.
3. Sin superar el plazo mximo para cursar el Bachillerato, indicado en el artculo 2.6, los alumnos y alumnas podrn repetir cada uno de los
cursos de Bachillerato una sola vez como mximo, si bien, excepcionalmente, podrn repetir uno de los cursos una segunda vez, previa decisin
favorable del equipo docente.
Artculo 14. Evaluacin final de Bachillerato.
1. Al finalizar el segundo curso, los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada de la etapa.
2. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema Educativo Espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas
de las pruebas correspondientes a la evaluacin, las disear y establecer su contenido para cada convocatoria. Corresponde al Departamento de
Educacin dichas funciones con el fin de comprobar el grado de adquisicin de la competencia lingstica en lengua vasca.
3. Para poder presentarse a esta evaluacin, los alumnos y alumnas debern haber obtenido evaluacin positiva, calificacin igual o superior
a 5 puntos sobre 10, en todas las materias que integran su plan de estudios del Bachillerato.
4. Se celebrarn, al menos, dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
5. La prueba de la Evaluacin final de Bachillerato se superar si se obtiene una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
6. Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la
evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias
que el alumno o alumna haya superado.
7. Si los resultados obtenidos por parte del alumnado, en esta evaluacin, fueran desfavorables, el centro deber adoptar las medidas ms
adecuadas. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades.
8. El Departamento de Educacin podr realizar actuaciones de mejora en aquellos centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a los valores
que, a tal objeto, haya establecido. En relacin con los centros concertados se estar a la normativa reguladora del concierto correspondiente.
9. El Departamento de Educacin podr establecer medidas de atencin personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habindose
presentado a la evaluacin final de Bachillerato, no la hayan superado.
Artculo 15. Ttulo de Bachiller.
1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin final de Bachillerato, a la que se refiere el artculo 14 del
presente Decreto Foral, y obtener una calificacin final en la etapa de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10.
2. La calificacin final de Bachillerato para un alumno o alumna, citada en el prrafo anterior, se obtendr de la suma de los resultados obtenidos
en los apartados a) y b) siguientes:
a) El 60% de la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias que integran su plan de estudios del Bachillera-
to.
b) El 40% de la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
3. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que constituyen la educacin superior establecidas en el artculo 3.5
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
4. El alumno o alumna que haya obtenido evaluacin positiva en todas las materias del su plan de estudios pero no haya superado la evaluacin
final de Bachillerato, a la que se refiere el artculo 14 del presente Decreto Foral, recibir un certificado acreditativo de haber superado todas las
materias de Bachillerato. Este certificado surtir efectos laborales y los acadmicos previstos en los artculos 41.2.b), 41.3.a), y 64.2.d) de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Artculo 16. Documentos oficiales de evaluacin.
1. El expediente acadmico, las actas de evaluacin, el informe personal por traslado y el historial acadmico, constituyen los documentos
oficiales de evaluacin. Igualmente, tendr la misma consideracin el informe de evaluacin final de Bachillerato y el certificado al que se refiere el
apartado 4 del artculo 15.
2. Estos documentos podrn ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios electrnicos, informticos o telemticos siempre que
quede garantizada su autenticidad, integridad, conservacin, y se cumplan las garantas y los requisitos establecidos por la Ley Orgnica 15/1999,
de 13 de diciembre, de proteccin de datos de carcter personal, por la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los
servicios pblicos, por la Ley Foral 11/2007, de 4 de abril, para la implantacin de la administracin electrnica en la Administracin de la Comunidad
Foral y por la normativa que las desarrolla.
Artculo 17. Atencin a la diversidad.
1. La intervencin educativa debe contemplar, como principio, la diversidad del alumnado, compatibilizando el desarrollo educativo de todos
ellos con la atencin personalizada en funcin de las necesidades de cada uno.
2. Los centros arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos
y promuevan el aprendizaje en equipo.
3. Los recursos del centro para la atencin a la diversidad del alumnado se organizarn atendiendo a los criterios de equidad, eficiencia y
complementariedad.
Artculo 18. Alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
A) Principios generales.
1. Con el fin de que el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo pueda acceder a una educacin de calidad en igualdad
de oportunidades, el Departamento de Educacin fomentar su inclusin educativa, la igualdad de oportunidades y no discriminacin, medidas de
flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal y cuantas medidas sean necesarias.
2. El Departamento de Educacin dispondr, con criterios de racionalidad y eficiencia, los recursos necesarios para que el alumnado que requiera
una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, entre los
que se encuentra el alumnado con trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades intelectuales o por condiciones
personales o de historia escolar, pueda alcanzar las competencias y los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado, as como
el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales.
3. El Departamento de Educacin establecer las condiciones de accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currculo de
este alumnado y adaptar los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren la correcta realizacin de las evaluaciones, incluida la
evaluacin final de Bachillerato. Estas adaptaciones, en ningn caso, se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
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B) Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.


1. Para el alumnado con discapacidad, en especial para aqul que presenta dificultades en su expresin oral, se establecern medidas de
flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua extranjera. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en
cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
2. Igualmente, para el mismo tipo de alumnado, previa solicitud al Departamento de Educacin y aprobacin de ste, se podr flexibilizar la
realizacin del Bachillerato, en los trminos que se establezcan.
C) Alumnado con altas capacidades intelectuales.
1. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificacin y en
los trminos que determine el Departamento de Educacin, se flexibilizar de la manera que establezca la normativa vigente; dicha flexibilizacin,
que se realizar entre otras actuaciones a travs de los programas de enriquecimiento curricular, podr incluir, tanto la adquisicin de los objetivos y
competencias de cursos superiores, como la ampliacin de contenidos y otras medidas.
2. Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado
especialmente motivado por el aprendizaje, de tal forma que permita desarrollar al mximo sus capacidades.
Artculo 19. Autonoma de los centros.
1. El Departamento de Educacin, en el marco de la legislacin vigente, fomentar la autonoma pedaggica, y organizativa y de gestin de los
centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y estimular la actividad investigadora a partir de la prctica docente y los enfoques basados
en la mejora continua.
2. Segn se establece en el artculo 124.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los miembros del equipo directivo y los
profesores y profesoras sern considerados autoridad pblica y el Departamento de Educacin velar por que reciban el trato y el respeto acordes
con la importancia social de su tarea.
3. El equipo directivo procurar un clima positivo y cooperativo entre todos los miembros de la comunidad educativa.
4. Los centros docentes desarrollarn las medidas de atencin a la diversidad establecidas por el Departamento de Educacin, adaptndolas
a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto al que tiene mayores dificultades de
aprendizaje como al que tiene mayor capacidad o motivacin para aprender. Para ello arbitrarn metodologas que tengan en cuenta los diferentes
ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.
5. Igualmente, en el ejercicio de su autonoma, los centros podrn adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin o
ampliacin del horario escolar en los trminos que establezca el Departamento de Educacin, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones a
las familias ni exigencias para el Departamento de Educacin.
Artculo 20. La coordinacin en la etapa y entre la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
1. Se contemplarn, al menos, dos tipos de coordinacin:
a) La coordinacin horizontal establecida para el profesorado que interviene en la docencia de un mismo grupo de alumnos y alumnas. Tendr
como objetivo garantizar unas pautas de intervencin coherentes, as como el tratamiento de problemas y desajustes, tanto a nivel grupal, como
individual.
b) La coordinacin vertical, a travs de cada departamento de coordinacin didctica, establecida para el profesorado de diferentes cursos que
imparten una misma materia. Tendr como objetivo garantizar el desarrollo curricular coherente de las materias con el fin de que al trmino de la
etapa el alumnado alcance las competencias y objetivos establecidos.
2. Con el fin de facilitar la transicin desde la Educacin Secundaria Obligatoria al Bachillerato, se prestar una especial atencin a la coordinacin
entre ambas etapas.
Artculo 21. La participacin de las familias.
1. Con el objeto de respetar y potenciar la responsabilidad fundamental de las familias y del alumnado en esta etapa, los centros establecern
los mecanismos que puedan favorecer su participacin y compromiso en el proceso educativo, apoyando las decisiones del profesorado.
2. Las familias sern informadas sobre el progreso acadmico del alumnado, as como de posibles dificultades que puedan surgir.
3. El enfoque preventivo deber presidir la coordinacin entre tutores y familias.
4. Los profesores tutores buscarn una implicacin y colaboracin con las familias con el fin de coordinar criterios y actuaciones coherentes.
5. Los centros promovern, asimismo, compromisos con las familias y con los propios alumnos y alumnas en los que se especifiquen las
actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.
6. En los centros se favorecer el trabajo de las Asociaciones de padres y madres. A estos efectos, el director o directora del centro educativo
permitir la utilizacin de las instalaciones para sus actividades, incluyendo las formativas, en las condiciones establecidas en la normativa vigente.

DISPOSICIONES ADICIONALES
Disposicin Adicional Primera.Enseanzas de religin.
1. Las enseanzas de religin se incluirn en el Bachillerato de acuerdo con lo establecido en los artculos 8 y 9 del presente Decreto Foral.
2. La enseanza de la religin catlica se ajustar a lo establecido en el Acuerdo sobre Enseanza y Asuntos Culturales suscrito entre la Santa
Sede y el Estado espaol. Ser de oferta obligatoria para los centros y de carcter voluntario para los alumnos y alumnas.
3. La enseanza de otras religiones se ajustar a lo dispuesto en los Acuerdos de Cooperacin celebrados por el Estado espaol con la
Federacin de Entidades Religiosas Evanglicas de Espaa, la Federacin de Comunidades Israelitas de Espaa, la Comisin Islmica de Espaa
y, en su caso, a los que puedan suscribirse con otras confesiones religiosas.
4. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol
haya suscrito Acuerdos de Cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de las correspondientes
autoridades religiosas.
5. Las decisiones sobre utilizacin de libros de texto y materiales didcticos y, en su caso, la supervisin y aprobacin de los mismos corresponden
a las autoridades religiosas respectivas, de conformidad con lo establecido en los Acuerdos suscritos con el Estado espaol.
6. El Departamento de Educacin y los centros educativos adoptarn las medidas necesarias para garantizar que, al inicio del curso, las familias
y el alumnado puedan manifestar su voluntad de recibir o no enseanzas de religin.
7. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar en los mismos trminos y con los mismos efectos que la de las otras materias del
Bachillerato.
Disposicin Adicional Segunda.Los dialectos del vascuence en Navarra.
1. El Departamento de Educacin promover, para el alumnado que curse estudios de o en vascuence, la enseanza y uso escolar de las
formas dialectales del vascuence que se hablan en determinadas zonas de Navarra.
2. El Departamento de Educacin fomentar la formacin del profesorado en el conocimiento de los dialectos del vascuence en Navarra y la
elaboracin de los materiales didcticos necesarios para el cumplimiento de lo establecido en el punto 1 de esta disposicin.
Disposicin Adicional Tercera.El tratamiento integrado de las lenguas.
El aprendizaje de todas las lenguas del currculo se realizar de forma integrada y coordinada, con el fin de optimizar su aprendizaje con arreglo
al currculo de las mismas, establecido en el presente Decreto Foral, y a las posteriores normas que lo desarrollen.
Disposicin Adicional Cuarta.Promocin de la actividad fsica y dieta equilibrada.
1. El Departamento de Educacin adoptar medidas para que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento
juvenil.
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2. A estos efectos, junto con los centros educativos, promover la prctica de deporte y ejercicio fsico por parte del alumnado, en los trminos y
condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa,
saludable y autnoma.
3. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos efectos se adopten en los centros educativos, sern asumidos por el
profesorado con cualificacin o especializacin adecuada en estos mbitos.
Disposicin Adicional Quinta.Educacin de Personas Adultas.
1. El Departamento de Educacin establecer las caractersticas, organizacin, evaluacin y titulacin de la Educacin de Personas Adultas,
as como las condiciones de acceso a estas enseanzas y determinar los centros autorizados para impartirlas.
2. Las personas adultas que quieran obtener el ttulo de Bachiller contarn con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades. Podr
desarrollarse a travs de la enseanza presencial y tambin mediante la educacin a distancia.
3. Con el fin de adaptar la oferta de Bachillerato al principio de flexibilidad que rige la Educacin de Personas Adultas, en la oferta que realice
el Departamento de Educacin para dichas personas no ser de aplicacin lo dispuesto en los artculos 12 y 13 del presente Decreto Foral.
Disposicin Adicional Sexta.Horario.
El Departamento de Educacin regular la implantacin y el horario de las enseanzas correspondientes al Bachillerato teniendo en cuenta que
el horario lectivo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas troncales, computado de forma global, en cada uno de los cursos de la
etapa, no ser inferior al 50% del total de su horario general. En este cmputo no se tendrn en cuenta posibles ampliaciones del horario que se
puedan establecer sobre el horario general.
Disposicin Adicional Sptima.Cambio de modalidad.
Durante los estudios de Bachillerato, el alumnado podr cambiar de modalidad. El Departamento de Educacin regular las condiciones en las
que se pueda llevar a efecto dicho cambio.
Disposicin Adicional Octava.Otros bachilleratos.
De acuerdo con los criterios que establezca para una correcta planificacin de la oferta educativa, el Departamento de Educacin favorecer la
implantacin tanto del Bachillerato Internacional como de los programas que permitan obtener los ttulos o diplomas, de los estados miembros de la
Unin Europea o de aquellos estados con los que se haya suscrito acuerdos internacionales, que sean equivalentes al Bachillerato.
Disposicin Adicional Novena.Vinculacin normativa.
Lo establecido en el presente decreto foral en ningn caso debe tener una interpretacin que contravenga lo establecido en el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, dado su carcter
bsico.

DISPOSICIONES DEROGATORIAS
Disposicin Derogatoria nica.Derogacin normativa.
1. A partir de la total implantacin de las enseanzas de Bachillerato, segn se establece en la Disposicin Final Primera del presente Decreto
Foral, quedar derogado el Decreto Foral 49/2008, de 12 de mayo, por el que se establecen la estructura y el currculo de las enseanzas del
Bachillerato en la Comunidad Foral de Navarra.
2. As mismo, quedan derogadas las normas de igual o inferior rango que se opongan a lo establecido en el presente Decreto Foral.

DISPOSICIONES FINALES
Disposicin Final Primera.Calendario de implantacin.
1. Las enseanzas de Bachillerato, reguladas en el presente Decreto Foral, se implantarn para primer curso en el ao acadmico 2015/2016,
y para segundo curso el ao acadmico 2016/2017.
2. En el ao acadmico 2015/2016, el segundo curso de Bachillerato se regir por lo dispuesto en el Decreto Foral 49/2008, de 12 de mayo, y
sus normas de desarrollo.
Disposicin Final Segunda.Desarrollo normativo.
Se autoriza al Consejero de Educacin para dictar cuantas disposiciones sean necesarias para la ejecucin y desarrollo del presente Decreto
Foral.
Disposicin Final Tercera.Entrada en vigor.
El presente Decreto Foral entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de Navarra.
Pamplona, 22 de abril de 2015.La Presidenta del Gobierno de Navarra, Yolanda Barcina Angulo.El Consejero de Educacin, Jos Iribas
Snchez de Boado.
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ANEXO I
Materias del bloque de asignaturas troncales
1.Artes escnicas
La materia Artes Escnicas pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de las artes escnicas como manifestaciones de naturaleza
social, cultural y artstica poseedoras de cdigos especficos y significativamente diferenciadores, con posibilidades de sinergias con el resto de las
expresiones del arte.
Como materia del nivel de enseanza de Bachillerato, la dicotoma teora-prctica surge como elemento comn que debe mantener un equilibrio
a lo largo de todo el curso.
Elemento diferencial del hecho escnico es la teatralidad, que presenta mltiples formas, y as, se manifiesta en una danza popular, en una
comedia de capa y espada o en las propuestas ms novedosas de presentacin escnica, sin olvidar otras manifestaciones de carcter tradicional
que todava hoy se celebran en multitud de comunidades como, por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implcita o explcitamente, de
recursos e instrumentos expresivos tpicos del drama.
La expresin teatral, caracterstica singular y diferencial de las artes escnicas, se entiende como una manifestacin humana de carcter cultural
y artstico, en la que se produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, considerando que trminos como actor y espectador se pueden
aplicar a una gama variada de sujetos, sin circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresin teatral tiene su gnesis y
fundamento en la expresin dramtica, aquel tipo de conducta en la que los seres humanos, en su comportamiento cotidiano, hacen uso del juego
de roles en sus procesos de expresin y comunicacin.
El estudiante, adems de los contenidos puramente tericos, podr desarrollar competencias comunicativas, sociales, expresivas, creativas o
las relacionadas con la resolucin de problemas y la autonoma personal, estimulando su interaccin con el medio y garantizando, por tanto, el logro
de fines formativos y propeduticos asignados a esta etapa. Deber ser capaz de relacionar estas artes con las dems, entendiendo la dimensin
integral de las artes escnicas que implica a la msica, la plstica, la danza, la literatura, etc.
Adems, el estudiante que aprende esta materia aprende tambin a expresar, comunicar y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas,
propias y ajenas, mediante el uso de las ms variadas tcnicas y destrezas inherentes a las artes escnicas.
Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuacin: por una parte, potenciar la formacin integral del individuo y, por otra,
incidir en su formacin humanista y artstica a travs de la apropiacin de un conocimiento amplio de las artes escnicas, como son el teatro, el circo,
la danza, la pera y otras de creacin ms reciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo de la vivencia y
experiencia de conceptos y situaciones. La materia Artes Escnicas se ha concebido en torno a cinco grandes bloques:
El primer bloque, las artes escnicas y su contexto histrico, permite al estudiante el descubrimiento de las artes escnicas desde un punto de
vista histrico, tanto diacrnica como sincrnicamente, y geogrfico, al mismo tiempo que le proporciona un panorama general de las artes escnicas
tanto en los elementos comunes como en las diferencias significativas y diferenciadoras.
El segundo bloque, la expresin y la comunicacin escnica, se orienta al desarrollo de las capacidades expresivas y creativas, por medio de un
conjunto de actividades con una dimensin fundamentalmente prctica que permitan la exploracin, anlisis y utilizacin de los diferentes sistemas,
medios y cdigos de significacin escnica.
El tercer bloque, la interpretacin en las artes escnicas, se ocupa de las destrezas, capacidades y habilidades expresivas y creativas, con la
finalidad de abordar la recreacin y representacin de la accin dramtica a partir de los ms variados estmulos, en proyectos de trabajo orientados
a la construccin de escenas que muestren todo tipo de personajes, situaciones y conflictos.
El cuarto bloque, la representacin y la escenificacin, tiene carcter integrador. El estudio prctico de las diferentes tipologas de espectculo,
de los procesos de comentario, anlisis y adaptacin de textos dramticos y no dramticos y de los procedimientos de dramaturgia se culmina con
la realizacin de un proyecto global de puesta en escena de un espectculo concreto, estableciendo y estructurando los elementos de significacin
a utilizar y las relaciones entre los mismos. Tambin requiere la organizacin y planificacin de los ensayos y la distribucin de tareas a los equipos
de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar, con casos concretos, el camino que lleva del texto al espectculo y el papel que habrn de cumplir los
integrantes de la nmina teatral, sus funciones y responsabilidades.
Por ltimo, el quinto bloque, la recepcin de espectculos escnicos, se orienta al desarrollo de competencias en anlisis, la interpretacin y
el comentario de espectculos escnicos. Partiendo del concepto de pblico y en funcin de la fuerte dimensin social y colectiva de la recepcin
teatral, se abordar el estudio de los instrumentos y estrategias analticas propias del proceso de recepcin a partir de casos prcticos que permitan
el desarrollo de debates y la confrontacin de opiniones, con la finalidad de potenciar una lectura reflexiva y crtica del acontecer artstico y cultural,
realizada con rigor y coherencia.
Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para ello un amplio corpus de conocimientos, tcnicas, recursos
y actividades que inciden favorablemente en la adquisicin de un amplio capital cultural y de una cultura escnica suficiente.
Al mismo tiempo, a travs de las diferentes modalidades de expresin escnica se pueden recrear todo tipo de problemas, situaciones y conflictos
y el anlisis y elaboracin de discursos, ya sean artsticos, ideolgicos, sociales o de otro tipo, permite ahondar en un conocimiento reflexivo del
mundo que nos rodea y en una relacin dinmica y crtica con nuestro entorno, favoreciendo la autonoma personal y la transicin a la vida adulta,
as como en la capacidad de discriminacin entre lo susceptible de pervivencia en el tiempo y lo pasajero. En esa direccin, se hace necesario incidir
en el hecho de que la materia no tiene una dimensin profesional, sino que se orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado,
a la promocin de un conocimiento diverso de las artes escnicas, para acabar formando personas autnomas, tolerantes, participativas, solidarias,
creativas y con una slida cultura artstica.
Como todas las disciplinas artsticas, su estudio mejora las capacidades del estudiante que las cursa, potenciando su creatividad, su capacidad
de tomar decisiones de manera global, desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la expresin y la
comunicacin a todos los niveles.

ARTES ESCNICAS
2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.LAS ARTES ESCNICAS Y SU CONTEXTO HISTRICO
Concepto y tipologa de las artes escnicas. 1. Demostrar un conocimiento slido y crtico de los 1.1. Conoce y valora la gnesis y la evolucin histrica de las diferentes
Las artes escnicas y sus grandes tradiciones: conceptos fundamentales de las artes escnicas. modalidades de espectculo escnico.
Oriente y Occidente. 2. Identificar, comprender y explicar las caractersticas 2.1. Identifica los diferentes tipos de espectculo escnico presentes en el
Las artes escnicas y su historia: momentos de fundamentales de las diferentes formas de la representacin entorno en funcin de sus caractersticas.
cambio y transformacin. y el espectculo escnico, en una perspectiva histrica. 2.2. Explica, utilizando un vocabulario especfico y adecuado, las caractersticas
Elementos comunes a las artes escnicas: drama- 3. Identificar, valorar y saber utilizar los diferentes estilos de las diferentes formas de representacin.
ticidad y teatralidad. escnicos y paradigmas interpretativos. 2.3. Reconoce y sita en el tiempo y estilo los distintos espectculos visionados
Naturaleza, descripcin y clasificacin de los en el aula.
cdigos de significacin escnica. 3.1. Utiliza diferentes formas de crear mundos dramticos en funcin de criterios
estticos y artsticos.
3.2. Aplica los recursos expresivos disponibles para la construccin de per-
sonajes.
BLOQUE 2.La expresin y la comunicacin escnica
Exploracin y desarrollo armnico de los instru- 1. Demostrar las capacidades expresivas y creativas 1.1. Desarrolla sus capacidades expresivas y creativas.
mentos del intrprete: expresin corporal, gestual, necesarias para la recreacin de la accin dramtica y de 1.2. Demuestra implicacin en la mejora de sus capacidades a travs del
oral y rtmico-musical. los elementos que la configuran. trabajo individual y colectivo.
Estudio de la escena como espacio significante. 2. Interpretar piezas en las que se valoren las destrezas 2.1. Aplica las habilidades tcnicas necesarias en las actividades de inter-
y habilidades adquiridas. pretacin.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


Anlisis del rol y del personaje: de la conducta 3. Conocer y utilizar las diferentes tcnicas para la re- 2.2. Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado
dramtica a la conducta teatral. creacin de la accin dramtica, el diseo de personajes y acorde con sus propias posibilidades.
Exploracin de los elementos en la expresin: la configuracin de situaciones y escenas. 3.1. Construye personajes y los sita en todo tipo de situaciones, desarrollando
personaje, situacin, accin y conflicto. las acciones propias de los mismos.
Exploracin y desarrollo de procesos: anlisis, 3.2. Maneja con propiedad todos los conceptos referidos a los elementos que
caracterizacin y construccin del personaje. intervienen en la expresin y la comunicacin escnica.
Exploracin y desarrollo de tcnicas: juego
dramtico, improvisacin, dramatizacin y creacin
colectiva.
Anlisis y control de recursos literarios y otros
materiales.
Exploracin y desarrollo de recursos plsticos:
diseo de la escena, indumentaria, maquillaje, ilumi-
nacin y recursos sonoros.
BLOQUE 3.La interpretacin en las artes escnicas
Presentacin y estudio de las teoras de la inter- 1. Investigar sobre las diferentes teoras de interpreta- 1.1. Conoce y explica razonadamente las diferentes teoras de la interpre-
pretacin. cin. tacin.
Anlisis del personaje a partir de la situacin, la 2. Mostrar motivacin, inters y capacidad para el trabajo 2.1. Maneja fuentes de documentacin en procesos bsicos de indagacin
accin, el conflicto, sus objetivos y funciones. en grupo y para la asuncin de tareas y responsabilidades e investigacin. Valora la implicacin en el trabajo diario del aula y la participa-
La partitura interpretativa y su ejecucin. en proyectos colectivos. cin activa en las diferentes actividades y tareas implcitas en los procesos de
3. Desarrollar destrezas, capacidades y habilidades ex- aprendizaje.
presivas y creativas con la finalidad de abordar la recreacin 3.1. Muestra inters por el desarrollo de sus propias capacidades interpretativas
y representacin de la accin dramtica. y expresivas.
BLOQUE 4.La representacin y la escenificacin
El espectculo escnico: concepto y caracters- 1. Participar en el diseo y realizacin de proyectos de 1.1. Valora la implicacin en la creacin y la exhibicin de espectculos
ticas. creacin y difusin escnica, asumiendo diferentes roles. escnicos, asumiendo y realizando las tareas del rol que en cada caso deba
Tipologas bsicas del espectculo escnico: 2. Conocer y comprender los procesos y fases presentes desempear.
clsico, de vanguardia, corporal, occidental, oriental, en un proyecto de escenificacin, identificando y valorando 2.1. Participa activamente en el diseo y realizacin de un proyecto esc-
de objetos, musical, de interior, de calle. las tareas y responsabilidades de cada creador individual. nico.
Otras formas de presentacin escnica: happening, 3. Organizar y planificar los ensayos y la distribucin de 2.2. Identifica con precisin los diferentes roles y las actividades y tareas
performance, vdeo-teatro o teatro-danza. tareas a los equipos de trabajo. propias de cada rol.
El diseo de un espectculo: equipos, fases y 3.1. Asume el papel que debe cumplir como integrante de la nmina teatral
reas de trabajo. desempeando de manera responsable sus funciones.
La dramaturgia en el diseo de un proyecto
escnico.
La produccin y realizacin de un proyecto de
creacin escnica.
La direccin de escena de proyectos escnicos.
Los ensayos: tipologa, finalidades y organiza-
cin.
Exhibicin y distribucin de productos escnicos.
BLOQUE 5.La recepcin de espectculos escnicos
El pblico: concepto y tipologas. 1. Analizar y comentar, con actitud reflexiva y espritu cr- 1.1. Identifica y reflexiona sobre las caractersticas y presupuestos de textos
Aspectos bsicos del proceso de recepcin. tico, todo tipo de textos dramticos y espectculos teatrales, dramticos y espectculos teatrales con espritu crtico.
Anlisis de los espectculos escnicos. identificando y valorando sus caractersticas singulares y sus 1.2. Realiza crticas escnicas, con rigor y solidez, utilizando la terminologa
La crtica escnica en sus aspectos bsicos. presupuestos artsticos. adecuada.
2. Conocer el concepto de pblico, y realizar una lectura 1.3. Consulta las fuentes de informacin adecuadas para la elaboracin de
reflexiva y crtica del acontecer artstico y cultural, con rigor los trabajos encomendados.
y coherencia. 2.1. Conoce y describe el concepto de pblico y profundiza en el proceso
de recepcin.
2.2. Comprende la complejidad del fenmeno artstico extrayendo conclusiones
propias y reelaborando los conocimientos adquiridos en la materia.
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2.Biologa y Geologa
La materia de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) a que el alumnado adquiera unos cono-
cimientos y destrezas bsicas que le permitan adquirir una cultura cientfica. Los alumnos y alumnas deben identificarse como agentes activos, y
reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depender el desarrollo de su entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que
permitan a alumnos y alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el material que utilizan o que est
a su disposicin, responsables, capaces de tener criterios propios y de no perder el inters que tienen desde el comienzo de su temprana actividad
escolar por no dejar de aprender.
En el Bachillerato, la materia de Biologa y Geologa profundiza en los conocimientos adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la
organizacin de los seres vivos, su biodiversidad, su distribucin y los factores que en ella influyen, as como el comportamiento de la Tierra como
un planeta en continua actividad.
La Geologa toma como hilo conductor la teora de la tectnica de placas. A partir de ella se har nfasis en la composicin, estructura y dinmica
del interior terrestre, para continuar con el anlisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias: expansin ocenica, relieve terrestre,
magmatismo, riesgos geolgicos, entre otros y finalizar con el estudio de la geologa externa.
La Biologa se plantea con el estudio de los niveles de organizacin de los seres vivos: composicin qumica, organizacin celular y estudio de
los tejidos animales y vegetales. Tambin se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificacin y organizacin de los seres vivos, y
muy en especial desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptacin al medio en el que habitan.
La materia de Biologa y Geologa en el Bachillerato permitir que alumnos y alumnas consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan
ser ciudadanos y ciudadanas respetuosos consigo mismos, con los dems y con el medio, con el material que utilizan o que est a su disposicin,
responsables, capaces de tener criterios propios y de mantener el inters por aprender y descubrir.

BIOLOGA Y GEOLOGA
1. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.Los seres vivos: composicin y funcin
Caractersticas de los seres vivos y los niveles 1. Especificar las caractersticas que definen a los seres 1.1. Describe las caractersticas que definen a los seres vivos: constituyentes
de organizacin. vivos. qumicos, unidad estructural y funciones de nutricin, relacin y reproduccin.
Bioelementos y biomolculas. 2. Diferenciar los siguientes conceptos: bioelemento, 2.1. Identifica y describe algunas propiedades de los distintos bioelementos
Relacin entre estructura y funciones biolgicas oligoelemento y biomolcula. y biomolculas presentes en los seres vivos.
de las biomolculas. 3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomo- 3.1. Distingue las caractersticas fisicoqumicas, las propiedades y la funcin
lculas que constituyen la materia viva relacionndolas con biolgica de las molculas bsicas que configuran la estructura celular.
sus respectivas funciones biolgicas en la clula. 3.2. Reconoce y explica la uniformidad molecular de los seres vivos.
4. Reconocer y describir cada uno de los monmeros 4.1. Conoce y describe la estructura general y algunas caractersticas de los
constituyentes de las macromolculas orgnicas. monmeros que componen los glcidos, lpidos, protenas y cidos nuclicos,
5. Reconocer algunas macromolculas cuya confor- nombrando algunos ejemplos.
macin est directamente relacionada con la funcin que 5.1. Asocia determinadas biomolculas con su funcin biolgica de acuerdo
desempean. con su estructura tridimensional.
BLOQUE 2.La organizacin celular
Modelos de organizacin celular: clula procariota 1. Distinguir una clula procariota de una eucariota y una 1.1. Interpreta la clula como una unidad estructural, funcional y gentica
y eucariota. Clula animal y clula vegetal. clula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas de los seres vivos.
Estructura y funcin de los orgnulos celulares. y diferencias. 1.2. Dibuja clulas procariotas y eucariotas, tanto animales como vegetales,
El ciclo celular. La divisin celular: La mitosis y 2. Identificar los orgnulos celulares, describiendo su sealando analogas y diferencias en cuanto a sus orgnulos y estructuras.
la meiosis. Importancia en la evolucin de los seres estructura y funcin. 2.1. Representa esquemticamente los orgnulos celulares, asociando cada
vivos. 3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumen- orgnulo con su funcin o funciones.
Planificacin y realizacin de prcticas de labo- tando su importancia biolgica. 2.2. Reconoce e identifica clulas animales y vegetales y sus correspondientes
ratorio. 4. Establecer las analogas y diferencias principales entre orgnulos en microfotografas o preparaciones microscpicas.
los procesos de divisin celular mittica y meitica. 3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases
de la mitosis y la meiosis.
4.1. Concreta las principales analogas y diferencias entre la mitosis y la
meiosis y explica el significado biolgico de ambos procesos.
BLOQUE 3.Histologa
Concepto de tejido, rgano, aparato y sistema. 1. Diferenciar los distintos niveles de organizacin de la 1.1. Identifica los distintos niveles de organizacin de la materia viva y explica
Principales tejidos animales: estructura y fun- materia viva describiendo cmo se alcanza la organizacin las ventajas que supone ser un organismo pluricelular.
cin. tisular. 2.1. Relaciona distintos tejidos animales y/o vegetales con sus clulas carac-
Principales tejidos vegetales: estructura y fun- 2. Reconocer la estructura y composicin de los tejidos tersticas, asociando a cada uno de ellos su funcin en relacin con la morfologa
cin. animales y vegetales relacionndoles con las funciones de sus clulas.
Observaciones microscpicas de tejidos animales que realizan. 3.1. Relaciona imgenes microscpicas con el tejido al que pertenecen des-
y vegetales. 3. Asociar imgenes microscpicas con el tejido al que cribiendo sus caractersticas.
pertenecen.
BLOQUE 4.La biodiversidad
La clasificacin y la nomenclatura de los grupos 1. Conocer los grandes grupos taxonmicos de seres 1.1. Identifica y nombra los grandes grupos taxonmicos de los seres vivos.
principales de seres vivos. vivos. 2.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los
Las grandes zonas biogeogrficas. 2. Conocer las caractersticas de los tres dominios y los seres vivos.
Patrones de distribucin. Los principales biomas. cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos. 2.2. Enumera las caractersticas de cada uno de los dominios y de los reinos
Factores que influyen en la distribucin de los seres 3. Interpretar los sistemas de clasificacin y nomenclatura en los que se clasifican los seres vivos.
vivos: geolgicos y biolgicos. de los seres vivos. 3.1. Conoce y utiliza claves dicotmicas u otros medios para la identificacin
La conservacin de la biodiversidad. 4. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los y clasificacin de diferentes especies de animales y plantas.
El factor antrpico en la conservacin de la bio- principales ndices de clculo de diversidad biolgica. 4.1. Define el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la
diversidad. 5. Situar las grandes zonas biogeogrficas y los prin- variedad y abundancia de especies.
cipales biomas. 4.2. Resuelve problemas de clculo de ndices de diversidad.
6. Relacionar las zonas biogeogrficas con las principales 5.1. Identifica los grandes biomas y sita sobre el mapa las principales zonas
variables climticas. biogeogrficas.
7. Interpretar mapas biogeogrficos y determinar las 5.2. Explica las caractersticas diferenciales de los principales biomas terrestres
formaciones vegetales correspondientes. y marinos.
8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros 6.1. Relaciona la influencia del clima con la distribucin de especies biomas,
factores geogrficos en la distribucin de las especies. ecosistemas.
9. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo. 6.2. Identifica las principales variables climticas que influyen en la distribucin
10. Describir el proceso de especiacin y enumerar los de los grandes biomas.
factores que lo condicionan. 7.1. Interpreta mapas biogeogrficos y de vegetacin.
11. Reconocer las caractersticas geogrficas de la Penn- 7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas
sula Ibrica para explicar la elevada biodiversidad. correspondientes.
12. Conocer la importancia de las islas como lugares 8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras
que favorecen la biodiversidad y contribuyen a la evolucin orognicas y marinas con la distribucin de las especies.
de las especies. 9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formacin de especies
13. Definir el concepto de endemismo y conocer los mediante cambios evolutivos.
principales endemismos de la flora y la fauna espaolas. 9.2. Identifica el proceso de seleccin natural y la variabilidad individual como
14. Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en factores clave en el aumento de biodiversidad.
campos como la salud, la medicina, la alimentacin y la 10.1. Enumera las fases de la especiacin.
industria. 10.2. Conoce y explica los factores que favorecen la especiacin.
15. Conocer las principales causas de prdida de biodi- 11.1. Sita la Pennsula Ibrica y reconoce su ubicacin entre dos reas
versidad, as como las amenazas ms importantes para la biogeogrficas diferentes.
extincin de especies.
11.2. Reconoce la importancia de la Pennsula Ibrica como mosaico de
16. Enumerar las principales causas de origen antrpico
ecosistemas.
que alteran la biodiversidad.
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17. Comprender los inconvenientes producidos por el 11.3. Enumera los principales ecosistemas de la pennsula Ibrica y sus
trfico de especies exticas y por la liberacin al medio de especies ms representativas.
especies alctonas o invasoras. 12.1. Enumera los factores que favorecen la especiacin en las islas.
18. Describir las principales especies y valorar la biodi- 12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la bio-
versidad de un ecosistema cercano. diversidad.
13.1. Define el concepto de endemismo o especie endmica.
13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en Es-
paa.
14.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiver-
sidad para el ser humano.
15.1. Enumera las principales causas de prdida de biodiversidad.
15.2. Conoce alguna de las principales especies en peligro de extincin y
explica las causas que provocan este peligro.
16.1. Enumera las principales causas de prdida de biodiversidad derivadas
de las actividades humanas.
16.2. Indica las principales medidas de prevencin ante la prdida de bio-
diversidad.
17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la introduccin de
especies alctonas en los ecosistemas y pone algunos ejemplos.
18.1. Disea experiencias sencillas para el estudio de ecosistemas y la valo-
racin de su biodiversidad.
BLOQUE 5.Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio
Funciones de nutricin en las plantas. Proceso de 1. Describir cmo se realiza la absorcin de agua y sales 1.1. Describe el proceso de absorcin del agua y las sales minerales en las
obtencin y transporte de los nutrientes. minerales. plantas.
Transporte de la savia elaborada. 2. Conocer la composicin de la savia bruta y sus me- 2.1. Conoce y explica la composicin de la savia bruta y describe sus meca-
La fotosntesis. canismos de transporte. nismos de transporte.
Funciones de relacin en las plantas. Los tropismos 3. Explicar los procesos de transpiracin, intercambio 3.1. Describe los procesos de transpiracin, intercambio de gases y guta-
y las nastias. Las hormonas vegetales. de gases y gutacin. cin.
Funciones de reproduccin en los vegetales. Tipos 4. Conocer la composicin de la savia elaborada y sus 4.1. Concreta la composicin de la savia elaborada y describe sus mecanismos
de reproduccin. Los ciclos biolgicos ms caracters- mecanismos de transporte. de transporte.
ticos de las plantas. La semilla y el fruto. 5. Comprender las fases de la fotosntesis, los factores 5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases
Las adaptaciones de los vegetales al medio. que la afectan y su importancia biolgica. de la fotosntesis determinando, a nivel de orgnulo, dnde se producen.
Aplicaciones y experiencias prcticas. 6. Explicar la excrecin en los vegetales y las sustancias 5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosntesis como proceso de
producidas por los tejidos secretores. biosntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
7. Describir los tropismos y las nastias ilustrndolos con 6.1. Reconoce algn ejemplo de excrecin en vegetales.
ejemplos. 6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen.
8. Conocer la participacin de las hormonas vegetales 7.1. Describe y ejemplifica distintos tipos de tropismos y nastias.
en la funcin de relacin de las plantas. 8.1. Explica la intervencin de las hormonas vegetales en los diferentes
9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus procesos de regulacin en las plantas.
funciones. 9.1. Relaciona las principales fitohormonas con las funciones que desem-
10. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz pean.
en el desarrollo de las plantas. 10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de
11. Entender los mecanismos de reproduccin asexual las plantas.
y la reproduccin sexual en las plantas. 11.1. Distingue los mecanismos de reproduccin asexual y la reproduccin
12. Diferenciar los ciclos biolgicos de briofitas, pteridofitas sexual en las plantas.
y espermafitas y sus fases y estructuras caractersticas. 12.1. Diferencia los ciclos biolgicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas
13. Entender los procesos de polinizacin y de doble y sus fases y estructuras caractersticas.
fecundacin en las espermafitas. La formacin de la semilla 12.2. Interpreta esquemas, dibujos, grficas y ciclos biolgicos de los diferentes
y el fruto. grupos de plantas.
14. Conocer los mecanismos de diseminacin de las 13.1. Explica los procesos de la polinizacin y de la doble fecundacin en las
semillas. espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del fruto.
15. Conocer las formas de propagacin de los frutos. 14.1. Distingue los diferentes mecanismos de diseminacin de las semillas.
16. Reconocer las adaptaciones ms caractersticas de 15.1. Identifica los mecanismos de propagacin de los frutos.
los vegetales a los diferentes medios en los que habitan. 16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con las caractersticas del
17. Disear y realizar experiencias en las que se pruebe medio en el que se desarrollan.
la influencia de determinados factores en el funcionamiento 17.1. Realiza experiencias que demuestren la influencia de determinados
de los vegetales. factores en el funcionamiento de las plantas.
BLOQUE 6.Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio
Funciones de nutricin en los animales. La di- 1. Comprender el concepto de nutricin hetertrofa y 1.1. Define los conceptos y argumenta las diferencias ms significativas entre
gestin. El transporte de gases y la respiracin. La diferenciarlo de alimentacin. nutricin hetertrofa y alimentacin.
circulacin. La excrecin. 2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los 1.2. Conoce las caractersticas de la nutricin hetertrofa, distinguiendo los
Funciones de relacin en los animales. Los invertebrados. tipos principales.
receptores y los efectores. El sistema nervioso y el 3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los 2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados.
endocrino. La homeostasis. vertebrados. 3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados.
La reproduccin en los animales. Tipos de repro- 4. Diferenciar la estructura y funcin de los rganos del 4.1. Relaciona cada rgano del aparato digestivo con la funcin que realiza.
duccin. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biol- aparato digestivo. 4.2. Describe la funcin de cada uno de los rganos del aparato digestivo.
gicos ms caractersticos de los animales. La fecun- 5. Conocer la importancia de los pigmentos respiratorios 5.1. Conoce y explica la importancia de los pigmentos respiratorios de los
dacin y el desarrollo embrionario. en el transporte de oxgeno. animales en el transporte de oxgeno.
Las adaptaciones de los animales al medio. 6. Comprender los conceptos de circulacin abierta y 6.1. Relaciona circulacin abierta y cerrada con los animales que la presentan
Aplicaciones y experiencias prcticas. cerrada, circulacin simple y doble, incompleta y comple- y argumenta sus ventajas e inconvenientes.
ta. 6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de
7. Conocer la composicin y funcin de la linfa. circulacin (simple, doble, incompleta o completa.
8. Distinguir respiracin celular de respiracin (ventilacin, 7.1. Indica la composicin de la linfa, identificando sus principales funcio-
intercambio gaseoso). nes.
9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios 8.1. Diferencia respiracin celular y respiracin, explicando el significado
en invertebrados y vertebrados. biolgico de la respiracin celular.
10. Definir el concepto de excrecin y relacionarlo con 9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que
su finalidad. pertenecen, reconocindolos en representaciones esquemticas.
11. Enumerar los principales productos de excrecin y 10.1. Define y explica el proceso de la excrecin argumentando su importancia
sealar las diferencias apreciables en los distintos grupos biolgica.
de animales en relacin con estos productos. 11.1. Enumera los principales productos de excrecin, atribuyndolos a los
12. Describir los principales tipos de rganos y aparatos correspondientes grupos animales.
excretores en los distintos grupos de animales. 12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconocien-
13. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso do sus principales estructuras a partir de representaciones esquemticas.
de formacin de la orina. 13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona.
14. Conocer mecanismos especficos o singulares de 13.2. Explica el proceso de formacin de la orina.
excrecin en vertebrados. 14.1. Identifica los mecanismos especficos o singulares de excrecin de
15. Comprender el funcionamiento integrado de los los vertebrados.
sistemas nervioso y hormonal en los animales. 15.1. Establece la relacin entre la coordinacin nerviosa y hormonal.
16. Conocer los principales componentes del sistema 16.1. Define estmulo, receptor, transmisor y efector.
nervioso y su funcionamiento. 16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales.
17. Explicar el mecanismo de transmisin del impulso 17.1. Explica la transmisin del impulso nervioso en la neurona y entre
nervioso. neuronas.
18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos 18.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebra-
en invertebrados. dos.
19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en 19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados.
vertebrados. 20.1. Describe el sistema nervioso central y perifrico de los vertebrados,
20. Describir los componentes y funciones del sistema diferenciando las funciones de cada componente.
nervioso tanto desde el punto de vista anatmico (SNC y 20.2. Diferencia las funciones del sistema nervioso somtico y del autno-
SNP) como funcional (somtico y autnomo). mo.
21. Describir los componentes del sistema endocrino y 21.1. Establece la relacin entre el sistema endocrino y el sistema nervioso.
su relacin con el sistema nervioso. 22.1. Describe las diferencias entre glndulas endocrinas y exocrinas.
22. Enumerar las glndulas endocrinas de los vertebra- 22.2. Asigna a cada glndula endocrina del cuerpo humano la/las hormona/s
dos, las hormonas que producen y sus funciones. que segregan.
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23. Conocer las hormonas, las estructuras que las 22.3. Relaciona cada hormona con su respectivo rgano blanco y explica
producen y su funcin en los principales grupos de inver- la funcin que realiza.
tebrados. 23.1. Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su funcin
24. Definir el concepto de reproduccin y diferenciar entre de control.
reproduccin sexual y reproduccin asexual. Tipos. Ventajas 24.1. Describe las diferencias entre reproduccin asexual y sexual, argumen-
e inconvenientes. tando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
25. Describir el proceso de gametognesis. 24.2. Explica e identifica tipos de reproduccin asexual en organismos uni-
26. Conocer los tipos de fecundacin y sus etapas en celulares y pluricelulares.
animales. 24.3. Distingue los mecanismos de reproduccin sexual.
27. Describir las distintas fases del desarrollo embrio- 25.1. Distingue y compara el proceso de espermatognesis y el de ovog-
nario. nesis.
28. Analizar los ciclos biolgicos de los animales. 26.1. Diferencia los distintos tipos de fecundacin y sus etapas en los ani-
29. Reconocer alguna de las adaptaciones ms carac- males.
tersticas de los animales a los diferentes medios en los 27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos
que habitan. caractersticos de cada una de ellas.
30. Realizar experiencias de fisiologa animal. 27.2. Relaciona los tipos de huevo con los procesos de segmentacin y
gastrulacin durante el desarrollo embrionario.
28.1. Identifica las fases de los ciclos biolgicos de los animales.
29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios areos.
29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuticos.
29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres.
30.1. Describe y realiza experiencias de fisiologa animal planteadas por el
profesor/a.
BLOQUE 7.Estructura y composicin de la Tierra
Anlisis e interpretacin de los mtodos de estudio 1. Interpretar los diferentes mtodos de estudio de la 1.1. Analiza los distintos mtodos de estudio de la Tierra y valora sus apor-
de la Tierra. Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones. taciones y limitaciones.
Estructura del interior terrestre: Capas que se di- 2. Identificar las capas que conforman el interior del 2.1. Esquematiza la estructura y composicin del interior terrestre, distinguiendo
ferencian en funcin de su composicin y en funcin planeta de acuerdo con su composicin, diferenciarlas de sus capas, tanto en el modelo geoqumico como en el modelo dinmico, as como
de su dinmica. las que se establecen en funcin de su dinmica y marcar las discontinuidades y zonas de transicin entre ellas.
Dinmica litosfrica. Evolucin de las teoras desde las discontinuidades y zonas de transicin. 2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando
la Deriva continental hasta la Tectnica de placas. 3. Precisar las causas de la estructura actual de la las discontinuidades que las separan.
Aportaciones de las nuevas tecnologas en la Tierra. 2.3. Analiza el modelo geoqumico y geodinmico de la Tierra, contrastando lo
investigacin de nuestro planeta. 4. Comprender la teora de la deriva continental de que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra.
Minerales y rocas. Conceptos. Clasificacin ge- Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teora de 3.1. Detalla y enumera las causas que han dado lugar a la estructura actual
ntica de las rocas. la Tectnica de placas. del planeta.
5. Clasificar los tipos de bordes entre placas litosfricas, 4.1. Indica las aportaciones ms relevantes de la deriva continental, para el
sealando los fenmenos que ocurren en cada uno de ellos desarrollo de la teora de la Tectnica de placas.
y las estructuras que se originan. 5.1. Identifica los tipos de bordes entre placas explicando los fenmenos
6. Conocer algunas aplicaciones de las nuevas tecnolo- asociados y las estructuras geolgicas que se originan.
gas en la investigacin geolgica. 6.1. Explica algunos mtodos de investigacin en el campo de la geologa
7. Identificar los minerales y los tipos de rocas ms desarrollados gracias a las nuevas tecnologas.
frecuentes, especialmente aquellos utilizados en ornamen- 7.1. Identifica los minerales y rocas ms frecuentemente empleados como
tacin, construccin de edificios y monumentos y en otras material de construccin o en otras aplicaciones de inters social o industrial.
aplicaciones de inters social o industrial.
BLOQUE 8.Los procesos geolgicos y petrogenticos
Magmatismo: Clasificacin de las rocas magm- 1. Relacionar el magmatismo y la tectnica de placas. 1.1. Explica la relacin entre el magmatismo y la tectnica de placas, conocien-
ticas. Rocas magmticas de inters. El magmatismo 2. Categorizar los distintos tipos de magmas atendiendo do las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad
en la Tectnica de placas. a su composicin y distinguir los factores que influyen en y en superficie.
Metamorfismo: Procesos metamrficos. Fsico- el magmatismo. 2.1. Describe los diferentes tipos de magma y explica qu factores condicionan
qumica del metamorfismo, tipos de metamorfismo. 3. Reconocer las caractersticas, tipos y utilidades de sus diferencias.
Clasificacin de las rocas metamrficas. El metamor- las rocas magmticas. 3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmticas, identificando con
fismo en la Tectnica de placas. 4. Relacionar los distintos tipos de actividad volcnica ayuda de claves las ms frecuentes y relacionando su textura con su proceso
Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: con las caractersticas del magma y con los productos de formacin.
identificacin e interpretacin. Clasificacin y gnesis emitidos. 3.2. Describe algunas utilidades de las rocas magmticas.
de las principales rocas sedimentarias. 5. Diferenciar los riesgos geolgicos asociados a los 4.1. Relaciona los tipos de actividad volcnica con las caractersticas del mag-
La deformacin en relacin a la Tectnica de pla- procesos internos (vulcanismo y sismicidad). ma, diferenciando los distintos productos emitidos en una erupcin volcnica.
cas. Comportamiento mecnico de las rocas. Tipos 6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los 5.1. Analiza los riesgos geolgicos asociados a los procesos internos (vul-
de deformacin: pliegues y fallas. factores que le afectan y sus tipos. canismo y sismicidad).
7. Identificar rocas metamrficas segn sus caractersti- 6.1. Clasifica el metamorfismo en funcin de los diferentes factores que lo
cas y conocer sus principales utilidades. condicionan.
8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes 7.1. Ordena y clasifica las rocas metamrficas ms frecuentes de la corteza
sedimentarios. terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado.
9. Explicar la diagnesis y sus fases. 7.2. Conoce las principales utilidades de las rocas metamrficas ms abun-
10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus dantes.
distintos orgenes como criterio. 8.1. Diferencia y describe los distintos ambientes sedimentarios y las estructuras
11. Analizar los tipos de deformacin que experimentan que en ellos se generan.
las rocas, estableciendo su relacin con los esfuerzos a 9.1. Describe las fases de la diagnesis.
que se ven sometidas. 10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias ms frecuentes de la corteza
12. Clasificar los distintos tipos de pliegues y fallas terrestre segn su origen.
atendiendo a diferentes criterios e identificar sus elementos 11.1. Asocia los tipos de deformacin tectnica con los esfuerzos a los que
caractersticos. se someten las rocas y con sus propiedades.
11.2. Relaciona los tipos de estructuras geolgicas con la tectnica de pla-
cas.
12.1. Reconoce y clasifica los distintos tipos de pliegues e identifica sus
elementos caractersticos.
12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla e identifica los elementos
que la constituyen.
BLOQUE 9.Historia de la Tierra
Estratigrafa: concepto y objetivos. Principios 1. Deducir a partir de mapas topogrficos y cortes geo- 1.1. Interpreta y realiza mapas topogrficos y cortes geolgicos sencillos.
fundamentales. Definicin de estrato. lgicos la existencia de estructuras geolgicas y su relacin 1.2. Relaciona la existencia de determinadas estructuras geolgicas con el
Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes con el relieve. relieve de una zona.
geolgicos sencillos. Grandes divisiones geolgicas: 2. Aplicar criterios cronolgicos para la datacin relativa 2.1. Interpreta cortes geolgicos y determina la antigedad relativa de sus
La tabla del tiempo geolgico. Principales aconteci- de formaciones geolgicas y deformaciones localizadas en estratos, las discordancias y la historia geolgica de la regin.
mientos en la historia geolgica de la Tierra. Oroge- un corte geolgico. 3.1. Describe el proceso de fosilizacin explicando los cambios que tienen
nias. 3. Conocer el proceso de fosilizacin e identificar alguno lugar.
Extinciones masivas y sus causas naturales. de los fsiles-gua ms importantes, valorando su funcin 3.2. Identifica los principales fsiles-gua, valorando su importancia para el
en la datacin de rocas. establecimiento de la historia geolgica de la Tierra.
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3.Biologa
La Biologa de segundo curso de Bachillerato tiene como objetivo fundamental favorecer y fomentar la formacin cientfica del alumnado, partiendo
de su vocacin por el estudio de las ciencias; contribuye a consolidar el mtodo cientfico como herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva
de estmulo de su curiosidad, capacidad de razonar, planteamiento de hiptesis y diseos experimentales, interpretacin de datos y resolucin de
problemas, haciendo que este alumnado alcance las competencias necesarias para seguir estudios posteriores.
Los grandes avances y descubrimientos de la Biologa, que se suceden de manera constante y continua en las ltimas dcadas, no slo han
posibilitado la mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la sociedad sino que al mismo tiempo han generado algunas
controversias que, por sus implicaciones de distinta naturaleza (sociales, ticas, econmicas, etc.) no se pueden obviar y tambin son objeto de
anlisis durante el desarrollo de la materia.
Los retos de las ciencias en general y de la Biologa en particular son continuos, y precisamente ellos son el motor que mantiene a la investigacin
biolgica desarrollando nuevas tcnicas de investigacin en el campo de la biotecnologa o de la ingeniera gentica, as como nuevas ramas del
conocimiento como la genmica, la protemica, o la biotecnologa, de manera que producen continuas transformaciones en la sociedad, abriendo
adems nuevos horizontes fruto de la colaboracin con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnolgico actual.
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques en los cuales se pretende profundizar a partir de los conocimientos previos ya adquiridos
en el curso y etapas anteriores, tomando como eje vertebrador la clula, su composicin qumica, estructura y ultraestructura y funciones. El primer
bloque se centra en el estudio de la base molecular y fisicoqumica de la vida, con especial atencin al estudio de los bioelementos, y los enlaces
qumicos que posibilitan la formacin de las biomolculas inorgnicas y orgnicas. El segundo bloque fija su atencin en la clula como un sistema
complejo integrado, analizando la influencia del progreso tcnico en el estudio de la estructura, ultraestructura y fisiologa celular. El tercero se
centra en el estudio de la gentica molecular y los nuevos desarrollos de sta en el campo de la ingeniera gentica, con las repercusiones ticas y
sociales derivadas de dicha manipulacin gentica, y se relaciona el estudio de la gentica con el hecho evolutivo. En el cuarto se aborda el estudio
de los microorganismos, la biotecnologa, as como las aplicaciones de esta y de la microbiologa en campos variados como la industria alimentaria,
farmacutica, la biorremediacin, etc. El quinto, se centra en la inmunologa y sus aplicaciones, profundizando en el estudio del sistema inmune
humano, sus disfunciones y deficiencias. Y el ltimo estudia la evolucin.
Sintetizando, se puede concluir que la materia de Biologa aporta al alumnado unos conocimientos fundamentales para su formacin cientfica,
as como unas destrezas que le permitirn seguir profundizando a lo largo de su formacin, todo ello sustentado en los conocimientos previamente
adquiridos y fortaleciendo su formacin cvica como un ciudadano libre y responsable.

BIOLOGA
2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.La base molecular y fisicoqumica de la vida
Los componentes qumicos de la clula. Bioele- 1. Determinar las caractersticas fisicoqumicas de los 1.1. Describe tcnicas instrumentales y mtodos fsicos y qumicos que
mentos: tipos, ejemplos, propiedades y funciones. bioelementos que los hacen indispensables para la vida. permiten el aislamiento de las diferentes molculas.
Los enlaces qumicos y su importancia en bio- 2. Argumentar las razones por las cuales el agua y 1.2. Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con
loga. las sales minerales son fundamentales en los procesos su proporcin y funcin biolgica.
Las molculas e iones inorgnicos: agua y sales biolgicos. 1.3. Distingue los enlaces qumicos que permiten la formacin de molculas
minerales. 3. Reconocer los diferentes tipos de macromolculas inorgnicas y orgnicas presentes en los seres vivos.
Fisicoqumica de las dispersiones acuosas. Difu- que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus 2.1. Relaciona la estructura qumica del agua con sus funciones biolgicas.
sin, smosis y dilisis. respectivas funciones biolgicas en la clula. 2.2. Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composicin con
Las molculas orgnicas. Glcidos, lpidos, prti- 4. Identificar los tipos de monmeros que forman las funcin.
dos y cidos nucleicos. macromolculas biolgicas y los enlaces que les unen. 2.3. Contrasta los procesos de difusin, smosis y dilisis, interpretando su
Enzimas o catalizadores biolgicos: Concepto y 5. Determinar la composicin qumica y describir la fun- relacin con la concentracin salina de las clulas.
funcin. cin, localizacin y ejemplos de las principales biomolculas 3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomolculas orgnicas,
Vitaminas: Concepto. Clasificacin. orgnicas. relacionando su composicin qumica con su estructura y su funcin.
6. Comprender la funcin biocatalizadora de los enzimas 3.2. Disea o realiza experiencias identificando en muestras biolgicas la
valorando su importancia biolgica. presencia de distintas molculas orgnicas.
7. Sealar la importancia de las vitaminas para el man- 3.3. Contrasta los procesos de dilisis, centrifugacin y electroforesis inter-
tenimiento de la vida. pretando su relacin con las biomolculas orgnicas.
4.1. Identifica los monmeros y distingue los enlaces qumicos que permiten
la sntesis de las macromolculas: enlaces O-glucosdico, enlace ster, enlace
peptdico, O- nuclesido.
5.1. Describe la composicin y funcin de las principales biomolculas or-
gnicas.
6.1. Contrasta el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores,
relacionando sus propiedades con su funcin cataltica.
7.1. Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible funcin con
las enfermedades que previenen.
BLOQUE 2.La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular
La clula: unidad de estructura y funcin. 1. Establecer las diferencias estructurales y de compo- 1.1. Compara una clula procariota con una eucariota, identificando los org-
La influencia del progreso tcnico en los procesos sicin entre clulas procariotas y eucariotas. nulos citoplasmticos presentes en ellas.
de investigacin. Del microscopio ptico al microscopio 2. Interpretar la estructura de una clula eucaritica 2.1. Esquematiza los diferentes orgnulos citoplasmticos, reconociendo
electrnico. animal y una vegetal, pudiendo identificar y representar sus sus estructuras.
Morfologa celular. Estructura y funcin de los org- orgnulos y describir la funcin que desempean. 2.2. Analiza la relacin existente entre la composicin qumica, la estructura
nulos celulares. Modelos de organizacin en procario- 3. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases. y la ultraestructura de los orgnulos celulares y su funcin.
tas y eucariotas. Clulas animales y vegetales. 4. Distinguir los tipos de divisin celular y desarrollar los 3.1. Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos
La clula como un sistema complejo integrado: acontecimientos que ocurren en cada fase de los mismos. que ocurren en cada una ellas.
estudio de las funciones celulares y de las estructuras 5. Argumentar la relacin de la meiosis con la variabilidad 4.1. Reconoce en distintas microfotografas y esquemas las diversas fases de
donde se desarrollan. gentica de las especies. la mitosis y de la meiosis indicando los acontecimientos bsicos que se producen
El ciclo celular. 6. Examinar y comprender la importancia de las mem- en cada una de ellas.
La divisin celular. La mitosis en clulas animales branas en la regulacin de los intercambios celulares para 4.2. Establece las analogas y diferencias ms significativas entre mitosis
y vegetales. La meiosis. Su necesidad biolgica en el mantenimiento de la vida. y meiosis.
la reproduccin sexual. Importancia en la evolucin 7. Comprender los procesos de catabolismo y anabolismo 5.1. Resume la relacin de la meiosis con la reproduccin sexual, el aumento
de los seres vivos. estableciendo la relacin entre ambos. de la variabilidad gentica y la posibilidad de evolucin de las especies.
Las membranas y su funcin en los intercambios 8. Describir las fases de la respiracin celular, identifican- 6.1. Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte a travs de las mem-
celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de do rutas, as como productos iniciales y finales. branas explicando detalladamente las caractersticas de cada uno de ellos.
endocitosis y exocitosis. 9. Diferenciar la va aerobia de la anaerobia. 7.1. Define e interpreta los procesos catablicos y los anablicos, as como
Introduccin al metabolismo: catabolismo y ana- 10. Pormenorizar los diferentes procesos que tienen lugar los intercambios energticos asociados a ellos.
bolismo. en cada fase de la fotosntesis. 8.1. Sita, a nivel celular y a nivel de orgnulo, el lugar donde se producen
Reacciones metablicas: aspectos energticos 11. Justificar la importancia biolgica de la fotosntesis cada uno de estos procesos, diferenciando en cada caso las rutas principales de
y de regulacin. como proceso de biosntesis, individual para los organismos degradacin y de sntesis y los enzimas y molculas ms importantes responsables
La respiracin celular, su significado biolgico. pero tambin global en el mantenimiento de la vida en la de dichos procesos.
Diferencias entre las vas aerbica y anaerbica. Tierra. 9.1. Diferencia las vas aerbicas y anaerbicas estableciendo su relacin con
Orgnulos celulares implicados en el proceso res- 12. Argumentar la importancia de la quimiosntesis. su diferente rendimiento energtico.
piratorio. 9.2. Valora la importancia de las fermentaciones en numerosos procesos
Las fermentaciones y sus aplicaciones. industriales reconociendo sus aplicaciones.
La fotosntesis: Localizacin celular en procariotas 10.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintticos.
y eucariotas. Etapas del proceso fotosinttico. Balance 10.2. Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo cada una de las fases
global. Su importancia biolgica. destacando los procesos que tienen lugar.
La quimiosntesis. 11.1. Valora la importancia biolgica de la fotosntesis para el mantenimiento
de la vida en la Tierra.
12.1. Valora el papel biolgico de los organismos quimiosintticos.
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CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


BLOQUE 3.Gentica y evolucin
La gentica molecular o qumica de la herencia. 1. Analizar el papel del ADN como portador de la infor- 1.1. Describe la estructura y composicin qumica del ADN, reconociendo su
Identificacin del ADN como portador de la informacin macin gentica. importancia biolgica como molcula responsable del almacenamiento, conser-
gentica. Concepto de gen. 2. Distinguir las etapas de la replicacin diferenciando vacin y transmisin de la informacin gentica.
Replicacin del ADN. Etapas de la replicacin. Di- los enzimas implicados en ella. 2.1. Diferencia las etapas de la replicacin e identifica los enzimas implicados
ferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas 3. Establecer la relacin del ADN con la sntesis de en ella.
y procariotas. protenas. 3.1. Establece la relacin del ADN con el proceso de la sntesis de prote-
El ARN. Tipos y funciones. 4. Determinar las caractersticas y funciones de los nas.
La expresin de los genes. Transcripcin y traduc- ARN. 4.1. Diferencia los tipos de ARN, as como la funcin de cada uno de ellos en
cin genticas en procariotas y eucariotas. El cdigo 5. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de los procesos de transcripcin y traduccin.
gentico en la informacin gentica. replicacin, transcripcin y traduccin. 4.2. Reconoce las caractersticas fundamentales del cdigo gentico aplicando
Las mutaciones. Tipos. Los agentes mutagni- 6. Definir el concepto de mutacin distinguiendo los dicho conocimiento a la resolucin de problemas de gentica molecular.
cos. principales tipos y agentes mutagnicos. 5.1. Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicacin, transcripcin
Mutaciones y cncer. 7. Establecer la relacin entre mutacin y cncer. y traduccin.
Implicaciones de las mutaciones en la evolucin 8. Desarrollar los avances ms recientes en el mbito de 5.2. Resuelve ejercicios prcticos de replicacin, transcripcin y traduccin,
y aparicin de nuevas especies. la ingeniera gentica, as como sus aplicaciones. y de aplicacin del cdigo gentico.
La ingeniera gentica. Principales lneas actuales 9. Analizar los progresos en el conocimiento del genoma 5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionados con
de investigacin. Organismos modificados gentica- humano y su influencia en los nuevos tratamientos. los procesos de transcripcin y traduccin.
mente. 10. Formular los principios de la gentica mendeliana, 6.1. Describe el concepto de mutacin estableciendo su relacin con los fallos
Proyecto genoma: Repercusiones sociales y aplicando las leyes de la herencia en la resolucin de pro- en la transmisin de la informacin gentica.
valoraciones ticas de la manipulacin gentica y de blemas y establecer la relacin entre las proporciones de la 6.2. Clasifica las mutaciones identificando los agentes mutagnicos ms
las nuevas terapias gnicas. descendencia y la informacin gentica. frecuentes.
Gentica mendeliana. Teora cromosmica de la 11. Diferenciar distintas evidencias del proceso evolu- 7.1. Asocia la relacin entre la mutacin y el cncer, determinando los riesgos
herencia. Determinismo del sexo y herencia ligada al tivo. que implican algunos agentes mutagnicos.
sexo e influida por el sexo. 12. Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de 8.1. Resume y busca informacin sobre las tcnicas desarrolladas en los proce-
Evidencias del proceso evolutivo. la teora darwinista y neodarwinista. sos de manipulacin gentica para la obtencin de organismos transgnicos.
Darwinismo y neodarwinismo: la teora sinttica 13. Relacionar genotipo y frecuencias gnicas con la 9.1. Reconoce los descubrimientos ms recientes sobre el genoma humano
de la evolucin. gentica de poblaciones y su influencia en la evolucin. y sus aplicaciones en ingeniera gentica valorando sus implicaciones ticas
La seleccin natural. Principios. Mutacin, recom- 14. Reconocer la importancia de la mutacin y la re- y sociales.
binacin y adaptacin. combinacin. 10.1. Analiza y predice aplicando los principios de la gentica Mendeliana, los
Evolucin y biodiversidad. 15. Analizar los factores que incrementan la biodiversidad resultados de ejercicios de transmisin de caracteres autosmicos, caracteres
y su influencia en el proceso de especiacin. ligados al sexo e influidos por el sexo.
11.1. Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo.
12.1. Identifica los principios de la teora darwinista y neodarwinista, compa-
rando sus diferencias.
13.1. Distingue los factores que influyen en las frecuencias gnicas.
13.2. Comprende y aplica modelos de estudio de las frecuencias gnicas en
la investigacin y en modelos tericos.
14.1. Ilustra la relacin entre mutacin y recombinacin, el aumento de la
diversidad y su influencia en la evolucin de los seres vivos.
15.1. Distingue tipos de especiacin, identificando los factores que posibilitan
la segregacin de una especie original en dos especies diferentes.
BLOQUE 4.El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa
Microbiologa. Concepto de microorganismo. Mi- 1. Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos 1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo taxonmico al que pertene-
croorganismos con organizacin celular y sin organi- en funcin de su organizacin celular. cen.
zacin celular. Bacterias. Virus. Otras formas acelu- 2. Describir las caractersticas estructurales y funcionales 2.1. Analiza la estructura y composicin de los distintos microorganismos,
lares: Partculas infectivas subvirales. Hongos de los distintos grupos de microorganismos. relacionndolas con su funcin.
microscpicos. Protozoos. Algas microscpicas. 3. Identificar los mtodos de aislamiento, cultivo y este- 3.1. Describe tcnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y
Mtodos de estudio de los microorganismos. Es- rilizacin de los microorganismos. estudio de los microorganismos para la experimentacin biolgica.
terilizacin y Pasteurizacin. 4. Valorar la importancia de los microorganismos en los 4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los
Los microorganismos en los ciclos geoqumicos. ciclos geoqumicos. ciclos geoqumicos.
Los microorganismos como agentes productores 5. Reconocer las enfermedades ms frecuentes trans- 5.1. Relaciona los microorganismos patgenos ms frecuentes con las en-
de enfermedades. mitidas por los microorganismos y utilizar el vocabulario fermedades que originan.
La Biotecnologa. Utilizacin de los microorganis- adecuado relacionado con ellas. 5.2. Analiza la intervencin de los microorganismos en numerosos procesos
mos en los procesos industriales: Productos elabora- 6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnologa y la mi- naturales e industriales y sus numerosas aplicaciones.
dos por biotecnologa. crobiologa en la industria alimentaria y farmacutica y en 6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados
la mejora del medio ambiente. en procesos fermentativos de inters industrial.
6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnologa y la ingeniera gentica en la
obtencin de productos farmacuticos, en medicina y en biorremediacin para
el mantenimiento y mejora del medio ambiente.
BLOQUE 5.La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones
El concepto actual de inmunidad. El sistema inmu- 1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad. 1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando
nitario. Las defensas internas inespecficas. 2. Distinguir entre inmunidad inespecfica y especfica los tipos de respuesta inmunitaria.
La inmunidad especfica. Caractersticas. Tipos: diferenciando sus clulas respectivas. 2.1. Describe las caractersticas y los mtodos de accin de las distintas clulas
celular y humoral. Clulas responsables. 3. Discriminar entre respuesta inmune primaria y se- implicadas en la respuesta inmune.
Mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria. cundaria. 3.1. Compara las diferentes caractersticas de la respuesta inmune primaria
La memoria inmunolgica. 4. Identificar la estructura de los anticuerpos. y secundaria.
Antgenos y anticuerpos. Estructura de los anticuer- 5. Diferenciar los tipos de reaccin antgeno-anticuer- 4.1. Define los conceptos de antgeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura
pos. Formas de accin. Su funcin en la respuesta po. y composicin qumica de los anticuerpos.
inmune. 6. Describir los principales mtodos para conseguir o 5.1. Clasifica los tipos de reaccin antgeno-anticuerpo resumiendo las carac-
Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros potenciar la inmunidad. tersticas de cada una de ellas.
y vacunas. Su importancia en la lucha contra las 7. Investigar la relacin existente entre las disfunciones 6.1. Destaca la importancia de la memoria inmunolgica en el mecanismo
enfermedades infecciosas. del sistema inmune y algunas patologas frecuentes. de accin de la respuesta inmunitaria asocindola con la sntesis de vacunas
Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. 8. Argumentar y valorar los avances de la Inmunologa y sueros.
Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en la mejora de la salud de las personas. 7.1. Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario,
en el sistema inmunitario. analizando las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias.
Sistema inmunitario y cncer. 7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH.
Anticuerpos monoclonales e ingeniera gentica. 7.3. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes ms frecuentes
El trasplante de rganos y los problemas de recha- as como sus efectos sobre la salud.
zo. Reflexin tica sobre la donacin de rganos. 8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la Inmunologa e ingeniera gentica
para la produccin de anticuerpos monoclonales.
8.2. Describe los problemas asociados al trasplante de rganos identificando
las clulas que actan.
8.3. Relacionar los avances cientficos en el mbito de los trasplantes con el
impacto en la donacin de rganos.
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4.Cultura Audiovisual
Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de sus propias imgenes y productos audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica
como la fotografa o dinmicas como el vdeo. Para esto es necesario que el alumnado est en situacin de analizar, relacionar y comprender los
elementos que forman parte de la cultura audiovisual de nuestro tiempo.
La cantidad de informacin que circula en la actualidad, construida a partir de elementos tcnicos audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin,
e incluso radio) es de una importancia tal y una magnitud de tal dimensin como nunca se ha dado en la historia de la humanidad en pocas pre-
cedentes. La sociedad moderna tiene como una de sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad
que desarrolle.
Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los pueblos ha tenido su plasmacin grfica, en representaciones
icnicas a lo largo del tiempo, reflejando en ellas el entorno en el que viven, utilizando para ello variadas herramientas a lo largo del discurrir del
tiempo (principalmente dibujo, escultura o pintura). La aparicin de la fotografa y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera de reflejar la realidad,
basada en la impresin de la imagen en una pelcula. Una de las novedades del nuevo producto fue que la imagen obtenida goz desde su origen de
percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es decir, de reflejo cierto de lo real reflejado all. Junto a esto, la posibilidad
de reproduccin, prcticamente ilimitada, de estos elementos permiti el acceso a esta informacin a la mayora de la sociedad, preferentemente
occidental, afectando, probablemente por primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad ha vivido una nueva
relacin de comunicacin entre sus elementos, comunicacin basada de un modo creciente en medios audiovisuales. La historia del siglo XX no
se puede concebir sin el uso de la imagen y el sonido como herramientas de datacin y evaluacin de los hechos ocurridos; analizar cualquier hito
histrico y no recurrir a algn tipo de imagen fotogrfica o cinematogrfica asociada es una tarea difcil de concebir en la mentalidad actual.
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las comunicaciones: la era digital e internet. Estos dos elementos estn suponiendo
un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar hacia dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de
informacin e intercambio de datos. Por primera vez en la historia prcticamente todo el mundo, en todos los pases, tiene herramientas de recepcin y
envo de informacin en el instante, informacin que se construye con las herramientas que esta materia trata de analizar para facilitar el aprendizaje.
Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la posibilidad que se tiene de publicar en la red productos construidos
con muy pocos medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la produccin digital. Estas producciones individuales pueden ser vistas y/o
escuchadas por millones de personas. Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de su obra sin pasar por el
filtro de la industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de los nuevos creadores dentro de
la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposicin del material (subir a la red) no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy
al contrario, la realidad nos indica que la posibilidad ilimitada de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la
industria est inundando el mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y alumnas
entiendan la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria que se encarga de gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus orgenes (sistemas analgicos), es la posibilidad de generacin
de imgenes artificiales o alteradas de un modo difcilmente distinguible de la imagen obtenida por pura impresin de la realidad. Los modernos
sistemas digitales de edicin permiten crear o modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la simple plasmacin de
la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas herramientas tcnicas y educativas que les ayuden a gestionar la marea
de datos, informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas que diariamente reciben en casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida.
La intensidad y efectividad que consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente, de una fuerza impresionante,
puesto que combinan sabia o certeramente, imgenes, msica y mensajes sonoros.
Se trata por tanto de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la sociedad en la que vive y los medios de produccin utilizados
para generarla; de esta manera, podr ser capaz de desarrollar un sentido crtico y personal, para ordenar la informacin recibida y atemperar la
intensidad de la potencia icnica que el mundo audiovisual genera.
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y tcnicos, y la dotacin de conciencia crtica, debe servir para crear
una ciudadana ms responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en etapas posteriores, ya sea en estudios universitarios de co-
municacin audiovisual y publicidad, bellas artes (entre otros); como para los de formacin profesional de imagen y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos y complementarios. El primero de ellos es el anlisis de
los productos que se presentan por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar, a discernir lo que se dice, cmo se dice y por qu se presenta al
espectador de una manera determinada.
El segundo de ellos es la creacin por parte del alumnado de productos audiovisuales. Aprender el proceso creativo de los productos audiovisuales
es, probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo personal y humano, que podemos facilitar a los alumnos y alumnas para la
comprensin de los contenidos que reciben por medios digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin. Cada una de ellas ayuda a la otra para caminar juntas en el
objetivo de formar a los alumnos y alumnas en materia tan apasionante como es la creacin audiovisual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su mensaje y, de forma complementaria, empezar a generar
productos digitales, con el fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de la cultura audiovisual.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos, con el criterio organizador de afianzar en el primer curso de Bachillerato las
habilidades y conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicacin tcnica en el segundo curso.
En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales y las funciones y caractersticas de la imagen fija
y en movimiento, a fin de crear narraciones audiovisuales sencillas.
En el segundo curso el alumnado analizar la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y la msica en el proceso de creacin
de audiovisuales; asimismo, comprender la organizacin de la produccin de audiovisuales, y las caractersticas de los nuevos media y de los
mensajes publicitarios, a fin de valorar y realizar productos audiovisuales sencillos.

CULTURA AUDIOVISUAL I
1. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.Imagen y significado
La imagen representada: funciones y forma. 1. Explicar las diferentes funciones de la imagen repre- 1.1. Establece las diferencias entre imagen y realidad y sus diversas formas
La construccin de imgenes fijas: evolucin a lo sentada: simblica, religiosa, ldica, decorativa, jerrquica, de representacin.
largo de la historia del arte. educativa, etc. 1.2. Analiza diferentes imgenes de la historia del arte y explica la funcin a
Los medios audiovisuales y sus caractersticas 2. Reconocer y diferenciar las principales formas de re- las que estaban destinadas.
principales. presentacin icnica: simbolismo, realismo, expresionismo, 2.1. Compara imgenes de la historia del arte y establece sus diferencias
Evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales. naturalismo, idealismo, abstraccin. formales.
El lenguaje de los new media. Comparativa histrica 3. Analizar las caractersticas principales de la fotografa, 3.1. Analiza las similitudes en los tratamientos formales entre el arte tradicional
de los hitos de la fotografa, el cine, la televisin, la el sonido, el cine, la televisin y los productos digitales en (pintura y escultura) y la fotografa.
radio y los medios multimedia. El mundo audiovisual internet. 3.2. Compara el tratamiento formal de la pintura y la fotografa del siglo XIX.
como representacin del mundo real. Funciones de 4. Valorar la importancia de la evolucin de los medios 4.1. Explica las principales caractersticas de los sistemas audiovisuales, sus
la imagen. y lenguajes audiovisuales en los diversos medios de co- relaciones y diferencias.
Trascendencia de la valoracin expresiva y esttica municacin en las sociedades actuales y la interrelacin 4.2. Analiza los avances que se han producido a lo largo de la historia en el
de las imgenes y de la observacin critica de los creativa que brindan las Tecnologas de la Informacin y campo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y en la evolucin
mensajes. la Comunicacin. esttica de los mensajes audiovisuales.
4.3. Valora los diferentes contenidos multimedia y new media en la represen-
tacin de la realidad.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


BLOQUE 2.La imagen fija y su capacidad expresiva
Caractersticas propias de la imagen fotogrfica, 1. Reconocer las propiedades diferenciadoras de la 1.1. Establece las diferencias entre imagen posada, instantnea, y captura
en relacin a otras imgenes fijas. imagen fotogrfica. del movimiento.
El encuadre en la imagen fija. 2. Analizar las composiciones fotogrficas, valorando 2.1. Reconoce la utilizacin de los distintos componentes que pueden integrar
La fotografa en blanco y negro y en color. Carac- la disposicin de los elementos dentro del espacio fsico el encuadre de una imagen (tamao, formato, planos, punto de vista, ptica).
tersticas principales. de la imagen. 2.2. Analiza la intencionalidad de la utilizacin, en relacin al significado, de los
La fotografa como instrumento de denuncia social 3. Analizar la capacidad expresiva de la imagen en blanco distintos componentes que pueden integrar el encuadre de una imagen (tamao,
y su uso como imagen del poder poltico. y negro y su utilizacin como alternativa a la fotografa en formato, planos, punto de vista, ptica).
La fotografa de moda. Condicionantes plsticos y color. 2.3. Identifica con precisin el centro de inters de una imagen fotogrfica.
econmicos. La obra grfica de: Mario Testino, Jaume 4. Analizar el uso del color en la imagen fija: saturacin, 2.4. Realiza fotografas utilizando de manera intencionada los distintos com-
de Laiguana, Eugenio Recuenco. tono o matiz, inversin, luminosidad, temperatura de color, ponentes que pueden integrar el encuadre de una imagen (tamao, formato,
La realidad paradjica. La obra grfica de Chema relacin armnica, contraste cromtico, etc planos, punto de vista, ptica).
Madoz. 5. Analizar la composicin del color a travs del sistema 3.1. Analiza la obra grfica de fotgrafos que trabajen en blanco y negro:
Elementos expresivos y usos de la imagen fija. Los RGB. Martn Chambi, Irvin Penn, Cecil Beaton, Ansel Adams, etc.
cdigos que configuran los diferentes lenguajes. 6. Identificar los patrones icnicos de la fotografa como 3.2. Realiza dos tratamientos de elaboracin digital a una misma composicin:
La funcin ilustradora de la imagen (imagen y instrumento de difusin de la injusticia social. en B/N y color. Analiza el diferente resultado esttico y semntico.
texto). 7. Analizar las diferentes formas de expresar el poder 4.1. Realiza composiciones en color, y mediante tratamiento digital, altera el
La composicin de imgenes fijas. Ritmo Visual. poltico a travs de los tiempos, la imagen oficial a travs de cromatismo, analizando los diferentes resultados obtenidos.
La narracin mediante imgenes fijas (carteles, escultura o pintura. Valorando las similitudes entre la imagen 5.1. Analiza el sistema RGB de construccin del color.
historieta grfica, presentaciones). El guin de la clsica y la fotogrfica. 5.2. Compara la obra de los principales fotgrafos y artistas en el tratamiento del
historieta. Elaboracin de historias grficas me- 8. Exponer y comentar las claves plsticas de la obra de color.: Ernst Haas, Andy Warhol, Howard Schatz, Ouka Lele, y otros posibles.
diante imgenes de uso pblico. La fotografa en la los fotgrafos de moda. 6.1. Analiza la obra y la trascendencia social de los trabajos de: Dorothea
publicidad. 9. Reflexionar acerca de la relacin imagen-realidad Lange, Sabastiao Salgado, Kevin Carter, Manuel Prez Barriopedro, Cristina
Sistemas de captacin de imgenes. La cmara surgida en la obra grfica de Chema Madoz. Garca Rodero, Gervasio Snchez, etc.
fotogrfica. 10. Analizar las distintas funciones de la imagen fija 7.1. Realiza una composicin analizando las diferentes formas de expresar el
Las tcnicas digitales en el diseo, manipulacin empleadas para satisfacer las necesidades expresivas poder poltico a travs de los tiempos: faraones, emperadores, reyes, presidentes,
y creacin de imgenes. de la sociedad actual, aplicndolas en la elaboracin de etc. Analizando las similitudes entre la imagen clsica y la fotogrfica.
Tratamiento de imgenes digitales. imgenes digitales. 8.1. Explica las claves plsticas y compositivas de la obra fotogrfica y/o
videogrfica de Mario Testino, Jaume de Laiguana y Eugenio Recuenco, entre
otros posibles.
9.1. Comenta la creacin plstica de Chema Madoz, analizando el juego entre
la realidad y la percepcin paradjica de sta en su obra.
10.1. Realiza la lectura de imgenes fijas atendiendo a los elementos espa-
ciales, caractersticas bsicas y significado y sentido.
10.2. Analiza las funciones del ritmo en la composicin de imgenes fijas.
10.3. Valora los distintos usos de la imagen fotogrfica en los medios de
comunicacin y en los nuevos medios.
10.4. Reconoce y valora que se respete la autora en la elaboracin y distri-
bucin de fotografas por internet.
10.5. Analiza los sistemas actuales digitales de captacin y tratamiento
fotogrfico.
BLOQUE 3.La imagen en movimiento y su capacidad expresiva
Fundamentos perceptivos de la imagen en movi- 1. Analizar y conocer las tcnicas de exposicin de imge- 1.1. Conoce la evolucin histrica de la simulacin de la percepcin del
miento. La ilusin de movimiento. nes fijas para simular movimiento. Desde el principio del cine, movimiento, desde el zootropo hasta la imagen digital actual.
La composicin expresiva del cuadro de imagen en pasando por la televisin, hasta la imagen digital actual. 1.2. Conoce las principales caractersticas tcnicas de los sistemas cine, PAL
el cine y en televisin. La funcin de la iluminacin. 2. Analizar las distintas funciones y las caractersticas y NTSC en la reproduccin de imgenes.
Caractersticas tcnicas de la imagen cinemato- comunicativas de la imagen en movimiento empleadas para 2.1. Realiza la lectura de imgenes en movimiento atendiendo a los elementos
grfica y videogrfica, la imagen televisiva y de los satisfacer las necesidades expresivas de la sociedad actual, espaciales, caractersticas bsicas y significado y sentido.
audiovisuales. El 3D. aplicndolas en la elaboracin de producciones digitales 2.2. Identifica y analiza los elementos expresivos y estticos utilizados en las
Sistemas de captacin de imgenes en movimien- sencillas. producciones audiovisuales: pelcula cinematogrfica, programa de televisin,
to. Sistemas tradicionales analgicos y modernos 3. Diferenciar la calidad de la imagen en cuanto a re- entre otros.
sistemas digitales. solucin, brillo, luminosidad, etc. Obtenida por diferentes 3.1. Valora la funcin de la iluminacin como componente expresivo en la
Las caractersticas expresivas de la velocidad de medios digitales. construccin de imgenes.
reproduccin de imgenes: El cine mudo. La cmara 4. Analizar las caractersticas tcnicas necesarias para la 3.2. Identifica los distintos sistemas tcnicos de captacin y edicin digital en
lenta. El bullet time. creacin de los efectos: cmara rpida, lenta y bullet time. producciones audiovisuales.
5. Valorar los resultados expresivos obtenidos al alterar 3.3. Analiza las caractersticas de los sistemas de captacin y proyeccin
la velocidad de reproduccin de las imgenes en movi- de imgenes en 3D.
miento. 4.1. Analiza piezas videogrficas o cinematogrficas en las que identifica los
efectos de movimiento (intencionados o tcnicos) que se apliquen.
5.1. Realiza diferentes modificaciones en piezas videogrficas: alterando la
velocidad de reproduccin y los parmetros relacionados con el tamao de imagen
y analiza el resultado obtenido.
BLOQUE 4.Narrativa audiovisual
La narracin de la imagen en movimiento. El plano 1. Relacionar la construccin del plano de imagen y su 1.1. Relaciona los elementos formales del plano y su consecuencia narra-
y la secuencia. capacidad narrativa. tiva.
Los planos de imagen. Los movimientos de 2. Diferenciar los principales tipos de plano de imagen. 2.1. Analiza en una obra cinematogrfica la construccin narrativa de los
cmara. 3. Analizar la importancia narrativa del flash back en la planos y la secuencia.
El dilogo en el cine: plano y contraplano. construccin narrativa cinematogrfica. 2.2. Comenta a partir de una obra cinematogrfica, la construccin e inten-
El plano secuencia. 4. Identificar en obras cinematogrficas de relevancia su cionalidad del plano-contraplano en un dilogo.
Las relaciones espacio temporales en la narracin estructura narrativa. 2.3. Explica la complejidad tcnica de la construccin de un plano secuencia,
audiovisual. El flash forward y el flash back. 5. Reconocer las diferencias existentes entre la realidad utilizando, entre otras piezas posibles: La soga de Alfred Hitchcock; Sed de
Literatura y guion cinematogrfico. La sinopsis. y la representacin que nos ofrecen las imgenes en movi- Mal, de Orson Welles; Soy Cuba de Mikhail Kalatofov.
La escaleta. El guin literario. La secuencia. El guin miento, analizando los aspectos narrativos de los productos 3.1. Comenta la trascendencia narrativa del flash back en obras cinemato-
tcnico. El story board. audiovisuales y aplicando criterios expresivos. grficas de relevancia.
El montaje audiovisual. 6. Identificar y analizar los elementos tcnicos, expresivos 3.2. Analiza el significado narrativo del flash back en series para televisin.
Gneros cinematogrficos. Gneros televisivos. y estticos utilizados en las producciones audiovisuales. 4.1. Analiza la estructura narrativa de obras significativas de la historia del
Cine de ficcin y documental. Cine de animacin. 7. Identificar las posibilidades expresivas de las Tecno- cine.
Narrativa de los productos interactivos. logas de la Informacin y la Comunicacin, con especial 5.1. Identifica y analiza los elementos tcnicos, expresivos y estticos utiliza-
atencin a los medios de comunicacin de libre acceso dos en las producciones audiovisuales y aplicarlos en la valoracin de diversos
como Internet. productos: pelcula cinematogrfica, programa de televisin, entre otros.
5.2. Especifica la tipologa de gnero, la intencionalidad comunicativa y los
cdigos expresivos empleados en la realizacin de pelculas y programas de
televisin, a partir de su visionado y anlisis.
6.1. Analiza producciones multimedia interactivas y new media, identificando
las caractersticas tcnicas, expresivas y estticas de los distintos productos.
7.1. Identifica y explica las posibilidades de las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin, con especial atencin a los medios de comunicacin de libre
acceso como Internet.

CULTURA AUDIOVISUAL II
2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y new media
La funcin expresiva del sonido. Caractersticas 1. Analizar las caractersticas tcnicas del sonido. Lon- 1.1. Explica las caractersticas fsicas del sonido, proceso de creacin y
tcnicas. gitud y frecuencia de onda. Timbre. difusin.
La grabacin del sonido: Tipos esenciales de 2. Diferenciar los sistemas de captacin microfnica a 2.1. Realiza grabaciones de sonido con aparatos sencillos y valora los re-
microfona. partir de las necesidades de obtencin del sonido. sultados obtenidos.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


La grabacin y difusin musical. Los sistemas 3. Diferenciar las caractersticas tcnicas principales de 3.1. Realiza edicin digital, convirtiendo piezas musicales de un sistema de
monofnicos, estereofnicos, dolby surround, 5.1, grabacin y difusin de sonidos a travs de los diferentes sonido a otro (mono-estreo, PCM wav, aiff- mp3 y evala los resultados. Tamao,
mp3 y otros posibles. sistemas: monofnicos, estereofnicos, dolby surround, calidad, destino final, etc.
La relacin perceptiva entre imagen y sonido: 5.1, mp3, etc. 4.1. Construye piezas audiovisuales combinando imagen y sonido. Integrando:
dilogos, voz en off, efectos especiales, msica. 4. Explicar la relacin entre la imagen y el sonido. voz en off, piezas musicales y efectos en la narracin visual.
La adecuacin de la msica y de los sonidos a las 5. Analizar el diferente resultado perceptivo obtenido 5.1. Analiza el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos sonoros
intenciones expresivas y comunicativas. Integracin al modificar los elementos sonoros en una produccin (voz, efectos y msica) empleados en una produccin radiofnica o en la banda
del sonido en las producciones audiovisuales. audiovisual. sonora de una produccin audiovisual.
Elementos expresivos del sonido en relacin con 6. Analizar la calidad de la composicin musical en las 5.2. Analiza productos audiovisuales valorando las funciones comunicativas
la imagen. Funciones de la banda sonora. bandas sonoras para el cine y la importancia que tienen en y estticas de la integracin de imagen y sonido.
La banda sonora en la historia del cine. Los gran- el conjunto total de la pelcula. 6.1. Valora la importancia de la banda sonora de pelculas emblemticas en
des creadores. 7. Explicar la evolucin del cine espaol a travs de las la calidad del conjunto total de la obra flmica realizada.
La banda sonora en el cine espaol. Los princi- bandas sonoras de pelculas emblemticas y compositores 7.1. Analiza la evolucin del cine espaol a travs de las bandas sonoras,
pales compositores: Augusto Alguer, Roque Baos, relevantes. valorando la calidad de la construccin musical realizada.
Bernardo Bonezzi, Carmelo Bernaola, Antn Garca 8. Valorar la importancia de la funcin expresiva de la 8.1. Reconoce la intencionalidad expresiva que los medios sonoros aportan a
Abril, Alberto Iglesias, Jos Nieto, Alfonso Santisteban, imagen, el sonido y la msica en el proceso de creacin de la esttica y funcin comunicativa de los productos audiovisuales.
Adolfo Waitzman, etc. audiovisuales y de new media, analizando las funciones 8.2. Identifica las funciones y necesidades de los sistemas tcnicos empleados
Los hitos histricos del proceso de transformacin comunicativas y estticas de los productos audiovisuales. en la integracin de imagen y sonido en un audiovisual o en new media.
en los lenguajes y en los medios tcnicos en el paso 9. Analizar la tcnica narrativa del cine mudo y sus 9.1. Explica las caractersticas principales de la narrativa visual del cine
del cine mudo al cine sonoro. caractersticas tcnicas. mudo.
El Slapstick en la obra de Max Sennet, Max Linder 10. Comentar las diferencias entre los gags visuales y 10.1. Comenta las diferencias narrativas y de recursos entre la comedia de
y Charlie Chaplin. sonoros en el cine. chiste visual y sonoro.
La comedia visual en Buster Keaton y Harold 11. Exponer la complejidad tcnica de la comedia co- 11.1. Explica la complejidad tcnica de la resolucin narrativa de las comedias
Lloyd. ral. corales.
La comedia dialogada. La obra cinematogrfica
de Woody Allen.
La comedia coral. La obra cinematogrfica de Luis
Garca Berlanga.
BLOQUE 2.Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los diferentes medios
La industria cinematogrfica, videogrfica y tele- 1. Analizar los recursos artsticos y tcnicos utilizados 1.1. Analiza la utilizacin de recursos artsticos y tcnicos en ejemplos concretos
visiva segn la evolucin histrica de las actividades en los distintos productos audiovisuales en relacin a la de distintos productos audiovisuales.
de produccin audiovisual. intencionalidad del autor. 2.1. Relaciona la evolucin histrica de la produccin audiovisual y de la
Organigramas y funciones profesionales en la 2. Analizar las caractersticas tcnicas y expresivas de radiodifusin con las necesidades y caractersticas sociales.
produccin de productos audiovisuales. los diferentes medios de comunicacin, y sus posibilidades 2.2. Reconoce las diferentes funciones de los equipos tcnicos humanos que
Proceso de produccin audiovisual y multimedia. informativas y comunicativas identificando los tipos de intervienen en las producciones audiovisuales y multimedia.
Creacin de imgenes en movimiento y efectos destinatarios de los mensajes. 2.3. Compara las caractersticas fundamentales de los destinatarios de la
digitales. 3. Analizar los procesos tcnicos que se realizan en la programacin de programas de radio y televisin.
Edicin y postproduccin de documentos multi- postproduccin de piezas audiovisuales. 3.1. Explica las fases tcnicas de los procesos de postproduccin de piezas
media. 4. Valorar la complejidad tcnica y los resultados prc- audiovisuales.
Los efectos en la historia del cine y la TV: La ticos obtenidos en la fabricacin de efectos para el Cine y 4.1. Analiza la evolucin de los efectos en el cine y valora su aportacin al
noche americana, la doble exposicin, el croma, la la Televisin, gnero.
edicin digital. 5. Valorar la importancia de la audiodescripcin y la subti- 5.1. Valora la necesidad de la audiodescripcin y la subtitulacin de productos
Condicionantes del diseo para todos. tulacin como herramientas que facilitan el acceso a la cultura audiovisuales y multimedia.
a las personas con discapacidad visual o auditiva.
BLOQUE 3.Los medios de comunicacin audiovisual
El lenguaje de la televisin. Caractersticas tcnicas 1. Valorar el uso y acceso a los nuevos media en relacin 1.1. Analiza producciones radiofnicas y televisivas identificando las caracte-
y expresivas. Los gneros y formatos de programas de con las necesidades comunicativas actuales y las necesida- rsticas de los distintos gneros y distinguiendo los estereotipos ms comunes
televisin. La televisin del futuro. TV interactiva. des de los servicios pblicos de comunicacin. presentes en los productos audiovisuales.
Los hitos de la televisin en el lenguaje audio- 2. Analizar la importancia creativa, tcnica e histrica de 2.1. Analiza piezas emblemticas de los principales realizadores de Televisin
visual. los principales realizadores de la Televisin en Espaa. en Espaa y comenta la calidad del producto realizado.
La televisin en Espaa. Tipologas de progra- 3. Explicar las caractersticas principales de la retrans- 3.1. Conoce y explica las principales caractersticas de la retransmisin radio-
mas para televisin y su realizacin. Informativos, misin radiofnica. fnica y la evolucin desde su inicio hasta los sistemas digitales actuales.
entretenimiento, drama, comedia, terror, musicales, 4. Conocer las diferencias de planteamiento narrativo 4.1. Identifica las caractersticas principales de los gneros radiofnicos.
concursos, etc. de los diferentes gneros radiofnicos, estableciendo sus 4.2. Analiza la estructura de los principales gneros radiofnicos, y establece
Los grandes realizadores. caractersticas principales. sus diferencias principales: presentacin, ritmo narrativo, locucin, recursos
La radio. Caractersticas tcnicas y expresivas. 5. Analizar y valorar la importancia econmica de los musicales y sonoros, etc.
Los gneros y formatos de programas de radio: ndices de audiencia en los ingresos publicitarios de las 5.1. Valora la importancia de los estudios de audiencias en la programacin
informativos, magacn, retransmisiones deportivas, empresas de comunicacin. de los programas de radio y televisin.
etc. Caractersticas propias de cada gnero. 6. Analizar y valorar las comunicaciones que emiten los 6.1. Valora la importancia de los programas informativos de radio y televisin
Radio interactiva. medios de difusin, diferenciando informacin de propaganda y su trascendencia social.
Estudio de audiencias y programacin. Caracte- comercial. 6.2. Explica la influencia de la ideologa en los medios de comunicacin.
rsticas de la obtencin de los datos de audiencia. 6.3. Compara la misma noticia relatada segn diferentes medios de comuni-
Sistemas de elaboracin estadstica de resultados y cacin y establece conclusiones.
trascendencia en la produccin audiovisual. 6.4. Valora la influencia de los medios de comunicacin a travs de la red.
La radio y la televisin como servicio pblico.
Medios de comunicacin audiovisual de libre
acceso. Internet y la socializacin de la informacin,
la comunicacin y la creacin.
El uso responsable de la red.
Libertad de expresin y derechos individuales del
espectador.
BLOQUE 4.La publicidad
El anlisis de la imagen publicitaria. 1. Valorar la dimensin social y de creacin de necesida- 1.1. Reconoce las distintas funciones de la publicidad, diferenciando los
La publicidad: informacin, propaganda y seduc- des de los mensajes publicitarios analizando las funciones elementos informativos de aquellos otros relacionados con la emotividad, la
cin. comunicativas y estticas del mensaje publicitario. seduccin y la fascinacin.
Funciones comunicativas. Funciones estticas. 2. Analizar los sistemas de insercin de publicidad en los 1.2. Analiza diferentes imgenes publicitarias relacionando su composicin y
Las nuevas formas de publicidad: emplazamiento programas de radio y televisin. estructura con la consecucin de sus objetivos.
del producto, publicidad encubierta y subliminal, defi- 3. Exponer las consecuencias sociales del papel de los 1.3. Justifica la composicin comunicativa y la estructura de spots y mensajes
niciones correctas de ambas situaciones. personajes famosos como generadores de tendencias y su publicitarios en relacin de la consecucin de sus objetivos.
La publicidad en el deporte, claves sociales y relacin con los patrocinadores comerciales. 2.1. Analiza diferentes recursos utilizados para insertar publicidad en los
econmicas. 4. Conocer y analizar la relacin entre los triunfos depor- programas: el spot, el patrocinio, la publicidad encubierta, etc.
Publicidad de dimensin social. Campaas hu- tivos y su asociacin a productos comerciales. 2.2. Relata las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
manitarias. 3.1. Reconoce y explica razonadamente la presencia de la publicidad y del
patrocinio en la imagen social de los famosos y su trascendencia social.
4.1. Analiza la relacin entre el deporte y el patrocinio comercial o la publi-
cidad.
BLOQUE 5.Anlisis de imgenes y mensajes multimedia
Lectura denotativa y connotativa de imgenes. 1. Desarrollar actitudes selectivas, crticas y creativas 1.1. Analiza mensajes y producciones multimedia y new media, aplicando
Anlisis de imgenes fijas y en movimiento. frente a los mensajes que recibimos a travs de los distintos alguno de los procedimientos para defenderse de la manipulacin, conociendo
Anlisis de productos multimedia. canales de difusin. los mecanismos de los que se vale para ello.
Valores formales, estticos, expresivos y de signi- 2. Aplicar soluciones expresivas para elaborar pequeas 2.1. Analiza producciones multimedia y new media justificando las soluciones
ficado de las imgenes. producciones audiovisuales. comunicativas empleadas.
La incidencia de los mensajes segn el emisor y 3. Seleccionar y discernir recursos audiovisuales adap- 2.2. Compara los contenidos comunicativos audiovisuales que se encuentran
el medio utilizado. tados a una necesidad concreta. en internet valorando la adecuacin de los medios con los fines perseguidos.
2.2. Reconoce expresiva y narrativamente un producto audiovisual valorando
sus soluciones tcnicas en la creacin del mensaje.
2.3. Analiza expresiva y narrativamente un programa de televisin valorando
sus soluciones comunicativas y su relacin con el pblico al que va dirigido.
3.1. Elabora una pequea produccin audiovisual aplicando soluciones ex-
presivas segn el gnero y formato seleccionado.
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5.Dibujo Tcnico
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse
grficamente con objetividad, en un mundo cada vez ms complejo que requiere del diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades
presentes y futuras. Esta funcin comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos
permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin en cualquier proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos
visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea
producir, es decir, como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada, y expresarse o
elaborar informacin comprensible por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas
de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo. Esto requiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un
desarrollo avanzado de su visin espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimen-
sionales representados mediante imgenes planas.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la representacin de espacios u
objetos de todo tipo y elaborar documentos tcnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico,
con la ideacin de espacios arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el Dibujo Tcnico como lenguaje de comunicacin e instrumento bsico
para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques:
Geometra, Sistemas de representacin y Normalizacin. Se trata de que el estudiante tenga una visin global de los fundamentos del Dibujo Tcnico
que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integracin de las destrezas adquiridas en la etapa.
Los elementos del currculo bsico de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometra, Sistemas de representacin,
Normalizacin y Proyectos.
El primer bloque, denominado Geometra, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los elementos necesarios para resolver
problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al
mundo cientfico y tcnico.
De manera anloga, el bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla los fundamentos, caractersticas y aplicaciones de las
axonometras, perspectivas cnicas, y de los sistemas didrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir
descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a
mano alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin.
El tercer bloque, la Normalizacin, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones
grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la
secuencia establecida sita este bloque de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una
constante a lo largo de la etapa.
El cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelacione los elementos adquiridos a lo
largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin
de un proyecto sencillo relacionado con el diseo grfico, industrial o arquitectnico.

DIBUJO TCNICO I
1. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.Geometra y Dibujo tcnico
Trazados geomtricos: 1. Resolver problemas de configuracin de formas 1.1. Disea, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares con
Manejo de los instrumentos y materiales del Dibujo poligonales sencillas en el plano con la ayuda de tiles la ayuda de la escuadra y el cartabn, utilizando recursos grficos para destacar
Tcnico. convencionales de dibujo sobre tablero con la precisin claramente el trazado principal elaborado de las lneas auxiliares utilizadas.
Reconocimiento de la geometra en la Naturaleza requerida, aplicando los fundamentos de la geometra mtrica 1.2. Determina con la ayuda de regla y comps los principales lugares geo-
y en obras artsticas. de acuerdo con un esquema paso a paso y/o figura de mtricos de aplicacin a los trazados fundamentales en el plano comprobando
Identificacin de estructuras geomtricas en el anlisis elaborada previamente. grficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.
Arte. 2. Dibujar, con la precisin requerida, curvas tcnicas 1.3. Comprende las relaciones mtricas de los ngulos de la circunferencia y
Valoracin de la geometra como instrumento para y figuras planas compuestas por circunferencias y lneas el crculo, y resuelve problemas de aplicacin de los mismos.
el diseo grfico, industrial y arquitectnico. rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangen- 1.4. Resuelve tringulos con la ayuda de regla y comps aplicando las propie-
Trazados fundamentales en el plano. cias, resaltando la forma final determinada e indicando dades de sus lneas y puntos notables y los principios geomtricos elementales,
Paralelismo y perpendicularidad. grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos justificando el procedimiento utilizado.
Circunferencia y crculo. de enlace y la relacin entre sus elementos. 1.5. Disea, modifica o reproduce cuadrilteros y polgonos analizando las
Rectificacin de la circunferencia y de arcos relaciones mtricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulacin, radia-
menores de 90. cin, itinerario o relaciones de semejanza.
Operaciones con segmentos. 1.6. Reproduce figuras proporcionales determinando la razn idnea para el
Mediatriz. espacio de dibujo disponible, construyendo la escala grfica correspondiente en
ngulos. funcin de la apreciacin establecida y utilizndola con la precisin requerida.
Determinacin de lugares geomtricos. Aplica- 1.7. Comprende las caractersticas de las transformaciones geomtricas
ciones. elementales (giro, traslacin, simetra, homotecia y afinidad, identificando sus
Trazado de polgonos regulares. invariantes y aplicndolas para la resolucin de problemas geomtricos y para
Resolucin grfica de tringulos. la representacin de formas planas.
Determinacin, propiedades y aplicaciones de sus 2.1. Resuelve problemas bsicos de tangencias con la ayuda de regla y
puntos notables. comps aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrnsecas, utilizando
Resolucin grfica de cuadrilteros y polgonos. recursos grficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las
Anlisis y trazado de formas poligonales por lneas auxiliares utilizadas.
triangulacin, radiacin e itinerario. 2.2. Aplica los conocimientos de tangencias a la construccin de valos,
Representacin de formas planas. ovoides, volutas y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones
Elaboracin de formas basadas en redes modu- en el diseo arquitectnico e industrial.
lares. 2.3. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente
Trazado de formas proporcionales. figuras planas que contengan enlaces entre lneas rectas y arcos de circunferencia,
Proporcionalidad y semejanza. indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace y
Construccin y utilizacin de escalas grficas. la relacin entre sus elementos.
Transformaciones geomtricas elementales. Giro, 2.4. Resuelve problemas bsicos de construccin de cnicas partiendo de sus
traslacin, simetra homotecia y afinidad. Identificacin ejes, en los casos de la elipse e hiprbola y partiendo de su directriz y vrtice
de invariantes. Aplicaciones. en el caso de la parbola.
Resolucin de problemas bsicos de tangencias
y enlaces. Aplicaciones.
Construccin de curvas tcnicas, valos, ovoides,
volutas y espirales y hlices.
Determinacin, propiedades y trazado de curvas
cnicas: elipse, parbola e hiprbola. Aplicaciones de
la geometra al diseo arquitectnico e industrial.
Geometra y nuevas tecnologas, conocimiento
bsico de programas de dibujo. Aplicaciones de dibujo
vectorial en 2D.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


BLOQUE 2.Sistemas de representacin
Fundamentos de los sistemas de representa- 1. Relacionar los fundamentos y caractersticas de los 1.1. Identifica el sistema de representacin empleado a partir del anlisis de
cin: sistemas de representacin con sus posibles aplicaciones dibujos tcnicos, ilustraciones o fotografas de objetos o espacios, determinando
Los sistemas de representacin y el dibujo tcnico. al dibujo tcnico, seleccionando el sistema adecuado al las caractersticas diferenciales y los elementos principales del sistema.
Evolucin. mbitos de aplicacin. objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes 1.2. Establece el mbito de aplicacin de cada uno de los principales sistemas
Ventajas e inconvenientes. Criterios de selec- en funcin de la informacin que se desee mostrar y de los de representacin, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a
cin. recursos disponibles. mano alzada de un mismo cuerpo geomtrico sencillo.
Clases de proyeccin. 2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir 1.3. Selecciona el sistema de representacin idneo para la definicin de
Sistemas de representacin y nuevas tecnolo- de perspectivas, fotografas, piezas reales o espacios del un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la
gas. entorno prximo, utilizando el sistema didrico o, en su caso, representacin, la exactitud requerida y los recursos informticos disponibles.
Sistema didrico. el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a 1.4. Comprende los fundamentos del sistema didrico, describiendo los proce-
Procedimientos para la obtencin de las proyec- la norma las proyecciones suficientes para su definicin e dimientos de obtencin de las proyecciones y su disposicin normalizada.
ciones didricas. Disposicin normalizada. identificando sus elementos de manera inequvoca. 2.1. Disea o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano
Reversibilidad del sistema. Nmero de proyec- 3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a alzada sus vistas principales en el sistema didrico o, en su caso, planos acotados,
ciones suficientes. partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones disponiendo las proyecciones suficientes para su definicin e identificando sus
Representacin e identificacin de puntos, rectas ortogonales, seleccionando la axonometra adecuada al elementos de manera inequvoca.
y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y propsito de la representacin, disponiendo la posicin de 2.2. Comprende el funcionamiento del sistema didrico, relacionando sus
perpendicularidad. Pertenencia e interseccin. los ejes en funcin de la importancia relativa de las caras que elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para
Proyecciones didricas de slidos y espacios se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes representar inequvocamente la posicin de puntos, rectas y planos, resolviendo
sencillos. de reduccin determinados. problemas de pertenencia, interseccin y verdadera magnitud.
Secciones planas. Determinacin de su verdadera 4. Dibujar perspectivas cnicas de formas tridimensio- 2.3. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos,
magnitud. nales a partir de espacios del entorno o definidas por sus visualizando intuitivamente su posicin mediante perspectivas, dibujando sus
Sistema de planos acotados. Aplicaciones. proyecciones ortogonales, valorando el mtodo seleccio- proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
Sistema axonomtrico. Fundamentos del sistema. nado, considerando la orientacin de las caras principales 2.4. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como
Disposicin de los ejes y utilizacin de los coeficientes respecto al plano de cuadro y la repercusin de la posicin una variante del sistema didrico que permite rentabilizar los conocimientos
de reduccin. del punto de vista sobre el resultado final. adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolucin de
Sistema axonomtrico ortogonal, perspectivas problemas sencillos de pertenencia e interseccin y obteniendo perfiles de un
isomtricas, dimtricas y trimtricas. terreno a partir de sus curvas de nivel.
Sistema axonomtrico oblcuo: perspectivas ca- 3.1. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas
balleras y militares. definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando axonometras
Aplicacin del valo isomtrico como representa- convencionales (isometras y caballeras).
cin simplificada de formas circulares. 3.2. Realiza perspectivas isomtricas de cuerpos definidos por sus vistas
Sistema cnico: principales, con la ayuda de tiles de dibujo sobre tablero, representando las
Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como
visual. valos en lugar de elipses, simplificando su trazado.
Determinacin del punto de vista y orientacin de 3.3. Realiza perspectivas caballeras o planimtricas (militares) de cuerpos o
las caras principales. espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos
Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos mtricos. coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su trazado.
Representacin simplificada de la circunferencia. 4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cnica, clasificando su
Representacin de slidos en los diferentes tipologa en funcin de la orientacin de las caras principales respecto al plano
sistemas. de cuadro y la repercusin de la posicin del punto de vista sobre el resultado
final, determinando el punto principal, la lnea de horizonte, los puntos de fuga
y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de tiles de dibujo perspectivas cnicas centrales de
cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de
los planos coordenados, disponiendo su orientacin para simplificar su trazado.
4.3. Representa formas slidas o espaciales con arcos de circunferencia en
caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cnicas oblicuas con la
ayuda de tiles de dibujo, simplificando la construccin de las elipses perspectivas
mediante el trazado de polgonos circunscritos, trazndolas a mano alzado o con
la ayuda de plantillas de curvas.
BLOQUE 3.Normalizacin
Elementos de normalizacin. 1. Valorar la normalizacin como convencionalismo 1.1. Describe los objetivos y mbitos de utilizacin de las normas UNE e
Formatos. Doblado de planos. para la comunicacin universal que permite simplificar los ISO, relacionando las especficas del dibujo tcnico con su aplicacin para la
Vistas. Lneas normalizadas. Acotacin. mtodos de produccin, asegurar la calidad de los productos, eleccin y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor
Cortes y secciones. posibilitar su distribucin y garantizar su utilizacin por el representativo de las lneas, para disponer las vistas y para la acotacin.
Aplicaciones de la normalizacin. destinatario final. 2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados
El proyecto: necesidad y mbito de aplicacin de 2. Aplicar las normas nacionales e internacionales rela- utilizando instrumentos de medida a escalas normalizadas.
las normas. cionadas con los principios generales de representacin, 2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construccin, aplicando
Croquizado, uso del calibre o pie de rey. formatos, escalas, acotacin y mtodos de proyeccin las normas referidas a los principales mtodos de proyeccin ortogrficos, selec-
Dibujo industrial. ortogrficos y axonomtricos, considerando el dibujo tc- cionando las vistas imprescindibles para su definicin, disponindolas adecuada-
Dibujo arquitectnico. nico como lenguaje universal, valorando la necesidad de mente y diferenciando el trazado de ejes, lneas vistas y ocultas.
conocer su sintaxis, utilizndolo de forma objetiva para la 2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para
interpretacin de planos tcnicos y para la elaboracin de su correcta definicin dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
bocetos, esquemas, croquis y planos. 2.4. Acota espacios arquitectnicos sencillos identificando las cotas necesarias
para su correcta definicin dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando
las normas bsicas correspondientes.

DIBUJO TCNICO II
2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.Geometra y Dibujo tcnico
Resolucin de problemas geomtricos: 1. Resolver problemas de geometra plana, aplicando 1.1. Identifica la estructura geomtrica de objetos industriales o arquitectnicos
Proporcionalidad. Teorema del cateto y de la altura. conceptos de proporcionalidad, equivalencia, ngulos de a partir del anlisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografas, sealando
El rectngulo ureo. Aplicaciones. la circunferencia, arco capaz y rectificacin de la circun- sus elementos bsicos y determinando las principales relaciones de propor-
Construccin de figuras planas equivalentes. ferencia. cionalidad.
ngulos en la circunferencia. Definicin y sus 2. Resolver problemas de tangencias mediante la apli- 1.2. Resuelve problemas de geometra plana, aplicando los conceptos de
relaciones Arco capaz. Aplicaciones. cacin de potencia e inversin, indicando grficamente la proporcionalidad, equivalencia de figuras planas, ngulos de la circunferencia,
Potencia de un punto respecto a una circunfe- construccin auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la arco capaz.
rencia. Determinacin y propiedades del eje radical relacin entre sus elementos. 1.3. Determina lugares geomtricos de aplicacin al Dibujo aplicando los
y del centro radical. Aplicacin a la resolucin de 3. Dibujar curvas cclicas y cnicas, identificando sus conceptos de potencia o inversin.
tangencias. principales elementos y utilizando sus propiedades funda- 1.4. Transforma por inversin figuras planas compuestas por puntos, rectas
Inversin. Determinacin de figuras inversas. mentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolucin de
Aplicacin a la resolucin de tangencias. o incidencia. problemas geomtricos.
Trazado de curvas cnicas y tcnicas: 4. Relacionar las transformaciones homolgicas con sus 1.5. Selecciona estrategias para la resolucin de problemas geomtricos
Curvas cnicas. Origen, determinacin y trazado aplicaciones a la geometra plana y a los sistemas de repre- complejos, analizando las posibles soluciones y transformndolos por analoga
de la elipse, la parbola y la hiprbola. Resolucin de sentacin, valorando la rapidez y exactitud en los trazados en otros problemas ms sencillos.
problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. que proporciona su utilizacin. 1.6. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de potencia
Aplicaciones. e inversin, indicando grficamente la construccin auxiliar utilizada, los puntos
Curvas tcnicas. Origen, determinacin y trazado de enlace y la relacin entre sus elementos.
de cicloides, epicicloides, hipocicloides, y evolventes 2.1. Comprende el origen de las curvas cnicas y las relaciones mtricas entre
de la circunferencia. Aplicaciones. elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.
Transformaciones geomtricas: 2.2. Resuelve problemas de pertenencia, interseccin y tangencias entre lneas
Afinidad. Determinacin de sus elementos. Trazado rectas y curvas cnicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento
de figuras afines. Construccin de la elipse afn a una utilizado.
circunferencia. Aplicaciones. 2.3. Traza curvas cnicas determinando previamente los elementos que las
Homologa. Determinacin de sus elementos. definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asntotas, resolviendo su
Trazado de figuras homlogas. Aplicaciones. trazado por puntos o por homologa respecto a la circunferencia.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


2.4. Traza curvas tcnicas a partir de los elementos que las definen, tales
como su directriz o ruleta.
3.1. Comprende las caractersticas de las transformaciones homolgicas
identificando sus invariantes geomtricos, describiendo sus aplicaciones.
3.2. Aplica la homologa y la afinidad a la resolucin de problemas geomtricos
y a la representacin de formas planas.
3.3. Disea a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente
figuras planas complejas, indicando grficamente la construccin auxiliar uti-
lizada.
BLOQUE 2.Sistemas de representacin
Punto, recta y plano en sistema didrico. 1. Valorar la importancia de la elaboracin de dibujos a 1.1. Comprende los fundamentos o principios geomtricos que condicionan
Resolucin de problemas de pertenencia, inciden- mano alzada para desarrollar la visin espacial, analizan- el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema
cia, paralelismo y perpendicularidad. do la posicin relativa entre rectas, planos y superficies, didrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base
Abatimiento de planos. Determinacin de sus identificando sus relaciones mtricas para determinar el para resolver problemas de pertenencia, posicin, mnimas distancias y verdadera
elementos. Aplicaciones. sistema de representacin adecuado y la estrategia idnea magnitud.
Determinacin de la verdadera magnitud de seg- que solucione los problemas de representacin de cuerpos 1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares
mentos y formas planas. o espacios tridimensionales. u oblicuos a los planos de proyeccin, trazando sus proyecciones didricas.
Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al 2. Representar poliedros regulares, pirmides, prismas, 1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ngulos y figuras planas
abatimiento. cilindros y conos mediante sus proyecciones ortogrficas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema didrico y, en su
Giros y Cambios de plano. Determinacin de sus analizando las posiciones singulares respecto a los pla- caso, en el sistema de planos acotados.
elementos y de las nuevas proyecciones. Aplicacio- nos de proyeccin, determinando las relaciones mtricas 2.1. Representa el tetraedro, el hexaedro o cubo y el octaedro en cualquier
nes. entre sus elementos, las secciones planas principales y posicin respecto a los planos coordenados, prismas y pirmides en posiciones
Construccin de figuras planas. la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que favorables, con la ayuda de sus proyecciones didricas, determinando partes
Cuerpos geomtricos en sistema didrico. los conforman. vistas y ocultas.
Representacin de poliedros regulares. Posiciones 3. Dibujar axonometras de poliedros regulares, pirmi- 2.2. Representa cilindros y conos de revolucin aplicando giros o cambios
singulares. des, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posicin de plano para disponer sus proyecciones didricas en posicin favorable para
Determinacin de sus secciones principales. en funcin de la importancia relativa de las caras que se resolver problemas de medida.
Representacin de prismas y pirmides. De- deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados 2.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios tridimensionales for-
terminacin de secciones planas y elaboracin de necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras mados por superficies polidricas, cilndricas, cnicas y/o esfricas, dibujando
desarrollos. Intersecciones. planas situadas en los planos coordenados, calculando los sus proyecciones didricas y obteniendo su verdadera magnitud.
Representacin de cilindros, conos y esferas. coeficientes de reduccin y determinando las secciones 2.4. Halla la interseccin entre lneas rectas y cuerpos geomtricos con la
Secciones planas. planas principales. ayuda de sus proyecciones didricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar
Sistemas axonomtricos ortogonales: utilizado para la determinacin de los puntos de entrada y salida.
Posicin del triedro fundamental. 2.5. Desarrolla superficies polidricas, cilndricas y cnicas, con la ayuda de
Relacin entre el tringulo de trazas y los ejes sus proyecciones didricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para
del sistema. Determinacin de coeficientes de re- obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.
duccin. 3.1. Comprende los fundamentos de la axonometra ortogonal, clasificando
Tipologa de las axonometras ortogonales. Ven- su tipologa en funcin de la orientacin del triedro fundamental, determinando
tajas e inconvenientes. el tringulo de trazas y calculando los coeficientes de correccin.
Representacin de figuras planas. Representacin 3.2. Dibuja axonometras de cuerpos o espacios definidos por sus vistas prin-
simplificada de la circunferencia. cipales, disponiendo su posicin en funcin de la importancia relativa de las caras
Representacin de cuerpos geomtricos. Seccio- que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.
nes planas e Intersecciones. 3.3. Determina la seccin plana de cuerpos o espacios tridimensionales forma-
dos por superficies polidricas, dibujando isometras o perspectivas caballeras.
BLOQUE 3.Documentacin grfica de proyectos
Normas sobre: acotacin, lneas, cortes, secciones, 1. Elaborar bocetos, croquis y planos normalizados 1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construccin
roturas... necesarios para la definicin de un proyecto sencillo rela- geomtrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo tcnico
Elaboracin de bocetos, croquis y planos. cionado con el diseo industrial o arquitectnico, valorando la y respetando las normas de dibujo tcnico.
El proceso de diseo/fabricacin: perspectiva exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilizacin de 1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectnicos, a
histrica y situacin actual. aplicaciones informticas, planificando de manera conjunta partir de los planos tcnicos que los definen.
El proyecto: tipos y elementos. Planificacin de su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumien- 1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la
proyectos. do las tareas encomendadas con responsabilidad. comunicacin tcnica con otras personas.
Identificacin de las fases de un proyecto. Progra- 2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, 1.4. Croquiza conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectnicos,
macin de tareas. croquis y planos normalizados necesarios para la definicin disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas direc-
Elaboracin de las primeras ideas. Dibujo de de un proyecto sencillo relacionado con el diseo industrial tamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano
bocetos a mano alzada y esquemas. o arquitectnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza alzada para la elaboracin de dibujos acotados y planos de montaje, instalacin,
Elaboracin de dibujos acotados. que proporciona la utilizacin de aplicaciones informticas, detalle o fabricacin, de acuerdo a la normativa de aplicacin.
Croquizacin de piezas y conjuntos. planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el 2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informticas relacionadas
Tipos de planos. Planos de situacin, de conjunto, avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomenda- con el Dibujo tcnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona
de montaje, de instalacin, de detalle, de fabricacin das con responsabilidad. su utilizacin.
o de construccin. 2.2. Representa objetos industriales o arquitectnicos con la ayuda de
Presentacin de proyectos. programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de
Elaboracin de la documentacin grfica de un bibliotecas, editando objetos y disponiendo la informacin relacionada en capas
proyecto grfico, industrial o arquitectnico sencillo. diferenciadas por su utilidad.
Posibilidades de las Tecnologas de la Informacin 2.3. Representa objetos industriales o arquitectnicos utilizando programas
y la Comunicacin aplicadas al diseo, edicin, archivo de creacin de modelos en 3D, insertando slidos elementales, manipulndolos
y presentacin de proyectos. hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galeras o
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edicin de entidades. bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminacin y
Creacin de bloques. Visibilidad de capas. el punto de vista idneo al propsito buscado.
Dibujo vectorial 3D. Insercin y edicin de slidos. 2.4. Presenta los trabajos de Dibujo tcnico utilizando recursos grficos e
Galeras y bibliotecas de modelos. Incorporacin de informticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo
texturas. Seleccin del encuadre, la iluminacin y el para los que han sido realizados.
punto de vista.
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6.Diseo
El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de producciones humanas, y constituye hoy uno de los principales
motores de la economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y se encuentra por todas partes, penetrando en lo cotidiano de tal manera
que su omnipresencia lo torna imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe entenderse nicamente como el proceso
de ideacin y proyectacin, para la produccin de objetos ya sean estos bidimensionales o tridimensionales. Un problema de diseo no es un problema
circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres dimensiones. Todo objeto se conecta siempre, directa o indirectamente, con un entorno, y por
tanto el conjunto de conexiones que un objeto establece con muy distintas esferas es extenssimo. Por ello el diseador ha de contribuir a que se
establezca una relacin reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde ste se hace accesible, amable, til y adaptado. El diseo ha
de atender tanto a los aspectos materiales, tecnolgicos y funcionales de los objetos, como a los simblicos y comunicacionales. Un buen diseo
contribuye a que podamos utilizar eficazmente los objetos de una manera intuitiva y cmoda, o a que comprendamos con rapidez los mensajes de
nuestro entorno.
El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para capacitar al alumnado, para la comprensin y disfrute de su entorno,
y para desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la capacidad para producir respuestas mltiples ante un mismo estmulo.
El estudio y la iniciacin a la prctica del diseo promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza y fomentan, una actitud
analtica respecto a la informacin que le llega del entorno, es decir, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el sentido crtico.
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida a cerca de los principios y fundamentos que constituyen esta actividad. Es
una materia de carcter terico-prctico que, sin pretender formar especialistas en la materia, s debe proporcionar al alumnado los conocimientos
fundamentales del mbito del diseo y las herramientas necesarias para iniciarse en el estudio, anlisis y realizacin de proyectos elementales de
diseo.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de
enseanza-aprendizaje. Los contenidos de la materia se han estructurado en cinco bloques que agrupan contenidos y procedimientos, no obstante
su desarrollo no debe entenderse de forma secuencial.
El primer bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo, y debe contribuir a que el alumnado comprenda que la actividad
de disear siempre est condicionada por el entorno natural, social y cultural en el que se desarrolle.
El segundo bloque est dedicado al anlisis y estudio de los elementos de configuracin especficos para el diseo de mensajes, objetos o
espacios en funcin de sus dimensiones, formales, estticas, comunicativas y simblicas.
El tercer bloque incide en la importancia de la metodologa proyectual como una valiosa y necesaria herramienta que canalice la creatividad, la
fantasa y la inventiva a la eficaz resolucin de problemas de diseo.
Tanto el cuarto como el quinto bloques pretenden ser una aproximacin al conocimiento y a la prctica del diseo en los mbitos de la comunicacin
grfica, del diseo de objetos y del diseo de espacios.

DISEO
2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE
BLOQUE 1.Evolucin histrica y mbitos del diseo
Concepto de diseo: Definicin, orgenes y ten- 1. Describir las caractersticas fundamentales de los 1.1. Describe las caractersticas fundamentales de las principales corrientes
dencias. movimientos histricos, corrientes y escuelas ms relevantes y escuelas de la historia del diseo.
Historia del diseo. De la artesana a la industria. en la historia del diseo reconociendo las aportaciones del 1.2. Analiza imgenes relacionadas con el diseo, identificando el mbito
Principales periodos y escuelas de diseo en los diseo en los diferentes mbitos, y valorar la repercusin al que pertenecen y las relaciona con la corriente, escuela o periodo al que
diferentes mbitos. Figuras ms relevantes. que ello ha tenido en las actitudes ticas, estticas y sociales pertenecen.
Funciones del diseo. Diseo y comunicacin en la cultura contempornea. 1.3. Analiza imgenes de productos de diseo y de obras de arte, explicando
social. Influencia del diseo en la tica y esttica 2. Comprender que la actividad de disear siempre est razonadamente las principales semejanzas y diferencias entre estos dos mbitos
contemporneas. condicionada por el entorno natural, social y cultural y por los utilizando con propiedad la terminologa especfica de la materia.
Diseo publicitario y hbitos de consumo. aspectos funcionales, simblicos, estticos y comunicativos 2.1. Valora y explica argumentadamente la incidencia que tiene el diseo
Diseo sostenible: ecologa y medioambiente. a los que se quiera dar respuesta. en la formacin de actitudes ticas, estticas y sociales y en los hbitos de
Principales campos de aplicacin del diseo: consumo.
grfico, interiores y productos.
Diseo y arte. Diferencias y similitudes entre el
objeto artstico y el objeto de diseo.
Diseo y creatividad.
BLOQUE 2.Elementos de configuracin formal
Teora de la percepcin. 1. Identificar los distintos elementos que forman la es- 1.1. Identifica los principales elementos del lenguaje visual presentes en objetos
Elementos bsicos del lenguaje visual: punto, lnea, tructura del lenguaje visual. de diseo o de entorno cotidiano.
plano, color, forma y textura. Aplicacin al diseo. 2. Utilizar los elementos bsicos del lenguaje visual en 2.1. Realiza composiciones grficas, seleccionando y utilizando equilibrada-
Formas planas bsicas: tringulo equiltero, la realizacin de composiciones creativas que evidencien mente los principales elementos del lenguaje visual.
cuadrado y crculo. la comprensin y aplicacin de los fundamentos compo- 2.2. Analiza imgenes o productos de diseo reconociendo y diferenciando
Lenguaje visual. sitivos. los aspectos funcionales estticos y simblicos de los mismos.
Estructura y composicin. Recursos en la orga- 3. Analizar por medio de subdivisiones las formas planas 3.1. Realiza un estudio grfico de las tres formas bsicas a base de lneas
nizacin de la forma y el espacio y su aplicacin al bsicas, creando nuevas formas. interiores, creando nuevas formas.
diseo: repeticin, ordenacin y composicin modular, 4. Aplicar las teoras perceptivas y los recursos del 4.1. Aplica las teoras perceptivas y los recursos del lenguaje visual a la
simetra, dinamismo, deconstruccin lenguaje visual a la realizacin de productos concretos de realizacin de propuestas de diseo en los diferentes mbitos.
Diseo y funcin: anlisis de la dimensin prag- diseo. 4.2. Utiliza diversos tipos de texturas visuales y/o tctiles en propuestas
mtica, simblica y esttica del diseo. 5. Diferenciar los aspectos formales, funcionales, estti- concretas de diseo.
cos y comunicativos de objetos de referencia de los distintos 4.3. Utiliza el color atendiendo a sus cualidades funcionales, estticas y
mbitos del diseo. simblicas y a su adecuacin a propuestas especficas de diseo.
5.1. Modifica los aspectos comunicativos de una pieza de diseo, ideando
alternativas compositivas y reelaborndola con diferentes tcnicas, materiales,
formatos y acabados.
5.2. Descompone en unidades elementales una obra de diseo grfico compleja
y las reorganiza elaborando nuevas composiciones plsticamente expresivas,
equilibradas y originales.
BLOQUE 3.Teora y metodologa del diseo
Introduccin a la teora de diseo: Definicin, 1. Valorar la importancia de la metodologa como he- 1.1. Conoce y aplica la metodologa proyectual bsica en un proyecto de
metodologa, investigacin y proyecto. rramienta para el planteamiento, desarrollo, realizacin y diseo concreto.
Fases del proceso de diseo: Planteamiento y comunicacin acertados del proyecto de diseo. 2.1. Desarrolla proyectos sencillos que den respuesta a propuestas especficas
estructuracin: sujeto, objeto, mtodo y finalidad; 2. Resolver problemas de diseo de manera creativa, lgi- de diseo previamente establecidas.
elaboracin y seleccin de propuestas; presentacin ca, y racional, adecuando los materiales y los procedimientos 3.1. Determina las caractersticas tcnicas y las Intenciones expresivas y
del proyecto. a su funcin esttica, prctica y comunicativa. comunicativas de diferentes objetos de diseo.
Fundamentos de investigacin en el proceso de 3. Recopilar y analizar informacin relacionada con los 3.2. Recopila informacin, analiza los datos obtenidos y realiza propuestas
diseo: recopilacin de informacin y anlisis de distintos aspectos del proyecto a desarrollar, para realizar creativas ante un problema de diseo concreto.
datos. propuestas creativas y realizables ante un problema de 3.3. Planifica el proceso de realizacin desde la fase de ideacin hasta la
Materiales tcnicas y procedimientos para la diseo. elaboracin final de la obra ante un problema de diseo concreto.
realizacin de croquis y bocetos grficos. 4. Aportar soluciones diversas y creativas ante un pro- 4.1. Dibuja varias soluciones diferentes ante un problema de diseo concreto,
blema de diseo, potenciando el desarrollo del pensamiento teniendo en cuenta las caractersticas y parmetros tcnicos y estticos del
divergente. producto propuesto.
5. Conocer y aplicar tcnicas bsicas de realizacin de 4.2. Realiza bocetos y croquis para visualizar la pieza y valorar su adecuacin
croquis y bocetos presentando con correccin los proyec- a los objetivos propuestos desarrollando, al menos, dos ideas diferentes.
tos y argumentndolos en base a sus aspectos formales, 5.1. Materializa la propuesta de diseo y presenta y defiende el proyecto
funcionales, estticos y comunicativos. realizado, desarrollando la capacidad de argumentacin, y la autocrtica.
5.2. Planifica el trabajo, se coordina, participa activamente y respeta y valora
las realizaciones del resto de los integrantes del grupo en un trabajo de equipo.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE


BLOQUE 4.Diseo grfico
Las funciones comunicativas del diseo grfico: 1. Explorar, con iniciativa las posibilidades plsticas y 1.1. Realiza proyectos sencillos en alguno de los campos propios del diseo gr-
identidad, informacin y persuasin. expresivas del lenguaje grfico utilizndolas de manera fico como la sealizacin, la edicin, la identidad, el packaging o la publicidad.
mbitos de aplicacin del diseo grfico. creativa en la ideacin y realizacin de obra original de 1.2. Examina diferentes objetos de diseo y determina su idoneidad, en
Diseo grfico y sealizacin. Principales factores diseo grfico, y analizar desde el punto de vista formal y funcin de sus caractersticas tcnicas, comunicativas y estticas.
condicionantes, pautas y elementos en la elaboracin comunicativo productos de diseo grfico, identificando los 2.1. Identifica las principales familias tipogrficas y reconoce las nociones
de seales. recursos grficos, comunicativos y estticos empleados. elementales de legibilidad, estructura, espaciado y composicin.
Aplicaciones. 2. Identificar las principales familias tipogrficas re- 2.2. Usa de forma adecuada la tipografa siguiendo criterios acertados en su
La tipografa: el carcter tipogrfico. Legibilidad. conociendo las pautas bsicas de legibilidad, estructura, eleccin y composicin.
Principales familias tipogrficas. espaciado y composicin. 3.1. Resuelve problemas propuestos de diseo grfico utilizando los mtodos,
Diseo publicitario. Fundamentos y funciones de la 3. Realizar proyectos elementales de diseo grfico las herramientas y las tcnicas de representacin adecuadas.
publicidad. Elementos del lenguaje publicitario. identificando el problema, aportando soluciones creativas 3.2. Realiza un anlisis de un anuncio publicitario a nivel denotativo u objetivo
Anlisis/Lectura de un anuncio publicitario a nivel y seleccionando la metodologa y materiales adecuados y a un nivel connotativo o subjetivo.
denotativo y connotativo. para su materializacin. 4.1. Emite juicios argumentados respecto a la produccin grfica propia
Software de Ilustracin y diseo. 4. Desarrollar una actitud reflexiva y creativa en relacin y ajena en base a sus conocimientos sobre la materia, su gusto personal y
con las cuestiones formales y conceptuales de la cultura sensibilidad.
visual de la sociedad de la que forma parte. Analizar los 5.1. Utiliza con solvencia los recursos informticos idneos y los aplica a la
distintos aspectos de un anuncio publicitario. resolucin de propuestas especficas de diseo grfico.
5. Iniciarse en la utilizacin de programas informticos
de ilustracin y diseo aplicndolos a diferentes propuestas
de diseo.
BLOQUE 5.Diseo de producto y del espacio
Nociones bsicas de diseo de objetos. 1. Analizar los aspectos formales, estructurales, semnti- 1.1. Analiza diferentes objetos de diseo y determina su idoneidad, realizando
Funciones, morfologa, y tipologa de los objetos. cos y funcionales de diferentes objetos de diseo, pudiendo en cada caso un estudio de su dimensin pragmtica, simblica y esttica.
Relacin entre objeto y usuario. ser objetos naturales, artificiales, de uso cotidiano, u objetos 1.2. Determina las caractersticas formales y tcnicas de objetos de diseo
Conceptos bsicos de ergonoma, antropometra propios del diseo. atendiendo al tipo de producto y sus intenciones funcionales y comunicativas.
y binica y su aplicacin al diseo de productos e 2. Desarrollar un proyecto sencillo de diseo industrial, 2.1. Desarrolla proyectos sencillos de diseo de productos en funcin de
interiores. siguiendo una metodologa idnea y seleccionando las tc- condicionantes y requerimientos especficos previamente determinados.
Aplicacin de los sistemas de representacin y la nicas de realizacin apropiadas y utilizando correctamente 2.2. Interpreta la informacin grfica aportada en supuestos prcticos de
normalizacin como herramientas para el diseo de los sistemas de representacin y las normas propias del diseo de objetos y del espacio.
objetos y espacios. dibujo tcnico. 2.3. Utiliza adecuadamente los materiales y las tcnicas de representacin
El diseo del espacio habitable. Organizacin del 3. Realizar un proyecto elemental de espacio habitable, grfica: sistemas de representacin y normalizacin.
espacio: condicionantes fsicos, tcnicos, funcionales siguiendo una metodologa idnea y seleccionando las tc- 2.4. Realiza bocetos y croquis acotados para visualizar y valorar la adecuacin
y psico-sociales. nicas de realizacin apropiadas y utilizando correctamente del trabajo a los objetivos propuestos.
Distribucin y circulacin. los sistemas de representacin y las normas propias del 2.5. En propuestas de trabajo en equipo participa activamente en la planificacin
Principales materiales, instalaciones y elementos dibujo tcnico. y coordinacin del trabajo y respeta y valora las realizaciones y aportaciones del
constructivos empleados en el diseo de interiores: 4. Valorar la importancia que tiene el conocimiento y resto de los integrantes del grupo.
caractersticas tcnicas, estticas y constructivas. la aplicacin de los fundamentos ergonmicos y antropo- 3.1. Propone soluciones grficas viables de habitabilidad, distribucin y circu-
Iluminacin. mtricos, en los procesos de diseo, entendiendo que son lacin en el espacio en supuestos sencillos de diseo de interiores.
herramientas imprescindibles para optimizar el uso de un 4.1. Valora la metodologa proyectual, reconoce los distintos factores que en
objeto o un espacio y adecuarlos a las medidas, morfologa ella intervienen y la aplica a la resolucin de supuestos prcticos.
y bienestar humanos. 4.2. Conoce las nociones bsicas de ergonoma y antropometra y las aplica
en supuestos prcticos sencillos de diseo de objetos y del espacio.
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7.Economa
El estudio y la formacin en economa se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado, en el que las relaciones econmicas
son cada vez ms complejas. La economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana, cualquier ciudadano necesita conocer las
reglas bsicas que explican los acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es utilizado por los economistas y los medios de comunicacin
para analizar esos hechos. La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento econmico, individual y colectivo, de
las personas en la bsqueda de la satisfaccin de sus necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se necesitan
para ello, y la distribucin de los recursos escasos.
El estudio de la economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde
aspectos micro y macroeconmicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin de los conceptos utilizados habitualmente en
la economa y en el mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstraccin e interrelacin, y proporciona herramientas
para examinar de forma crtica la sociedad en la que nos desenvolvemos; adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad
analtica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigacin de diversos temas, el conocimiento de variables como el
crecimiento, la pobreza, la educacin, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemtico y estadstico, as como una habilidad
de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empricas, un slido sentido de la tica
y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo.
Quizs lo que mejor distingue a la economa como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su objeto, sino su enfoque.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la
relevancia de una buena administracin de los recursos de un pas, lo que muestra la gran trascendencia social de la economa pues su conocimiento
contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicacin,
iniciativa y liderazgo, as como el estmulo del espritu emprendedor.

ECONOMA
1. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica
La escasez, la eleccin y la asignacin de recursos. 1. Explicar el problema de los recursos escasos y las 1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como
El coste de oportunidad. necesidades ilimitadas. los elementos determinantes del problema econmico bsico.
Los diferentes mecanismos de asignacin de 2. Observar los problemas econmicos de una sociedad, 2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar
recursos. as como analizar y expresar una valoracin crtica de las las cuestiones elementales (qu, cmo y para quin producir) en los principales
Anlisis y comparacin de los diferentes sistemas formas de resolucin desde el punto de vista de los diferentes sistemas econmicos e identifica sus ventajas e inconvenientes.
econmicos. sistemas econmicos. 2.2. Compara diferentes formas de abordar la resolucin de problemas eco-
Los modelos econmicos. Economa positiva y 3. Comprender el mtodo cientfico que se utiliza en el nmicos, utilizando ejemplos de situaciones econmicas actuales del entorno
Economa normativa. rea de la Economa as como identificar las fases de la internacional.
investigacin cientfica en Economa y los modelos eco- 3.1. Distingue las proposiciones econmicas positivas de las proposiciones
nmicos. econmicas normativas.
BLOQUE 2.La actividad productiva
La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso 1. Explicar las razones del proceso de divisin tcnica 1.1. Relaciona el proceso de divisin tcnica del trabajo con la interdependencia
productivo y factores de produccin. del trabajo. econmica en un contexto global.
Divisin tcnica del trabajo, productividad e in- 2. Analizar las caractersticas principales del proceso 1.2. Expresa una visin integral del funcionamiento del sistema productivo
terdependencia. productivo. partiendo del papel de la empresa como agente de produccin, su pertenencia a
La funcin de produccin. Obtencin y anlisis de 3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para un sector econmico as como la conexin y la interdependencia de las empresas
los costes de produccin y de los beneficios. la sociedad y la vida de las personas. entre s.
Lectura e interpretacin de datos y grficos de 4. Expresar los principales objetivos y funciones de las 2.1. Indica las diferentes categoras de factores productivos y las relaciones
contenido econmico. empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y entre productividad, eficiencia y tecnologa.
Anlisis de acontecimientos econmicos relativos a transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad. 3.1. Estudia y analiza las repercusiones econmicas, sociales y medioam-
cambios en el sistema productivo o en la organizacin 5. Relacionar y distinguir la eficiencia tcnica y la efi- bientales de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en
de la produccin en el contexto de la globalizacin. ciencia econmica. un entorno internacional.
6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las em- 4.1. Analiza e interpreta los objetivos de las empresas y sus funciones en
presas, as como representar e interpretar grficos relativos nuestra sociedad.
a dichos conceptos. 4.2. Explica la funcin de las empresas de crear o incrementar la utilidad de
7. Analizar, representar e interpretar la funcin de produc- los bienes y la consiguiente creacin de valor.
cin de una empresa a partir de un caso dado. 5.1. Determina e interpreta la eficiencia tcnica y econmica a partir de los
casos planteados.
6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como varia-
bles, totales, medios y marginales, as como representa e interpreta grficos
de costes.
6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos
de ingresos y costes de un periodo.
7.1. Representa e interpreta grficos de produccin total, media y marginal a
partir de supuestos dados.
BLOQUE 3.El mercado y el sistema de precios
La curva de demanda. Movimientos a lo largo de 1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, 1.1. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda y representa
la curva de demanda y desplazamientos en la curva las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de sus funciones.
de demanda. Elasticidad de la demanda. bienes y servicios en funcin de distintas variables. 1.2. Representa grficamente los efectos de las variaciones de las distintas
La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la 2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y ob- variables en el funcionamiento de los mercados.
curva de oferta y desplazamientos en la curva de la servar sus diferencias con los modelos, as como sus conse- 1.3. Analiza las elasticidades de demanda interpretando los cambios en precios
oferta. Elasticidad de la oferta. cuencias para los consumidores, empresas o Estados. y cantidades, as como sus efectos sobre los ingresos totales.
El equilibrio del mercado. 2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados,
Diferentes estructuras de mercado y modelos de explicando sus diferencias.
competencia. 2.2. Aplica el anlisis de los distintos tipos de mercados a casos reales iden-
La competencia perfecta. La competencia imper- tificados a partir de la observacin del entorno ms inmediato.
fecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia 2.3. Valora, de forma crtica, los efectos que se derivan sobre aquellos que
monopolstica. participan en estos diversos mercados.
BLOQUE 4.La macroeconoma
Macromagnitudes: La produccin. La renta. El 1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes ma- 1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroecon-
gasto. La Inflacin. Tipos de inters. croeconmicas y analizar las relaciones existentes entre micas como indicadores de la situacin econmica de un pas.
El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que 1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer
desempleo y sus causas. Polticas contra el des- presentan como indicadores de la calidad de vida. comparaciones en el tiempo y entre regiones y pases.
empleo. 2. Interpretar datos e indicadores econmicos bsicos 1.3. Analiza de forma crtica los indicadores estudiados valorando sus limita-
Los vnculos de los problemas macroeconmicos y su evolucin. ciones para medir la calidad de vida.
y su interrelacin. 3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su re- 2.1. Utiliza e interpreta informacin, obtenida a partir de distintas fuentes
Limitaciones de las variables macroeconmicas lacin con la educacin y formacin, analizando de forma (textos, revistas, aplicaciones informticas) contenida en tablas y grficos de
como indicadoras del desarrollo de la sociedad. especial el desempleo. diferentes variables macroeconmicas y su evolucin en el tiempo.
4. Estudiar las diferentes opciones de polticas macroeco- 2.2. Conoce y utiliza las principales fuentes de datos macroeconmicos.
nmicas para hacer frente a la inflacin y el desempleo. 3.1. Valora e interpreta datos y grficos de contenido econmico relacionados
con el mercado de trabajo.
3.2. Valora la relacin entre la educacin y formacin y las probabilidades de
obtener un empleo y mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de oportunidades y tendencias de em-
pleo.
4.1. Analiza los datos de inflacin y desempleo en Espaa y las diferentes
alternativas para luchar contra el desempleo y la inflacin.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


BLOQUE 5.Aspectos financieros de la Economa
Funcionamiento y tipologa del dinero en la Eco- 1. Reconocer el proceso de creacin del dinero, los 1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero
noma. cambios en su valor y la forma en que stos se miden. en una Economa.
Proceso de creacin del dinero. 2. Describir las distintas teoras explicativas sobre las 2.1. Reconoce las causas de la inflacin y valora sus repercusiones econmicas
La inflacin segn sus distintas teoras explica- causas de la inflacin y sus efectos sobre los consumidores, y sociales.
tivas. las empresas y el conjunto de la Economa. 3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro
Anlisis de los mecanismos de la oferta y demanda 3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y a la inversin e identifica los productos y mercados que lo componen.
monetaria y sus efectos sobre el tipo de inters. conocer las caractersticas de sus principales productos 4.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona
Funcionamiento del sistema financiero y del Banco y mercados. sobre su papel y funcionamiento.
Central Europeo. 4. Identificar el papel del Banco Central Europeo, la 4.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de inters en la
estructura (instrumentos) de su poltica monetaria y los Economa.
diferentes tipos de poltica monetaria que puede llevar a 4.3. Razona, de forma crtica, en contextos reales, sobre las acciones de
cabo. poltica monetaria y su impacto econmico y social.
BLOQUE 6.El contexto internacional de la Economa
Funcionamiento, apoyos y obstculos del comercio 1. Analizar los flujos comerciales entre dos economas. 1.1. Expresa las razones que justifican el intercambio econmico entre
internacional. 2. Examinar los procesos de integracin econmica y pases.
Descripcin de los mecanismos de cooperacin e describir los pasos que se han producido en el caso de la 1.2. Identifica las diferentes posturas referentes al comercio internacional:
integracin econmica y especialmente de la cons- Unin Europea. libre comercio y proteccionismo.
truccin de la Unin Europea. 3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la 2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperacin e integracin econ-
Causas y consecuencias de la globalizacin y del globalizacin econmica as como el papel de los organismos mica producido en la Unin Europea, valorando las repercusiones e implicaciones
papel de los organismos econmicos internacionales econmicos internacionales en su regulacin. para Espaa en un contexto global.
en su regulacin. 3.1. Describe las implicaciones y efectos de la globalizacin econmica en los
pases y reflexiona sobre la necesidad de su regulacin y coordinacin.
BLOQUE 7.Desequilibrios econmicos y el papel del estado en la Economa
Las crisis cclicas de la Economa. 1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis 1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento
El Estado en la Economa. La regulacin. Los fallos cclicas en la Economa y sus efectos en la calidad de vida econmico, el desarrollo y la redistribucin de la renta.
del mercado y la intervencin del sector pblico. La de las personas, el medio ambiente y la distribucin de la 1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.
igualdad de oportunidades y la redistribucin de la riqueza a nivel local y mundial. 1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto
riqueza. 2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finali- de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.
Valoracin de las polticas macroeconmicas de dades y funciones del Estado en los sistemas de Economa 1.4. Analiza de forma prctica los modelos de desarrollo de los pases emer-
crecimiento, estabilidad y desarrollo. de mercado e identificar los principales instrumentos que gentes y las oportunidades que tienen los pases en vas de desarrollo para
Consideracin del medio ambiente como recurso utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel crecer y progresar.
sensible y escaso. en la actividad econmica. 1.5. Identifica los bienes ambientales como factor de produccin escaso,
Identificacin de las causas de la pobreza, el que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar
subdesarrollo y sus posibles vas de solucin. los costes asociados.
1.6. Observa la realidad del planeta para reflexionar sobre los problemas me-
dioambientales derivados de la actividad econmica y sus posibles consecuencias,
analizando el papel que pueden desempear los distintos agentes econmicos
para contribuir a un desarrollo sostenible.
1.7. Desarrolla actitudes positivas en relacin con el medioambiente y valora
y considera esta variable en la toma de decisiones econmicas.
2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, es-
tabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios
pblicos.
2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para
los agentes intervinientes en la Economa y las diferentes opciones de actuacin
por parte del Estado.
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8.Economa de la Empresa
La Economa de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas econmicos que se plantean en el seno de la empresa; su objetivo
es avanzar en el anlisis de la moderna organizacin y administracin de empresas, con un enfoque completo y actualizado.
El conocimiento sobre la empresa es un paso esencial para alcanzar a entender el funcionamiento del conjunto de la economa, pues lo que
sucede en el interior de las empresas es tan sustancial como lo que ocurre en un entorno econmico ms amplio. En esta materia se trabajarn
cuestiones como la razn de la existencia de las empresas, sus caractersticas, tipos de organizacin y funcionamiento y factores que influyen en la
toma de decisiones.
La empresa tiene como funcin producir bienes y servicios para el mercado en situaciones de competencia y capacidad financiera, eligiendo para
ello una de las variadas formas jurdicas referidas por el derecho. Esta funcin de la empresa posibilita que cada ser humano pueda hacer compatible
la especializacin del trabajo con la satisfaccin de sus numerosas y diversas necesidades. En entornos cambiantes y diferentes, la flexibilidad y la
adaptacin a las transformaciones tecnolgicas, legales y de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la toma de las mejores soluciones
posibles en cada momento. El desenvolvimiento de la actividad empresarial debe estar guiado por la tica y la responsabilidad social, que muestran
lo trascendental del cmo adems del qu de los puros resultados.
La empresa es un catalizador clave para el crecimiento econmico, la innovacin, el empleo y la integracin social. Es primordial cultivar y
fomentar una cultura y forma de pensar empresarial, donde se ejercite y crezca la creatividad y el espritu de innovacin, se incentive la elaboracin
de reflexiones personales y la toma de decisiones fundamentadas, as como la visualizacin del error como fuente de progreso y aprendizaje.

ECONOMA DE LA EMPRESA
2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.La empresa
La empresa y el empresario. 1. Describir e interpretar los diferentes elementos de 1.1. Conocer los elementos que componen la empresa y sus funciones en
Clasificacin, componentes, funciones y objetivos la empresa, las clases de empresas y sus funciones en nuestra sociedad como elemento dinamizador y de progreso.
de la empresa. la Economa, as como las distintas formas jurdicas que 1.2. Valora el proceso de creacin de valor de la empresa para la sociedad.
Anlisis del marco jurdico que regula la actividad adoptan relacionando con cada una de ellas las respon- 1.3. Distingue las diferentes formas jurdicas de las empresas y las relaciona
empresarial. sabilidades legales de sus propietarios y gestores y las con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.
Funcionamiento y creacin de valor. exigencias de capital. 1.4. Valora las formas jurdicas de empresas ms apropiadas en cada caso
Interrelaciones con el entorno econmico y so- 2. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en funcin de las caractersticas concretas aplicando el razonamiento sobre
cial. en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir clasificacin de las empresas.
Valoracin de la responsabilidad social y medio- de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas 1.5. Analiza, para un determinado caso prctico, los distintos criterios de
ambiental de la empresa. y las posibles implicaciones sociales y medioambientales clasificacin de empresas: segn la naturaleza de la actividad que desarrollan,
de su actividad. su dimensin, el nivel tecnolgico que alcanzan, el tipo de mercado en el que
operan, la frmula jurdica que adoptan, su carcter pblico o privado.
2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas que actan en su entorno y los
principales elementos que constituyen el entorno especfico de las mismas.
2.2. Analiza la relacin empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos,
positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social
y medioambiental.
BLOQUE 2.Desarrollo de la empresa
Localizacin y dimensin empresarial. 1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de 1.1. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localizacin
Estrategias de crecimiento interno y externo. crecimiento y las decisiones tomadas por las empresas, y la dimensin de una empresa, as como valora la trascendencia futura para la
Consideracin de la importancia de las pequeas y tomando en consideracin las caractersticas del marco empresa de dichas decisiones.
medianas empresas y sus estrategias de mercado. global en el que actan. 1.2. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona
Internacionalizacin, competencia global y la las economas de escala con la dimensin ptima de la empresa.
tecnologa. 1.3. Explica y distingue las estrategias de especializacin y diversificacin.
Identificacin de los aspectos positivos y negativos 1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de su-
de la empresa multinacional. puestos concretos.
1.5. Examina el papel de las pequeas y medianas empresas en nuestro
pas y valora sus estrategias y formas de actuar, as como sus ventajas e in-
convenientes.
1.6. Describe las caractersticas y las estrategias de desarrollo de la empresa
multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioam-
biental.
1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporacin de la innovacin y de las
nuevas tecnologas en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad
para competir de forma global.
BLOQUE 3.Organizacin y direccin de la empresa
La divisin tcnica del trabajo y la necesidad de 1. Explicar la planificacin, organizacin y gestin de los 1.1. Reflexiona y valora sobre la divisin tcnica del trabajo y la especializacin,
organizacin en el mercado actual. recursos de una empresa, valorando las posibles modifica- como justificacin de la necesidad de una organizacin.
Funciones bsicas de la direccin. ciones a realizar en funcin del entorno en el que desarrolla 1.2. Identifica la funcin de cada una de las reas de actividad de la empresa:
Planificacin y toma de decisiones estratgicas. su actividad y de los objetivos planteados. aprovisionamiento, produccin y comercializacin, inversin y financiacin y
Diseo y anlisis de la estructura de la organizacin recursos humanos, y administrativa, as como sus interrelaciones.
formal e informal. 1.3. Valora la necesidad de una planificacin adecuada que contenga los
La gestin de los recursos humanos y su incidencia objetivos de la empresa, evale las posibles alternativas para alcanzarlos. Y se
en la motivacin. concrete en la formulacin de planes parciales o tcticos.
Los conflictos de intereses y sus vas de nego- 1.4. Describe la estructura organizativa, estilo de direccin, canales de in-
ciacin. formacin y comunicacin, grado de participacin en la toma de decisiones y
organizacin informal de la empresa.
1.5. Analiza e investiga sobre la organizacin existente en las empresas de
su entorno ms cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando
problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora.
1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza
diferentes maneras de abordar su gestin y su relacin con la motivacin y la
productividad.
1.7. Aplica sus conocimientos sobre la funcin directiva a una organizacin
concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras, a travs de la tcnica
del Anlisis de casos.
BLOQUE 4.La funcin productiva
Proceso productivo, eficiencia y productividad. 1. Analizar diferentes procesos productivos desde la 1.1. Realiza clculos de la productividad de distintos factores, interpretando los
La investigacin, el desarrollo y la innovacin perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad
(I+D+i) como elementos clave para el cambio tecno- la importancia de la I+D+i. en una empresa.
lgico y mejora de la competitividad empresarial. 2. Determinar la estructura de ingresos y costes de una 1.2. Analiza y valora la relacin existente entre la productividad y otros factores
Costes: clasificacin y clculo de los costes en empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, (salarios de los trabajadores, condiciones laborales...).
la empresa. a partir de un supuesto planteado. 1.3. Valora la relacin entre el control de inventarios y la productividad y
Clculo e interpretacin del umbral de rentabilidad 3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de eficiencia en una empresa.
de la empresa. inventario y manejar los modelos de gestin. 1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de
Los inventarios de la empresa y sus costes. Mo- la investigacin y la innovacin tecnolgica en relacin con la competitividad y
delos de gestin de inventarios. el crecimiento.
2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica
su beneficio o prdida generado a lo largo del ejercicio econmico, aplicando
razonamientos matemticos para la interpretacin de resultados.
2.2. Maneja y calcula los costes fijos, variables y totales, los ingresos totales y
el beneficio o prdida de una empresa y los representa grficamente.
2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la
empresa.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


3.1. Identifica los costes que genera el almacn y resuelve casos prcticos
muy sencillos sobre el ciclo de inventario.
3.2. Valora las existencias en almacn mediante diferentes mtodos.
BLOQUE 5.La funcin comercial de la empresa
Concepto y clases de mercado. 1. Analizar las caractersticas del mercado y explicar, de 1.1. Caracteriza un mercado en funcin de diferentes variables, como por
Tcnicas de investigacin de mercados. acuerdo con ellas, las polticas de marketing aplicadas por ejemplo, el nmero de competidores y el producto vendido.
Anlisis del consumidor y segmentacin de una empresa ante diferentes situaciones y objetivos. 1.2. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigacin
mercados. de mercados.
Variables del marketing-mix y elaboracin de 1.3. Aplica criterios y estrategias de segmentacin de mercados en distintos
estrategias. casos prcticos.
Estrategias de marketing y tica empresarial. 1.4. Identifica las variables del marketing-mix, como los elementos necesarios
Aplicacin al marketing de las tecnologas ms para la elaboracin de las estrategias de marketing.
avanzadas. 1.5. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoracin
consideraciones de carcter tico, social y ambiental.
1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovacin y transformacin con el
desarrollo de la tecnologa ms actual aplicada al marketing.
BLOQUE 6.La informacin en la empresa
Obligaciones contables de la empresa. 1. Identificar los datos ms relevantes del balance y de la 1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la funcin que tienen
La composicin del patrimonio y su valoracin. cuenta de prdidas y ganancias, explicando su significado, asignada.
Las cuentas anuales y la imagen fiel. diagnosticando la situacin a partir de la informacin obtenida 1.2. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de
Elaboracin del balance y la cuenta de prdidas y proponiendo medidas para su mejora. la empresa en masas patrimoniales.
y ganancias. 2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las 1.3. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiacin.
Anlisis e interpretacin de la informacin con- obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos 1.4. Detecta, mediante la utilizacin de ratios, posibles desajustes en el equi-
table. que afectan a las empresas. librio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa.
La fiscalidad empresarial. 1.5. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse de-
sajustes.
1.6. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemticas y
procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan
la solucin de problemas empresariales.
1.7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado.
1.8. Valora la importancia de la informacin en la toma de decisiones.
2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas sealando el funciona-
miento bsico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos y valora la
aportacin que supone la carga impositiva a las Administraciones Pblicas para
que stas dispongan de los recursos con los que financiarse.
BLOQUE 7.La funcin financiera
Estructura econmica y financiera de la empre- 1. Valorar distintos proyectos de inversin, justificando 1.1. Conoce y enumera los mtodos estticos (plazo de recuperacin) y din-
sa. razonadamente la seleccin de la alternativa ms ventajosa, micos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.
Concepto y clases de inversin. y diferenciar las posibles fuentes de financiacin en un deter- 1.2. Explica las posibilidades de financiacin externa de las empresas (a corto
Valoracin y seleccin de proyectos de inver- minado supuesto, razonando la eleccin ms adecuada. y a largo plazo), y de financiacin interna, as como el coste de cada una y las
sin. implicaciones en la marcha de la empresa.
Recursos financieros de la empresa. 1.3. Analiza y evala, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibi-
Anlisis de fuentes alternativas de financiacin lidades que tienen las empresas de recurrir a la financiacin externa, valorando
interna y externa. sus costes y variantes de amortizacin, y expresa las opciones financieras que
mejor se adaptan.
1.4. Valora las ventajas e inconvenientes de las fuentes de financiacin de la
empresa, tanto externas como internas.
1.5. Utiliza aplicaciones informticas para el anlisis y resolucin de supues-
tos.
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9.Filosofa
La materia Filosofa tiene como meta que el alumnado sea capaz de pensar y comprender, abstrayndose racionalmente del campo concreto
estudiado en cada una de las otras materias, para centrarse en aquello que caracteriza especficamente a la Filosofa, esto es, reflexionar, razonar,
criticar y argumentar, utilizando el modo de preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la vivencia
humana, y ello sin dejar de lado su capacidad de transformacin y cambio tanto del individuo como de la sociedad.
La Filosofa es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y de enfrentarse a la realidad que nos rodea, a las circunstancias
en las que vivimos y que, en gran medida, nos hacen ser y comprender como somos.
Por ello, la materia Filosofa persigue como objetivo principal la comprensin por parte del alumnado de s mismo y de su mundo, dotndole para
ello de herramientas cognitivas tanto tericas como prcticas. En el plano terico el alumnado conocer los grandes interrogantes, los conceptos
especializados y las teoras que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones. En su dimensin prctica, la materia dota de herramientas como
la actitud crtica y reflexiva que ensea a los alumnos y alumnas a no admitir ideas que no han sido rigurosamente analizadas y evidenciadas, el
saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma autnoma, la habilidad discursiva para dialogar y convencer evitando
el pensamiento nico y dogmtico, la capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo substancial y lo accidental, la gestin creativa de
sus capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico autnomo, coherente y cimentado y, en definitiva, a valorar la capacidad de la Filosofa
como instrumento de innovacin y transformacin desde hace ms de 2.500 aos; todo ello se resume en su vocacin originaria, el amor al saber y
ello filosofando, idea clave que se debe transmitir al alumnado desde esta materia y que constituye el punto de partida.
Teniendo en cuenta lo anterior y por su carcter transversal, terico y prctico, que permite integrar en una visin de conjunto la gran diversidad
de saberes, capacidades y valores, la materia Filosofa posibilita trabajar y lograr la mayora de las expectativas sealadas en las competencias clave
para el aprendizaje permanente, propuestas en el marco educativo europeo, sirvan de ejemplo a continuacin algunas competencias desarrolladas
por la materia, en todos sus niveles, etapas, y mediante la estructuracin de los contenidos en bloques.
A travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la argumentacin, se educa la expresin e interpretacin del pensamiento y de los
sentimientos, utilizando el lenguaje para regular la propia conducta y las relaciones sociales, empleando el razonamiento lgico y los procesos propios
de pensamiento (anlisis, sntesis, relacin, asociacin, etc.) para propiciar la resolucin de problemas y el conocimiento de diferentes lenguajes
comunicativos, desarrollando as la capacidad crtica que discierne lo nuclear de lo accesorio. As mismo, la metafsica, la teora del conocimiento
y la filosofa de la ciencia y de la naturaleza, permiten profundizar en el conocimiento de s mismo y en la comprensin del entorno, posibilitando
la competencia para interpretar sucesos, analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando crticamente los factores capaces de
transformar la realidad.
En el mbito prctico, el estudio de la tica y la filosofa poltica desarrolla la comprensin de la realidad individual, cultural y social de la mano
de la capacidad normativa y transformadora de la filosofa, permitiendo realizar razonamientos crticos y dialogantes y fomentando el respeto por los
valores universales y la participacin activa en la vida democrtica. Desde los estudios de esttica se alcanzan competencias culturales, como el
respeto a la libertad de expresin y a la diversidad cultural.
Finalmente, la materia debe motivar al alumnado para aprender a aprender, competencia que est en la base del amor al saber, por saber,
finalidad que encarna la Filosofa como en ninguna otra materia y que constituye el punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas personales,
enfrentndose a la vida y, en definitiva, creciendo como personas.

FILOSOFA
1. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.Contenidos transversales
Textos filosficos y textos pertenecientes a otras 1. Leer comprensivamente y analizar, de forma crtica, 1.1. Analiza, de forma crtica, textos pertenecientes a pensadores destacados,
ramas del saber relacionados con las temticas textos significativos y breves, pertenecientes a pensadores identifica las problemticas y las soluciones expuestas, distinguiendo las tesis
filosficas estudiadas. destacados. principales, el orden de la argumentacin y relaciona los problemas planteados
Composicin escrita de argumentos de reflexin 2. Argumentar y razonar los propios puntos de vista sobre en los textos con lo estudiado en la unidad, y/o con lo aportado por otros filsofos
filosfica y de discursos orales, manejando las reglas las temticas estudiadas en la unidad, de forma oral y escrita, o corrientes y/o con saberes distintos de la filosofa.
bsicas de la retrica y la argumentacin. con claridad y coherencia. 2.1. Argumenta y razona sus opiniones, de forma oral y escrita, con claridad,
Uso de los procedimientos y de las Tecnologas de 3. Seleccionar y sistematizar informacin obtenida de coherencia y demostrando un esfuerzo creativo y acadmico en la valoracin
la Informacin y la Comunicacin de trabajo intelectual diversas fuentes. personal de los problemas filosficos analizados.
adecuados a la Filosofa. 4. Analizar y argumentar sobre planteamientos filosficos, 3.1. Selecciona y sistematiza informacin obtenida tanto en libros especficos
elaborando de forma colaborativa esquemas, mapas con- como internet, utilizando las posibilidades de las nuevas tecnologas para con-
ceptuales, tablas cronolgicas y otros procedimientos tiles, solidar y ampliar la informacin.
mediante el uso de medios y plataformas digitales. 3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y
aplicndolos con rigor, organizndolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas
cronolgicas y otros procedimientos tiles para la comprensin de la filosofa.
4.1. Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales y tablas cronolgicas,
etc. demostrando la comprensin de los ejes conceptuales estudiados.
BLOQUE 2.El saber filosfico
La Filosofa. 1. Conocer y comprender la especificidad e importancia 1.1. Reconoce las preguntas y problemas que han caracterizado a la filosofa
El saber racional. La explicacin pre-racional: del saber racional, en general, y filosfico en particular, en desde su origen, comparando con el planteamiento de otros saberes, como el
mito y magia. La explicacin racional: la razn y los tanto que saber de comprensin e interpretacin de la rea- cientfico o el teolgico.
sentidos. lidad, valorando que la filosofa es, a la vez, un saber y una 1.2. Explica el origen del saber filosfico, diferencindolo de los saberes
El saber filosfico a travs de su historia. Carac- actitud que estimula la crtica, la autonoma, la creatividad pre-racionales como el mito y la magia.
tersticas de la Filosofa. y la innovacin. 2.1. Identifica, relaciona y distingue la vertiente prctica y terica del quehacer
Las disciplinas terico-prcticas del saber filos- 2. Identificar la dimensin terica y prctica de la filo- filosfico, identificando las diferentes disciplinas que conforman la filosofa.
fico. sofa, sus objetivos, caractersticas, disciplinas, mtodos y 3.1. Reconoce las principales problemticas filosficas caractersticas de
Funciones y vigencia de la Filosofa. funciones, relacionando, paralelamente, con otros saberes cada etapa cultural europea.
de comprensin de la realidad. 3.2. Expresa por escrito las tesis fundamentales de algunas de las corrientes
3. Contextualizar histrica y culturalmente las proble- filosficas ms importantes del pensamiento occidental.
mticas analizadas y expresar por escrito las aportaciones 4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos filosficos como razn, sentidos,
ms importantes del pensamiento filosfico desde su origen, mito, logos, arch, necesidad, contingencia, esencia, substancia, causa, existencia,
identificando los principales problemas planteados y las so- crtica, metafsica, lgica, gnoseologa, objetividad, dogmatismo, criticismo, entre
luciones aportadas, y argumentando las propias opiniones otros.
al respecto. 5.1. Lee y analiza, de forma crtica, fragmentos de textos breves y significativos
4. Comprender y utilizar con precisin el vocabulario sobre el origen de la explicacin racional y acerca de las funciones y caracters-
tcnico filosfico fundamental, realizando un glosario de ticas del pensamiento filosfico, pertenecientes a pensadores, identificando las
trminos de forma colaborativa mediante las posibilidades problemticas filosficas planteadas.
que ofrecen las nuevas tecnologas.
5. Analizar de forma crtica, fragmentos de textos
significativos y breves sobre el origen, caracterizacin y
vigencia de la filosofa, identificando las problemticas y
soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales,
el orden de la argumentacin, relacionando los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y
con el planteamiento de otros intentos de comprensin de
la realidad como el cientfico y el teolgico u otros tipos de
filosofa, como la oriental.
BLOQUE 3.El conocimiento
La teora del conocimiento. 1. Conocer de modo claro y ordenado, las problemticas 1.1. Identifica y expresa, de forma clara y razonada, los elementos y las
Grados y modos de conocimiento: razn, enten- implicadas en el proceso de conocimiento humano analiza- problemticas que conlleva el proceso del conocimiento de la realidad, como es
dimiento, sensibilidad. La abstraccin. Racionalidad das desde el campo filosfico, sus grados, herramientas y el de sus grados, sus posibilidades y sus lmites.
terica y prctica. fuentes, explicando por escrito los modelos explicativos del
conocimiento ms significativos.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


Los problemas implicados en el conocer: sus 2. Explicar y reflexionar sobre el problema de acceso 2.1. Conoce y explica diferentes teoras acerca del conocimiento y la verdad
posibilidades y sus lmites. a la verdad, identificando las problemticas y las posturas como son el idealismo, el realismo, el racionalismo, el empirismo, el perspectivismo,
La verdad como propiedad de las cosas y como filosficas que han surgido en torno a su estudio. el consenso o el escepticismo, contrastando semejanzas y diferencias entre los
propiedad del entendimiento. 3. Analizar de forma crtica, fragmentos de textos signifi- conceptos clave que manejan.
Algunos modelos filosficos de explicacin del cativos sobre el anlisis filosfico del conocimiento humano, 2.2. Explica y contrasta diferentes criterios y teoras sobre la verdad tanto en
conocimiento y el acceso a la verdad. sus elementos, posibilidades y sus lmites, valorando los el plano metafsico como en el gnoseolgico, utilizando con rigor trminos como
Filosofa, ciencia y tecnologa. esfuerzos de la filosofa por lograr una aproximacin a la gnoseologa, razn, sentidos, abstraccin, objetividad, certeza, duda, evidencia,
Caractersticas del conocimiento cientfico. Mto- verdad alejndose del dogmatismo, la arbitrariedad y los escepticismo, autoridad, probabilidad, prejuicio, coherencia o adecuacin, con-
dos y tipologa del saber cientfico. prejuicios. senso, incertidumbre, inters e irracional entre otros, construyendo un glosario
Alcance y lmites de la investigacin cientfica. El 4. Conocer y explicar la funcin de la ciencia, modelos de conceptos de forma colaborativa, usando internet.
problema de la induccin. de explicacin, sus caractersticas, mtodos y tipologa del 3.1. Analiza fragmentos de textos breves de Descartes, Hume, Kant, Nietzsche,
Saber y praxis: ciencia, tcnica y tecnologa. El saber cientfico, exponiendo las diferencias y las coinciden- Ortega y Gasset, Habermas, Popper, Kuhn o Michel Serres, entre otros.
carcter ambivalente de la tecnologa: dominio o cias del ideal y de la investigacin cientfica, con el saber 4.1. Explica los objetivos, funciones y principales elementos de la ciencia
destruccin de la naturaleza? filosfico, como pueda ser la problemtica de la objetividad manejando trminos como hecho, hiptesis, ley, teora y modelo.
o la adecuacin teora-realidad, argumentando las propias 4.2. Construye una hiptesis cientfica, identifica sus elementos y razona el
opiniones de forma razonada y coherente. orden lgico del proceso de conocimiento.
5. Relacionar e identificar las implicaciones de la tec- 4.3. Utiliza con rigor, trminos epistemolgicos como induccin, hipottico-
nologa, en tanto que saber prctico transformador de la deductivo, mtodo, verificacin, prediccin, realismo, causalidad, objetividad,
naturaleza y de la realidad humana, reflexionando, desde la relatividad, caos e indeterminismo, entre otros.
filosofa de la tecnologa, sobre sus relaciones con la ciencia 5.1. Extrae conclusiones razonadas sobre la inquietud humana por transformar
y con los seres humanos. y dominar la naturaleza ponindola al servicio del ser humano as, como, de las
6. Analizar de forma crtica, fragmentos de textos filo- consecuencias de esta actuacin y participa en debates acerca de las implicaciones
sficos sobre la reflexin filosfica acerca de la ciencia, de la tecnologa en la realidad social.
la tcnica y la filosofa, identificando las problemticas y 6.1. Analiza fragmentos de textos breves y significativos de pensadores como
soluciones propuestas, distinguiendo las tesis principales, Aristteles, Popper, Kuhn, B. Russell, A. F. Chalmers o J. C. Garca Borrn,
el orden de la argumentacin, relacionando los problemas entre otros.
planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y 7.1. Identifica y reflexiona de forma argumentada acerca de problemas
razonando la propia postura. comunes al campo filosfico y cientfico como son el problema de los lmites
7. Entender y valorar la interrelacin entre la filosofa y posibilidades del conocimiento, la cuestin de la objetividad y la verdad, la
y la ciencia. racionalidad tecnolgica, etc.
7.2. Investiga y selecciona informacin en internet, procedente de fuentes
solventes, sobre las problemticas citadas y realiza un proyecto de grupo sobre
alguna temtica que profundice en la interrelacin entre la filosofa y la ciencia.
BLOQUE 4.La realidad
La metafsica. 1. Reconocer y valorar la metafsica, disciplina filosfica 1.1. Conoce qu es la metafsica y utiliza la abstraccin para comprender sus
La metafsica como explicacin terica de la que estudia la realidad en tanto que totalidad, distinguindola contenidos y actividad, razonando sobre los mismos.
realidad. La necesidad de categorizar racionalmente de las ciencias que versan sobre aspectos particulares de 2.1. Describe las principales interpretaciones metafsicas y los problemas que
lo real. la misma. suscita el conocimiento metafsico de la realidad.
Algunos problemas metafsicos: apariencia y 2. Conocer y explicar, desde un enfoque metafsico, los 2.2. Comprende y utiliza con rigor conceptos metafsicos como ser, sistema
realidad; origen y estructura de lo real; cambio o principales problemas que plantea la realidad. metafsico, realidad, apariencia, materia y espritu, unidad, dualidad, multiplicidad,
permanencia. 3. Conocer y comparar las explicaciones dadas desde devenir, necesidad, contingencia, trascendencia, categora y abstraccin, mate-
Principales interpretaciones metafsicas de la las grandes cosmovisiones sobre el universo. rialismo, espiritualismo, existencialismo o esencialismo, entre otros.
realidad. 4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales comparando 2.3. Realiza un anlisis crtico ante teoras metafsicas divergentes de inter-
Filosofa de la naturaleza y cosmovisiones los diferentes caracteres adjudicados histricamente al Uni- pretacin de la realidad.
cientficas. verso, entendido como totalidad de lo real, contextualizando 2.4. Analiza y comprende textos breves y significativos sobre las problemticas
El paradigma cualitativo organicista: el universo histrica y culturalmente cada cosmovisin y ampliando metafsicas que plantea la realidad, de pensadores como Platn, Aristteles, Toms
aristotlico. informacin mediante internet y/o fuentes bibliogrficas. de Aquino, Descartes, Marx, Nietzsche, entre otros, comparando y estableciendo
El universo mquina: la visin mecanicista en la 5. Leer y analizar de forma crtica, textos filosficos, semejanzas y diferencias entre los distintos enfoques y disertando de forma
modernidad. epistemolgicos y cientficos sobre la comprensin e in- coherente sobre las distintas posturas histricas.
Supuestos epistemolgicos del modelo heliocn- terpretacin de la realidad, tanto desde el plano metafsico 3.1. Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones del Universo: el
trico. como fsico, utilizando con precisin los trminos tcnicos paradigma organicista aristotlico y el modelo mecanicista newtoniano.
Cosmovisiones contemporneas (teora de la estudiados, relacionando los problemas planteados en los 3.2. Describe los caracteres esenciales de la interpretacin de la realidad
relatividad, fsica cuntica, teora del caos). textos con lo estudiado en las unidades y razonando la relativista, y cuntica contempornea, explicando las implicaciones filosficas
propia postura. asociadas a ellos.
3.3. Utiliza con rigor trminos epistemolgicos y cientficos como: cosmovisin,
paradigma, universo, naturaleza, finalismo, organicismo, determinismo, orden,
causalidad, conservacin, principio, mecanicismo, materia, relatividad, cuntica,
espacio, tiempo, azar, determinismo, indeterminismo, probabilidad, gaia, caos,
entre otros.
4.1. Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales comparando los
diferentes caracteres adjudicados histricamente al Universo, entendido como
totalidad de lo real, contextualizando histrica y culturalmente cada cosmovisin
y ampliando informacin mediante internet y/o fuentes bibliogrficas.
5.1. Analiza textos filosficos y cientficos, clsicos y contemporneos, que
aborden las mismas problemticas, investigando la vigencia de las ideas ex-
puestas.
5.2. Reflexiona, argumentando de forma razonada y creativa sus propias
ideas, sobre las implicaciones filosficas que afectan a la visin del ser humano,
en cada una de las cosmovisiones filosfico-cientficas estudiadas.
BLOQUE 5.El ser humano desde la Filosofa
Antropologa filosfica. 1. Reconocer en qu consiste la antropologa filosfica. 1.1. Utiliza con rigor vocabulario especfico de la temtica como evolucin,
La dialctica naturaleza-cultura en el proceso de 2. Conocer y explicar las implicaciones filosficas de dialctica, proceso, progreso, emergencia, azar, seleccin natural, apto reduc-
antropognesis. la evolucin, relacionando con contenidos metafsicos y cionismo, creacionismo, evolucin cultural, vitalismo, determinismo gentico,
Filosofa y Biologa. Las implicaciones filosficas de pensadores ya estudiados. naturaleza, cultura.
la evolucin. La reflexin filosfica sobre el cuerpo. 3. Reconocer y reflexionar de forma argumentada, sobre 2.1. Conoce y explica las consideraciones filosficas implicadas en la teora
Concepciones filosficas del ser humano: pers- la interaccin dialctica entre el componente natural y el de la evolucin como la consideracin dinmica y dialctica de la vida o el inde-
pectiva histrica, perspectiva cultural. cultural que caracterizan al ser humano en cuanto tal, siendo terminismo, entre otras.
La cuestin del sentido de la existencia. lo culturalmente adquirido, condicin para la innovacin y 2.2. Analiza fragmentos breves y significativos de E. Morin, K. Popper, R.
creatividad que caracterizan a la especie humana. Dawkins, J. Mosterin, A. Gehlen, M. Harris, M. Ponty entre otros.
4. Valorar los conocimientos adquiridos en esta unidad 3.1. Identifica y expone en qu consiste el componente natural innato del ser
frente al rechazo de los prejuicios antropocntricos y por humano y su relacin con los elementos culturales que surgen en los procesos de an-
motivos fsicos rechazando actitudes de intolerancia, in- tropognesis y humanizacin, dando lugar a la identidad propia del ser humano.
justicia y exclusin. 3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado de la dialctica evolutiva
5. Conocer y reflexionar sobre las concepciones filosfi- entre lo genticamente innato y lo culturalmente adquirido, condicin para la
cas que, sobre el ser humano en cuanto tal, se han dado a innovacin y la capacidad creativa que caracterizan a nuestra especie.
lo largo de la filosofa occidental, comparando semejanzas 3.3. Localiza informacin en internet acerca de las investigaciones actuales
y diferencias entre los sucesivos planteamientos, analizando sobre la evolucin humana, y refleja la informacin seleccionada y sistematizada
crticamente la influencia del contexto sociocultural en la de forma colaborativa.
concepcin filosfica y, valorando, algunos planteamientos 4.1. Argumenta coherentemente, fundamentndose en los datos objetivos
divergentes que han abierto camino hacia la consideracin aprendidos, sobre las implicaciones de adoptar prejuicios antropocentristas para
actual de la persona. enjuiciar a los seres humanos y las culturas.
6. Comparar la visin filosfica occidental del ser hu- 5.1. Contrasta y relaciona las principales concepciones filosficas que, sobre
mano con la visin filosfica oriental, budismo, taosmo e el ser humano, que se han dado histricamente.
hinduismo, argumentando las propias opiniones sobre las 5.2. Analiza de forma crtica, textos significativos y breves, de los grandes
semejanzas y diferencias. pensadores.
7. Disertar, de forma y oral y escrita, sobre las temticas 5.3. Utiliza con rigor trminos como dualismo y monismo antropolgico, aret,
intrnsecamente filosficas en el mbito del sentido de la exis- mente, cuerpo, espritu, creacionismo, antropocentrismo, teocentrismo, alma,
tencia como puedan ser la cuestin del sentido, la esencia y humanismo, persona, dignidad, sentido, estado de naturaleza, estado de civili-
la existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la zacin, existencia, libertad, emocin, pasin, determinismo, alienacin, nihilismo,
Historia o la necesidad de trascendencia, entre otras. existencia, inconsciente, muerte, historia o trascendencia, entre otros.
8. Conocer algunas teoras filosficas, occidentales sobre 6.1. Conoce y explica las principales concepciones filosficas que, sobre el ser
el cuerpo humano, reflexionando de forma colaborativa y humano, se han dado histricamente, en el contexto de la filosofa occidental.
argumentando los propios puntos de vista. 7.1. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las grandes cuestiones metafsicas
que dan sentido a la existencia humana.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


8.1. Argumenta y razona, de forma oral y escrita, sus propios puntos de vista
sobre el ser humano, desde la filosofa y sobre diferentes temticas filosficas
relacionadas con el sentido de la existencia humana.
8.2. Conoce las teoras filosficas acerca de la relacin mente-cuerpo: mo-
nismo, dualismo, emergentismo y argumenta sobre dichas teoras comparando
semejanzas y diferencias de forma colaborativa.
BLOQUE 6.La racionalidad prctica
La tica. 1. Identificar la especificidad de la razn en su dimensin 1.1. Reconoce la funcin de la racionalidad prctica para dirigir la accin
El origen de la tica occidental: Scrates versus prctica, en tanto que orientadora de la accin humana. humana, si bien, reconociendo sus vnculos ineludibles con la razn terica y
sofistas. 2. Reconocer el objeto y funcin de la tica. la inteligencia emocional.
Principales teoras sobre la moral humana. 3. Conocer y explicar las principales teoras ticas sobre 1.2. Explica el origen de la tica occidental en el pensamiento griego, contras-
Los conceptos clave de la tica: autonoma, res- la justicia y la felicidad y sobre el desarrollo moral. tando, de forma razonada, la concepcin socrtica con la de los sofistas.
ponsabilidad, virtud moral. El desarrollo psicolgico 4. Explicar la funcin, caractersticas y principales interro- 2.1. Explica y razona el objeto y la funcin de la tica.
moral del individuo. gantes de la Filosofa poltica, como el origen y legitimidad 3.1. Expresa de forma crtica las argumentaciones de las principales teoras
Principales teoras ticas sobre la felicidad y la del Estado, las relaciones individuo-Estado o la naturaleza ticas sobre la felicidad y la virtud, razonando sus propias ideas y aportando
virtud. de las leyes. ejemplos de su cumplimiento o no.
Principales teoras ticas sobre la justicia. La 5. Conocer las principales teoras y conceptos filosficos 3.2. Expresa de forma crtica las argumentaciones de las principales teoras
justicia como virtud tico-poltica. que han estado a la base de la construccin de la idea de ticas sobre la Justicia, razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de
Filosofa poltica. Estado y de sus funciones, apreciando el papel de la filosofa su cumplimiento o no.
Principales interrogantes de la Filosofa poltica. como reflexin crtica. 3.3. Analiza textos breves de algunos de los filsofos representantes de las
Legalidad y legitimidad. La funcin del pensamiento 6. Disertar de forma oral y escrita sobre la utilidad del principales teorizaciones ticas y sobre el desarrollo psicolgico moral del individuo.
utpico. pensamiento utpico, analizando y valorando su funcin 3.4. Utiliza con rigor trminos como tica, moral, accin moral, autonoma,
Claves de filosofa poltica: para proponer posibilidades alternativas, proyectar ideas responsabilidad, convencin moral, madurez moral, virtud moral, subjetivismo,
La justicia segn Platn. innovadoras y evaluar lo ya experimentado. relativismo y universalismo moral, utilitarismo, deber moral, tica de mximos, tica
El convencionalismo en los sofistas. 7. Distinguir los conceptos de legalidad y legitimidad. de mnimos, consenso, justicia, eudemonismo, hedonismo, emotivismo y utilitarismo.
El realismo poltico: Maquiavelo. 8. Reconocer la capacidad simblica como elemento 4.1. Identifica la funcin, caractersticas y principales interrogantes de la
El contractualismo: Hobbes, Locke, Rousseau y distintivo de la especie humana. Filosofa poltica.
Montesquieu. 9. Conocer el campo de la Esttica, reflexionando sobre 4.2. Utiliza con rigor conceptos como democracia, Estado, justicia, Derecho,
La paz perpetua de Kant. las aportaciones filosficas realizadas por tres de las cons- derechos naturales, Estado democrtico y de derecho, legalidad, legitimidad,
Los fundamentos filosficos del capitalismo en el trucciones simblicas culturales fundamentales. convencin, contractualismo, alienacin, ideologa, utopa, entre otros conceptos
s. XIX: John Stuart Mill. Alienacin e ideologa segn 10. Relacionar la creacin artstica con otros campos clave de la filosofa poltica.
Marx. como el de la tica, el conocimiento y la tcnica. 5.1. Explica de forma coherente los planteamientos filosfico-polticos de
La disputa poltica entre Popper y la Escuela de 11. Analizar textos en los que se comprenda el valor del Platn, los sofistas, Maquiavelo, Locke, Montesquieu, Rousseau, Hobbes, Kant,
Frankfurt. arte, la literatura y la msica como vehculos de transmisin John Stuart Mill, Popper o Habermas, entre otros.
La Esttica filosfica. del pensamiento filosfico, utilizando con precisin el voca- 5.2. Analiza y reflexiona sobre la relacin individuo-Estado, sobre la base del
La capacidad simblica del ser humano (E. Cas- bulario especfico propio de la Esttica filosfica. pensamiento de los sofistas, Marx y la Escuela de Frankfurt.
sirer). La creatividad (H. Poincar). 12. Reflexionar por escrito sobre algunas de las temticas 5.3. Analiza de forma crtica, textos significativos y breves, de algunos de
El arte como instrumento de comprensin y ex- significativas estudiadas, argumentando las propias posicio- los autores estudiados, en los que se argumenta sobre el concepto de Estado,
presin simblica de la realidad. La Filosofa y las nes, ampliando en internet la informacin aprendida. elementos y caractersticas.
artes. 13. Entender la importancia de la comunicacin para el 5.4. Valora y utiliza la capacidad argumentativa, de forma oral y escrita, como
Retrica: la comunicacin desde la filosofa. desarrollo del ser humano y las sociedades. herramienta contra la arbitrariedad, el autoritarismo y la violencia.
La Retrica y la composicin del discurso. 14. Conocer en qu consiste la lgica proposicional, 6.1. Reflexiona por escrito, argumentando sus propias ideas, sobre las posi-
La argumentacin: reglas y herramientas del apreciando su valor para mostrar el razonamiento correcto bilidades del pensamiento utpico.
dilogo y la demostracin de argumentos. y la expresin del pensamiento como condicin fundamental 7.1. Describe y compara los conceptos de legalidad y legitimidad.
La lgica proposicional. para las relaciones humanas. 8.1. Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer sobre la capacidad simblica
La empresa como proyecto racional. 15. Conocer las dimensiones que forman parte de la humana y las de H. Poincar sobre el proceso creativo.
El modo filosfico de pensar y la lgica de los composicin del discurso retrico, aplicndolas en la com- 9.1. Comprende y utiliza conceptos como Esttica, creatividad, creacin,
proyectos, vitales o empresariales. posicin de discursos. smbolo, signo, arte, experiencia esttica, mmesis, belleza, gusto, subjetividad,
La importancia del dilogo en las organizacio- 16. Conocer y utilizar las reglas y herramientas bsicas juicio esttico, vanguardia.
nes. del discurso basado en la argumentacin demostrativa. 9.2. Contrasta y relaciona algunas construcciones simblicas fundamentales
Esttica, pensamiento creativo e innovacin. 17. Conocer las posibilidades de la filosofa en la creacin en el contexto de la cultura occidental, y analiza, de forma colaborativa, textos
La tica en la empresa. de un proyecto, en general y, en el mbito empresarial, en literarios, audiciones musicales y visualizaciones de obras de arte para explicar
particular, valorando su papel potenciador del anlisis, la los contenidos de la unidad.
reflexin y el dilogo. 10.1. Diserta sobre la relacin y la posibilidad transformadora de la realidad
18. Comprender la importancia del modo de preguntar ra- humana, de la creacin artstica, la ciencia y la tica.
dical de la metafsica para proyectar una idea o proyecto, vital 11.1. Conoce y describe algunos de los elementos fundamentales de la reflexin
o empresarial, facilitando los procesos de cuestionamiento esttica sobre el arte, analizando textos significativos de filsofos como Platn,
y definicin de las preguntas radicales y las respuestas a Schelling, Hume, Kant, Nietzsche, Walter Benjamin, Gadamer, Marcuse o Adorno
las mismas. entre otros y aplica dichas ideas al estudio de diversas obras de arte.
19. Comprender el valor de la teora del conocimiento, 11.2. Entiende el valor filosfico de la literatura analizando textos breves de
la razn crtica y la lgica para introducir racionalidad en el pensadores y literatos como, Platn, San Agustn, Caldern de la Barca, Po Baroja,
origen y desarrollo de un proyecto. A. Machado, Voltaire, Goethe, Sartre, Unamuno, Borges o Camus entre otros.
20. Valorar las tcnicas del dilogo filosfico, la argu- 11.3. Conoce la visin filosfica de la msica a travs del anlisis de textos
mentacin y la retrica para organizar la comunicacin entre filosficos breves sobre la visin pitagrica, de Platn, Schopenhauer, Nietzsche
las partes, la resolucin de negociaciones y de conflictos, o Adorno entre otros as, como, mediante audiciones significativas.
generar dilogo basado en la capacidad de argumentar co- 12.1. Diserta de forma clara y coherente sobre el valor de las artes para
rrectamente, definir y comunicar correctamente el objetivo transmitir ideas filosficas.
de un proyecto. 13.1. Conoce y maneja con rigor conceptos como smbolo, comunicacin, len-
21. Valorar la capacidad de la Esttica filosfica para guaje formal, lgica, juicio lgico, razonamiento, demostracin, discurso, elocuencia,
favorecer el pensamiento creativo e innovador que permite orador, retrica, exordio, inventio, dispositio, argumentacin, elocutio, compositio,
adaptarse y anticiparse a los cambios, generando innovacin actio, falacia, debate, negociacin, persuasin y concepto universal, entre otros.
y evitando el estancamiento. 14.1. Utiliza los elementos y reglas del razonamiento de la lgica de enun-
22. Comprender y apreciar la funcin axiolgica de la ciados.
tica para establecer un sistema de valores que permita 15.1. Comprende y explica la estructura y el estilo de la retrica y de la
mejorar el clima laboral, comprendiendo que los valores argumentacin.
ticos son clave para lograr el equilibrio entre innovacin, 15.2. Conoce la estructura y orden del discurso y escribe breves discursos
sostenibilidad y competitividad. retricos estableciendo coherentemente la exposicin y la argumentacin.
23. Conocer y valorar la importancia de la razn crtica 16.1. Construye un dilogo argumentativo en el que demuestra sus propias
para el avance de un proyecto personal y colectivo. tesis, mediante las reglas y herramientas de la argumentacin.
24. Valorar la funcin e importancia de las personas em- 16.2. Distingue un argumento veraz de una falacia.
prendedoras e innovadoras para la construccin y avance de 16.3. Analiza y comenta textos breves y significativos sobre el arte de la y
una cultura y la transformacin de la realidad. retrica y la argumentacin de Platn, Aristteles, Cicern, Quintiliano, Tcito
as, como, de autores contemporneos.
17.1. Utiliza conceptos con sentido filosfico aplicndolos en el contexto em-
presarial: principios, saber, orden lgico, finalidad, demostracin, razonamiento,
induccin, deduccin, argumentacin, sentido, significado, creatividad, dilogo,
objetivo/subjetivo, emociones, globalidad, valor, entre otros.
18.1. Plantea correctamente los interrogantes filosficos radicales que deben
estar a la base de la creacin de un proyecto, tanto vital como laboral, como qu
soy?, qu hago?, por qu?, para qu?, cul es mi objetivo?, cul es su
sentido, su razn de ser? y sabe argumentar la defensa de las respuestas.
19.1. Disea un proyecto, vital o empresarial, sobre la base de la filosofa,
valorando la ntima relacin entre los pensamientos y las acciones, entre la razn
y las emociones, a travs del dilogo, la argumentacin y el lenguaje filosfico.
20.1. Conoce y utiliza las herramientas de la argumentacin y el dilogo en la
resolucin de dilemas y conflictos dentro de un grupo humano.
21.1. Valora la necesidad de posibilitar tareas innovadoras, valorando la funcin
e importancia de las personas emprendedoras e innovadoras para la construccin
y avance de una cultura y la transformacin de la realidad.
22.1. Realiza un declogo de valores ticos que deben regir en el mundo
laboral, y de cara a la sociedad y a la naturaleza.
23.1. Comprende y valora la importancia de la razn crtica para el avance de
un proyecto personal y colectivo.
24.1. Valora y diserta sobre la importancia del trabajo para desarrollarnos como
seres humanos, para el avance de una cultura y para transformar la realidad.
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10.Fsica y Qumica
La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte con el resto
de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisicin de las competencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad
de forma activa. Como disciplina cientfica, tiene el compromiso aadido de dotar al alumno de herramientas especficas que le permitan afrontar el
futuro con garantas, participando en el desarrollo econmico y social al que est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e innovadora de la propia
sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la enseanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los
principios en vigor con la evolucin histrica del conocimiento cientfico, que establezca la relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad, que potencie
la argumentacin verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver problemas con precisin y rigor.
La materia de Fsica y Qumica se imparte en el primer curso de Bachillerato.
En 1. de Bachillerato, el estudio de la Qumica se ha secuenciado en cuatro bloques: aspectos cuantitativos de qumica, reacciones qumicas,
transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones, y qumica del carbono. Este ltimo adquiere especial importancia por su relacin
con otras disciplinas que tambin son objeto de estudio en Bachillerato. El estudio de la Fsica consolida el enfoque secuencial (cinemtica, dinmica,
energa) esbozado en el segundo ciclo de ESO. El aparato matemtico de la Fsica cobra, a su vez, una mayor relevancia en este nivel por lo que
conviene comenzar el estudio por los bloques de Qumica, con el fin de que el alumnado pueda adquirir las herramientas necesarias proporcionadas
por la materia de Matemticas.
No debemos olvidar que el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin merece un tratamiento especfico en el estudio de
esta materia. Los alumnos de Bachillerato para los que se ha desarrollado el presente currculo bsico son nativos digitales y, en consecuencia, estn
familiarizados con la presentacin y transferencia digital de informacin. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite realizar experiencias
prcticas que por razones de infraestructura no seran viables en otras circunstancias. Por otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de
informacin implica la necesidad de clasificarla segn criterios de relevancia, lo que permite desarrollar el espritu crtico de los alumnos.
Por ltimo, la elaboracin y defensa de trabajos de investigacin sobre temas propuestos o de libre eleccin tiene como objetivo desarrollar
el aprendizaje autnomo de los alumnos, profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currculo y mejorar sus destrezas tecnolgicas y
comunicativas.

FSICA Y QUMICA
1. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.La actividad cientfica
Estrategias necesarias en la actividad cientfica. 1. Reconocer y utilizar las estrategias bsicas de la 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica, planteando
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin actividad cientfica como: plantear problemas, formular preguntas, identificando problemas, recogiendo datos, diseando estrategias
en el trabajo cientfico. hiptesis, proponer modelos, elaborar estrategias de re- de resolucin de problemas utilizando modelos y leyes, revisando el proceso y
Proyecto de investigacin. solucin de problemas y diseos experimentales y anlisis obteniendo conclusiones.
de los resultados. 1.2. Resuelve ejercicios numricos expresando el valor de las magnitudes
2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologas de la Infor- empleando la notacin cientfica, estima los errores absoluto y relativo asociados
macin y la Comunicacin en el estudio de los fenmenos y contextualiza los resultados.
fsicos y qumicos. 1.3. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las
diferentes magnitudes en un proceso fsico o qumico.
1.4. Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente
con ellas.
1.5. Elabora e interpreta representaciones grficas de diferentes procesos
fsicos y qumicos a partir de los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o
virtuales y relaciona los resultados obtenidos con las ecuaciones que representan
las leyes y principios subyacentes.
1.6. A partir de un texto cientfico, extrae e interpreta la informacin, argumenta
con rigor y precisin utilizando la terminologa adecuada.
2.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos
fsicos de difcil realizacin en el laboratorio.
2.2. Establece los elementos esenciales para el diseo, la elaboracin y defensa
de un proyecto de investigacin, sobre un tema de actualidad cientfica, vinculado
con la Fsica o la Qumica, utilizando preferentemente las TIC.
BLOQUE 2.Aspectos cuantitativos de la qumica
Revisin de la teora atmica de Dalton. 1. Conocer la teora atmica de Dalton as como las leyes 1.1. Interpreta la teora atmica de Dalton y la discontinuidad de la materia
Leyes de los gases. Ecuacin de estado de los bsicas asociadas a su establecimiento. como justificacin de las leyes fundamentales de la Qumica ejemplificndolo
gases ideales. 2. Utilizar la ecuacin de estado de los gases ideales con reacciones.
Determinacin de frmulas empricas y molecu- para establecer relaciones entre la presin, volumen y la 2.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la
lares. temperatura. ecuacin de estado de los gases ideales.
Disoluciones: formas de expresar la concentracin, 3. Aplicar la ecuacin de los gases ideales para calcular 2.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hiptesis del
preparacin y propiedades coligativas. masas moleculares y determinar formulas moleculares. gas ideal.
Mtodos actuales para el anlisis de sustancias: 4. Realizar los clculos necesarios para la preparacin 2.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla
Espectroscopa y Espectrometra. de disoluciones de una concentracin dada y expresarla en relacionando la presin total de un sistema con la fraccin molar y la ecuacin
cualquiera de las formas establecidas. de estado de los gases ideales en el clculo de las masas molares.
5. Explicar la variacin de las propiedades coligativas 3.1. Relaciona la frmula emprica y molecular de un compuesto con su com-
entre una disolucin y el disolvente puro. posicin centesimal aplicando la ecuacin de estado de los gases ideales.
6. Utilizar los datos obtenidos mediante tcnicas espec- 4.1. Expresa la concentracin de una disolucin en g/l, mol/l % en peso y
tromtricas para calcular masas atmicas. % en volumen. Describe el procedimiento de preparacin en el laboratorio, de
7. Reconocer la importancia de las tcnicas espec- disoluciones de una concentracin determinada y realiza los clculos necesarios,
troscpicas que permiten el anlisis de sustancias y sus tanto para el caso de solutos en estado slido como a partir de otra disolucin
aplicaciones para la deteccin de las mismas en cantidades de concentracin conocida.
muy pequeas de muestras. 5.1. Interpreta la variacin de las temperaturas de fusin y ebullicin de un
lquido al que se le aade un soluto relacionndolo con algn proceso de inters
en nuestro entorno.
5.2. Utiliza el concepto de presin osmtica para describir el paso de iones a
travs de una membrana semipermeable.
6.1. Calcula la masa atmica de un elemento a partir de los datos espectro-
mtricos obtenidos para los diferentes istopos del mismo.
7.1. Describe las aplicaciones de la espectroscopa en la identificacin de
elementos y compuestos.
BLOQUE 3.Reacciones qumicas
Estequiometra de las reacciones. Reactivo limi- 1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que 1.1. Escribe y ajusta ecuaciones qumicas sencillas de distinto tipo (neutrali-
tante y rendimiento de una reaccin. intervienen en una reaccin qumica dada. zacin, oxidacin, sntesis) y de inters bioqumico o industrial.
Qumica e industria. 2. Interpretar las reacciones qumicas y resolver proble- 2.1. Interpreta una ecuacin qumica en trminos de cantidad de materia,
mas en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos masa, nmero de partculas o volumen para realizar clculos estequiomtricos
impuros y cuyo rendimiento no sea completo. en la misma.
3. Identificar las reacciones qumicas implicadas en la 2.2. Aplica la ley de conservacin de la masa a distintas reacciones y efecta
obtencin de diferentes compuestos inorgnicos relaciona- clculos estequiomtricos en los que intervengan compuestos en estado slido,
dos con procesos industriales. lquido o gaseoso, o en disolucin en presencia de un reactivo limitante o un
4. Conocer los procesos bsicos de la siderurgia as como reactivo impuro.
las aplicaciones de los productos resultantes. 2.3. Considera el rendimiento de una reaccin en la realizacin de clculos
5. Valorar la importancia de la investigacin cientfica estequiomtricos.
en el desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que 3.1. Describe el proceso de obtencin de productos inorgnicos de alto valor
mejoren la calidad de vida. aadido, como cido sulfrico, amoniaco y cido ntrico, analizando su inters
industrial.
4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y
justificando las reacciones qumicas que en l se producen.
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4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundicin en ace-
ro, distinguiendo entre ambos productos segn el porcentaje de carbono que
contienen.
4.3. Relaciona la composicin de los distintos tipos de acero con sus apli-
caciones.
5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigacin cientfica aplicada
al desarrollo de nuevos materiales y su repercusin en la calidad de vida a partir
de fuentes de informacin cientfica.
BLOQUE 4.Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas
Sistemas termodinmicos. 1. Interpretar el primer principio de la termodinmica como 1.1. Relaciona la variacin de la energa interna en un proceso termodinmico
Primer principio de la termodinmica. Energa el principio de conservacin de la energa en sistemas en los con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.
interna. que se producen intercambios de calor y trabajo. 2.1. Reconoce la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente
Entalpa. Ecuaciones termoqumicas. 2. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Interna- mecnico.
Ley de Hess. cional y su equivalente mecnico. 3.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoqumicas dibujando
Segundo principio de la termodinmica. Entro- 3. Interpretar ecuaciones termoqumicas y distinguir entre e interpretando los diagramas entlpicos asociados.
pa. reacciones endotrmicas y exotrmicas. 4.1. Calcula la variacin de entalpa de una reaccin aplicando la ley de Hess,
Factores que intervienen en la espontaneidad de 4. Conocer las posibles formas de calcular la entalpa de conociendo las entalpas de formacin o las energas de enlace asociadas a una
una reaccin qumica. Energa de Gibbs. una reaccin qumica. transformacin qumica dada e interpreta su signo.
Consecuencias sociales y medioambientales de 5. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas 5.1. Predice la variacin de entropa en una reaccin qumica dependiendo de la
las reacciones qumicas de combustin. sobre el segundo principio de la termodinmica en relacin variacin en el nmero de moles y estado de los compuestos que intervienen.
a los procesos espontneos. 6.1. Identifica la energa de Gibbs con la magnitud que informa sobre la
6. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la esponta- espontaneidad de una reaccin qumica.
neidad de un proceso qumico en determinadas condiciones 6.2. Justifica la espontaneidad de una reaccin qumica en funcin de los
a partir de la energa de Gibbs. factores entlpicos, entrpicos y de la temperatura.
7. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles 7.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el
y su relacin con la entropa y el segundo principio de la segundo principio de la termodinmica, asociando el concepto de entropa con
termodinmica. la irreversibilidad de un proceso.
8. Analizar la influencia de las reacciones de combustin 7.2. Relaciona el concepto de entropa con la espontaneidad de los procesos
a nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicacio- irreversibles.
nes. 8.1. A partir de distintas fuentes de informacin, analiza las consecuencias
del uso de combustibles fsiles, relacionando las emisiones de CO2, con su
efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el calentamiento global, la
reduccin de los recursos naturales, y otros y propone actitudes sostenibles
para minorar estos efectos.
BLOQUE 5.Qumica del carbono
Enlaces del tomo de carbono. 1. Reconocer hidrocarburos saturados e insaturados 1.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena
Compuestos de carbono: y aromticos relacionndolos con compuestos de inters abierta y cerrada y derivados aromticos.
Hidrocarburos, compuestos nitrogenados y oxi- biolgico e industrial. 2.1. Formula y nombra segn las normas de la IUPAC: compuestos orgnicos
genados. 2. Identificar compuestos orgnicos que contengan sencillos con una funcin oxigenada o nitrogenada.
Aplicaciones y propiedades. funciones oxigenadas y nitrogenadas. 3.1. Representa los diferentes ismeros de un compuesto orgnico.
Formulacin y nomenclatura IUPAC de los com- 3. Representar los diferentes tipos de isomera. 4.1. Describe el proceso de obtencin del gas natural y de los diferentes
puestos del carbono. 4. Explicar los fundamentos qumicos relacionados con derivados del petrleo a nivel industrial y su repercusin medioambiental.
Isomera estructural. la industria del petrleo y del gas natural. 4.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petrleo.
El petrleo y los nuevos materiales. 5. Diferenciar las diferentes estructuras que presenta el 5.1. Identifica las formas alotrpicas del carbono relacionndolas con las
carbono en el grafito, diamante, grafeno, fullereno y nano- propiedades fsico-qumicas y sus posibles aplicaciones.
tubos relacionndolo con sus aplicaciones. 6.1. A partir de una fuente de informacin elabora un informe en el que se
6. Valorar el papel de la qumica del carbono en nues- analice y justifique a la importancia de la qumica del carbono y su incidencia
tras vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y en la calidad de vida.
medidas medioambientalmente sostenibles. 6.2. Relaciona las reacciones de condensacin y combustin con procesos que
ocurren a nivel biolgico, como la formacin de protenas y la respiracin.
BLOQUE 6.Cinemtica
Sistemas de referencia inerciales. Principio de 1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y 1.1. Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas en funcin
relatividad de Galileo. no inerciales. de si el sistema de referencia elegido est en reposo o se mueve con velocidad
Movimiento circular uniformemente acelerado. 2. Representar grficamente las magnitudes vectoriales constante.
Composicin de los movimientos rectilneo unifor- que describen el movimiento en un sistema de referencia 1.2. Justifica la introduccin de las fuerzas de inercia por los observadores
me y rectilneo uniformemente acelerado. adecuado. no inerciales.
Descripcin del movimiento armnico simple 3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectil- 2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posicin,
(MAS). neo y circular y aplicarlas a situaciones concretas. velocidad y aceleracin en un sistema de referencia dado.
4. Interpretar representaciones grficas de los movimien- 3.1. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientos implicados,
tos rectilneo y circular. y aplica las ecuaciones de la cinemtica para realizar predicciones acerca de la
5. Determinar velocidades y aceleraciones instantneas posicin y velocidad del mvil.
a partir de la expresin del vector de posicin en funcin 4.1. Interpreta las grficas que relacionan las variables implicadas en los
del tiempo. movimientos M.R.U., M.R.U.A., circular uniforme (M.C.U.) y circular uniformemente
6. Describir el movimiento circular uniformemente acelera- acelerado aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del
do y expresar la aceleracin en funcin de sus componentes espacio recorrido, la velocidad y la aceleracin.
intrnsecas. 5.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleracin de un
7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes cuerpo a partir de la expresin del vector de posicin en funcin del tiempo.
angulares con las lineales. 6.1. Identifica las componentes intrnsecas de la aceleracin en distintos casos
8. Identificar el movimiento de un mvil en un plano, que prcticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.
no sea circular, como la composicin de dos movimientos 7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un mvil que describe
unidimensionales rectilneo uniforme (MRU) y/o rectilneo una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.
uniformemente acelerado (M.R.U.A.). 8.1. Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo
9. Conocer el significado fsico de los parmetros que describen, calcula el valor de magnitudes tales como, alcance y altura mxima,
describen el movimiento armnico simple (M.A.S) y asociarlo as como valores instantneos de posicin, velocidad y aceleracin.
al movimiento de un cuerpo que oscile. 8.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos
prcticos reales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntos de
encuentro de los cuerpos implicados.
9.1. Disea y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento
armnico simple (M.A.S) y determina las magnitudes involucradas.
9.2. Interpreta el significado fsico de los parmetros que aparecen en la
ecuacin del movimiento armnico simple.
9.3. Predice la posicin de un oscilador armnico simple conociendo la amplitud,
la frecuencia, el perodo y la fase inicial.
9.4. Obtiene la posicin, velocidad y aceleracin en un movimiento armnico
simple aplicando las ecuaciones que lo describen.
9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleracin de un
movimiento armnico simple en funcin de la elongacin.
9.6. Representa grficamente la posicin, la velocidad y la aceleracin del
movimiento armnico simple (M.A.S.) en funcin del tiempo comprobando su
periodicidad.
BLOQUE 7.Dinmica
La fuerza como interaccin. 1. Identificar todas las fuerzas que actan sobre un 1.1. Representa todas las fuerzas que actan sobre un cuerpo, obteniendo la
Fuerzas de contacto. Dinmica de cuerpos liga- cuerpo. resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.
dos. 2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinmico 1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un
Fuerzas elsticas. Dinmica del M.A.S. que involucran planos inclinados y /o poleas ideales. ascensor en diferentes situaciones de movimiento, y calcula su aceleracin tanto
Sistema de dos partculas. 3. Reconocer las fuerzas elsticas en situaciones coti- si el observador est montado en el ascensor como si est fuera en reposo.
Conservacin del momento lineal e impulso dianas y describir sus efectos. 2.1. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en
mecnico. 4. Aplicar el principio de conservacin del momento lineal planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.
Dinmica del movimiento circular uniforme. a sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de los 2.2. Resuelve supuestos en los que varios cuerpos estn unidos mediante
Leyes de Kepler. mismos a partir de las condiciones iniciales. cuerdas y poleas, o en contacto y calcula la fuerza que acta sobre cada uno
Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y mo- 5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que de los cuerpos.
mento angular. Conservacin del momento angular. se produzca un movimiento circular.
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Ley de Gravitacin Universal. 6. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del 3.1. Describe cmo se determina experimentalmente la constante elstica de
Interaccin electrosttica: ley de Coulomb. movimiento planetario. un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una
7. Asociar el movimiento orbital con la actuacin de masa conocida unida a un extremo del citado resorte.
fuerzas centrales. 3.2. Demuestra que la aceleracin de un movimiento armnico simple (M.
8. Determinar y aplicar la ley de Gravitacin Universal A.S.) es proporcional al desplazamiento utilizando la ecuacin fundamental de
a la estimacin del peso de los cuerpos y a la fuerza de la Dinmica.
interaccin entre cuerpos celestes teniendo en cuenta su 3.3. Calcula el valor de la gravedad a partir del periodo del pndulo simple.
carcter vectorial. 4.1. Establece la relacin entre impulso mecnico y momento lineal aplicando
9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interaccin la segunda ley de Newton.
entre dos cargas elctricas puntuales. 4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prcticos como colisiones
10. Valorar las diferencias y semejanzas entre la inter- y sistemas de propulsin mediante el principio de conservacin del momento
accin elctrica y gravitatoria. lineal.
5.1. Determina las fuerzas responsables de la aceleracin centrpeta para
resolver e interpretar el movimiento de cuerpos en curvas y en trayectorias
circulares en general.
6.1. Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronmicos
correspondientes al movimiento de algunos planetas.
6.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar apli-
cando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del periodo orbital de
los mismos.
7.1. Utiliza conjuntamente la ley fundamental de la dinmica y la tercera ley de
Kepler para explicar como se lleg a la Ley de Gravitacin Universal.
7.2. Describe el movimiento orbital de diferentes cuerpos como satlites,
planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del
cuerpo central.
8.1. Expresa la fuerza de la atraccin gravitatoria entre dos cuerpos cuales-
quiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cmo inciden
los cambios en estas sobre aquella.
8.2. Compara el valor de la atraccin gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo
en su superficie con la accin de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.
9.1. Compara la ley de Newton de la Gravitacin Universal y la de Coulomb,
estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.
9.2. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga
problema utilizando la ley de Coulomb.
10.1. Determina las fuerzas electrosttica y gravitatoria entre dos partculas
de carga y masa conocidas y compara los valores obtenidos, extrapolando con-
clusiones al caso de los electrones y el ncleo de un tomo.
BLOQUE 8.Energa
Energa mecnica y trabajo. 1. Establecer la ley de conservacin de la energa mec- 1.1. Aplica el principio de conservacin de la energa para resolver problemas
Sistemas conservativos. nica y aplicarla a la resolucin de casos prcticos. mecnicos, determinando valores de velocidad y posicin.
Teorema de las fuerzas vivas. 2. Reconocer sistemas conservativos como aquellos 2.1. Relaciona el trabajo que realiza la fuerza resultante sobre un cuerpo
Energa cintica y potencial del movimiento ar- para los que es posible asociar una energa potencial y con la variacin de su energa cintica y determina alguna de las magnitudes
mnico simple. justificar la relacin entre trabajo y energa potencial y trabajo implicadas.
Diferencia de potencial elctrico. y energa cintica. 2.2. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen
3. Conocer las transformaciones energticas que tienen en un supuesto terico justificando las transformaciones energticas que se
lugar en un oscilador armnico. producen y su relacin con el trabajo.
4. Vincular la diferencia de potencial elctrico con el 3.1. Calcula la energa almacenada en un resorte en funcin de la elongacin,
trabajo necesario para transportar una carga entre dos conocida su constante elstica.
puntos de un campo elctrico y conocer su unidad en el 3.2. Calcula las energas cintica y potencial de un oscilador armnico aplicando
Sistema Internacional. el principio de conservacin de la energa.
4.1. Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de
un campo elctrico con la diferencia de potencial existente entre ellos permitiendo
la determinacin de la energa implicada en el proceso.
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11.Fsica
Por su carcter altamente formal, la materia de Fsica proporciona a los estudiantes una eficaz herramienta de anlisis y reconocimiento, cuyo
mbito de aplicacin trasciende los objetivos de la misma. La Fsica en el segundo curso de Bachillerato es esencialmente acadmica y debe abarcar
todo el espectro de conocimiento de la fsica con rigor, de forma que se asienten las bases metodolgicas introducidas en los cursos anteriores. A
su vez, debe dotar al alumno de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de formacin, con independencia de la relacin que esta
pueda tener con la Fsica. El currculo bsico est diseado con ese doble fin.
El primer bloque de contenidos est dedicado a la actividad cientfica. Tradicionalmente, el mtodo cientfico se ha venido impartiendo durante
la etapa de ESO y se presupone en los dos cursos de Bachillerato. Se requiere, no obstante, una gradacin al igual que ocurre con cualquier otro
contenido cientfico. En la Fsica de segundo curso de Bachillerato se incluye, en consecuencia, este bloque en el que se eleva el grado de exigencia
en el uso de determinadas herramientas como son los grficos (amplindolos a la representacin simultnea de tres variables interdependientes) y
la complejidad de la actividad realizada (experiencia en el laboratorio o anlisis de textos cientficos).
Asimismo, la Fsica de segundo rompe con la estructura secuencial (cinemtica-dinmica-energa) del curso anterior para tratar de manera global
bloques compactos de conocimiento. De este modo, los aspectos cinemtico, dinmico y energtico se combinan para componer una visin panormica
de las interacciones gravitatoria, elctrica y magntica. Esta perspectiva permite enfocar la atencin del alumnado sobre aspectos novedosos, como
el concepto de campo, y trabajar al mismo tiempo sobre casos prcticos ms realistas.
El siguiente bloque est dedicado al estudio de los fenmenos ondulatorios. El concepto de onda no se estudia en cursos anteriores y necesita,
por tanto, un enfoque secuencial. En primer lugar, se trata desde un punto de vista descriptivo y, a continuacin, desde un punto de vista funcional.
Como casos prcticos concretos se tratan el sonido y, de forma ms amplia, la luz como onda electromagntica. La secuenciacin elegida (primero
los campos elctrico y magntico, despus la luz) permite introducir la gran unificacin de la Fsica del siglo XIX y justificar la denominacin de ondas
electromagnticas. La ptica geomtrica se restringe al marco de la aproximacin paraxial. Las ecuaciones de los sistemas pticos se presentan
desde un punto de vista operativo, con objeto de proporcionar al alumno una herramienta de anlisis de sistemas pticos complejos.
La Fsica del siglo XX merece especial atencin en el currculo bsico de Bachillerato. La complejidad matemtica de determinados aspectos no
debe ser obstculo para la comprensin conceptual de postulados y leyes que ya pertenecen al siglo pasado. Por otro lado, el uso de aplicaciones
virtuales interactivas suple satisfactoriamente la posibilidad de comprobar experimentalmente los fenmenos fsicos estudiados. La Teora Especial
de la Relatividad y la Fsica Cuntica se presentan como alternativas necesarias a la insuficiencia de la denominada fsica clsica para resolver
determinados hechos experimentales. Los principales conceptos se introducen empricamente, y se plantean situaciones que requieren nicamente las
herramientas matemticas bsicas, sin perder por ello rigurosidad. En este apartado se introducen tambin los rudimentos del lser, una herramienta
cotidiana en la actualidad y que los estudiantes manejan habitualmente.
La bsqueda de la partcula ms pequea en que puede dividirse la materia comenz en la Grecia clsica; el alumnado de 2. de Bachillerato
debe conocer cul es el estado actual de uno de los problemas ms antiguos de la ciencia. Sin necesidad de profundizar en teoras avanzadas, el
alumnado se enfrenta en este bloque a un pequeo grupo de partculas fundamentales, como los quarks, y lo relaciona con la formacin del universo
o el origen de la masa. El estudio de las interacciones fundamentales de la naturaleza y de la fsica de partculas en el marco de la unificacin de las
mismas cierra el bloque de la Fsica del siglo XX.
Los estndares de aprendizaje evaluables de esta materia se han diseado teniendo en cuenta el grado de madurez cognitiva y acadmica de un
alumno en la etapa previa a estudios superiores. La resolucin de los supuestos planteados requiere el conocimiento de los contenidos evaluados,
as como un empleo consciente, controlado y eficaz de las capacidades adquiridas en los cursos anteriores.
Esta materia contribuye de manera indudable al desarrollo de las competencias clave: el trabajo en equipo para la realizacin de las experiencias
ayudar a los alumnos a fomentar valores cvicos y sociales; el anlisis de los textos cientficos afianzar los hbitos de lectura, la autonoma en el
aprendizaje y el espritu crtico; el desarrollo de las competencias matemticas se potenciar mediante la deduccin formal inherente a la fsica; y las
competencias tecnolgicas se afianzarn mediante el empleo de herramientas ms complejas.

FSICA
2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.La actividad cientfica
Estrategias propias de la actividad cientfica. 1. Reconocer y utilizar las estrategias bsicas de la 1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica, planteando
Tecnologas de la Informacin y la Comunica- actividad cientfica. preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hiptesis fundamen-
cin. 2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologas de la Infor- tadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseando
macin y la Comunicacin en el estudio de los fenmenos y proponiendo estrategias de actuacin.
fsicos. 1.2. Efecta el anlisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las
diferentes magnitudes en un proceso fsico.
1.3. Resuelve ejercicios en los que la informacin debe deducirse a partir de los
datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenmeno y contextualiza
los resultados.
1.4. Elabora e interpreta representaciones grficas de dos y tres variables a
partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemticas
que representan las leyes y los principios fsicos subyacentes.
2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos fsicos
de difcil implantacin en el laboratorio.
2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final
haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones
obtenidas.
2.3. Identifica las principales caractersticas ligadas a la fiabilidad y objetividad
del flujo de informacin cientfica existente en internet y otros medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e interpreta informacin relevante en un texto de
divulgacin cientfica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad.
BLOQUE 2.Interaccin gravitatoria
Campo gravitatorio. 1. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y 1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una rela-
Campos de fuerza conservativos. caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial. cin entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleracin de la gravedad.
Intensidad del campo gravitatorio. 2. Reconocer el carcter conservativo del campo gravi- 1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las lneas de campo y las
Potencial gravitatorio. tatorio por su relacin con una fuerza central y asociarle en superficies de energa equipotencial.
Relacin entre energa y movimiento orbital. consecuencia un potencial gravitatorio. 2.1. Explica el carcter conservativo del campo gravitatorio y determina el
Caos determinista. 3. Interpretar las variaciones de energa potencial y el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energa potencial.
signo de la misma en funcin del origen de coordenadas 3.1. Interpreta las variaciones de energa potencial y el signo de la misma en
energticas elegido. funcin del origen de coordenadas energticas elegido.
4. Justificar las variaciones energticas de un cuerpo en 4.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de
movimiento en el seno de campos gravitatorios. conservacin de la energa mecnica.
5. Relacionar la velocidad orbital de un cuerpo con el radio 4.2. Aplica la ley de conservacin de la energa al clculo de las diferencias de
de la rbita y la masa generadora del campo. energa y velocidades de lanzamiento entre rbitas de diferentes cuerpos.
6. Conocer la importancia de los satlites artificiales de 5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinmica la velocidad orbital de
comunicaciones, GPS y meteorolgicos y las caractersticas un cuerpo, y la relaciona con el radio de la rbita y la masa del centro de fuerzas.
de sus rbitas. 5.2. Identifica la hiptesis de la existencia de materia oscura a partir de los
7. Interpretar el caos determinista en el contexto de la datos de rotacin de galaxias y la masa del agujero negro central.
interaccin gravitatoria. 6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satlites
de rbita media (MEO), rbita baja (LEO) y de rbita geoestacionaria (GEO)
extrayendo conclusiones.
7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos
a la interaccin gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.
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BLOQUE 3.Interaccin electromagntica
Campo elctrico. 1. Asociar el campo elctrico a la existencia de carga y 1.1. Diferencia los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relacin
Intensidad del campo. caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial. entre intensidad del campo elctrico y fuerza elctrica.
Potencial elctrico. 2. Reconocer el carcter conservativo del campo elc- 1.2. Utiliza el principio de superposicin para el clculo de campos y potenciales
Flujo elctrico y Ley de Gauss. Aplicaciones. trico por su relacin con una fuerza central y asociarle en elctricos creados por una distribucin de cargas puntuales.
Campo magntico. consecuencia un potencial elctrico. 2.1. Explica el carcter conservativo del campo elctrico y determina el trabajo
Efecto de los campos magnticos sobre cargas 3. Caracterizar el potencial elctrico en diferentes pun- realizado por el campo a partir de las variaciones de energa potencial.
en movimiento. tos de un campo generado por una distribucin de cargas 2.2. Compara los campos elctrico y gravitatorio estableciendo analogas y
El campo magntico como campo no conserva- puntuales y describir el movimiento de una carga cuando diferencias entre ellos.
tivo. se deja libre en el campo. 3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno
Campo creado por distintos elementos de co- 4. Interpretar las variaciones de energa potencial de una de un campo generado por una distribucin de cargas, a partir de la fuerza neta
rriente. carga en movimiento en el seno de campos electrostticos en que se ejerce sobre ella.
Ley de Ampre. funcin del origen de coordenadas energticas elegido. 4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos
Induccin electromagntica. 5. Asociar las lneas de campo elctrico con el flujo a de un campo elctrico creado por una o ms cargas puntuales a partir de la
Flujo magntico. travs de una superficie cerrada y establecer el teorema diferencia de potencial.
Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza electro- de Gauss para determinar el campo elctrico creado por 4.2. Predice el trabajo que se realizar sobre una carga que se mueve en
motriz. una esfera cargada. una superficie de energa equipotencial y lo discute en el contexto de campos
6. Valorar el teorema de Gauss como mtodo de clculo conservativos.
de campos electrostticos. 5.1. Representa grficamente el campo creado por una carga puntual, inclu-
7. Aplicar el principio de equilibrio electrosttico para yendo las lneas de campo y las superficies de energa equipotencial.
explicar la ausencia de campo elctrico en el interior de 5.2. Calcula el flujo del campo elctrico a partir de la carga que lo crea y la
los conductores y asociarlo a casos concretos de la vida superficie que atraviesan las lneas del campo.
cotidiana. 6.1. Determina el campo elctrico creado por una esfera cargada aplicando
8. Conocer el movimiento de una partcula cargada en el teorema de Gauss.
el seno de un campo magntico. 7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio
9. Comprender y comprobar que las corrientes elctricas electrosttico y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funciona-
generan campos magnticos. miento de los mviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos elctricos en
10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que los aviones.
se ejerce sobre una partcula cargada que se mueve en 8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una
una regin del espacio donde actan un campo elctrico y regin donde existe un campo magntico y analiza casos prcticos concretos
un campo magntico. como los espectrmetros de masas y los aceleradores de partculas.
11. Interpretar el campo magntico como campo no 9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creacin de campos magn-
conservativo y la imposibilidad de asociar una energa ticos y describe las lneas del campo magntico que crea una corriente elctrica
potencial. rectilnea.
12. Describir el campo magntico originado por una 10.1. Calcula el radio de la rbita que describe una partcula cargada cuando
corriente rectilnea, por una espira de corriente o por un penetra con una velocidad determinada en un campo magntico conocido apli-
solenoide en un punto determinado. cando la fuerza de Lorentz.
13. Identificar y justificar la fuerza de interaccin entre 10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcio-
dos conductores rectilneos y paralelos. namiento de un ciclotrn y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se
14. Conocer que el amperio es una unidad fundamental mueve en su interior.
del Sistema Internacional. 10.3. Establece la relacin que debe existir entre el campo magntico y el cam-
15. Valorar la ley de Ampre como mtodo de clculo de po elctrico para que una partcula cargada se mueva con movimiento rectilneo
campos magnticos. uniforme aplicando la ley fundamental de la dinmica y la ley de Lorentz.
16. Relacionar las variaciones del flujo magntico con 11.1. Compara el campo elctrico y el campo magntico desde el punto de
la creacin de corrientes elctricas y determinar el sentido vista energtico teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo
de las mismas. conservativo.
17. Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que 12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magntico resul-
llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz. tante debido a dos o ms conductores rectilneos por los que circulan corrientes
18. Identificar los elementos fundamentales de que consta elctricas.
un generador de corriente alterna y su funcin. 12.2. Caracteriza el campo magntico creado por una espira y por un conjunto
de espiras.
13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores
paralelos, segn el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama
correspondiente.
14.1. Justifica la definicin de amperio a partir de la fuerza que se establece
entre dos conductores rectilneos y paralelos.
15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilnea de carga aplicando
la ley de Ampre y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.
16.1. Establece el flujo magntico que atraviesa una espira que se encuen-
tra en el seno de un campo magntico y lo expresa en unidades del Sistema
Internacional.
16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la direccin
de la corriente elctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.
17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias
de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.
18.1. Demuestra el carcter peridico de la corriente alterna en un alternador
a partir de la representacin grfica de la fuerza electromotriz inducida en funcin
del tiempo.
18.2. Infiere la produccin de corriente alterna en un alternador teniendo en
cuenta las leyes de la induccin.
BLOQUE 4.Ondas
1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento 1.1. Determina la velocidad de propagacin de una onda y la de vibracin,
armnico simple. interpretando ambos resultados.
2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los 1.2. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir
principales tipos de ondas y sus caractersticas. de la orientacin relativa de la oscilacin y de la propagacin.
3. Expresar la ecuacin de una onda en una cuerda 2.1. Reconoce ejemplos de ondas mecnicas en la vida cotidiana.
indicando el significado fsico de sus parmetros caracte- 3.1. Obtiene las magnitudes caractersticas de una onda a partir de su expresin
rsticos. matemtica.
4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir 3.2. Escribe e interpreta la expresin matemtica de una onda armnica
de su frecuencia y su nmero de onda. transversal dadas sus magnitudes caractersticas.
5. Valorar las ondas como un medio de transporte de 4.1. Dada la expresin matemtica de una onda, justifica la doble periodicidad
energa pero no de masa. con respecto a la posicin y el tiempo.
6. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e 5.1. Relaciona la energa mecnica de una onda con su amplitud.
interpretar la propagacin de las ondas y los fenmenos 5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor,
ondulatorios. empleando la ecuacin que relaciona ambas magnitudes.
7. Reconocer la difraccin y las interferencias como 6.1. Explica la propagacin de las ondas utilizando el Principio Huygens.
fenmenos propios del movimiento ondulatorio. 7.1. Interpreta los fenmenos de interferencia y la difraccin a partir del Principio
8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenmenos de Huygens.
de reflexin y refraccin. 7.2. Interpreta supuestos aplicando las condiciones de interferencia constructiva
9. Relacionar los ndices de refraccin de dos materiales y destructiva.
con el caso concreto de reflexin total. 7.3. Reconoce fenmenos cotidianos como ejemplos de difraccin.
10. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos. 8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de
11. Conocer la escala de medicin de la intensidad sonora la luz al cambiar de medio, conocidos los ndices de refraccin.
y su unidad. 9.1. Obtiene el ndice de refraccin de un medio a partir de las condiciones
12. Identificar los efectos de la resonancia en la vida de ngulo lmite.
cotidiana: ruido, vibraciones, etc. 9.2. Considera el fenmeno de reflexin total como el principio fsico sub-
13. Reconocer determinadas aplicaciones tecnolgicas yacente a la propagacin de la luz en las fibras pticas y su relevancia en las
del sonido como las ecografas, radares, sonar, etc. telecomunicaciones.
14. Establecer las propiedades de la radiacin elec- 10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler
tromagntica como consecuencia de la unificacin de la justificndolas de forma cualitativa.
electricidad, el magnetismo y la ptica en una nica teora. 11.1. Identifica la relacin logartmica entre el nivel de intensidad sonora en
15. Comprender las caractersticas y propiedades de decibelios y la intensidad del sonido, aplicndola a casos sencillos.
las ondas electromagnticas, como su longitud de onda, 12.1. Relaciona la velocidad de propagacin del sonido con las caractersticas
polarizacin o energa, en fenmenos de la vida cotidiana. del medio en el que se propaga.
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Clasificacin y magnitudes que las caracterizan. 16. Identificar el color de los cuerpos como la interaccin 12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las
Ecuacin de las ondas armnicas. de la luz con los mismos. clasifica como contaminantes y no contaminantes.
Energa e intensidad. 17. Reconocer los fenmenos ondulatorios estudiados 13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnolgicas de las ondas sonoras,
Ondas transversales en una cuerda. en fenmenos relacionados con la luz. como las ecografas, radares, sonar, etc.
Fenmenos ondulatorios: interferencia y difraccin 18. Determinar las principales caractersticas de la 14.1. Representa esquemticamente la propagacin de una onda electromag-
reflexin y refraccin. radiacin a partir de su situacin en el espectro electro- ntica incluyendo los vectores del campo elctrico y magntico.
Efecto Doppler. magntico. 14.2. Interpreta una representacin grfica de la propagacin de una onda
Ondas longitudinales. El sonido. 19. Conocer las aplicaciones de las ondas electromag- electromagntica en trminos de los campos elctrico y magntico y de su
Energa e intensidad de las ondas sonoras. Con- nticas del espectro no visible. polarizacin.
taminacin acstica. 20. Reconocer que la informacin se transmite mediante 15.1. Determina experimentalmente la polarizacin de las ondas electro-
Aplicaciones tecnolgicas del sonido. ondas, a travs de diferentes soportes. magnticas a partir de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en
Ondas electromagnticas. la vida cotidiana.
Naturaleza y propiedades de las ondas electro- 15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnticas presentes en la
magnticas. vida cotidiana en funcin de su longitud de onda y su energa.
El espectro electromagntico. 16.1. Justifica el color de un objeto en funcin de la luz absorbida y refle-
Dispersin. El color. jada.
Transmisin de la comunicacin. 17.1. Analiza los efectos de refraccin, difraccin e interferencia en casos
prcticos sencillos.
18.1. Establece la naturaleza y caractersticas de una onda electromagntica
dada su situacin en el espectro.
18.2. Relaciona la energa de una onda electromagntica. con su frecuencia,
longitud de onda y la velocidad de la luz en el vaco.
19.1. Reconoce aplicaciones tecnolgicas de diferentes tipos de radiaciones,
principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.
19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiacin sobre la biosfera
en general, y sobre la vida humana en particular.
19.3. Disea un circuito elctrico sencillo, capaz de generar ondas electro-
magnticas, formado por un generador, una bobina y un condensador y describe
su funcionamiento.
20.1. Explica esquemticamente el funcionamiento de dispositivos de alma-
cenamiento y transmisin de la informacin.
BLOQUE 5.ptica Geomtrica
Leyes de la ptica geomtrica. 1. Formular e interpretar las leyes de la ptica geom- 1.1. Explica procesos cotidianos a travs de las leyes de la ptica geom-
Sistemas pticos: lentes y espejos. trica. trica.
El ojo humano. Defectos visuales. 2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las 2.1. Demuestra experimental y grficamente la propagacin rectilnea de la
Aplicaciones tecnolgicas: instrumentos pticos ecuaciones asociadas como medio que permite predecir luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor
y la fibra ptica. las caractersticas de las imgenes formadas en sistemas hasta una pantalla.
pticos. 2.2. Obtiene el tamao, posicin y naturaleza de la imagen de un objeto
3. Conocer el funcionamiento ptico del ojo humano y producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos
sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la y aplicando las ecuaciones correspondientes.
correccin de dichos efectos. 3.1. Justifica los principales defectos pticos del ojo humano: miopa, hiperme-
4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos tropa, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.
planos al estudio de los instrumentos pticos. 4.1. Establece el tipo y disposicin de los elementos empleados en los prin-
cipales instrumentos pticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cmara
fotogrfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.
4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cmara
fotogrfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto
al objeto.
BLOQUE 6.Fsica del siglo XX
Introduccin a la Teora Especial de la Relativi- 1. Valorar la motivacin que llev a Michelson y Morley 1.1. Explica el papel del ter en el desarrollo de la Teora Especial de la
dad. a realizar su experimento y discutir las implicaciones que Relatividad.
Energa relativista. Energa total y energa en de l se derivaron. 1.2. Reproduce esquemticamente el experimento de Michelson-Morley
reposo. 2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al clculo de as como los clculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las
Fsica Cuntica. la dilatacin temporal y la contraccin espacial que sufre un consecuencias que se derivaron.
Insuficiencia de la Fsica Clsica. sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las 2.1. Calcula la dilatacin del tiempo que experimenta un observador cuando
Orgenes de la Fsica Cuntica. Problemas pre- de la luz respecto a otro dado. se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de
cursores. 3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.
Interpretacin probabilstica de la Fsica Cun- paradojas de la fsica relativista. 2.2. Determina la contraccin que experimenta un objeto cuando se encuentra
tica. 4. Establecer la equivalencia entre masa y energa, y sus en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto
Aplicaciones de la Fsica Cuntica. El Lser. consecuencias en la energa nuclear. a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.
Fsica Nuclear. 5. Analizar las fronteras de la fsica a finales del s. XIX y 3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teora
La radiactividad. Tipos. principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de Especial de la Relatividad y su evidencia experimental.
El ncleo atmico. Leyes de la desintegracin la fsica clsica para explicar determinados procesos. 4.1. Expresa la relacin entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad
radiactiva. 6. Conocer la hiptesis de Planck y relacionar la energa con la energa del mismo a partir de la masa relativista.
Fusin y Fisin nucleares. de un fotn con su frecuencia o su longitud de onda. 5.1. Explica las limitaciones de la fsica clsica al enfrentarse a determinados
Interacciones fundamentales de la naturaleza y 7. Valorar la hiptesis de Planck en el marco del efecto hechos fsicos, como la radiacin del cuerpo negro, el efecto fotoelctrico o los
partculas fundamentales. fotoelctrico. espectros atmicos.
Las cuatro interacciones fundamentales de la 8. Aplicar la cuantizacin de la energa al estudio de 6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiacin absorbida o
naturaleza: gravitatoria, electromagntica, nuclear los espectros atmicos e inferir la necesidad del modelo emitida por un tomo con la energa de los niveles atmicos involucrados.
fuerte y nuclear dbil. atmico de Bohr. 7.1. Compara la prediccin clsica del efecto fotoelctrico con la explicacin
Partculas fundamentales constitutivas del tomo: 9. Presentar la dualidad onda-corpsculo como una de cuntica postulada por Einstein y realiza clculos relacionados con el trabajo de
electrones y quarks. las grandes paradojas de la fsica cuntica. extraccin y la energa cintica de los fotoelectrones.
Historia y composicin del Universo. 10. Reconocer el carcter probabilstico de la mecnica 8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionndolos con la composicin de
Fronteras de la Fsica. cuntica en contraposicin con el carcter determinista de la materia.
la mecnica clsica. 9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partculas en movimiento
11. Describir las caractersticas fundamentales de la a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cunticos
radiacin lser, los principales tipos de lseres existentes, a escalas macroscpicas.
su funcionamiento bsico y sus principales aplicaciones. 10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y
12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto lo aplica a casos concretos como los orbtales atmicos.
sobre los seres vivos. 11.1. Describe las principales caractersticas de la radiacin lser comparndola
13. Establecer la relacin entre la composicin nuclear con la radiacin trmica.
y la masa nuclear con los procesos nucleares de desin- 11.2. Asocia el lser con la naturaleza cuntica de la materia y de la luz,
tegracin. justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en
14. Valorar las aplicaciones de la energa nuclear en la la sociedad actual.
produccin de energa elctrica, radioterapia, datacin en 12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos
arqueologa y la fabricacin de armas nucleares. sobre el ser humano, as como sus aplicaciones mdicas.
15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de 13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de
la fisin y la fusin nuclear. desintegracin y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datacin de
16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales restos arqueolgicos.
de la naturaleza y los principales procesos en los que 13.2. Realiza clculos sencillos relacionados con las magnitudes que inter-
intervienen. vienen en las desintegraciones radiactivas.
17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalis- 14.1. Explica la secuencia de procesos de una reaccin en cadena, extrayendo
mo nico que permita describir todos los procesos de la conclusiones acerca de la energa liberada.
naturaleza. 14.2. Conoce aplicaciones de la energa nuclear como la datacin en arqueo-
18. Conocer las teoras ms relevantes sobre la unifica- loga y la utilizacin de istopos en medicina.
cin de las interacciones fundamentales de la naturaleza. 15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisin y la fusin nuclear
19. Utilizar el vocabulario bsico de la fsica de partcu- justificando la conveniencia de su uso.
las y conocer las partculas elementales que constituyen 16.1. Compara las principales caractersticas de las cuatro interacciones
la materia. fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que stas se
20. Describir la composicin del universo a lo largo de su manifiestan.
historia en trminos de las partculas que lo constituyen y 17.1. Establece una comparacin cuantitativa entre las cuatro interacciones
establecer una cronologa del mismo a partir del Big Bang. fundamentales de la naturaleza en funcin de las energas involucradas.
21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los 18.1. Compara las principales teoras de unificacin estableciendo sus limita-
fsicos hoy en da. ciones y el estado en que se encuentran actualmente.
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18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partculas elementales
en el marco de la unificacin de las interacciones.
19.1. Describe la estructura atmica y nuclear a partir de su composicin
en quarks y electrones, empleando el vocabulario especfico de la fsica de
quarks.
19.2. Caracteriza algunas partculas fundamentales de especial inters,
como los neutrinos y el bosn de Higgs, a partir de los procesos en los que
se presentan.
20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teora
del Big Bang.
20.2. Explica la teora del Big Bang y discute las evidencias experimenta-
les en las que se apoya, como son la radiacin de fondo y el efecto Doppler
relativista.
20.3. Presenta una cronologa del universo en funcin de la temperatura y de
las partculas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetra entre
materia y antimateria.
21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la fsica del s.
XXI.
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12.Fundamentos del Arte


Abordar qu es el arte y cules son sus elementos fundamentales es tarea compleja, con tantos matices y enfoques diferentes que probablemente
cada persona llegue a establecer sus propios valores acerca de lo que la creacin artstica le supone en su vida. Cada individuo, en cada momento
diferente de su vida, establece unos criterios personales y nicos acerca de lo que le gusta o no en una creacin catalogada como artstica. Estamos
por tanto en un terreno formativo en el que los contenidos y procedimientos a desarrollar estn encuadrados dentro de la subjetividad personal ms
absoluta. Visto as resulta difcil establecer que se debe ensear acerca del arte, y sobre todo, qu deben aprender nuestros bachilleres acerca
de lo que el arte es, y lo que va a suponer en su formacin personal para el futuro. Aplicando un criterio cientfico procedimental, no parece idea
descabellada mirar al pasado y valorar lo que en su momento fueron las creaciones plsticas ms importantes y lo que supusieron en la historia
creativa de los pueblos y culturas que nos precedieron. De esta manera, conociendo lo anterior, se puede valorar lo actual en mejores trminos.
Facilitar al alumnado una base cultural ayuda a mejorar la perspectiva de los estudiantes acerca de lo que se ha considerado como obra de arte a lo
largo del tiempo, y permite mejorar la visin personal sobre este apasionante debate. Es decir, el objetivo principal es presentar los objetos culturales
anteriores, valorarlos y conocerlos para luego poder establecer las bases de la propia idea sobre qu es la creacin artstica, fundamentada sobre
una base de conocimientos lo ms firme posible.
Establecida la necesidad del aprendizaje de lo creado anteriormente en el mundo del arte, es pertinente dilucidar, teniendo presente la etapa
educativa en la que nos encontramos, cmo presentar estos contenidos y, sobre todo, cmo establecer los niveles formativos mnimos que los futuros
bachilleres deben de adquirir en materia tan grande y compleja como es la creacin artstica. El arte no es matemtica que ofrezca un resultado
cierto e inmutable. Valorar la subjetividad es tarea imposible, puesto que no hay escala que cuantifique lo inabordable. Visto as, qu evaluar y
cmo? Antes de sucumbir ante el universo infinito de los matices artsticos debemos plantearnos si se pueden sentar bases firmes que nos sirvan
de viga o hitos desde los que valorar y disfrutar de la belleza artstica. Parece razonable y cierto que pueden presentarse, al menos, dos cimientos.
El primero es intentar analizar la idea primigenia que subyace en toda creacin plstica. El segundo es la comparacin entre los objetos creados
llevados a la realidad por la pulsin artstica. En otras palabras: Qu buscaba el artista y qu resultado ha obtenido? Establecidas estas dos bases,
a partir de ellas, el alumno puede valorar lo creado, saber por qu se hizo de determinada manera y por qu el resultado obtenido; y, adems, crear
su propia opinin acerca de por qu la forma artstica tiene ms valor en unos casos u otros. Todo esto supondr al alumnado mejorar su desarrollo
en la percepcin artstica, basado en pilares firmes, slidos y razonadamente argumentados; conocimientos obtenidos a partir del substrato cultural
facilitado por la administracin educativa.
Sealados estos dos conceptos estables de formacin, parece menos descomunal la tarea de formar a los alumnos y alumnas en la creacin
artstica puesto que la subjetividad en la percepcin acerca del arte se ordena y categoriza a partir de estos dos planteamientos (recordemos: cul
era la idea inicial, y cul ha sido resultado obtenido); y este debe ser el camino para proceder a la evaluacin de lo aprendido. El estudiante conoce
las creaciones artsticas y/o culturales, identifica el origen, la idea, el objetivo para el que fueron creadas; y valora por comparacin entre unas obras
y otras, la plasmacin obtenida como objeto artstico. De esta manera, nuestros bachilleres adquieren una slida base histrica, mejoran su nivel de
concepcin filosfica del mundo, (puesto que la creacin artstica les ayuda con el uso de la forma plstica a solidificar sus ideas); y finalmente, al
valorar por comparacin entre unas creaciones plsticas y otras, adquieren el propio sentido personal y crtico que la sociedad del futuro requiere.
Esta concepcin de la formacin artstica es la que se pretende con esta materia tan importante en la modalidad de Artes del Bachillerato: facilitar
al alumnado conocimientos, racionalmente asumibles, fiables desde un punto de vista de asuncin personal, de las creaciones artsticas desde la
antigedad hasta nuestros das; fomentar la capacidad de anlisis, juicio y crtica personal; y, por ltimo, enraizar su futuro creativo en slidas bases
educativas. Conocer para juzgar, ese debe ser el camino.
La materia est concebida para impartirse a lo largo de los dos cursos del Bachillerato. Una cuestin fundamental es abordar cmo organizar los
contenidos a lo largo de los dos aos de formacin. Plantear de partida una visin caleidoscpica de las creaciones artsticas tiene el aliciente de la libre
asociacin creativa entre diferentes representaciones de los objetos artsticos, pero plantea una dificultad muy cierta en la ordenacin mental de las
creaciones plsticas en los alumnos y alumnas, puesto que pueden no captar la importancia histrica que toda obra de arte tiene. Para minimizar esta
circunstancia es importante, cuando se plantea la realidad formativa del aprendizaje, sentar una estructura de base que coloque la obra plstica en el
momento inicial en el que se produce, siendo esencial que se relacione la creacin de las obras de arte con su ubicacin cronolgica y geogrfica. La
correcta datacin de los objetos artsticos (cuadros, esculturas, vestidos, joyas) es una necesidad cierta en todas aquellas representaciones creativas
que buscan la ambientacin de una obra en un tiempo y espacio determinado, ya sea cine, teatro, televisin, etc.
Por tanto queda razonablemente demostrado que el arte debe de conocerse, identificarse y relacionarse con el tiempo en el que fue creado. As
pues, deber ser tarea del docente intentar armonizar cronolgicamente lo mximo posible las obras artsticas. De esta manera la formacin facilitada
al alumnado le ayudar a desenvolverse en el terreno de la creacin plstica con mayor soltura y confianza.
Partiendo de la argumentacin anterior y a modo de resumen; ser tarea primordial en la docencia de esta materia que se combinen, al menos
tres parmetros fundamentales: las explicaciones sobre el arte a partir de su origen como idea, desde el punto de vista formal y en relacin al entorno
histrico que la envuelve.
Por este motivo, el desarrollo cronolgico de la creacin artstica deber ser parte fundamental de la organizacin de los contenidos a lo largo
de los dos aos de imparticin, teniendo presente que la base esencial de esta materia es de contenido plstico, ms que de contenido histrico.
Por esta razn, deber buscarse en las obras de arte la parte esttica que es intemporal en todas ellas. Si pensamos, por ejemplo, en la abstraccin
figurativa, deber buscarse la expresin formal de este concepto en las obras artsticas a lo largo de la historia. Otro tanto podra aplicarse, por ejemplo,
al concepto de expresionismo, buscando similitudes y diferencias entre las esculturas rupestres, las grgolas romnicas, el arte precolombino y la
escultura de las vanguardias del siglo XX, entre otros ejemplos posibles.
Ser tarea del docente combinar los conceptos plsticos e histricos de manera que el alumno obtenga una visin global e interrelacionada
de las obras de arte, por un parte con el tratamiento formal que de la idea concebida se ha volcado en ella por parte del artista, y por otra de los
condicionantes histricos, sociales y empresariales del tiempo en que se desarrolla.
En este sentido Fundamentos del Arte I deber de tener una presencia de contenidos tericos muy importante, puesto que facilita al alumnado
la base formativa inicial. Es recomendable que se incida ms en el primer curso en las bellas artes tradicionales: arquitectura, pintura y escultura,
puesto que son las ms alejadas conceptualmente de la etapa vital de los estudiantes. Junto a esto, los contenidos del primer curso tendrn una
mayor importancia cronolgica en los siglos anteriores al siglo XIX. El segundo curso debe tener una parte combinativa de los elementos recibidos
en el primer curso: Fundamentos del Arte II deber incidir ms en los siglos XIX, XX y XXI) y en las creaciones plsticas fundamentales en ellos,
como son la fotografa, el cine, la televisin o la produccin digital.
Es importante que no se produzca una divisin cronolgica entre el primer ao y el segundo, porque el objetivo fundamental del alumno no es
separar el arte por fechas sino entender que, a pesar del paso del tiempo, se producen expresiones parecidas a lo largo de la cultura de la humanidad:
pinsese por ejemplo en la relacin del cine con las culturas anteriores. Por otro lado, se debe sopesar la gran importancia que tiene para la modalidad
de Artes del Bachillerato todas las creaciones artsticas relacionadas con la msica, la danza y las artes aplicadas.
Finalmente debe tenerse muy en cuenta que las creaciones plsticas actuales tienen en su mayor parte una presentacin multimedia. Es por
tanto esencial, con vistas al futuro, que los alumnos reciban acompasadamente formacin en componentes visuales, destrezas manipulativas y
audicin musical.
La materia se desenvuelve a lo largo de dos cursos. Esta divisin permite a los centros docentes abordar los contenidos a desarrollar desde
diferentes enfoques, ya que pueden organizarse las herramientas educativas teniendo presente que las posibles carencias que se detecten en el
primer curso se pueden solventar en el segundo.
Asimismo conviene tener presente la situacin formativa previa del alumnado: muchos tendrn una slida formacin musical, ya que habrn
recibido formacin, complementaria a la de la ESO, en los Conservatorios de Msica y de Danza, en las Escuelas de Danza y en otras instituciones
afines. Asimismo, es previsible encontrarse con alumnos y alumnas que en su formacin anterior han alcanzado un notable grado de destrezas en
el terreno de la expresin pictrica o digital.
Junto a esto, es una realidad educativa que Internet facilita la obtencin de un caudal importante de contenidos, ya sea documentos o imgenes,
con relativamente poco esfuerzo de bsqueda. Es por tanto una herramienta docente imprescindible, teniendo siempre en cuenta que este material
necesita ser convenientemente supervisado por el profesor o profesora.
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Estas variables y otra ms que debern ser valoradas previamente indican la previsible tipologa del alumnado que recibir la formacin en esta
materia.
Adems, las herramientas audiovisuales permiten presentar a los alumnos los contenidos grficos de una manera fcil y potente. Estas herramientas
permiten, entre otros recursos educativos, utilizar la comparacin entre unas creaciones y otras como mtodo sencillo para analizar correctamente
la obra de arte y su identificacin.
Por otro lado, el conocimiento de las herramientas informticas por parte del alumnado suele ser en la mayora de los casos de un nivel muy
aceptable, con un grado de desenvoltura en el manejo de las herramientas probablemente superior al resto de la sociedad. Esto puede permitir
utilizar las herramientas digitales en la didctica del aula: presentaciones, tratamiento informtico de las imgenes, integracin de imagen y soni-
do, etc.
El aula puede ser un lugar importante de debate acerca de lo que se entiende por arte, por corrientes artsticas, por importancia de unos autores
sobre otros.
Debe valorarse, adems de todo lo indicado, la importancia del trabajo en equipo. Si bien es cierto que determinadas actividades artsticas se
desarrollan dentro de la creacin individual no es menos cierto que muchas actividades se desarrollan trabajando en coordinacin: baste citar la
msica, la danza, el teatro, el cine, la televisin. Todas ellas se realizan, imprescindiblemente, en trabajo en equipo. Es pertinente por tanto, en la
medida que sea posible, que los alumnos ejerciten las tcnicas y herramientas del trabajo en grupo.
Finalmente, puesto que todo artista piensa en difundir su obra, es pertinente que se acompaen a la pura explicacin plstica o esttica de una
obra de arte los condicionantes sociales que permiten que se lleve a cabo. En este sentido conviene relacionar al artista con los sistemas que permiten
que la creacin y difusin de sus obras se produzca: mecenazgo, actividad empresarial, industrias, clientes, etc.

FUNDAMENTOS DEL ARTE I


1. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.Los orgenes de las imgenes artsticas
Arte rupestre: pintura y escultura. Representacin 1. Analizar la temtica de la escultura y pintura rupes- 1.1. Identifica las imgenes rupestres y las relaciona con las imgenes tribales
simblica. tres. o tnicas existentes en el mundo.
Las construcciones megalticas. Stonehenge, mito 2. Debatir acerca de la posibles explicaciones simblicas 2.1. Relaciona las imgenes con un posible significado iconolgico.
y realidad. de las imgenes rupestres. 3.1. Compara las imgenes prehistricas con las imgenes de grupos tnicos
3. Reconocer las caractersticas principales de la pintura de la actualidad, estableciendo posibles paralelismos.
rupestre. 3.2. Relaciona la iconografa rupestre con composiciones de artistas actua-
4. Explicar las caractersticas tcnicas de la pintura les.
rupestre a partir de ejemplos relevantes existentes en la 4.1. Analiza, a partir de fuentes historiogrficas, la tcnica del arte rupestre y
pennsula ibrica. su posible aplicacin en la actualidad.
5. Analizar Stonehenge y las labores de recreacin 5.1. Analiza Stonehenge debatiendo acerca de su autenticidad simblica e
efectuadas en el siglo XX en el monumento. histrica.
BLOQUE 2.Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto. Mesopotamia y Persia. China
Egipto. 1. Identificar el arte egipcio en relacin a otras culturas 1.1. Reconoce las imgenes de los restos arqueolgicos relevantes y las ubica
Cultura sedentaria y agrcola, arquitectura y obra diferentes. con la cultura correspondiente.
civil. 2. Analizar la posible relacin entre el modo de vida y 2.1. Relaciona el tipo de vida sedentario con el auge de la arquitectura y de
Culto a los muertos, inmortalidad y resurreccin. el arte egipcio. las obras pblicas.
El mito de Isis. 3. Explicar la iconologa egipcia relacionando la imagen 2.2. Infiere la relacin entre la escultura oficial y su patrocinador y la asocia
El idealismo en la representacin. Faran-Dios. con el poder poltico. con el tipo de imagen a representar.
Esquematizacin narrativa: la pintura. Rigidez 4. Identificar la tcnica narrativa de las pinturas egip- 2.3. Establece una relacin causa-forma entre la estructura poltica y la plas-
narrativa y rigidez poltica. Pintura a la encustica. cias. macin plstica que de ella se hace.
Idealismo y naturalismo: escultura. Mobiliario y 5. Comparar las diferentes piezas escultricas y su finali- 3.1. Analiza la relacin existente entre el culto a Isis y su posible enlace con
objetos suntuarios. Mesopotamia y Persia. dad: piedra, madera, objetos suntuarios, sarcfagos, etc. la religin judeo-cristiana.
Hechos artsticos relevantes: restos arqueolgi- 6. Experimentar la tcnica de la encustica. 4.1. Explica la organizacin narrativa de las pinturas egipcias.
cos. 7. Reconocer la tipologa de las culturas enclavadas en 5.1. Analiza las piezas escultricas egipcias.
China: escultura en terracota. el Oriente Medio, egipcia y China. 6.1. Aplica la tcnica de la encustica a un trabajo concreto.
8. Reconocer la escultura en terracota de los guerreros 7.1. Compara la cronologa y la iconografa de las culturas persa, egipcia
de Xian-Mausoleo del primer emperador Qin. y china.
9. Relacionar las claves polticas y artsticas de los 8.1. Identifica la concepcin formal de las esculturas del mausoleo frente a
guerreros de Xian. otras obras arqueolgicas.
10. Relacionar la tcnica de la escultura en terracota con 9.1. Relaciona la creacin del mausoleo del primer emperador Qin con la
usos actuales similares. historia de China y su trascendencia poltica y social.
11. Analizar en las culturas antiguas la diferencia entre 10.1. Reconoce y explica la tcnica de la terracota.
imgenes idealistas y naturalistas, y su posible relacin con 11.1. Describe las diferencias entre la escultura idealista y la escultura na-
la finalidad de la pieza. turalista.
BLOQUE 3.El origen de Europa. Grecia
Grecia entre Egipto y Persia. Poltica y arte: el 1. Analizar comparativamente el arte arcaico griego y el 1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura griega con la influencia de las
Partenn. arte egipcio fronterizo. culturas de Egipto y Persia.
Arquitectura griega. Elementos constitutivos. 2. Identificar la arquitectura griega. Orgenes formales 2.1. Identifica los elementos esenciales de la arquitectura griega.
Religin y arte. Fidias. y sociales. 3.1. Comenta las diferencias entre las tres pocas esenciales del arte es-
Apologa del cuerpo humano. Fuerza y sensua- 3. Explicar convenientemente las partes esenciales de cultrico griego.
lidad. la arquitectura griega. 4.1. Describe las diferencias entre los tres rdenes clsicos: drico, jnico
Evolucin de la forma desde el hieratismo egipcio: 4. Diferenciar las etapas en el arte griego a partir de las y corintio.
arte arcaico, clsico y helenstico. peculiaridades de cada etapa reflejadas en una creacin 5.1. Analiza la simbologa de las deidades griegas.
Arte helenstico: naturalismo y expresividad, determinada. 5.2. Describe la relacin entre la escultura griega, romana, renacentista y
emocin y tensin dramtica. 5. Relacionar el arte griego con otras culturas o aplica- neoclsica.
Cermica griega: iconologa, recursos ornamen- ciones posteriores. 6.1. Compara la evolucin cronolgica de la cermica griega.
tales. Tcnicas: negro sobre rojo. Andcides. Rojo 6. Describir la tcnica de la cermica griega. 7.1. Compara restos arqueolgicos de joyas y objetos en las diferentes culturas
sobre negro. 7. Identificar la tipologa de la joyera griega en relacin coetneas a la cultura griega.
Objetos de la cultura griega: figuras, herramientas, a otras culturas. 8.1. Describe las caractersticas del teatro griego y su influencia en el teatro
joyas. 8. Valorar el teatro griego y su influencia en el teatro actual.
El teatro griego: arquitectura, temas, recursos posterior.
iconogrficos.
BLOQUE 4.El Imperio occidental: Roma
Roma. La gran cultura mediterrnea. 1. Valorar la importancia de la cultura romana en el 1.1. Relaciona el nacimiento de la cultura romana y la influencia griega.
El arte etrusco. Elementos identificatorios. La mediterrneo y su trascendencia histrica posterior. 1.2. Sita en el mapa del Mediterrneo las culturas griega, romana y fenicia.
estructura poltica romana y su relacin con el arte. 2. Explicar la importancia del latn como lengua comn 2.1. Relaciona la expansin poltica y artstica romana con el empleo del latn
Clasicismo e idealizacin en las esculturas y bustos europea y su trascendencia en el arte. y el derecho romano.
de emperadores. 3. Identificar las obras arquitectnicas de la cultura 3.1. Identifica los elementos arquitectnicos esenciales de la cultura roma-
La obra civil romana. Arquitectura. Baslica. Obras romana a partir de la identificacin visual de sus elementos na.
pblicas. principales. 4.1. Compara las baslicas del imperio romano y las iglesias construidas
La pintura romana. Tcnica del fresco. Literatura 4. Relacionar la baslica romana con las iglesias cris- posteriormente.
y el teatro romano. tianas posteriores, analizando los planos de las plantas de 5.1. Relaciona el Panten de Agripa con la Catedral del Vaticano.
Artes aplicadas: mobiliario, objetos y vestimen- diferentes edificios. 6.1. Describe las tcnicas del mosaico y de la pintura al fresco.
tas. 5. Valorar la importancia tcnica de los edificios roma- 7.1. Relaciona el teatro actual con los teatros griego y romano.
nos. 8.1. Establece la relacin entre la historia de Pompeya y Herculano y su
6. Analizar la tcnica de la pintura al fresco, y del mo- influencia en el arte europeo posterior.
saico. 8.2. Comenta la vestimenta romana y su aplicacin en la historia del arte
7. Relacionar el teatro romano y el teatro griego. posterior.
8. Comparar las artes aplicadas de la cultura romana con
las efectuadas en otros momentos y culturas diferentes.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


BLOQUE 5.El Arte visigodo
Fin del imperio romano de occidente. El arrianis- 1. Identificar las claves expresivas del arte visigodo. 1.1. Identifica los principales monumentos del prerromnico espaol.
mo. 2. Relacionar la situacin social y el arte aplicado. 1.2. Compara la escultura romana y visigoda.
Arquitectura: prdida de la tcnica arquitectnica 3. Analizar los templos visigodos y sus caractersticas 2.1. Reconoce las claves polticas que llevan a la decadencia del imperio
romana. principales. romano.
El arte prerromnico asturiano. 4. Diferenciar el arte cristiano y rabe en la pennsula 2.2. Relaciona el fin del imperio romano y la disgregacin artstica europea.
La escultura: relieves en los capiteles. Tcnicas. ibrica. 2.3. Compara la pintura visigoda y romana anterior.
Motivos iconogrficos. 5. Analizar la tcnica del artesonado de las cubiertas de 3.1. Identifica las principales caractersticas de los templos visigodos a partir
Arte de los pueblos del norte de Europa. Nor- madera en las iglesias espaolas. de fuentes historiogrficas de ejemplos representativos.
mandos. 6. Describir la tcnica de la pintura y escritura sobre 4.1. Relaciona el arco de herradura y su empleo en el arte rabe de la pennsula
Los cdices miniados. La ilustracin en perga- pergamino. Motivos iconogrficos. ibrica.
mino. Tcnicas. Iconografa medieval. Pergaminos 7. Explicar la tcnica constructiva de la joyera visigoda. 5.1. Reconoce las principales caractersticas de los artesonados de madera
y cdices. La tcnica cloisonn, y su aplicacin posterior. en ejemplos representativos.
Joyera visigoda. 8. Identificar las claves expresivas del arte del norte de 6.1. Analiza el libro del Apocalipsis y su aplicacin al arte de todos los tiem-
El arte rabe en la pennsula ibrica. El islamismo. Europa. ya sea en Espaa como en el resto del continen- pos.
El arco de herradura. Arte mozrabe. te. 6.2. Reconoce la tcnica de la pintura y escritura sobre pergamino.
6.3. Identifica y explica las caractersticas de la iconografa medieval a partir
de cdices y pergaminos representativos.
7.1. Explica la tcnica de la joyera visigoda a partir de fuentes historiogrficas
que reflejen piezas representativas.
8.1. Identifica el arte de los pueblos del norte de Europa y los elementos
similares localizados en Espaa.
BLOQUE 6.El Romnico, arte europeo
Creacin y difusin del romnico. La orden bene- 1. Explicar la relacin de la orden Benedictina y la ex- 1.1. Relaciona la obra de los frailes benedictinos y la internacionalizacin
dictina y San Bernardo de Claraval. pansin del arte romnico. del arte romnico.
El milenarismo y su influencia en el arte. 2. Identificar los elementos romnicos en la arquitectura, 1.2. Relaciona el Camino de Santiago y su importancia religiosa con la apli-
El simbolismo romnico. La luz. Mandorla. Panto- especialmente en los edificios religiosos. cacin del arte romnico.
crtor. Jerarquizacin. 3. Comentar el mito o realidad de la teora milenarista 2.1. Comenta la evolucin del arte naturalista romano al arte simblico ro-
La esquematizacin en la representacin figurativa. del fin del mundo. mnico.
Pintura y escultura. 4. Relacionar la iconologa medieval y su plasmacin 2.2. Reconoce las principales caractersticas de la arquitectura romnica,
Arquitectura. Caractersticas. Edificios represen- grfica. identificando visualmente los elementos que la diferencian.
tativos. 5. Explicar la finalidad iconogrfica de la escultura reli- 2.3. Describe los elementos romnicos de las iglesias espaolas ms repre-
Pintura romnica. Caractersticas iconolgicas. giosa y la forma consecuente con este objetivo. sentativas, indicando posibles aadidos posteriores.
Escultura. Imgenes religiosas. Capiteles. Pr- 6. Comparar la escultura y pintura romnicas con las 3.1. Comenta la identificacin entre poca romnica y las teoras milenaristas
ticos. creaciones anteriores y posteriores. del fin del mundo surgidas en el romanticismo.
Ropa, mobiliario, costumbres. Vida cotidiana. 7. Identificar los objetos y elementos caractersticos 4.1. Reconoce la importancia de la luz en la iconografa de la arquitectura
de la vida cotidiana en el Medievo, especialmente la ves- romnica.
timenta. 5.1. Explica los elementos formales de la escultura romnica.
8. Comparar la estructura narrativa romnica y bizan- 6.1. Identifica la iconografa romnica.
tina. 7.1. Compara la vida cotidiana de las ciudades en poca romnica con la
9. Relacionar la pintura romnica con tcnicas similares vida cotidiana del imperio romano, valorando la calidad de vida y costumbres
posteriores. de unas y otras.
8.1. Comenta la organizacin narrativa a partir de obras representativas.
9.1. Relaciona elementos formales de la plstica romnica con creaciones
posteriores.
BLOQUE 7.El Gtico
Desarrollo econmico europeo. Auge de las 1. Analizar las claves sociales y tcnicas del origen del 1.1. Analiza la situacin econmica europea en el siglo XIII y su relacin con
ciudades. gtico. el nacimiento del Gtico.
El Gtico, arte europeo. Extensin geogrfica. 2. Diferenciar las catedrales gticas de otras anteriores 2.1. Comenta los elementos gticos y su aplicacin a las catedrales espaolas
Arquitectura: edificios pblicos y religiosos. y posteriores. ms representativas.
La catedral gtica. Caractersticas. La bveda 3. Identificar y nombrar correctamente las claves principa- 3.1. Identifica y nombra correctamente los elementos principales del arte gtico
ojival. Rosetn. Pinculos. Los vitrales gticos. les del arte gtico: escultura, vitrales y arqueras. a partir de fuentes historiogrficas de muestras representativas.
Etapas del Gtico: inicial, pleno y florido. Pintura 4. Relacionar el arte gtico y su revisin en el siglo 4.1. Identifica la tipologa gtica en edificios cronolgicamente posteriores,
gtica. Pintura sobre tabla. XIX. especialmente en el neogtico del siglo XIX.
Tcnica. Estucado. Dorado. Estofado. Escultura, 5. Explicar el proceso tcnico de la creacin de vitra- 5.1. Analiza el proceso de fabricacin e instalacin de los vitrales en catedrales
evolucin desde el arte romnico. les. ms representativas.
Vestimentas y costumbres. 6. Comparar e identificar correctamente la escultura gtica 6.1. Explica el cambio formal de la escultura romnica a la gtica.
de la romnica. 7.1. Identifica los elementos de la pintura gtica a partir de fuentes histo-
7. Identificar el proceso tcnico de la pintura sobre tabla, riogrficas.
preparacin y resultados. 7.2. Explica el proceso tcnico de la pintura sobre tabla.
8. Describir la tcnica de pintura al temple. 8.1. Comenta el proceso de fabricacin y aplicacin de la pintura al temple.
9. Analizar la vestimenta gtica en las imgenes religiosas 9.1. Identifica los elementos caractersticos de la vestimenta gtica a partir
y civiles de la poca. de fuentes historiogrficas.
BLOQUE 8.El Renacimiento
El renacimiento. Estilo identificatorio de la cultura 1. Valorar la importancia histrica del estilo Renacimiento 1.1. Analiza el origen del Renacimiento en Italia.
europea. y su trascendencia posterior. 1.2. Relaciona las etapas de la implantacin del Renacimiento y la cronologa
Etapas: Trecento, Quattrocento, Cinquecento. 2. Identificar las claves tcnicas de la arquitectura rena- gtica en Europa.
Expansin del renacimiento desde Italia al resto centista y su relacin con la cultura romana. 2.1. Comenta la importancia de la cultura romana en el arte del Renacimien-
de Europa. 3. Reconocer la proporcin urea en algn elemento de to.
Florencia (los Medici) y Roma (el papado). estilo renacimiento: arquitectura, mobiliario, etc. 3.1. Analiza la relacin de los elementos arquitectnicos aplicando la proporcin
Arquitectura del renacimiento. Tipologa y edificios 4. Identificar las principales obras de los artistas del urea.
principales. Escultura: Donatello. Renacimiento italiano. 4.1. Identifica los cambios en la pintura desde el Gtico hasta el Renaci-
Pintura: de la representacin jerrquica medieval 5. Comparar la pintura veneciana y del resto de Euro- miento.
a la visin realista: Piero della Francesca, Giotto di pa. 4.2. Reconoce las principales pinturas del Renacimiento y su autor.
Bondone, Masaccio. 6. Identificar las esculturas, y trabajos en volumen, ms 4.3. Analiza la vida y obra de Leonardo da Vinci.
Pintura al leo. Tcnica. emblemticas del renacimiento. 4.4. Explica la obra de Rafael Sanzio, especialmente La escuela de Atenas
Canon renacentista: Sandro Boticelli. Leonardo da 7. Analizar las vestimentas de la poca, principalmente y los retratos de La Fornarina y de Baltasar de Castiglione.
Vinci: vida y obras. en la pintura. 5.1. Compara la evolucin de la pintura del primer Renacimiento hasta el
El colorido veneciano: Tiziano, Tintoretto. Vero- 8. Reconocer las claves tcnicas de la perspectiva colorido veneciano.
ns. cnica. 6.1. Identifica las esculturas, y trabajos en volumen, ms emblemticas del
9. Explicar las claves tcnicas de la pintura al leo refe- renacimiento.
renciando su uso en aplicacin sobre lienzo. 7.1. Analiza las vestimentas reflejadas en los cuadros del Verons.
10. Valorar la diferencia tcnica de la pintura al temple 8.1. Describe con detalle el cuadro El lavatorio de Jacopo Robusti Tintoretto
y la pintura al leo. y la aplicacin tcnica de la perspectiva cnica.
9.1. Describe la tcnica de la pintura al leo sobre lienzo y la relaciona con
la pintura anterior sobre tabla.
10.1. Debate acerca de las caractersticas de la pintura al temple y al leo.
BLOQUE 9.Miguel ngel Buonarroti
Biografa y la relacin con su entorno. Relacin 1. Explicar la relacin de mecenazgo entre Miguel ngel, 1.1. Comenta la relacin de los mecenas y el arte. Especialmente entre los
con los Medici, y con Julio II. los Medici y el Papa Julio II. Medici, Julio II y Miguel ngel.
El artista como elemento relevante social. El 2. Analizar la importancia del concepto de artista total. 2.1. Reconoce la importancia histrica de la obra en conjunto de Miguel
artista total. 3. Describir las claves iconolgicas e iconogrficas en ngel.
Arquitectura. San Pedro del Vaticano. Pintura. los frescos de la Capilla Sixtina. 2.2. Analiza la obra arquitectnica, escultrica y pictrica de Miguel ngel.
Capilla Sixtina. Pintura al fresco. 4. Identificar las claves evolutivas en la escultura de 3.1. Comenta el proceso de la creacin de la pintura al fresco de la Capilla
Concepcin iconolgica e iconogrfica. Escultura. Miguel ngel. Sixtina.
Evolucin personal. Obras representativas. 4.1. Analiza la evolucin iconogrfica de la escultura de Miguel ngel, remar-
cando de un modo especial las esculturas del final de su vida.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


BLOQUE 10.El Renacimiento en Espaa
Implantacin. Cronologa. Hitos histricos espa- 1. Relacionar la cronologa del Renacimiento espaol 1.1. Resume los principales hechos histricos relacionados con el arte es-
oles: Los Reyes Catlicos. Carlos V. Felipe II y su con el Renacimiento italiano. paol.
relacin con el arte. 2. Identificar la relacin entre la sociedad de la poca y 2.1. Explica la relacin entre el emperador Carlos V y Tiziano.
Caractersticas peculiares del arte espaol de los las artes plsticas. 2.2. Explica la fallida relacin entre Felipe II y el Greco.
siglos XV, XVI. Del plateresco a Juan de Herrera. 3. Reconocer las principales obras arquitectnicas del 3.1. Identifica la tipologa del edificio renacentista, referenciada a edificios
Arquitectura: Palacio de Carlos V. El Escorial. Renacimiento espaol. emblemticos espaoles.
Fachada de la Universidad de Salamanca. 4. Comparar la tcnica escultrica de la pennsula ibrica 4.1. Compara la escultura religiosa espaola, con la escultura italiana co-
Pintura: Pedro de Berruguete. Tiziano. El Bosco. y del resto de Europa. etnea.
El Greco. 5. Distinguir las obras pictricas ms importantes del 4.2. Analiza la expresividad en la obra de Berruguete.
Sofonisba Anguissola, pintora. renacimiento espaol. 5.1. Comenta la obra de El Bosco y su relacin con la monarqua espaola.
Escultura: retablos. Alonso Gonzlez Berrugue- 6. Comparar la obra pictrica de Sofonisba Anguissola 5.2. Analiza la obra pictrica del Greco y su relacin con la iconologa bi-
te. con la pintura coetnea. zantina.
La msica renacentista. Instrumentos. Compo- 7. Identificar las claves musicales de la msica rena- 6.1. Analiza la obra de la pintora Sofonisba Anguissola.
sitores. centista. 7.1. Reconoce los instrumentos musicales del Renacimiento.
El mueble y el vestuario. Renacimiento. 8. Reconocer los objetos cotidianos y vestuarios del 7.2. Analiza la obra musical de Toms Luis de Victoria.
renacimiento. 8.1. Identifica la tipologa del mueble del Renacimiento. Arcas, arquillas,
bargueos, sillones fraileros.
8.2. Analiza los trajes de los personajes de los cuadros del Renacimiento,
especialmente en la obra de Snchez Coello.
BLOQUE 11.El Barroco
Origen. La crisis poltica europea. La guerra de los 1. Reconocer las claves del arte barroco. 1.1. Relaciona la situacin poltica europea con la evolucin del Renacimiento
treinta aos. La poltica espaola. 2. Utilizar correctamente el vocabulario tcnico aplicado hacia el Barroco.
El concilio de Trento y su importancia en el cambio a los elementos arquitectnicos. 1.2. Analiza las instrucciones emanadas del Concilio de Trento acerca de la
iconogrfico en las imgenes religiosas. 3. Identificar la asimetra en elementos del arte barroco manera de representar en las iglesias.
El exceso, el desequilibrio manierista, la asimetra y de otras culturas diferentes. 1.3. Analiza el plpito de la Baslica de San Pedro y sus elementos identi-
en el arte barroco. 4. Comparar las fachadas renacentistas y barrocas en ficativos.
Caractersticas de la arquitectura barroca. Borro- Espaa. 1.4. Analiza las peculiaridades de la imaginera espaola. Temtica y tc-
mini. Bernini. La catedral de Murcia. 5. Identificar las obras ms representativas de la escultura nica.
Plpito de la Catedral de San Pedro. La columna barroca, relacionndola con los autores correspondientes. 1.5. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja fotogrfica.
salomnica. 6. Distinguir la escultura hispnica de la del resto de 2.1. Identifica las principales caractersticas de la arquitectura barroca.
Escultura barroca. Europa. 3.1. Relaciona el arte barroco europeo y el arte colonial hispanoamericano.
La imaginera espaola. Tcnica y temtica. Grego- 7. Comparar la escultura monocromtica y la escultura 3.2. Compara el barroco con creaciones formales recargadas o barroquistas
rio Fernndez, Alonso Cano, Pedro de Mena. policromada. posteriores.
La pintura barroca. El tenebrismo. Caravaggio. 8. Identificar la pintura barroca, comparando los diferentes 4.1. Describe y compara fachadas de las iglesias ms representativas del
Naturalismo. Valds Leal, Murillo. estilos, por pases. arte barroco.
El realismo. Diego de Silva Velzquez. 9. Comparar la iluminacin tenebrista en el barroco y en 5.1. Comenta los principales trabajos de Gian Lorenzo Bernini escultor y su
La pintura flamenca: Rubens, Rembrandt. El cos- culturas posteriores. evolucin desde la escultura de Miguel ngel Buonarroti.
tumbrismo holands: Vermeer. Carel Fabritius. 10. Reconocer la msica barroca y su evolucin desde 5.2. Analiza la obra El xtasis de Santa Teresa y su relacin con artistas
Msica. El nacimiento de la pera. Elementos com- la msica renacentista. posteriores, por ejemplo Dal.
positivos de la pera: msica, libreto, escenografa, 11. Valorar el nacimiento de la pera y su trascendencia 6.1. Identifica las principales obras de la imaginera religiosa espaola.
atrezo, vestuario. posterior. 7.1. Compara la escultura de Bernini y de Gregorio Fernndez.
Msicos importantes: Antonio Vivaldi, Claudio 12. Identificar el mobiliario y las artes decorativas del 8.1. Identifica a los principales pintores barrocos.
Monteverdi, George Friedrich Hendel, J. S. Bach, barroco. 8.2. Analiza el tratamiento de la perspectiva en Las Meninas de Velz-
Georg P. Telemann, Jean-Philippe Rameau, Domenico 13. Analizar el proceso tcnico de la caja oscura. quez.
Scarlatti. 8.3. Compara la tcnica pictrica de Velzquez con la pintura impresionista
Mobiliario, indumentaria y artes decorativas del posterior.
barroco. 8.4. Analiza la obra pictrica de Peter Paul Rubens y Rembrandt Harmenszoon
van Rijn.
8.5. Explica la pintura costumbrista holandesa: tratamiento pictrico, tamao
del lienzo, tcnica.
9.1. Relaciona a Michelangelo Merisi da Caravaggio con Jos de Ribera, Juan
de Valds Leal y Diego de Silva Velzquez.
10.1. Reconoce la tipologa musical de la msica barroca.
10.2. Identifica las piezas ms reconocibles de los compositores de esta poca:
Vivaldi, Monteverdi, Hendel, J. S. Bach, Telemann, Rameau, Scarlatti.
11.1. Describe los principales componentes de una pera.
12.1. Compara el mobiliario y los trajes del Renacimiento con los de la poca
barroca.
13.1. Relaciona la caja oscura pictrica con la caja fotogrfica.
13.2. Comenta el uso de la caja oscura, relacionado con la obra de Carel
Fabritius y otros posibles.
BLOQUE 12.El Rococ. Francia. Resto de Europa
Origen. Absolutismo poltico de la monarqua 1. Comparar el arte barroco y rococ estableciendo 1.1. Identifica el origen del rococ.
francesa. El Rey Sol Luis XIV, Luis XV. similitudes y diferencias. 1.2. Relaciona la situacin poltica francesa y el rococ.
Refinamiento sensual. Elegancia. Arquitectura. El 2. Diferenciar la temtica religiosa y la temtica profa- 1.3. Analiza la evolucin del barroco al rococ.
palacio de Versalles. Pintura: Watteau. Fragonard. na. 2.1. Compara la pintura barroca y la pintura rococ.
Boucher. Marie-Louise-lisabeth Vige-Lebrun. Pin- 3. Comparar las obras pictricas de Marie-Louise- lisa- 2.2. Analiza la diferente temtica del barroco religioso a la pintura galante
tora. beth Vige-Lebrun y los pintores masculinos de su poca. francesa.
Pintura en Espaa. Imaginera espaola. 4. Valorar las similitudes y diferencias entre la obra 2.3. Analiza el cuadro El columpio de Jean-Honor Fragonard.
Msica: Mozart. Obras principales. peras. pictrica de Antn Rafael Mengs y pintores posteriores, por 3.1. Compara las obras pictricas de Marie-Louise- lisabeth Vige-Lebrun y
Mobiliario y decoracin de interiores. El estilo ejemplo Francisco de Goya. los pintores masculinos de su poca.
Luis XV. Indumentaria y artes decorativas. Las ma- 5. Comparar el diferente tratamiento iconolgico de los 4.1. Relaciona la obra de Antn Rafael Mengs y los pintores europeos de
nufacturas reales europeas. La porcelana de Svres, motivos religiosos entre Gregorio Fernndez y Salzillo. su tiempo.
Meissen y Buen Retiro. La Real Fbrica de vidrio de 6. Analizar la obra musical de Mozart: anlisis, identifica- 4.2. Compara las obras de Mengs con las de Goya y establece posibles
La Granja de San Ildefonso (Segovia). La joyera del cin de fragmentos de obras ms populares y comparacin influencias.
siglo XVIII. con obras de otros autores y de otras pocas. 5.1. Analiza la obra de Francisco Salzillo.
La tcnica del vidrio soplado. 7. Describir las diferentes partes que componen las 5.2. Compara el diferente tratamiento iconolgico de los motivos religiosos
composiciones musicales. entre Gregorio Fernndez y Salzillo.
8. Analizar las claves estilsticas del estilo rococ, 6.1. Analiza la obra musical de Wolfgang Amadeus Mozart.
especialmente en vestuarios y mobiliario en Espaa y en 6.2. Reconoce partes importantes de los trabajos ms conocidos de Mozart.
Europa. 6.3. Compara las peras de Mozart con otras de diferentes pocas.
9. Reconocer la importancia artstica de la cermica, y 6.4. Compara el Rquiem de Mozart con obras de otros autores.
especialmente de la porcelana, valorando la evolucin desde 7.1. Describe las diferentes partes que componen las composiciones musicales
la loza hasta las figuras de esta poca. ms representativas: oratorios, misas, conciertos, sonatas y sinfonas.
10. Explicar el modo de fabricacin del vidrio soplado. 8.1. Analiza el mobiliario rococ.
8.2. Identifica el estilo Luis XV en mobiliario.
8.3. Compara los vestidos de la corte francesa con el resto de trajes euro-
peos.
8.4. Describe el vestuario de las clases altas, medias y bajas en el siglo
XVIII.
9.1. Analiza la tipologa de la cermica europea.
9.2. Describe la evolucin de la loza hasta la porcelana.
9.3. Identifica la tipologa de la cermica europea en relacin a la cermica
oriental.
10.1. Identifica las caractersticas de la fabricacin del vidrio.
10.2. Describe el proceso de fabricacin del vidrio soplado.
BLOQUE 13.El Neoclasicismo
Origen. Vuelta al clasicismo renacentista. Auge 1. Identificar las claves del neoclasicismo arquitectni- 1.1. Compara la situacin poltica francesa de Luis XVI y el estilo artstico
del orientalismo. Comercio con Oriente. Chineras. co. que le relaciona.
La influencia de Palladio. El estilo Imperio en Fran- 2. Valorar la trascendencia del neoclasicismo dentro de 1.2. Relaciona la vida de Napolen y el estilo Imperio.
cia. la cultura europea.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


Arquitectura. Recursos formales griegos, romanos 3. Reconocer los elementos de la cultura oriental que se 1.3. Compara los edificios neoclsicos en Europa, diferencias y semejan-
y renacentistas. van incorporando progresivamente a la cultura europea. zas.
Edificios notables: pera de Pars, Capitolio en 4. Comparar las diferentes obras escultricas de los 1.4. Identifica los principales edificios neoclsicos europeos y americanos.
Washington, Congreso de los diputados en Madrid. artistas ms relevantes europeos. 2.1. Analiza las causas de la vuelta al clasicismo arquitectnico.
Escultura: Sensualidad, dinamismo. (La danza). 5. Comparar el tratamiento pictrico de diferentes pintores 3.1. Infiere a partir del auge del comercio con Oriente el creciente gusto
Pintura. Auge de la pintura inglesa: Thomas Law- coetneos, por ejemplo Jean Louis David, Jean Auguste orientalizante de la moda europea.
rence, Joshua Reynolds, George Romney. Francia: Dominique Ingres. 4.1. Compara la obra de Antonio Canova con la escultura anterior.
Jean Louis David. Jean Auguste Dominique Ingres. 6. Identificar las obras pictricas ms importantes de los 4.2. Reconoce los principales trabajos de Canova y Carpeaux.
Mobiliario. Francia, estilos Luis XVI, estilo impe- pintores ingleses. 4.3. Compara la escultura de Canova y Carpeaux.
rio. 7. Discernir entre el mobiliario Luis XV y el Luis XVI. 5.1. Compara la obra pictrica de los pintores europeos ms relevantes, por
Joyera. Relojes. Vestuario. Porcelana. ejemplo: Jean Louis David, Jean Auguste Dominique Ingres y otros posibles.
6.1. Explica la obra pictrica de los principales pintores ingleses. Thomas
Lawrence. Joshua Reynolds y otros.
6.2. Analiza la relacin artstica y personal entre Emma Hamilton, George
Romney y el almirante Nelson.
6.3. Relaciona la influencia entre Emma Hamilton y la moda de la poca.
7.1. Compara la tipologa entre el mobiliario Luis XV, Luis XVI e imperio.

FUNDAMENTOS DEL ARTE II


2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.El Romanticismo
Expresin desaforada del sentimiento. Oposicin 1. Reconocer las claves tericas de la obra artstica 1.1. Analiza el sentimiento romntico y su relacin con el arte.
al intelectualismo racionalista del siglo XVIII. Nacio- romntica. 2.1. Diferencia el trmino romntico aplicado al movimiento artstico del siglo
nalismo italiano y germnico. 2. Diferenciar el significado del trmino romntico aplica- XIX y el uso actual.
Orientalismo idlico. La actitud vital de Lord By- do al movimiento artstico del siglo XIX y el uso actual. 3.1. Relaciona el romanticismo y el auge del nacionalismo.
ron. 3. Relacionar el romanticismo artstico con el auge del 4.1. Identifica los principales edificios espaoles de la poca: Murcia: Teatro
Arquitectura. Continuacin y evolucin del neo- nacionalismo y la creacin del estado alemn e italiano. Romea. Cdiz: teatro Falla. Oviedo: teatro Campoamor. Barcelona: Arco del
clasicismo. 4. Analizar los principales edificios espaoles de la triunfo, Palacio de justicia entre otros.
Arquitectura espaola. Edificios notables. Pintura. poca. 5.1. Sopesa la importancia de la obra pictrica de Karl Friedrich Schinkel,
El romanticismo en Francia. Pintura en Espaa: Goya. 5. Identificar los pintores romnticos europeos. Caspar David Friedrich, Thomas Cole, John Constable, William Turner y otros
Costumbrismo rococ. Expresionismo. Caprichos. 6. Comparar la pintura romntica francesa y la obra de posibles.
Inicio de la fotografa. Los temas fotogrficos: Goya, semejanzas y posibles influencias. 6.1. Analiza la pintura romntica francesa: Thodore Gricault, Eugne De-
retrato, paisaje, historia. El pictorialismo. Msica: 7. Identificar la obra pictrica de Goya. lacroix, Antoine-Jean Gros.
Ludwig Van Beethoven y la superacin del clasicismo 8. Comparar las pinturas negras con expresiones arts- 7.1. Reconoce la obra pictrica de Goya.
musical. Obras principales. Obra sinfnica, conciertos ticas parecidas de artistas de otras pocas. Especialmente 8.1. Comenta las pinturas negras de Goya.
y sonatas. con la pintura expresionista del siglo XX. 8.2. Compara la obra de Goya de caractersticas expresionistas con obras de
peras. Verdi. Wagner y la mitologa germnica. 9. Comentar la composicin de elementos pictricos y na- contenido formal similar en otras pocas y culturas.
Indumentaria, mobiliario y decoracin de interiores: rrativos de cuadros emblemticos de la pintura romntica. 9.1. Comenta el cuadro La balsa de la Medusa de Gricault. Valorando la
Los estilos Regency y Napolen III. 10. Analizar las etapas pictricas de Goya. base histrica y el resultado plstico.
Nacimiento de la danza clsica. 11. Comparar la obra pictrica de Goya y de Velz- 9.2. Analiza la pintura La muerte de Sardanpalo.
quez. 10.1. Identifica los principales cuadros del pintor aragons.
12. Explicar los orgenes de la impresin fotogrfica. 10.2. Clasifica la temtica de los cuadros de Goya.
13. Comparar la msica romntica con las anteriores 11.1. Relaciona el cuadro La familia de Carlos IV con Las Meninas.
o posteriores. 11.2. Relaciona el cuadro La lechera de Burdeos con la pintura impresionista
14. Describir las claves estilsticas del mobiliario y objetos posterior.
suntuarios: Estilos Regency. Napolen III. Joyera. Relojes. 12.1. Identifica las primeras impresiones fotogrficas.
Vestuario. 13.1. Comenta la msica romntica: Beethoven. Obras principales.
15. Analizar la tcnica del dorado al mercurio, incidiendo 13.2. Conoce y explica los principales cambios introducidos por Beethoven
en la toxicidad del proceso, relacionndolo con la explotacin en la forma sonata y sinfona.
del oro en la actualidad. 13.3. Identifica piezas representativas de la obra de Verdi, Wagner y otros
16. Debatir acerca de la simbologa del oro en diferentes posibles.
culturas. 13.4. Relaciona la obra musical de Wagner y la mitologa germnica.
17. Comentar el nacimiento en Francia de la danza clsica 14.1. Identifica las claves estilsticas en la indumentaria, mobiliario y decoracin
y los elementos clave que la componen, por ejemplo el uso de los estilos Regency y Napolen III.
del tut y el baile de puntas. 15.1. Comenta la relacin entre la relojera de la poca y el bronce dorado
al mercurio.
16.1. Compara diferentes piezas fabricadas en oro a lo largo de las diferentes
culturas de la humanidad.
17.1. Explica el nacimiento en Francia de la danza clsica y los elementos
clave que la componen.
BLOQUE 2.El Romanticismo tardo. 1850-1900
La revolucin industrial. La colonizacin de frica. 1. Identificar los principales hechos polticos de la segunda 1.1. Relaciona el internacionalismo poltico europeo y la llegada a Europa
Guerra con China. La guerra de secesin Norteame- mitad del siglo XIX y su relacin con el arte de su tiempo. del arte de Oriente.
ricana. Independencia latinoamericana. 2. Reconocer los elementos de estilos anteriores 1.2. Comenta la guerra de Secesin Norteamericana y su influencia en el
Nacionalismo italiano y germnico. Historicismo aplicados a edificios de la poca. Arqueras, columnas, arte.
nostlgico. decoracin, etc. 2.1. Identifica los edificios relacionados con los movimientos neogtico y
Arquitectura. Neoestilos: neomudjar, neogtico. 3. Relacionar las exposiciones universales de Pars, neomudjar.
Exposiciones universales de Pars, Londres y Londres, Barcelona y otras con la expansin de las nuevas 3.1. Relaciona las exposiciones universales de Pars y Londres con la ar-
Barcelona. La torre Eiffel. corrientes arquitectnicas. quitectura.
Escultura: Auguste Rodin. Camille Claudel, escul- 4. Comparar la evolucin escultrica desde el clasicismo, 3.2. Identifica los elementos principales de la ereccin de la Torre Eiffel.
tora. Mariano Benlliure. por ejemplo Canova, con la nueva plasticidad de Rodin y 4.1. Explica la evolucin del clasicismo de Canova al expresionismo de
Pintura. Francia: los Pompier: Bouguereau, Cor- Camille Claudel. Rodin.
mon, Alexandre Cabanel, Jean-Lon Grme. 5. Analizar la obra de Camille Claudel y su relacin con 4.2. Analiza la obra de Camille Claudel.
El retrato galante: Los Madrazo. Franz Xaver Auguste Rodin. 5.1. Compara la obra de Rodin y Camille Claudel y establece las conclusiones
Wintelhalter. 6. Identificar a los principales escultores espaoles de la pertinentes.
Mariano Fortuny y Madrazo, artista total: pintor, poca, sealando la obra de Mariano Benlliure. 6.1. Identifica la escultura espaola, especialmente la obra de Mariano
escengrafo, diseador de moda, inventor. 7. Identificar el gnero pictrico denominado Pintura Benlliure.
El historicismo: Eduardo Rosales. Francisco orientalista, a partir de la obra pictrica de artistas europeos 7.1. Identifica la pintura orientalista europea, ya sea francesa, inglesa, etc.
Pradilla. Alejandro Ferrant. y espaoles. Por ejemplo Mariano Fortuny. con los orientalistas espaoles por ejemplo Mariano Fortuny.
Reino Unido: El movimiento prerrafaelita: John 8. Analizar la visin romntica de la historia y el auge del 8.1. Relaciona la obra pictrica historicista de los pintores: Eduardo Rosales,
Everett Millais, Dante Gabriel Rossetti, William Holman historicismo pictrico. Francisco Pradilla y Alejandro Ferrant.
Hunt, etc. 9. Confeccionar un catlogo de obras fin de siglo rela- 9.1. Reconoce la obra de los pintores Pompier franceses: Bouguereau,
Decoracin y moda: Mariano Fortuny y Madrazo. El cionadas con la pintura Pompier, por ejemplo de los pin- Cormon, Alexandre Cabanel, Jean-Lon Grme, entre otros.
movimiento Arts and Crafts, William Morris. tores: Bouguereau, Cormon, Alexandre Cabanel, Jean-Lon 10.1. Relaciona el retrato pictrico de Los Madrazo y Franz Xaver Wintel-
El desarrollo de la tcnica fotogrfica. El retrato Grme. halter.
fotogrfico. 10. Comparar los retratos de Los Madrazo con las 11.1. Reconoce los trabajos de diseo y vestuario de Mariano Fortuny y
Los orgenes del cine y el nacimiento del cine obras de pintores coetneos, por ejemplo Franz Xaver Madrazo.
americano. Wintelhalter. 12.1. Explica el movimiento Arts and Crafts ingls.
Msica: regionalismo eslavo. 11. Reconocer la evolucin en la moda femenina. 13.1. Comenta los planteamientos estticos de William Morris.
Danza: Tchaikovsky (El lago de los cisnes). 12. Debatir acerca del movimiento romntico de vuelta a 14.1. Analiza la obra pictrica del movimiento prerrafaelita.
La Zarzuela. la fabricacin artesanal Arts and Crafts ingls. 15.1. Identifica la tcnica del retrato utilizada por Nadar.
13. Comentar los planteamientos estticos de William 16.1. Compara el retrato en pintura con el retrato coetneo en fotografa.
Morris. 17.1. Describe el contexto general en el que surge la cinematografa y a
14. Analizar las principales obras pictricas de los pintores sus pioneros.
prerrafaelitas ingleses. 18.1. Reconoce la obra musical de los pases eslavos: Alexander Borodn,
15. Comentar las primeras fotografas en blanco y Modesto Msorgski, Piotr Ilich Tchaikovski, Bedich Smetana.
negro. 19.1. Analiza el ballet El lago de los cisnes de Tchaikovski.
16. Relacionar el retrato fotogrfico y el retrato pict- 20.1. Comenta la msica popular espaola: la Zarzuela.
rico. 21.1. Identifica los fragmentos ms populares de la Zarzuela espaola.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


17. Describir el contexto en el que se enmarca el naci-
miento del cine (los hermanos Lummier, Meles, Segundo
Chomn) as como el nacimiento del cine americano.
18. Analizar la obra musical de compositores del este de
Europa: Alexander Borodn, Modesto Msorgski, Piotr llich
Tchaikovski, Antonn Dvok, Bedich Smetana.
19. Analizar las claves artsticas en el ballet El lago de
los cisnes de Tchaikovski.
20. Comentar la msica popular espaola: la Zarzuela.
21. Identificar adecuadamente las composiciones ms
populares de la Zarzuela espaola.
BLOQUE 3.Las Vanguardias
Nacimiento de la fotografa. Los colores prima- 1. Relacionar los descubrimientos en la composicin del 1.1. Relaciona el descubrimiento de la descomposicin de la imagen en colores
rios. Teora aditiva y sustractiva del color. Colores color con su aplicacin en la tcnica pictrica. primarios y su relacin con la tcnica impresionista.
complementarios. 2. Diferenciar las teoras de color aditiva y sustractiva. 2.1. Diferencia la construccin de colores con la luz de la creacin con los
Decadencia del historicismo, auge de la vida 3. Identificar los cuadros con temtica simbolista. Dife- pigmentos.
cotidiana. rencindolos de los de otras temticas. 3.1. Relaciona los temas artsticos y su aplicacin al arte: simbolismo, erotismo,
Simbolismo. Erotismo. Drogas. Satanismo: Odilon 4. Conocer la biografa de Czanne, su relacin con la drogas, satanismo.
Redon. parte comercial de la creacin artstica y la influencia en la 3.2. Analiza la obra pictrica de Odilon Redon.
Preimpresionismo: Czanne. tcnica pictrica posterior. 4.1. Describe las principales creaciones de Czanne.
Impresionismo: Monet, Manet, Pisarro, Sisley. 5. Describir las claves de la pintura impresionista. 5.1. Identifica los cuadros ms representativos de: Manet, Monet, Pisarro,
Reino Unido: John Singer Sargent. 6. Comparar la diferente temtica entre los motivos Sisley.
Pintura en Espaa: Santiago Rusiol, Ramn historicistas y el reflejo de la vida cotidiana en las pinturas 6.1. Compara los cuadros historicistas con las obras de Pisarro o Sisley.
Casas, Anglada Camarasa, Carlos de Haes, Isidro de la poca. 7.1. Relaciona la obra pictrica de Sorolla con John Singer Sargent.
Nonell, Joaqun Sorolla, Jos Luis Sert. 7. Relacionar el retrato social en Reino Unido. La obra 8.1. Identifica las principales obras de los pintores espaoles, por ejemplo:
Los Navis (Pierre Bonnard), los Fauves (Ma- pictrica de John Singer Sargent. Santiago Rusiol, Ramn Casas, Anglada Camarasa, Carlos de Haes, Isidro
tisse). 8. Analizar la pintura espaola y su valor en relacin a Nonell y Joaqun Sorolla.
El arte Naif: Rousseau el aduanero. Berthe Morisot. la pintura europea. 9.1. Identifica la tcnica pictrica de los Navis y los Fauves.
Mary Cassatt. 9. Distinguir la tcnica pictrica impresionista, de la 9.2. Analiza alguna obra de Pierre Bonnard y Matisse.
Van Gogh. utilizada por los Navis y por los Fauves. 10.1. Compara la obra pictrica de las pintoras Berthe Morisot y Mary Cassatt
El cubismo, ruptura de una nica visin. Juan Gris, 10. Comparar la calidad pictrica de las pintoras impresio- con los pintores coetneos.
George Braque, Pablo Ruiz Picasso. nistas con las obras de los pintores masculinos. Por ejemplo 11.1. Explica la concepcin pictrica de Rousseau el aduanero.
Las etapas pictricas de Picasso. las pintoras Berthe Morisot y Mary Cassatt. 12.1. Analiza el arte de Van Gogh.
La obra escultrica de Picasso y su relacin con 11. Analizar la tcnica pictrica de los pintores Naif. 13.1. Debate acerca de la posible relacin entre vida y obra en Van Gogh.
Julio Gonzlez. 12. Analizar la obra pictrica de Van Gogh. 14.1. Analiza la concepcin visual del arte cubista.
El cine como vanguardia. 13. Debatir acerca de la biografa de Van Gogh y la 14.2. Compara alguna obra cubista con otras anteriores.
Msica: impresionismo: Debussy. Ravel. Msica influencia que tuvo en su pintura. 14.3. Identifica las obras cubistas de Juan Gris, Pablo Picasso y Georges
espaola: Falla, Albniz, Granados, Salvador Baca- 14. Analizar el origen terico y la plasmacin en el arte Braque.
risse. de los planteamientos cubistas. 15.1. Relaciona la escultura de Julio Gonzlez y la de Picasso.
El cartel publicitario. La obra de Jules Chret, 15. Comentar la escultura espaola de la poca. La 16.1. Compara las etapas creativas de Picasso: pocas rosa, azul, cubista,
Alfons Mucha, Leonetto Cappiello. tcnica de la soldadura en hierro y su relacin con Picasso surrealista.
La estampacin japonesa. Tcnica del Ukiyo-e. y Julio Gonzlez. 17.1. Analiza los intercambios recprocos entre la cinematografa y las van-
Los grandes grabadores nipones: Kitagawa Utamaro, 16. Clasificar la obra pictrica de Picasso en sus etapas guardias en otras disciplinas del arte.
Utagawa Hiroshige, Katsushika Hokusai. ms representativas. 18.1. Analiza los elementos formales y narrativos que se dan en el cartel
Influencia de la estampacin japonesa en Europa. 17. Conocer el cine y sus relaciones con las primeras publicitario.
Vincent Van Gogh. Nacimiento del comic. vanguardias artsticas. 19.1. Explica la importancia del cartel publicitario.
El cartel publicitario y la obra artstica de Henri de 18. Identificar la tipologa del cartel publicitario de la 20.1. Explica la obra grfica de los cartelistas: Jules Chret, Alfons Mucha,
Toulouse-Lautrec. poca. Leonetto Cappiello.
La msica espiritual negra. El blues. Nacimiento 19. Debatir acerca de la calidad artstica del cartel 21.1. Analiza la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las principales obras de los
del Jazz. publicitario. estampadores japoneses: Kitagawa Utamaro, Utagawa Hiroshige, Katsushika
20. Identificar por su tipologa las obras en cartel de los Hokusai.
ms renombrados artistas de su poca. Por ejemplo: Jules 22.1. Relaciona el grabado japons con las creaciones europeas, sobre todo
Chret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello. en la obra de Van Gogh y de Herg.
21. Analizar la tcnica japonesa del Ukiyo-e y las prin- 23.1. Explica el cartel y la obra grfica de Henri de Toulouse-Lautrec.
cipales obras de los estampadores japoneses: Kitagawa 24.1. Comenta la msica impresionista, utiliza para ello alguna obra de Claude
Utamaro. Utagawa Hiroshige. Katsushika Hokusai. Debussy o Maurice Ravel.
22. Debatir acerca de la influencia del grabado japons 25.1. Analiza la obra musical de los compositores espaoles: Manuel de Falla,
con las creaciones europeas, sobre todo en la obra de Van Isaac Albniz, Enrique Granados, Salvador Bacarisse.
Gogh y de los dibujantes de la denominada lnea clara,
por ejemplo Herg.
23. Explicar el cartel y la obra grfica de Henri de Tou-
louse-Lautrec.
24. Analizar las claves de la msica impresionista, ya sea
francesa como del resto de Europa. Por ejemplo Debussy
y Ravel.
25. Conocer los compositores espaoles y sus obras ms
representativas: Manuel de Falla, Isaac Albniz, Enrique
Granados, Salvador Bacarisse y otros.
BLOQUE 4.El Modernismo-Art Nouveau
La fantasa arquitectnica del fin de siglo: El Art 1. Analizar las claves estilsticas del modernismo, que 1.1. Identifica los elementos diferenciadores del arte modernista frente al
Nouveau. le diferencian claramente de los estilos anteriores y pos- geometrismo del art dec y los neoestilos anteriores.
Caractersticas principales del Art Nouveau teriores. 2.1. Comenta la duracin cronolgica y extensin geogrfica del modernis-
francs. 2. Debatir acerca de la obra modernista en Europa, mo.
El movimiento en Europa: Modernismo, Jugendstil, extensin y duracin cronolgica. 2.2. Explica el modernismo en Europa: Art Nouveau, Liberty, Sezession,
Sezession, Liberty. 3. Reconocer el modernismo espaol, especialmente la Jugendstil.
La arquitectura modernista europea. Vctor obra de Antonio Gaud. 3.1. Compara la obra arquitectnica de Antonio Gaud, Vctor Horta y Adolf
Horta. 4. Analizar la escultura modernista espaola, por ejemplo Loos.
El modernismo cataln. La obra de Gaud. la obra del escultor Josep Llimona. 4.1. Analiza la obra escultrica de Josep Llimona.
Escultura. La obra de Josep Llimona. 5. Reconocer las claves estilsticas en la escultura 5.1. Identifica piezas escultricas que puedan clasificarse como crisoele-
El cartel publicitario en Catalua. Alexandre de crisoelefantina. fantinas.
Riquer. 6. Comentar la importancia de la cartelstica espaola, 6.1. Comenta la obra en cartel de Alexandre de Riquer, Ramn Casas y otros
El mobiliario modernista. especialmente relevante en la obra de Alexandre de Riquer cartelistas espaoles.
La revolucin en el vidrio. Los jarrones de mile y Ramn Casas. 7.1. Analiza el mobiliario modernista.
Gall. Las lmparas de colores de Louis Comfort 7. Identificar la tipologa del mobiliario modernista. 8.1. Explica la importancia artstica de las creaciones en vidrio de mile Gall
Tiffany. 8. Describir la evolucin en la tcnica del vidrio que y Louis Comfort Tiffany.
El esmalte en la joyera. La obra de Llus Mas- supone la obra de mile Gall y Louis Confort Tiffany. 9.1. Comenta la tipologa de la joyera modernista, por ejemplo los diseos
riera. 9. Analizar los elementos claves de la joyera modernista, de Ren Lalique, Llus Masriera y otros.
utilizando, entre otros, las obras de Ren Lalique y Lluis
Masriera.
BLOQUE 5.El Surrealismo y otras Vanguardias
Las teoras de Sigmund Freud. La psicologa. 1. Relacionar el descubrimiento de la psicologa con las 1.1. Relaciona las ideas sobre el psicoanlisis de Sigmund Freud y las crea-
El irracionalismo onrico. El movimiento surrealista. claves plsticas del surrealismo. ciones surrealistas, especialmente con el mtodo paranoico-crtico de Salvador
Origen. Principales artistas: Salvador Dal, Jean Arp, 2. Identificar las principales obras y los principales autores Dal.
Joan Mir. surrealistas. 1.2. Explica las principales caractersticas del movimiento surrealista.
El movimiento Dada. La obra escultrica de Jean 3. Analizar la importancia histrica de Salvador Dal y 2.1. Comenta las obras surrealistas de Jean Arp, Joan Mir y la pintura me-
Tinguely. Luis Buuel. tafsica de Giorgio de Chirico.
El movimiento Neoplasticista holands De Stijl: 4. Explicar la importancia del cine europeo, sealando 3.1. Describe el surrealismo en el cine, utiliza la obra de Dal y Buuel: Un
arquitectura, pintura y mobiliario. Piet Mondrian. Theo ejemplos de gran trascendencia posterior como son: EL perro andaluz y el resto de filmografa de Luis Buuel: La edad de oro Los
Van Doesburg, Gerrit Thomas Rietveld. gabinete del doctor Caligari, Metrpolis El ngel azul, marginados Viridiana y otras posibles.
El surrealismo en el cine: Un perro andaluz, Luis y otros. 4.1. Comenta las claves del expresionismo alemn, especialmente relevante
Buuel y Salvador Dal. La edad de oro, Buuel. 5. Explicar las claves estilsticas en arquitectura, pintura en El gabinete del doctor Caligari de Robert Wiene.
El cine alemn: El expresionismo alemn: El y mobiliario del movimiento De Stijl. 4.2. Analiza la importancia de la pelcula El ngel azul de Josef von Sternberg,
gabinete del doctor Caligari (1920), Robert Wiene. y la presencia en ella de Marlene Dietrich.
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El gnero de la Ciencia ficcin. Fritz. 6. Debatir acerca del movimiento Dada y las obras ms 5.1. Explica la concepcin artstica de los neoplasticistas holandeses, el grupo
Lang y su pelcula Metrpolis (1927). importantes de este movimiento artstico. De Stijl.
El ngel zul (1930), Josef von Sternberg, Marlene 7. Reconocer la importancia de los ballets rusos en Pars 5.2. Analiza las obras en arquitectura, pintura y mobiliario de los artistas
Dietrich. y en la historia de la danza contempornea. neoplasticistas: Piet Mondrian, Theo van Doesburg, Gerrit Thomas Rietveld.
Los ballets de Sergui Dighilev y Nijinsky. Esceno- 6.1. Describe el movimiento Dada y la obra escultrica de Jean Tinguely.
grafas y decorados. Relacin con artistas de la poca: 7.1. Analiza la importancia del ballet ruso, utilizando la obra de Sergui Dighilev
Picasso, Matisse, Natalia Goncharova. y Nijinsky.
Msica y danza: Igor Stravinsky: El pjaro de fue- 7.2. Comenta la obra musical de Igor Stravinsky y su relacin con la danza: El
go, Petrushka, La consagracin de la primavera. pjaro de fuego, Petrushka, La consagracin de la primavera.
7.3. Describe planteamientos coreogrficos relacionados con La consagracin
de la primavera, por ejemplo el trabajo de Pina Bausch.
BLOQUE 6.Los Felices Aos Veinte. El Art Dec
El desarrollo econmico del periodo de entre 1. Identificar las claves sociales y polticas que se rela- 1.1. Comenta la relacin entre el desarrollo econmico mundial y el auge
guerras. cionan con el art dec. del art dec.
El auge del lujo. El arte como producto para la 2. Reconocer el estilo art dec en arquitectura, identifi- 1.2. Explica la evolucin desde el arte basado en la naturaleza (modernismo),
lite. cando los edificios emblemticos de este estilo. al arte geomtrico (art dec).
Notas distintivas de la arquitectura dec. 3. Analizar las principales obras y escultores de la poca, 2.1. Relaciona el art dec con los edificios anteriores de la escuela de Chicago,
Estados Unidos: los grandes edificios. La escuela por ejemplo Pablo Gargallo y Constantin Brancusi. y los edificios de New York, especialmente el Chrysler Building y el Empire State
de Chicago. New York: Chrysler building. Empire State 4. Debatir acerca de la obra pictrica de Tamara de Building.
building. Lempicka. 3.1. Compara la escultura de Pablo Gargallo y de Constantin Brancusi.
Mobiliario art dec. 5. Reconocer la importancia y trascendencia musical del 4.1. Comenta la obra pictrica de la pintora Tamara de Lempicka.
Tamara de Lempickca. Pintora. gnero artstico denominado La revista musical. 5.1. Explica las claves artsticas del musical, relacionndolo con el Folies
Escultura: Pablo Gargallo y Constantin Brancusi. 6. Describir los elementos esenciales en mobiliario y artes Bergre, el Moulin Rouge, Cotton Club y la trayectoria artstica y personal
Msica: la revista musical. El Folies Bergre. El aplicadas del estilo art dec. de Josphine Baker.
Moulin Rouge. 7. Analizar la importancia del lujo y su relacin con los 6.1. Identifica las claves esenciales del mobiliario dec.
Msica dodecafnica, serialista y atonal. Arnold diseos dec. Las empresas Cartier y Patek Philippe. 7.1. Compara la tipologa de las joyas dec, por ejemplo Cartier, con las de
Schnberg. 8. Distinguir las claves de la msica dodecafnica, por otras pocas.
La msica norteamericana. Irving Berlin, George ejemplo la obra musical de Arnold Schnberg. 7.2. Analiza el concepto del lujo en relacin al arte, por ejemplo en la joye-
Gershwin. 9. Evaluar las composiciones musicales de los Estados ra.
La joyera Dec y los relojes de pulsera. Las Unidos, principalmente la obra musical de George Gershwin 7.3. Debate acerca de la relacin entre lujo y artesana, utilizando entre otros
empresas Cartier y Patek Philippe. e Irving Berlin. ejemplos posibles la empresa Patek Philippe.
Moda: la revolucin en el mundo de la moda y en 10. Identificar la msica popular norteamericana, especial- 8.1. Analiza la msica dodecafnica, utilizando composiciones, entre otras
el vestido de la mujer. Coco Chanel. mente la msica espiritual negra, el Blues y el Jazz. posibles, de la obra musical de Arnold Schnberg, Anton Webern o Alban Berg.
11. Explicar la evolucin en el traje femenino y su relacin 9.1. Comenta la obra musical de George Gershwin e Irving Berlin.
con el posible cambio del papel de la mujer en la sociedad 10.1. Identifica los ritmos de la msica negra americana: espiritual, blues, jazz.
de la poca. Diferencia en piezas musicales entre msica espiritual, Blues y Jazz.
11.1. Analiza la revolucin en el traje femenino que supuso la obra de Coco
Chanel.
BLOQUE 7.La Gran Depresin y el Arte de su poca
El fin de la fiesta. La crisis econmica. El crack 1. Comentar la relacin entre la situacin poltica europea 1.1. Analiza la representacin plstica del crack burstil de 1929 en Estados
burstil de 1929. Crisis econmica mundial. Auge de y su reflejo en el arte. Unidos.
los totalitarismos. 2. Analizar el arte social o comprometido. 2.1. Comenta la obra fotogrfica de Dorothea Lange y Walker Evans.
La fotografa comprometida con los pobres: Do- 3. Debatir acerca de la funcin social del arte. 2.2. Compara la obra fotogrfica de los artistas comprometidos socialmente,
rothea Langue, Walker Evans. 4. Analizar la importancia para el mundo del arte de Walt con la fotografa esteticista, de, por ejemplo, Cecil Beaton.
La primera pelcula de animacin: Blancanieves y Disney como empresa. 3.1. Expone razonadamente la importancia del arte como denuncia social.
los siete enanitos de Walt Disney. 5. Describir el nacimiento del cmic, ya sea europeo Utiliza, por ejemplo el documental Las Hurdes, tierra sin pan de Luis Buuel.
El cmic europeo: Tintn, Herg. El cmic nor- con Tintn, como el nacimiento de los superhroes de 4.1. Analiza la importancia para el cine de la obra creativa de Walt Disney.
teamericano. Estados Unidos. 5.1. Analiza la importancia del cmic europeo, especialmente la obra de
El primer sper hroe: Superman Jerry Siegel, 6. Explicar la trascendencia posterior en el arte, del cmic Herg.
Joe Shuster. de esta poca. 5.2. Explica el nacimiento de los superhroes norteamericanos del cmic:
El hroe triste y solitario: Batman Bob Kane, Bill 7. Analizar las claves sociolgicas del cine espaol. 5.3. Analiza las claves sociolgicas y personales de los superhroes del cmic:
Finger. Cultura y situacin econmica de Espaa. La guerra civil. Superman Batman, Captain America.
El orgullo americano: Captain America Joe Simon, 8. Comentar la situacin del ballet europeo, la influencia 5.4. Relaciona el cmic espacial con el cine posterior. Utiliza, entre otras
Jack Kirby. de los coregrafos soviticos en el Ballet de la pera de posibles las aventuras espaciales de Flash Gordon.
Las aventuras espaciales: Flash Gordon, Alex Pars. 5.5. Comenta la relacin entre cine y cmic en el caso de: Tarzn.
Raymond. 9. Reconocer las composiciones musicales de las de- 6.1. Debate acerca del valor del cmic como obra de arte.
El exotismo selvtico: Tarzn, Burne Hogarth. nominadas Big Band americanas por ejemplo la orquesta 7.1. Reconoce las principales pelculas espaolas de la poca, relacionando
El cine espaol. Producciones Cifesa. Ballet: La de Benny Goodman. su creacin con la productora Cifesa.
trayectoria del Ballet de la pera de Pars. Serge 8.1. Analiza la importancia para la danza de los ballets soviticos de principio
Lifar. de siglo.
Las Big Band americanas: Benny Goodman, 9.1. Identifica la msica Swing y su relacin con las Big Band americanas.
Glenn Miller, Duke Ellington, Tommy Dorsey, etc.
BLOQUE 8.La Segunda Guerra Mundial
Fascismo y comunismo. Iconologas asociadas. 1. Debatir acerca de la importancia de la iconologa en la 1.1. Analiza el arte fascista y comunista, estableciendo diferencias y seme-
Arquitectura fascista y comunista: Berln y Mos- promocin de las corrientes polticas de la poca. janzas.
c. 2. Identificar las claves de la arquitectura, especialmente 2.1. Compara la arquitectura de ambas ideologas, principalmente en Berln
Fascismo. La obra cinematogrfica de Leni Rie- relacionada con las ideologas totalitarias. y Mosc.
fensthal: Olympia, El triunfo de la voluntad. 3. Comentar la evolucin en la forma escultrica, la 3.1. Comenta la evolucin escultrica europea, especialmente relevante en
Comunismo. El cine de Sergui Eisenstein: El aco- ruptura de la forma. las obras de Henry Moore, Antoine Pevsner y Naum Gabo.
razado Potemkin (1925), Ivn el terrible (1943). 4. Analizar la obra cinematogrfica europea de la poca, 4.1. Identifica las pelculas de Leni Riefensthal: Olympia, El triunfo de la
La obra musical de Wagner y el fascismo ale- destacando principalmente la transcendencia de las creacio- voluntad.
mn. nes de Leni Riefensthal y Sergui Eisenstein. 4.2. Analiza la construccin narrativa visual de El acorazado Potemkin.
La relacin vital y musical de Dimitri Shostakvich 5. Describir la relacin entre la obra musical de Wagner 5.1. Explica la relacin entre la msica de Wagner y el fascismo alemn.
con el comunismo sovitico. con el fascismo y las composiciones de Dimitri Shostakvich 6.1. Analiza las claves de la fotografa de guerra, especialmente en la obra de
El Pars nocturno: Brassai. con el comunismo sovitico. Robert Capa, Agust Centelles o Alfonso.
El fotoperiodismo independiente: la agencia 6. Comentar la tipologa fotogrfica relacionada con los 6.2. Analiza el planteamiento terico de la fotografa y el instante de Henri
Magnum. conflictos blicos, utilizando, por ejemplo, la obra grfica de Cartier-Bresson.
La fotografa de guerra: Robert Capa. de Robert Capa, o los espaoles: Agust Centelles, Jos 6.3. Relaciona la actitud vital y artstica de los fotgrafos de la agencia
La captacin del instante: Henri de Cartier-Bres- Mara Daz-Casariego, Campa, Venancio Gombau o Magnum.
son. Alfonso. 7.1. Comenta la tcnica de la fotografa nocturna, y las creaciones de Gyula
Abstraccin escultrica: Henry Moore, Antoine 7. Explicar la tcnica de la fotografa nocturna, valorando Halsz Brassai.
Pevsner, Naum Gabo. los condicionantes tcnicos, utilizando como ejemplo la obra 8.1. Explica la tcnica del collage y su utilizacin en el cartel de propaganda
El cartel como propaganda poltica. El collage. La grfica de Brassai, entre otros. poltica, sobre todo en la obra de Josep Renau.
obra de Josep Renau. 8. Comparar la tcnica del collage aplicada a diferen- 8.2. Realiza una composicin plstica mediante la tcnica del collage.
El cine clsico americano y sus estilos: La industria tes motivos, por ejemplo entre la obra de Josep Renau y 9.1. Comenta las claves de la comedia musical norteamericana, utilizando,
del cine. Hollywood. Las grandes compaas america- Matisse. entre otros, las pelculas de Fred Astaire y de Gene Kelly.
nas: Warner Brothers. United Artist. Columbia. Metro 9. Analizar las claves narrativas y plsticas de la comedia 10.1. Explica la importancia de los estudios de cine de Hollywood.
Goldwyn Mayer. musical norteamericana, utilizando entre otras, la filmografa 10.2. Analiza las claves del nacimiento de las grandes compaas norteamerica-
La comedia musical: Fred Astaire, Gene Kelly. de Fres Astaire y de Gene Kelly. nas de cine: Warner Brothers, United Artist, Columbia, Metro-Goldwyn- Mayer.
La comedia amarga: To be or not to be, Ernst 10. Razonar la importancia de los grandes estudios 11.1. Analiza las claves narrativas del gnero del suspense, especialmente
Lubitsch. El gran dictador Charlie Chaplin. cinematogrficos en la historia y desarrollo del cine. referenciado a la filmografa de Alfred Hitchcock.
Amor y guerra: Casablanca. Michael Curtiz. 11. Analizar el tempo narrativo del gnero del suspen- 12.1. Describe las claves de la comedia cida o amarga, comentando, entre
El cine de suspense: Alfred Hitchcock. se. otras posibles, las pelculas: To be or not to be Ernst Lubitsch. El gran dictador
El cine neorrealista italiano: Roma, citt aperta 12. Explicar las claves de la comedia con planteamientos Charlie Chaplin.
Roberto Rossellini. Ladrn de bicicletas Vittorio de sociales. 13.1. Identifica las claves cinematogrficas de Casablanca de Michael
Sica. 13. Exponer la relacin entre amor y guerra en el cine. Curtiz.
14. Describir las caractersticas formales y argumentales 14.1. Comenta las caractersticas del cine neorrealista italiano, sobre todo
de la comedia, el suspense y el cine neorrealista. en las pelculas: Roma, citt aperta, Alemania ao cero, Roberto Rossellini,
Ladrn de bicicletas Vittorio de Sica.
BLOQUE 9.El Funcionalismo y las dcadas 40-50
La funcin hace la forma. 1. Debatir acerca de los valores plsticos de la arqui- 1.1. Explica la idea de que: La funcin hace la forma.
Arquitectura: la simplificacin ornamental. La geo- tectura funcional. 1.2. Comenta la frase del arquitecto Mies van der Rohe Menos es ms.
metra y la matemtica como mensaje primordial. 2. Identificar la tipologa del edificio funcional. 2.1. Comenta las claves de la arquitectura funcional.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


La obra de Ludwig Mies van der Rohe. Frank Lloyd 3. Comparar las creaciones de los ms relevantes arqui- 2.2. Explica las claves del funcionalismo orgnico escandinavo, comentando
Wright. Le Corbusier. tectos de esta corriente creativa. la obra de Alvar Aalto, Eero Aarnio, Arne Jacobsen, y el norteamericano Eero
El diseo industrial. La Bauhaus y su influencia 4. Relacionar el origen del diseo industrial y la produc- Saarinen.
posterior. cin en serie. 2.3. Seala las claves del mobiliario escandinavo.
El funcionalismo orgnico escandinavo: Alvar Aalto, 5. Comentar la importancia del cmic espaol. 2.4. Compara el mueble funcionalista con otros estilos anteriores y poste-
Eero Aarnio, Arne Jacobsen. 6. Debatir acerca de la supremaca comercial de las riores.
El mobiliario funcionalista. producciones cinematogrficas norteamericanas. Y analizar 3.1. Identifica las principales creaciones arquitectnicas de Mies van de Rohe,
Francisco Ibez. La editorial Bruguera. El comic sus posibles causas. Frank Lloyd Wright y Le Corbusier.
espaol: Mortadelo y Filemn Cine: dominio del cine 7. Analizar la gran comedia cinematogrfica, remarcando 4.1. Relaciona la escuela alemana Bauhaus, con el diseo industrial.
norteamericano. la obra del director alemn Billy Wilder. 5.1. Reconoce las claves del xito del cmic espaol, incidiendo en la obra
Grandes directores: John Ford, John Houston. 8. Analizar las claves de la creacin de los estudios de Francisco Ibez, y su relacin con la editorial Bruguera.
La gran comedia. El alemn Billy Wilder. El cine Bronston en Espaa. 6.1. Analiza el dominio europeo de la cinematografa americana y la obra
espaol. Los estudios Bronston. 9. Relacionar la obra cinematogrfica de Luis Garca de los grandes directores norteamericanos, especialmente John Ford y John
La comedia espaola: Luis Garca Berlanga. Berlanga con la sociedad espaola de su tiempo. Houston.
Moda: Alta costura. La obra de Cristbal. 10. Explicar las claves de la moda de alta costura, sus 7.1. Analiza la gran comedia cinematogrfica, remarcando la obra plstica del
Balenciaga. El New Look de Christian Dior. La condicionantes artsticos y econmicos. director alemn Billy Wilder.
msica neorromntica de Joaqun Rodrigo, Concierto 11. Reconocer la msica del maestro Rodrigo, espe- 8.1. Comenta la cinematografa espaola y la importancia de los estudios
de Aranjuez. cialmente El concierto de Aranjuez. Analizando diferentes Bronston.
Danza: Danza contempornea: las coreografas versiones de su obra. 9.1. Analiza las claves de la comedia en la obra cinematogrfica de Luis
de Maurice Bjart y Roland Petit. 12. Analizar la evolucin de las coreografas en el ballet, Garca Berlanga.
desde los ballets rusos hasta las nuevas creaciones, por 10.1. Analiza la industria de la moda de alta costura, aplicando entre otras, la
ejemplo de Maurice Bejart y Roland Petit. obra creativa de Cristbal Balenciaga.
11.1. Relaciona la obra musical de Joaqun Rodrigo con el romanticismo musical
anterior, sealando la importancia mundial de El concierto de Aranjuez.
12.1. Comenta las claves de la danza moderna y las coreografas de Maurice
Bjart y Roland Petit.
BLOQUE 10.Los Aos 60-70
Arquitectura. El estilo internacional. Arquitectura 1. Analizar la evolucin en la arquitectura, intentando 1.1. Comenta la uniformidad estilstica mundial del estilo arquitectnico de-
espaola: Francisco Javier Senz de Oiza, Miguel dilucidar posibles estilos, o evolucin desde los edificios nominado Estilo Internacional.
Fisac. anteriores. 1.2. Analiza la arquitectura espaola, especialmente los trabajos de Francisco
Expresionismo figurativo y expresionismo abstrac- 2. Explicar las claves conceptuales y plsticas del ex- Javier Senz de Oiza y Miguel Fisac.
to. La pintura hiperrealista. presionismo figurativo, expresionismo abstracto, pop art, 2.1. Comenta las claves del expresionismo figurativo, desde el expresionismo
Expresionismo abstracto: Jackson Pollock, Mark hiperrealismo y arte cintico. alemn hasta la obra de Francis Bacon y de Lucian Freud.
Rothko. 3. Reconocer los principales estilos escultricos espa- 2.2. Explica la obra pictrica de Jackson Pollock y de Mark Rothko.
Expresionismo figurativo: Francis Bacon, Lucian oles, la escultura vasca, la abstraccin geomtrica y otras 2.3. Identifica las claves de la pintura hiperrealista y/o pop art. Comparando las
Freud. posibles. obras de David Hockney y de los espaoles Antonio Lpez y Eduardo Naranjo,
Hiperrealismo. David Hockney. Antonio Lpez. 4. Analizar las diferentes visiones de la realidad a travs entre otros posibles.
Eduardo Naranjo. de la fotografa. 2.4. Analiza las claves artsticas de las corrientes expresionistas.
La importancia histrica de los grupos espaoles 5. Explicar los avances tcnicos en la reproduccin del 3.1. Analiza la importancia de la escultura expresionista espaola.
de artistas plsticos El Paso (1957) y su antecesor sonido exponiendo las claves tcnicas de la msica estereo- 3.2. Describe la importancia de la escultura vasca, indica las obras de Jorge
Dau al Set (1948). fnica y su evolucin hasta la actualidad con el sonido. Oteiza, Eduardo Chillida y Agustn Ibarrola.
El expresionismo en la escultura espaola. 6. Comparar los diferente movimientos musicales occi- 3.3. Comenta la abstraccin geomtrica escultrica en la obra, entre otros
Escultores vascos: Jorge Oteiza. Eduardo Chillida, dentales: pop, rock, jazz, blues, etc. posibles, de Martn Chirino, Amadeo Gabino, Pablo Palazuelo, Pablo Serrano
Agustn Ibarrola. 7. Analizar los cambios que se producen en la cinema- y Gustavo Torner.
La abstraccin geomtrica: Pablo Palazuelo, Mar- tografa espaola durante la transicin. 3.4. Analiza el arte cintico y la relacin con la obra creativa de Eusebio
tn Chirino, Amadeo Gabino. El movimiento cintico: 8. Valorar la importancia para la industria del cine de Sempere.
Eusebio Sempere. la obra creativa de Francis Ford Coppola, George Lucas 4.1. Compara la diferente concepcin plstica en la obra fotogrfica de David
Fotografa: el sensualismo de David Hamilton. La y otros. Hamilton, Juan Gyenes, Irving Penn y otros.
elegancia de Juan Gyenes. 9. Comparar el cine europeo, norteamericano y orien- 5.1. Comenta las claves del sonido musical: monofnico, estereofnico, dolby,
La moda francesa: Yves Saint Laurent. tal. 5.1; 7.1.
Msica. El sonido estreo. La msica Pop. The 10. Analizar la importancia creciente de la televisin como 6.1. Analiza las claves de la msica Pop.
Beatles Los grandes conciertos de masas. La cultura fenmeno de comunicacin y su importancia en el arte. 6.2. Identifica las principales canciones de los Beatles.
fans. 11. Comentar la nueva generacin de superhroes del 6.3. Explica las claves del movimiento Fans.
El jazz alcanza un pblico de masas: Chet Baker, cmic. La editorial Marvel y la obra de Stan Lee. 6.4. Comenta la aceptacin mayoritaria del Jazz.
Miles Davis, Chick Corea. 12. Exponer la importancia de la msica flamenca en 6.5. Analiza la obra jazzstica y vital de Miles Davis y Chet Baker.
El auge del flamenco. Paco de Luca y Camarn todo el mundo. 7.1. Describe la evolucin del cine espaol en el periodo de la transicin.
de la Isla. 13. Comentar la evolucin en la moda europea de este 8.1. Comenta el resurgimiento del gran cine norteamericano con la obra
El baile flamenco: Antonio. Carmen Amaya. La tiempo. cinematogrfica de Francis Ford Coppola.
compaa de Antonio Gades. 9.1. Analiza la filmografa del director japons Akira Kurosawa.
El nuevo cine espaol. El cine de la transicin. 10.1. Reconoce el paso de la Televisin a fenmeno de comunicacin de
Saura, Camus, Picazo, Patino, Erice, Borau, la Es- masas.
cuela de Barcelona. 11.1. Explica las claves del xito mundial de la editorial de cmics Marvel.
Cine: El nuevo impulso norteamericano Francis 12.1. Identifica la obra musical de Paco de Luca y de Camarn de la Isla.
Ford Coppola. El gran cine japons: Akira Kurosa- 12.2. Explica las claves del xito internacional del flamenco.
wa. 12.3. Reconoce la importancia del baile flamenco en el mundo, referencia la
Nace la Televisin como fenmeno de comuni- danza y coreografas de Carmen Amaya y Antonio Gades.
cacin de masas. 12.4. Analiza la ubicacin del flamenco en Espaa y establece conclusiones
Cmic: xito internacional de la editorial Marvel. a partir de los datos obtenidos.
13.1. Analiza la importancia de la moda francesa, referenciando las creaciones
de Yves Saint Laurent.
BLOQUE 11.Los Aos 80-90
Arquitectura. El estilo posmoderno. El edificio como 1. Analizar la evolucin de la arquitectura desde la 1.1. Explica la evolucin de la arquitectura, desde el edificio como funcin al
espectculo. uniformidad racionalista al barroquismo personalista del edificio como espectculo.
Escultura: el exceso figurativo. La obra de Fernan- creador. 2.1. Compara las obras escultricas de Fernando Botero y Alberto Giacometti.
do Botero y Alberto Giacometti. 2. Comentar la evolucin escultrica en occidente. 3.1. Analiza la fuerza de la msica pop y su capacidad de crear accin poltica,
La msica como accin poltica de masas. Live 3. Analizar el fenmeno social que supone la msica en explicando el fenmeno musical Live Aid.
Aid. vivo retransmitida a travs de la televisin. 4.1. Comenta la eclosin de la moda como fenmeno de masas.
Eclosin de la moda como fenmeno de masas. 4. Debatir acerca del ideal de belleza relacionndolo con 4.2. Explica la idea de belleza referenciada al xito de las supermodelos.
Las supermodelos sustituyen a las actrices en el ideal el xito meditico y social de las supermodelos. 4.3. Analiza el cambio de patrn esttico desde las actrices hacia las mo-
de belleza colectivo. 5. Comparar las creaciones en el mundo de la moda de delos.
Los grandes diseadores. La industria del prt los diseadores ms relevantes. 5.1. Comenta la evolucin de los pases de modelos a espectculos audio-
porter. El mundo de los complementos. El diseador 6. Analizar el cambio filosfico que supone asumir el visuales.
como estrella meditica: Alexander McQueen, Valen- nuevo rol del artista como fenmeno mutante, la actividad 5.2. Explica el auge de los diseadores en los mass media.
tino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano), Armani, metamrfica de Michael Jackson y Madonna. 5.3. Identifica las claves estilsticas de los principales diseadores de moda:
Versace, Calvin Klein, Tom Ford, Carolina Herrera. 7. Exponer la importancia de las compaas musicales Alexander McQueen, Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano), Armani,
El desfile de modas como espectculo multime- espaolas en todo el mundo destacando especialmente la Versace, Calvin Klein, Tom Ford, Carolina Herrera.
dia. difusin de las compaas flamencas. 6.1. Analiza la obra musical y artstica de Michael Jackson y Madonna.
Baile: Michael Jackson. 8. Reconocer las principales obras cinematogrficas de 7.1. Explica la importancia de las compaas de danza y de las coreografas
Danza espaola: Las compaas de Sara Baras los creadores espaoles, valorando el xito internacional de Sara Baras y de Joaqun Corts.
y Joaqun Corts. de todos ellos. 8.1. Reconoce la obra cinematogrfica de los principales directores espaoles:
Cine espaol. El despegue internacional internacio- 9. Valorar la irrupcin de las directoras espaolas en el Jos Luis Garci, Fernando Trueba. Fernando Fernn Gmez, Pedro Almodvar,
nal: Jos Luis Garci. Fernando Trueba. Fernando Fer- panorama cinematogrfico espaol e internacional, anali- Alejandro Amenbar, lex de la Iglesia, entre otros posibles.
nn Gmez. Pedro Almodvar. Alejandro Amenbar. zando su obra artstica: Pilar Mir, Iciar Bollan, Josefina 9.1. Analiza la labor creativa de Pilar Mir, Icar Bollan y otras directoras
Directoras espaolas, nuevas miradas de la rea- Molina, etc. espaolas.
lidad: Pilar Mir, Icar Bollan. 10. Explicar la evolucin tcnica y escenogrfica del paso 9.2. Analiza en trminos de diversidad y complementariedad el cine espaol
Fotografa en Espaa: Cristina Garca- Rodero, de la televisin en blanco y negro a la televisin en color. femenino y masculino.
Alberto Garca Alix. 11. Analizar la realidad social espaola a travs de la 10.1. Explica la evolucin de la tcnica televisiva desde el blanco y negro
Televisin: Aparicin del color. Retransmisiones en mirada fotogrfica de Cristina Garca Rodero y Alberto al color.
directo: olimpiadas, futbol, conciertos, guerras. Garca-Alix. 10.2. Relaciona la televisin y los grandes eventos seguidos en directo a travs
El cine de animacin, los estudios Pixar, estreno 12. Comentar la evolucin del cine de animacin. de ella: olimpiadas, futbol, conciertos, guerras.
de Toy Story. 11.1 Comenta la visin de Espaa y su gente reflejada en la obra fotogrfica
de Cristina Garca Rodero y Alberto Garca -Alix.
12.1. Comenta el xito de las pelculas de animacin de las productoras Pixar
y DreamWorks; y su relacin con las nuevas tcnicas de animacin digitales.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


BLOQUE 12.Los aos 2000-2013
El ecologismo y el arte. 1. Analizar la importancia del ecologismo y de la creacin 1.1. Analiza las manifestaciones artsticas relacionadas con el ecologismo.
El islamismo radical. La destruccin de las im- artstica relacionada con esta filosofa. Utiliza entre otras posibles, las fotografas de Ansel Adams, la pelcula Dersu
genes religiosas. 2. Debatir acerca del islamismo radical y de la iconoclastia Uzala, o los documentales de Flix Rodrguez de la Fuente, o del National
El internacionalismo universal. Internet. Arquitec- a travs de la historia del arte. Geographic.
tura: Barroquismo: Frank Gehry. 3. Identificar los edificios ms relevantes de la dcada, 2.1. Comenta el concepto iconoclasta del islamismo radical. Referenciado, por
Espectacularidad y polmica: Santiago Calatra- ya sea en Espaa o en el resto del mundo. ejemplo a la destruccin de las imgenes de Buda, entre otras posibles.
va. 4. Comparar la obra arquitectnica de Zara Hadid con la 3.1. Analiza los edificios estrellas y su repercusin mundial.
El concepto High Tech. La obra de Norman del resto de arquitectos contemporneos. 3.2. Compara las creaciones emblemticas de Frank Gehry, Santiago Calatrava
Foster. 5. Explicar la importancia de internet en la creacin y Norman Foster entre otros posibles.
La obra de Zara Hadid. artstica. 4.1. Comenta la obra arquitectnica de Zara Hadid.
La tecnologa digital: cine, televisin, fotografa 6. Identificar nuevas formas de danza, tales como el Hip 5.1. Describe la importancia de internet en el arte actual.
y msica. Hop y el Dance. 5.2. Analiza la tecnologa digital y su relacin con la creacin artstica.
Msica y baile: nuevas tendencias: Hip hop, 7. Analizar la obra cinematogrfica espaola reciente, 5.3. Explica el potencial difusor de la creacin artstica que supone YouTube
dance. referenciando, por ejemplo, los trabajos de Juan Antonio y otras plataformas similares.
Nuevos canales de promocin artstica: YouTu- Bayona, Jaume Balaguer y otros posibles. 6.1. Comenta las nuevas coreografas relacionadas con el Hip Hop y el
be. 8. Conocer las caractersticas propias del gnero docu- Dance.
Cine en espaol: el xito internacional de Guillermo mental en el cine. 7.1. Comenta la obra cinematogrfica espaola reciente, referenciando, por
del Toro con El laberinto del fauno. 9. Explicar la estructura narrativa de las series de ficcin ejemplo, los trabajos de Juan Antonio Bayona, Daniel Monzn, Jaume Balaguer,
La internacionalizacin del cine espaol: Juan para televisin en oposicin al sistema narrativo del cine. etc.
Antonio Bayona, Rodrigo Corts. 8.1. Describe las caractersticas ms importantes del gnero documental
El gnero documental en el cine. Televisin: las en el cine.
series de TV, equiparables en popularidad y audiencia 9.1. Analiza las claves de la produccin de series para televisin.
al cine. 9.2. Expone los factores del xito de audiencia en las series para Televisin,
Tcnicas de la produccin audiovisual. Integracin referenciando ejemplos.
multimedia. 9.3. Compara la tcnica narrativa de las series televisivas con la ficcin
cinematogrfica.
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13.Geografa
La Geografa se ocupa especficamente del espacio, los paisajes y las actividades que se desarrollan sobre el territorio, analizando la relacin
entre la naturaleza y la sociedad, as como sus consecuencias. Tiene como objetivo la comprensin del territorio, producto de la interrelacin de
mltiples factores y adems que el estudiante pueda explicar la realidad geogrfica espaola. Gracias a este conocimiento adquirido, la Geografa
puede transmitir la idea de responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es el principal agente de transformacin del medio
natural: de esta manera, esta materia participa muy profundamente en la formacin en valores.
El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografa, imgenes o estadsticas de distinto tipo, aporta la posibilidad de
analizar y realizar interpretaciones globales, sistemticas e integradas de la realidad que nos rodea, identificar las unidades territoriales, los paisajes,
los resultados de la actividad humana para poder conocer y comprender el espacio. De este modo, la Geografa planteada en este curso tiene como
objetivo fundamental dar una interpretacin global e interrelacionada de cada fenmeno geogrfico, ofrecer los mecanismos que sirvan para dar
respuestas y explicaciones a los problemas que plantea el territorio de Espaa.
La distribucin de contenidos que se plantea pretende afianzar los conocimientos sobre la Geografa adquiridos en la ESO y, por otra parte,
profundizar en el conocimiento de la ciencia geogrfica para proporcionar las conexiones con opciones posteriores.
La Geografa de Espaa no puede concebirse slo en la diversidad que le aportan las Comunidades Autnomas, sino que es necesario conocer
adems las interdependencias que la vinculan con el resto del mundo, en especial con la Unin Europea (UE), ya que estos aspectos tienen su traduc-
cin en los procesos de organizacin del territorio. Los conjuntos espaciales con los que nuestro pas se relaciona: la UE, las reas geogrficamente
prximas y otras zonas del mundo cuyos aspectos polticos, sociales y econmicos mantienen relaciones con Espaa, se incluyen en un tema final
que contextualizar Espaa en sus relaciones con la UE y el resto del mundo. Adems, a travs de estos conocimientos se rescatan los aspectos
aprendidos por el estudiante durante el curso que no deben perderse.
Los primeros temas contienen los conocimientos bsicos para la construccin del conocimiento geogrfico del pas y para explicar la variedad
de paisajes de Espaa.

GEOGRAFA
2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.La geografa y el estudio del espacio geogrfico
Concepto de Geografa. 1. Reconocer la peculiaridad del conocimiento geogrfico 1.1. Define el concepto de Geografa.
Caractersticas del espacio geogrfico. utilizando sus herramientas de anlisis y sus procedimien- 1.2. Describe la finalidad del estudio de la geografa y las principales fuentes
El territorio como espacio de relaciones humanas tos. de informacin y sus procedimientos.
y sociales especializadas: 2. Identificar el espacio geogrfico como tal en sus diver- 2.1. Identifica los distintos paisajes geogrficos.
El territorio como centro de interaccin de las sas ocupaciones, entendindolo como centro de relaciones 2.2. Enumera y describe las caractersticas de los paisajes geogrficos.
sociedades: el desarrollo sostenible. humanas y sociales. 3.1. Utiliza adecuadamente las herramientas caractersticas de la ciencia
El concepto de paisaje como resultado cultural. 3. Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y geogrfica: Conoce las pautas para el comentario de fuentes geogrficas: Mapa
Las tcnicas cartogrficas: mapas con diferentes escalas, identificndolos como herra- Topogrfico Nacional, mapas temticos, grficos, datos estadsticos y textos
Planos y mapas, sus componentes y anlisis. mientas de representacin del espacio geogrfico. geogrficos.
La representacin grfica del espacio geogrfico 4. Analizar y comentar el Mapa Topogrfico Nacional 4.1. Extrae informacin del Mapa Topogrfico mediante los procedimientos
a distintas escalas. E: 1/ 50.000. de trabajo del gegrafo.
Obtencin e interpretacin de la informacin 5. Disear y comparar mapas sobre espacios geogrficos 4.2. Extrae informacin de mapas y planos de diferentes escalas.
cartogrfica. cercanos utilizando los procedimientos caractersticos. 5.1. Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural.
6. Buscar, seleccionar y elaborar informacin de conte- 6.1. Analiza y extrae conclusiones de la observacin de un plano y mapa,
nido geogrfico obtenida de fuentes diversas: bibliogrficas, comentando las caractersticas del espacio geogrfico.
cartogrficas, imgenes, Internet o trabajos de campo,
presentndola de forma adecuada.
BLOQUE 2.El relieve espaol, su diversidad geomorfolgica
Espaa y su singularidad geogrfica: unidad y 1. Distinguir las singularidades del espacio geogrfico 1.1. Identifica y representa en un mapa los elementos similares y diferentes
diversidad. espaol estableciendo los aspectos que le confieren unidad que se observan en el territorio peninsular e insular.
El relieve espaol y navarro; su diversidad geo- y los elementos que ocasionan diversidad. 2.1. Dibuja y seala sobre un mapa fsico de Espaa las unidades del relieve
morfolgica: 2. Describir los rasgos del relieve espaol localizando y espaol, comentando sus caractersticas.
Localizacin de los principales accidentes geo- analizando las unidades de relieve. 2.2. Dibuja y seala sobre un mapa fsico de Navarra las principales unidades
grficos. 3. Definir el territorio espaol subrayando los diferentes de relieve y comenta sus caractersticas.
La evolucin geolgica del territorio espaol con- tipos de unidades morfo-estructurales de Espaa y de 2.3. Realiza diferentes cortes topogrficos de Espaa y de Navarra, comen-
forma las diferentes morfoestructuras. La evolucin Navarra. tando sus caractersticas.
geolgica de Navarra. 4. Diferenciar la litologa de Espaa y de Navarra, dife- 3.1. Dibuja y seala sobre un mapa fsico de Espaa los tipos de unidades
Identificacin de las unidades del relieve espaol renciando sus caractersticas y modelado. morfoestructurales de la Pennsula Ibrica (zcalos, macizos antiguos, cuencas
peninsular, insular y de Navarra, y rasgos de cada 5. Identificar las caractersticas edficas de los suelos sedimentarias o depresiones, y cordilleras de plegamiento), y comenta sus
una. en Espaa y Navarra. caractersticas.
Litologa peninsular, insular y navarra; formas de 6. Buscar y seleccionar informacin del relieve obtenido 3.2. Dibuja y seala sobre un mapa fsico de Navarra los tipos de unidades
modelado. de fuentes diversas: bibliogrficas, cartogrficas, Internet morfoestructurales del relieve (macizos antiguos, Navarra Pirenaica, sistema
Corte topogrfico: realizacin y anlisis. o trabajos de campo, presentndola de forma adecuada vasco-cantbrico, cuencas prepirenaicas; sierras prepirenaicas y depresin del
Los suelos en Espaa y Navarra: variedad edfica y sealando los condicionamientos que el relieve puede Ebro), comentando sus caractersticas.
y sus caractersticas. imponer. 4.1. Realiza un mapa del roquedo de Espaa y comenta los distintos tipos
7. Utilizar correctamente el vocabulario especfico de de relieve que modela.
la geomorfologa. 4.2. Localiza en un mapa los principales elementos del relieve navarro, segn
su litologa.
5.1. Describe y comenta los elementos y factores de los diferentes tipos de
suelo de Espaa.
5.2. Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos
de suelo de Navarra.
6.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre la diversidad del relieve espaol,
utilizando informacin de fuentes diversas.
7.1. Elabora un glosario de los conceptos aprendidos en este bloque.
7.2. Realiza una tabla que relaciona los siguientes conceptos: naturaleza del
roquedo, era geolgica, localizacin y roca predominante.
BLOQUE 3.La diversidad climtica y la vegetacin
Factores geogrficos y elementos del clima. 1. Sealar en un mapa de Espaa y de Navarra los 1.1. Localiza en un mapa de Espaa y de Navarra los diversos climas.
Dominios climticos de Espaa y Navarra: sus dominios climticos. 2.1. Describe los climas de Espaa y de Navarra enumerando los elementos
caractersticas y representacin en climogramas. 2. Distinguir los climas en Espaa y de Navarra y comen- y factores que los caracterizan.
Dominios climticos espaoles: su problemtica. tar sus caractersticas (sealando los elementos y factores 3.1. Representa y comenta climogramas especficos de cada clima de Espaa
Tipos de tiempo en Espaa. que los componen, para diferenciarlos). y de Navarra.
El mapa del tiempo: su anlisis e interpretacin. 3. Distinguir los climas de Espaa y de Navarra; realizar 3.2. Comenta y compara las caractersticas de los diferentes climas espaoles
Las formaciones vegetales espaolas y navarras: y comentar diversos climogramas. y navarros a partir de sus climogramas representativos.
sus caractersticas y distribucin. 4. Comentar la informacin climatolgica que se dedu- 4.1. Enumera las diferencias que se observan en los datos de temperatura y
Factores geogrficos y caractersticas de la ce utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de precipitaciones emitidos por las estaciones climatolgicas.
vegetacin. Espaa y de Navarra. 5.1. Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos y factores que
Formaciones vegetales espaolas y su distribu- 5. Analizar los tipos de tiempo en Espaa utilizando los explican los diversos tipos de tiempo atmosfrico.
cin. mapas de superficie y de altura. 6.1. Comenta un mapa del tiempo de Espaa distinguiendo los elementos que
6. Interpretar un mapa del tiempo aplicando las caracters- explican el tipo de tiempo caracterstico de la estacin del ao correspondiente.
ticas de los tipos de tiempo peninsulares o insulares. 7.1. Analiza cmo afecta a Espaa el cambio climtico.
7. Obtener y seleccionar informacin de contenido 7.2. Busca informacin de datos estadsticos y grficos sobre las lluvias
geogrfico relativo a la diversidad climtica de Espaa y de torrenciales en Espaa, y extrae conclusiones medioambientales.
Navarra utilizando las fuentes disponibles, tanto de Internet, 8.1. Identifica en un mapa de Espaa y de Navarra los diferentes dominios
como de medios de comunicacin social, o bibliografa. vegetales, y comenta sus caractersticas.
8. Identificar las diferentes regiones vegetales de Espaa 9.1. Identifica las formaciones vegetales que se muestran en un paisaje natural
y de Navarra. espaol y navarro.
9. Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales 9.2. Analiza razonadamente una cliserie.
espaolas y navarras.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


BLOQUE 4.La hidrografa
La diversidad hdrica de la pennsula y las islas. 1. Explicar la diversidad hdrica de la pennsula Ibrica, 1.1. Identifica la diversidad hdrica en Espaa y Navarra.
Las vertientes hidrogrficas de Espaa y de Navarra y las islas, enumerando y localizando los diversos 2.1. Localiza en un mapa de Espaa las principales cuencas fluviales y
Navarra. tipos de elementos hdricos que se pueden percibir obser- vertientes hidrogrficas.
Regmenes fluviales predominantes en Espaa vando el paisaje. 2.2. Localiza en un mapa de Navarra las principales cuencas fluviales.
y Navarra. 2. Describir las cuencas fluviales espaolas y navarras si- 3.1. Relaciona los regmenes hdricos de los cursos fluviales con las posibili-
Los humedales. tundolas en un mapa y enumerando sus caractersticas. dades de aprovechamiento hdrico en Espaa y Navarra.
Las aguas subterrneas. 3. Identificar los regmenes fluviales ms caractersticos. 4.1. Localiza en un mapa las zonas hmedas espaolas. Debate un aspecto
El aprovechamiento de los recursos hdricos: la 4. Enumerar las zonas hmedas de Espaa localizndo- de actualidad sobre este tema.
incidencia de la sequa y las lluvias torrenciales. Los las en un mapa. Comentar sus caractersticas. 5.1. Sita los grandes embalses en un mapa de la red hidrogrfica espaola
recursos hdricos en Navarra. 5. Analizar el aprovechamiento de los recursos hdricos y de Navarra. Deduce consecuencias analizando tambin las caractersticas
en nuestro pas incluyendo las caractersticas de sequa y climticas.
lluvias torrenciales del clima. Conocer los recursos hdricos 6.1. Selecciona imgenes y noticias periodsticas que reflejen la desigualdad
en Navarra. hdrica en el pas y su interaccin con las actividades humanas.
6. Obtener y seleccionar informacin de contenido geo-
grfico relativo a la hidrologa de Espaa utilizando fuentes
en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, como
en medios actuales de comunicacin social o bibliografa.
BLOQUE 5.Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad
Los paisajes naturales espaoles y navarros y 1. Describir los paisajes naturales espaoles y navarros 1.1. Distingue las caractersticas de los grandes conjuntos paisajsticos
sus variedades. identificando sus rasgos. espaoles y navarros.
La influencia del medio en la actividad humana. 2. Reflejar en un mapa las grandes reas de paisajes 2.1. Localiza en el mapa los paisajes naturales espaoles y navarros, identi-
Los medios humanizados y su interaccin en el naturales espaoles y navarros. ficando sus caractersticas.
espacio geogrfico. Los paisajes culturales. 3. Describir los espacios humanizados enumerando sus 3.1. Identifica y plantea los problemas suscitados por la interaccin hombre-
Aprovechamiento sostenible del medio fsico. elementos constitutivos. naturaleza sobre los paisajes.
Polticas favorecedoras del patrimonio natural en 4. Relacionar el medio natural con la actividad huma- 3.2. Analiza algn elemento legislador correctivo de la accin humana sobre
Espaa y Navarra. na describiendo casos de modificacin del medio por el la naturaleza.
hombre. 4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los naturales.
5. Obtener y seleccionar informacin de contenido 5.1. Selecciona noticias periodsticas o imgenes en los que se percibe la
geogrfico relativo a los paisajes naturales y las interrela- influencia del medio en la actividad humana.
ciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se 5.2. Selecciona noticias periodsticas o imgenes en los que se percibe la
encuentre disponible, tanto en Internet, bibliografa o medios influencia del hombre sobre el medio.
de comunicacin social. 5.3. Obtiene informacin de los medios de comunicacin social en donde se
6. Comentar imgenes de las variedades de paisajes destruye el medio natural por parte del hombre.
naturales de Espaa y Navarra. 5.4. Busca informacin sobre la poltica medioambiental de Navarra y realiza
un comentario personal.
6.1. Diferencia los distintos paisajes naturales espaoles y navarros a partir
de fuentes grficas y comenta imgenes representativas de cada una de las
variedades de paisajes naturales localizadas en medios de comunicacin social,
internet u otras fuentes bibliogrficas.
BLOQUE 6.La poblacin espaola
Fuentes para el estudio de la poblacin. 1. Identificar las fuentes para el estudio de la poblacin 1.1. Utiliza y comprende las herramientas de estudio de la poblacin.
Distribucin territorial de la poblacin en Espaa estableciendo los procedimientos que permiten estudiar 2.1. Distingue las diferentes etapas o regmenes demogrficos de la poblacin
y Navarra. casos concretos. espaola.
Evolucin histrica en Espaa y Navarra. 2. Comentar grficos y datos estadsticos que muestren 2.2. Comenta la pirmide actual de poblacin espaola y la compara con
Movimientos naturales de poblacin en Espaa la evolucin de la poblacin espaola y navarra. alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras.
y Navarra.. 3. Caracterizar la poblacin espaola y navarra identifi- 2.3. Comenta la pirmide actual de la poblacin navarra y comenta las pre-
Las Migraciones en Espaa y Navarra. cando los movimientos naturales. visiones futuras.
Mapa de la distribucin de la poblacin espaola 4. Explicar la distribucin de la poblacin espaola y 2.4. Distingue las distintas pirmides de poblacin espaola en su evolucin
y navarra. navarra identificando las migraciones. histrica.
Mapa de densidad de la poblacin espaola y 5. Diferenciar la densidad de poblacin en el espacio 2.5. Comenta diversos grficos de la evolucin de la poblacin espaola
navarra. peninsular, navarro e insular explicando la distribucin de desde 1900 a la actualidad.
Conformacin del espacio demogrfico actual. poblacin. 2.6. Resuelve problemas de demografa referidos al clculo de tasas de
Tasas demogrficas en Espaa y Navarra. 6. Comentar un mapa de la densidad de poblacin de poblacin.
Diversidades regionales. Estructura, problemti- Espaa y de Navarra analizando su estructura. 3.1. Aplica la teora de la Transicin Demogrfica al caso espaol.
ca actual y posibilidades de futuro de la poblacin 7. Analizar la poblacin de las diversas Comunidades 3.2. Elige datos y tasas demogrficas que muestren la configuracin de la
espaola y navarra. Autnomas definiendo su evolucin y su problemtica. poblacin de un territorio.
8. Analizar las pirmides de poblacin de las diversas Co- 4.1. Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a Espaa y Navarra.
munidades Autnomas, comentando sus peculiaridades. 4.2. Identifica y analiza las migraciones recientes en Espaa y Navarra.
9. Explicar las perspectivas de poblacin espaola y 5.1. Comenta el mapa de la densidad de poblacin actual en Espaa y Navarra
navarra y la Ordenacin del Territorio. y sus desequilibrios regionales.
10. Obtener y seleccionar informacin de contenido 6.1. Analiza un grfico de la estructura de la poblacin espaola y navarra.
demogrfico utilizando fuentes de Internet u otras fuentes 7.1. Compara y comenta los datos de las regiones que crecen o disminuyen
de informacin. su poblacin.
8.1. Explica las relaciones entre Comunidades Autnomas a consecuencia
de las migraciones interiores.
9.1. Selecciona informacin sobre las perspectivas de futuro de la poblacin
espaola y navarra.
10.1. Presenta informacin sobre la poblacin espaola resaltando los aspectos
ms significativos, utilizando grficos, mapas, pirmides, etc., en una presentacin
informtica o exposiciones en directo.
BLOQUE 7.El espacio rural y las actividades del sector primario
El peso de las actividades agropecuarias, foresta- 1. Describir las actividades agropecuarias y forestales 1.1. Identifica las actividades agropecuarias y forestales; y las comarcas
les y pesqueras en el PIB. La poblacin activa. especificando las caractersticas de Espaa y de Navarra. agrarias y ganaderas de Navarra y sus caractersticas.
Aspectos naturales e histricos que explican los 2. Distinguir los paisajes agrarios espaoles y navarros 1.2. Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades eco-
factores agrarios. estableciendo sus caractersticas. nmicas.
La estructura de la propiedad y tenencia de la tierra 3. Analizar adecuadamente un paisaje rural de Espaa y 2.1. Sita en un mapa de Espaa y de Navarra la distribucin de los principales
en Espaa y Navarra. Navarra distinguiendo el terrazgo, bosques y hbitat. aprovechamientos agrarios.
Las explotaciones agrarias en Espaa y en Nava- 4. Comprender la evolucin de la estructura de la pro- 2.2. Aporta los aspectos del pasado histrico que han incidido en las estructuras
rra, sus caractersticas. piedad en Espaa y Navarra. agrarias espaolas.
Polticas de reforma agraria. 5. Identificar formas de tenencia de la tierra en Espaa 3.1. Selecciona y comenta imgenes que ponen de manifiesto las caracters-
Tipos de agricultura en Espaa y Navarra: coexis- y Navarra. ticas de los diversos paisajes agrarios espaoles y navarros.
tencia de formas avanzadas y tradicionales. 6. Explicar el sector agrario espaol y navarro teniendo en 4.1. Define histricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad
Las transformaciones agroindustriales en Espaa cuenta sus estructuras de la propiedad y las caractersticas en Espaa y Navarra.
y Navarra. de sus explotaciones. 5.1. Identifica y analiza las caractersticas de los diversos paisajes agrarios
Los paisajes agrarios de Espaa y de Navarra, 7. Explicar la situacin del sector agrario espaol y na- espaoles y navarros.
sus caractersticas. varro teniendo en cuenta el contexto europeo y las polticas 6.1. Aporta datos o grficos de aspectos estructurales que expliquen el dina-
La situacin espaola y navarra del sector en el de la Unin Europea (PAC). mismo de un sector agrario de Navarra.
contexto de la Unin Europea. 8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus carac- 7.1. Comenta textos periodsticos que expliquen la situacin espaola en la
La actividad pesquera: localizacin, caractersticas tersticas y problemas. PAC. Investiga y conoce los avances del I+D en el sector primario de Navarra
y problemas. Anlisis de los aspectos fsicos y huma- 9. Obtener y seleccionar informacin de contenido y en las exportaciones.
nos que lo conforman. geogrfico relativo al espacio rural, silvcola o pesquero 8.1. Establece las caractersticas de la actividad pesquera espaola.
La silvicultura: caractersticas y desarrollo en el utilizando fuentes disponibles tanto en Internet, medios de 9.1. Selecciona noticias periodsticas que tratan problemas pesqueros e
territorio. comunicacin social o bibliografa. identifica su origen.
9.2. Confecciona grficos comparativos del peso especfico en el PIB de las
actividades agrarias, ganaderas, forestal y pesqueras espaolas y navarras frente
a otros sectores de actividad.
BLOQUE 8.Las fuentes de energa y el espacio industrial
Localizacin de las fuentes de energa en Espaa 1. Analizar el proceso de industrializacin espaol y 1.1. Selecciona informacin sobre los problemas y configuracin de la industria
y Navarra. navarro estableciendo las caractersticas histricas que espaola y navarra.
El proceso de industrializacin espaol y navarro: conducen a la situacin actual. 1.2. Selecciona imgenes que muestren la evolucin histrica de la industria
caractersticas y breve evolucin histrica. 2. Relacionar las fuentes de energa y la industrializacin espaola y navarra en una zona concreta o de un sector concreto.
Aportacin al PIB de la industria. La poblacin describiendo sus consecuencias en Espaa y Navarra. 2.1. Relaciona el nacimiento de la industria y la localizacin de fuentes de
activa. 3. Factores de la industria en Espaa y de Navarra. energa y materias primas en Espaa y Navarra.
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Deficiencias y problemas del sector industrial 4. Identificar y comentar los elementos de un paisaje 3.1. Establece un eje cronolgico para explicar la evolucin histrica de la
espaol. industrial espaol y navarro. industrializacin espaola y navarra.
Regiones industriales de Espaa: importancia de 5. Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa 3.2. Enumera las caractersticas de la industria espaola y Navarra y sus
las polticas territoriales en el sector. de Espaa y de Navarra, estableciendo sus caractersticas y diferencias regionales.
Influencia de la poltica de la Unin Europea en la las posibilidades de regeneracin y cambio futuros. 3.3. Confecciona y analiza grficas y estadsticas que expliquen las produc-
configuracin de la industria espaola. 6. Obtener y seleccionar informacin de contenido ciones industriales en Espaa y Navarra.
La planificacin industrial. Los ejes de desarrollo geogrfico relativo al espacio industrial espaol y navarro 4.1. Analiza y comenta paisajes de espacios industriales espaoles y na-
industrial: perspectivas de futuro. utilizando fuentes en las que se encuentre disponible, tanto varros.
en Internet, bibliografa, o medios de comunicacin. 4.2. Seala en un mapa los asentamientos industriales ms importantes en
Espaa y Navarra, distinguiendo entre los distintos sectores industriales.
5.1. Localiza las regiones industriales y los ejes de desarrollo industrial en un
mapa de Espaa y de Navarra.
5.2. Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y sus perspectivas de
futuro en Espaa y Navarra.
6.1. Investiga y describe las polticas industriales de la Unin Europea y su
influencia en las espaolas y navarras.
BLOQUE 9.El sector servicios
La terciarizacin de la economa espaola y 1. Analizar la terciarizacin de la economa espaola y 1.1. Identifica las caractersticas del sector terciario espaol y navarro.
navarra: influencia en el PIB. La poblacin activa del navarra estableciendo sus caractersticas y la influencia en 2.1. Explica la incidencia que para la economa espaola posee el sector
sector terciario. el Producto Interior Bruto. servicios.
Anlisis de los servicios y distribucin en el te- 2. Identificar la presencia de los servicios en el territorio 3.1. Describe cmo se articulan los medios de comunicacin ms importantes
rritorio. analizando su distribucin e impacto en el medio. de Espaa y Navarra (ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos).
El impacto de las infraestructuras sobre el espacio 3. Explicar el sistema de transporte en Espaa y Navarra 3.2. Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector
geogrfico. distinguiendo la articulacin territorial que configura. tiene para articular el territorio.
El sistema de transporte como forma de articula- 4. Describir el desarrollo comercial en Espaa y Navarra 3.3. Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte deter-
cin territorial en Espaa y Navarra. estableciendo sus caractersticas y describiendo la ocupacin minado.
El desarrollo comercial en Espaa y Navarra. territorial que impone. 3.4. Distingue en un mapa los principales nodos de transporte espaol y
Caractersticas y evolucin. 5. Localizar en un mapa de Espaa y Navarra los espacios navarro.
Los espacios tursticos en Espaa y Navarra. tursticos enumerando sus caractersticas y desigualdades 3.5. Resuelve problemas planteados en un caso especfico sobre vas de
Caractersticas y evolucin. regionales. comunicacin en Espaa y Navarra.
Otras actividades terciarias en Espaa y Navarra: 6. Obtener y seleccionar informacin de contenido 4.1. Comenta grficas y estadsticas que explican el desarrollo comercial en
sanidad, educacin, finanzas, los servicios pblicos. geogrfico relativo a la actividad o al espacio del sector Espaa y Navarra.
servicios espaol, utilizando fuentes en las que se en- 5.1. Analiza y explica las desigualdades del espacio turstico.
cuentre disponible, tanto en Internet, bibliografa o medios 6.1. Comenta grficas y estadsticas que explican el desarrollo turstico espaol
de comunicacin social. y navarro.
7. Utilizar correctamente la terminologa del sector 6.2. Explica cmo articulan el territorio otras actividades terciarias.
servicios. 7.1. Analiza y comenta imgenes del espacio destinado a transportes, comer-
8. Identificar y comentar un paisaje de Espaa y de cial, u otras actividades del sector servicios.
Navarra transformado por una importante zona turstica. 8.1. Confecciona esquemas para analizar la influencia del sector servicios
en la economa y el empleo en Espaa a partir de imgenes que reflejen su
impacto en un paisaje.
BLOQUE 10.El espacio urbano
Concepto de ciudad y su influencia en la ordena- 1. Definir la ciudad. 1.1. Define ciudad y aporta ejemplos.
cin del territorio. 2. Analizar y comentar planos de ciudades, distinguiendo 2.1. Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente grfica.
Morfologa y estructura urbanas. sus diferentes trazados. 2.2. Analiza y explica el plano de su ciudad.
Las planificaciones urbanas. 3. Identificar el proceso de urbanizacin enumerando sus 3.1. Identifica las caractersticas del proceso de urbanizacin.
Caractersticas del proceso de urbanizacin. caractersticas y planificaciones internas. 3.2. Da ejemplos de procesos de planificacin urbana: Madrid y Barcelona.
Las reas de influencia. El rea metropolitana de 4. Analizar la morfologa y estructura urbana extrayendo 4.1. Seala la influencia histrica sobre el plano de las ciudades espaolas.
Pamplona. conclusiones de la huella de la Historia y su expansin 4.2. Explica la morfologa urbana y seala las partes de una ciudad sobre
Los usos del suelo urbano. espacial, reflejo de la evolucin econmica y poltica de un plano de la misma.
La red urbana espaola. Caractersticas del proce- la ciudad. Comprender el origen y evolucin de la ciudad 4.3. Explica el origen de Pamplona y comenta la evolucin del plano de la
so de crecimiento espacial de las ciudades. de Pamplona. ciudad.
5. Analizar y comentar un paisaje urbano. 5.1. Selecciona imgenes que explican la morfologa y estructura urbana de
6. Identificar el papel de las ciudades en la ordenacin una ciudad conocida.
del territorio. 6.1. Comenta la jerarquizacin urbana espaola.
7. Describir la red urbana espaola comentando las 7.1. Redacta las influencias que se dan entre la ciudad y el espacio que la
caractersticas de la misma. rodea.
8. Obtener y seleccionar informacin de contenido geo- 8.1. Selecciona noticias periodsticas que muestren la configuracin y proble-
grfico relativo al espacio urbano espaol utilizando fuentes mtica del sistema urbano espaol.
en las que se encuentre disponible, tanto en Internet, medios
de comunicacin social o bibliografa.
BLOQUE 11.Formas de organizacin territorial
La organizacin territorial de Espaa. Influencia 1. Describir la organizacin territorial espaola analizando 1.1. Seala la situacin, extensin y lmites de Espaa y localiza en un mapa
de la Historia y la Constitucin de 1978. la estructura local, regional, autonmica y nacional. las Comunidades Autnomas, provincias y capitales.
La organizacin del territorio de la Comunidad 2. Explicar la organizacin territorial espaola establecien- 1.2. Conoce y localiza en un mapa de Navarra la organizacin del territorio:
Foral de Navarra. do la influencia de la Historia y la Constitucin de 1978. divisin comarcal, divisin poltico administrativa, propiedad comunal y faceras
Los desequilibrios y contrastes territoriales. 3. Explicar la organizacin territorial espaola a partir de y divisiones histricas.
Las Comunidades Autnomas: polticas regionales mapas histricos y actuales. 2.1. Distingue y enumera las Comunidades Autnomas, las principales ciudades
y de cohesin territorial. 4. Analizar la organizacin territorial espaola descri- en cada una de ellas y los pases fronterizos de Espaa.
biendo los desequilibrios y contrastes territoriales y los 3.1. Explica la ordenacin territorial espaola a partir de mapas histricos
mecanismos correctores. y actuales.
5. Describir la trascendencia de las Comunidades Au- 3.2. Realiza cuadros comparativos entre la ordenacin territorial actual y la
tnomas definiendo las polticas territoriales que llevan a de la primera mitad del siglo XX.
cabo estas. 4.1. Comenta las caractersticas de la nueva ordenacin territorial establecida
6. Obtener y seleccionar informacin de contenido geo- por la Constitucin de 1978.
grfico relativo a las formas de organizacin territorial en 4.2. Explica las polticas territoriales que practican las Comunidades Autnomas
Espaa y Navarra utilizando fuentes en las que se encuentre en aspectos concretos.
disponible, tanto en Internet, medios de comunicacin social 4.3. Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la
o bibliografa. organizacin territorial espaola.
4.4. Explica el significado del trmino foral en la denominacin de Comunidad
Foral de Navarra.
5.1. Distingue los smbolos que diferencian las Comunidades Autnomas.
5.2. Explica el origen y significado del escudo y la bandera de Navarra; conoce
la msica y la letra del himno.
6.1. Investiga y explica razonadamente los rasgos esenciales de las polticas
territoriales autonmicas.
BLOQUE 12.Espaa en Europa y en el mundo
Espaa: situacin geogrfica; posicin y locali- 1. Definir la situacin geogrfica de Espaa en el mundo 1.1. Localiza las grandes reas geoeconmicas y seala aquellas con las que
zacin de los territorios que conforman la unidad y estableciendo su posicin y localizando sus territorios. Espaa tiene ms relacin.
diversidad poltica. 2. Describir el continente europeo distinguiendo su estruc- 1.2. Identifica aspectos relevantes de Espaa en la situacin mundial.
Espaa en Europa. Estructura territorial. Contrastes tura territorial, los contrastes fsicos y socioeconmicos. 1.3. Localiza la situacin espaola entre las grandes reas geoeconmicas
fsicos y socioeconmicos de Europa. 3. Identificar la posicin de Espaa en la Unin Europea mundiales.
La posicin de Espaa en la Unin Europea. enumerando las polticas regionales y de cohesin territorial 2.1. Explica la posicin de Espaa en la Unin Europea.
Polticas regionales y de cohesin territorial. que se practican en Europa y que afectan a nuestro pas. 3.1. Extrae conclusiones de las medidas que la Unin Europea toma en poltica
Espaa en el mundo. Globalizacin y diversidad en 4. Definir la globalizacin explicando sus rasgos. regional y de cohesin territorial que afectan a Espaa.
el mundo: procesos de mundializacin y desigualda- 5. Comparar los procesos de mundializacin y diversidad 3.2. Comenta noticias periodsticas o textos que explican la posicin de Espaa
des territoriales. Grandes ejes mundiales. territorial resumiendo las caractersticas de uno y otro. en la Unin Europea.
Posicin de Espaa en las reas socioeconmicas 6. Explicar las repercusiones de la inclusin de Espaa 4.1. Identifica los rasgos de la globalizacin con ejemplificaciones que afectan
y geopolticas mundiales. en espacios socioeconmicos y geopolticos continentales y a nuestro pas.
mundiales, utilizando fuentes diversas basadas en material 5.1. Confecciona cuadros comparativos de la aplicacin a casos concretos del
bibliogrfico u online y en opiniones expuestas en los medios concepto de mundializacin y el concepto de diversidad territorial.
de comunicacin social. 6.1. Explica las repercusiones de la inclusin de Espaa en espacios geopo-
lticos y socioeconmicos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes
de informacin geogrfica.
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14.Geologa
El conocimiento geolgico hoy en da es muy amplio y est compartimentado en especialidades muy tiles para el desarrollo social actual. La
materia de Geologa en segundo curso de Bachillerato pretende ampliar, afianzar y profundizar en los conocimientos geolgicos y competencias que
se han ido adquiriendo y trabajando en la ESO y en la materia de Biologa y Geologa en 1. de Bachillerato.
La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construccin de conceptos a travs de la bsqueda de interrelacin entre
ellos y, muy especialmente, a su uso prctico. Esto le permitir conocer y comprender el funcionamiento de la Tierra y los acontecimientos y procesos
geolgicos que ocurren para, en muchos casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida.
La materia fomenta la observacin y la curiosidad, facetas que sern muy importantes para todos aquellos que deseen realizar estudios posteriores
y que complementan su formacin como individuo en una sociedad cambiante y dinmica, dominada por las nuevas tecnologas que tanta aplicacin
tienen en los distintos campos que abarca la Geologa, y aporta una flexibilidad de pensamiento que potencia la integracin e interconexin de
diversas disciplinas, ofreciendo al estudiante una visin global e integradora que posibilitar que pueda afrontar con xito los retos que tendr ante
s una vez terminado el Bachillerato.
La ESO ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga posible la familiarizacin con la naturaleza y las ideas bsicas
de la ciencia y que ayude a la comprensin de los problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo tecnocientfico, as como actitudes res-
ponsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. El Bachillerato debe, adems, facilitar una formacin bsica slida sobre aquellos
aspectos que le permitirn enfrentarse con xito a estudios posteriores.
La materia se estructura en diez bloques, que profundizan en aspectos que los estudiantes han tratado, en buena medida, en 1. de Bachillerato,
para permitirles conocer el comportamiento global de la Tierra considerando el origen y la naturaleza de los tipos de energa presentes, el flujo y
balance de energa y los procesos dinmicos que le caracterizan.
Se estudiarn las teoras geolgicas ms destacadas, la composicin de los materiales (minerales y rocas), su reconocimiento y utilidad para la
sociedad, los elementos del relieve y sus condiciones de formacin, los tipos de deformaciones, la interpretacin de mapas topogrficos, la divisin
del tiempo geolgico, la posibilidad de la ocurrencia de hechos graduales o catastrficos, las interpretaciones de mapas geolgicos sencillos y cortes
geolgicos, el anlisis de distintas formaciones litolgicas o la historia de la Tierra y el modo en que se reconstruye.
Se introduce un bloque sobre riesgos geolgicos en el que, de manera sencilla y abarcable para el alumnado de este nivel, se trabajen riesgos
derivados de procesos geolgicos externos, internos o meteorolgicos. El alumnado deber aplicar muchos de los conocimientos geolgicos adquiridos,
y valorar su influencia en el medio ambiente y en la vida humana, y ser consciente de la importancia que tiene el estudio de los sedimentos recientes
y las evidencias geomorfolgicas para poder localizar catstrofes futuras y la peligrosidad asociada.
Se presenta la geologa de Espaa para que, una vez vistos, trabajados y adquiridos los conocimientos geolgicos generales, los pueda aplicar a
su entorno. Para ello, y como componente bsico de un curso al que quiere otorgrsele un enfoque fundamentalmente prctico, se incluye un bloque
sobre el trabajo de campo, en la medida en que constituye una herramienta esencial para abordar la mayora de las investigaciones y estudios en
Geologa. As, buena parte de los conocimientos que se proponen encontrarn un marco natural en el que aplicarlos, ver su utilidad o analizar su
significado.

Geologa
2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.El planeta tierra y su estudio
Perspectiva general de la Geologa, sus objetos 1. Definir la ciencia de la Geologa y sus principales 1.1. Comprende la importancia de la Geologa en la sociedad y conoce y valora
de estudio, mtodos de trabajo y su utilidad cientfica especialidades y comprender el trabajo realizado por los el trabajo de los gelogos en distintitos mbitos sociales y cientficos.
y social. gelogos. 2.1. Selecciona informacin, analiza datos, formula preguntas pertinentes y
Definicin de Geologa. El trabajo de los gelogos. 2. Aplicar las estrategias propias del trabajo cientfico en la busca respuestas para un pequeo proyecto relacionado con la geologa.
Especialidades de la Geologa. resolucin de problemas relacionados con la geologa. 3.1. Comprende el significado de tiempo geolgico y utiliza principios fun-
La metodologa cientfica y la Geologa. 3. Entender el concepto de tiempo geolgico y los princi- damentales de la geologa como: horizontalidad, superposicin, actualismo y
El tiempo geolgico y los principios fundamentales pios fundamentales de la geologa, como los de horizontali- uniformismo.
de la Geologa. dad, superposicin, actualismo y uniformismo. 4.1. Interpreta algunas manifestaciones del dinamismo terrestre como conse-
La Tierra como planeta dinmico y en evolucin. La 4. Analizar el dinamismo terrestre explicado segn la cuencia de la tectnica de placas.
tectnica de placas como teora global de la Tierra. teora global de la tectnica de placas. 5.1. Analiza informacin geolgica de la Luna y de otros planetas del Sistema
La evolucin geolgica de la Tierra en el marco 5. Analizar la evolucin geolgica de la Luna y de otros Solar y la compara con la evolucin geolgica de la Tierra.
del Sistema Solar. Geoplanetologa. planetas del Sistema Solar, comparndolas con la de la 6.1. Identifica distintas manifestaciones de la Geologa en el entorno diario,
La Geologa en la vida cotidiana. Problemas Tierra. conociendo algunos de los usos y aplicaciones de esta ciencia en la economa,
medioambientales y geolgicos globales. 6. Observar las manifestaciones de la Geologa en el poltica, desarrollo sostenible y en la proteccin del medio ambiente.
entorno diario e identificar algunas implicaciones en la eco-
noma, poltica, desarrollo sostenible y medio ambiente.
BLOQUE 2.MINERALES, LOS COMPONENTES DE LAS ROCAS
Materia mineral y concepto de mineral. Relacin 1. Describir las propiedades que caracterizan a la materia 1.1. Identifica las caractersticas que determinan la materia mineral, por medio
entre estructura cristalina, composicin qumica y mineral. Comprender su variacin como una funcin de la de actividades prcticas con ejemplos de minerales con propiedades contrastadas,
propiedades de los minerales. estructura y la composicin qumica de los minerales. Reco- relacionando la utilizacin de algunos minerales con sus propiedades.
Clasificacin qumico-estructural de los minera- nocer la utilidad de los minerales por sus propiedades. 2.1. Reconoce los diferentes grupos minerales, identificndolos por sus carac-
les. 2. Conocer los grupos de minerales ms importantes tersticas fsico-qumicas. Reconoce por medio de una prctica de visu algunos
Formacin, evolucin y transformacin de los segn una clasificacin qumico-estructural. Nombrar y de los minerales ms comunes.
minerales. Estabilidad e inestabilidad mineral. distinguir de visu, diferentes especies minerales. 3.1. Compara las situaciones en las que se originan los minerales, interpretando
Procesos geolgicos formadores de minerales y 3. Analizar las distintas condiciones fsico-qumicas en la tablas segn sus condiciones fsico-qumicas de estabilidad. Conoce algunos
rocas: procesos magmticos, metamrficos, hidroter- formacin de los minerales. Comprender las causas de la ejemplos de evolucin y transformacin mineral por medio de diagramas de
males, supergnicos y sedimentarios. evolucin, inestabilidad y transformacin mineral utilizando fases.
diagramas de fases sencillos. 4.1. Compara los diferentes ambientes y procesos geolgicos en los que se
4. Conocer los principales ambientes y procesos geol- forman los minerales y las rocas. Identifica algunos minerales como caractersticos
gicos formadores de minerales y rocas. Identificar algunos de cada uno de los procesos geolgicos de formacin.
minerales con su origen ms comn: magmtico, metamr-
fico, hidrotermal, supergnico y sedimentario.
Bloque 3.Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas
Concepto de roca y descripcin de sus principales 1. Diferenciar e identificar por sus caractersticas distintos 1.1. Identifica mediante una prueba visual, ya sea en fotografas y/o con
caractersticas. Criterios de clasificacin. Clasificacin tipos de formaciones de rocas. Identificar los principales muestras reales, distintas variedades y formaciones de rocas, realizando ejercicios
de los principales grupos de rocas gneas, sedimen- grupos de rocas gneas (plutnicas y volcnicas, sedimen- prcticos en el aula y elaborando tablas comparativas de sus caractersticas.
tarias y metamrficas. tarias y metamrficas). 2.1. Describe la evolucin del magma segn su naturaleza, utilizando diagramas
El origen de las rocas gneas. Conceptos y pro- 2. Conocer el origen de las rocas gneas, analizando la y cuadros sinpticos.
piedades de los magmas. Evolucin y diferenciacin naturaleza de los magmas y comprendiendo los procesos 3.1. Comprende y describe el proceso de formacin de las rocas sedimentarias,
magmtica. de generacin, diferenciacin y emplazamiento de los desde la meteorizacin del rea fuente, pasando por el transporte y depsito, a la
El origen de las rocas sedimentarias. El proceso magmas. diagnesis, utilizando un lenguaje cientfico adecuado a su nivel acadmico.
sedimentario: meteorizacin, erosin, transporte, 3. Conocer el origen de los sedimentos y las rocas 3.2. Comprende y describe los conceptos de facies sedimentarias y medios
depsito y diagnesis. Cuencas y ambientes sedi- sedimentarias, analizando el proceso sedimentario desde sedimentarios, identificando y localizando algunas sobre un mapa y/o en su
mentarios. la meteorizacin a la diagnesis. Identificar las los diversos entorno geogrfico - geolgico.
El origen de las rocas metamrficas. Tipos de tipos de medios sedimentarios. 4.1. Comprende el concepto de metamorfismo y los distintos tipos existentes,
metamorfismo. Facies metamrficas y condiciones 4. Conocer el origen de las rocas metamrficas, diferen- asocindolos a las diferentes condiciones de presin y temperatura.
fsico-qumicas de formacin. ciando las facies metamrficas en funcin de las condiciones 4.2. Es capaz de elaborar cuadros sinpticos comparando los distintos tipos
Fluidos hidrotermales y su expresin en superficie. fsico-qumicas. de metamorfismo.
Depsitos hidrotermales y procesos metasomticos. 5. Conocer la naturaleza de los fluidos hidrotermales, los 5.1. Comprende el concepto de fluidos hidrotermales, utilizando datos, im-
Magmatismo, sedimentacin, metamorfismo e depsitos y los procesos metasomticos asociados. genes y videos en la red sobre fumarolas y giseres actuales, identificando los
hidrotermalismo en el marco de la tectnica de pla- 6. Comprender la actividad gnea, sedimentaria, me- depsitos asociados.
cas. tamrfica e hidrotermal como fenmenos asociados a la 6.1. Comprende y explica los fenmenos gneos, sedimentarios, metamrficos
tectnica de placas. e hidrotermales en relacin con la tectnica de placas.
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CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


BLOQUE 4.La tectnica de placas, una teora global
Cmo es el mapa de las placas tectnicas. 1. Conocer cmo es el mapa actual de las placas tectni- Compara, en diferentes partes del planeta, el mapa simplificado de placas
Cunto y cmo se mueven. cas. Comparar este mapa con los mapas simplificados. tectnicas con otros ms actuales aportados por la geologa y la geodesia.
Por qu se mueven. 2. Conocer cunto, cmo y por qu se mueven las placas 2.1. Conoce cmo se mueven las placas tectnicas y busca datos reales del
Deformacin de las rocas: frgil y dctil. tectnicas. desplazamiento de algunas placas.
Principales estructuras geolgicas: pliegues y 3. Comprender cmo se deforman las rocas. 2.2. Entiende y explica las causas del movimiento de las placas tectnicas la
fallas. 4. Describir las principales estructuras geolgicas. relacin de estos movimientos con la dinmica del interior terrestre.
Orgenos actuales y antiguos. 5. Describir las caractersticas de un orgeno. 3.1. Comprende y describe cmo se deforman las rocas.
Relacin de la tectnica de placas con distintos 6. Relacionar la tectnica de placas con algunos aspectos 4.1. Conoce las principales estructuras geolgicas y las principales caracte-
aspectos geolgicos. geolgicos: relieve, clima y cambio climtico, variaciones del rsticas de los orgenos.
La tectnica de placas y la historia de la Tierra. nivel del mar, distribucin de rocas, estructuras geolgicas, 5.1. Explica los principales rasgos del relieve del planeta y su relacin con
sismicidad, volcanismo. la tectnica de placas.
7. Describir la tectnica de placas a lo largo de la Histo- 6.1. Comprende y explica la relacin entre la tectnica de placas, el clima y
ria de la Tierra: qu haba antes de la tectnica de placas, las variaciones del nivel del mar.
cundo comenz. 6.2. Conoce y argumenta cmo la distribucin de rocas, a escala planetaria,
est relacionada por la tectnica de placas.
6.3. Relaciona las principales estructuras geolgicas (pliegues y fallas) con
la tectnica de placas.
6.4. Comprende y describe la distribucin de la sismicidad y el vulcanismo en
el marco de la tectnica de placas.
7.1. Entiende cmo evoluciona el mapa de las placas tectnicas a lo largo
del tiempo. Visiona, a travs de programas informticos, la evolucin pasada y
futura de las placas.
BLOQUE 5.Procesos geolgicos externos
Las interacciones geolgicas en la superficie 1. Reconocer la capacidad transformadora de los pro- 1.1. Comprende y analiza cmo los procesos externos transforman el re-
terrestre. cesos externos. lieve.
La meteorizacin y los suelos. 2. Identificar el papel de la atmsfera, la hidrosfera y la 2.1. Identifica el papel de la atmsfera, la hidrosfera y la biosfera (incluida la
Los movimientos de ladera: factores que influyen biosfera (incluida la accin antrpica) en la transformacin accin antrpica) en la transformacin del relieve.
en los procesos. Tipos. del relieve. 3.1. Analiza el papel de la radiacin solar y de la gravedad como motores de
Accin geolgica del agua. 3. Distinguir la energa solar y la gravedad como motores los procesos geolgicos externos.
Distribucin del agua en la Tierra. Ciclo hidro- de los procesos externos. 4.1. Diferencia los tipos de meteorizacin.
lgico. 4. Conocer los principales procesos de meteorizacin 4.2. Conoce los principales procesos edafogenticos y su relacin con los
Aguas superficiales: procesos y formas resul- fsica y qumica. Entender los procesos de edafognesis y tipos de suelos.
tantes. conocer los principales tipos de suelos. 5.1. Identifica los factores que favorecen o dificultan los movimientos de ladera
Glaciares: tipos, procesos y formas resultantes. 5. Comprender los factores que influyen en los movimien- y conoce sus principales tipos.
El mar: olas, mareas y corrientes de deriva. tos de ladera y conocer los principales tipos. 6.1. Conoce la distribucin del agua en el planeta y comprende y describe
Procesos y formas resultantes. 6. Analizar la distribucin del agua en el planeta Tierra el ciclo hidrolgico.
Accin geolgica del viento: procesos y formas y el ciclo hidrolgico. 7.1. Relaciona los procesos de escorrenta superficial y sus formas resul-
resultantes. Los desiertos. 7. Analizar la influencia de la escorrenta superficial como tantes.
La litologa y el relieve (relieve krstico, granti- agente modelador y diferenciar sus formas resultantes. 8.1. Diferencia las formas resultantes del modelado glacial, asocindolas con
co). 8. Comprender los procesos glaciares y sus formas su proceso correspondiente.
La estructura y el relieve. Relieves estructurales. resultantes. 9.1. Comprende la dinmica marina y relaciona las formas resultantes con
9. Comprender los procesos geolgicos derivados de la su proceso correspondiente.
accin marina y formas resultantes. 10.1. Diferencia formas resultantes del modelado elico.
10. Comprender los procesos geolgicos derivados de la 11.1. Localiza en un mapa los principales desiertos y explica las razones de
accin elica y relacionarlos con las formas resultantes. su existencia en relacin con la circulacin general atmosfrica.
11. Entender la relacin entre la circulacin general 12.1. Relaciona algunos relieves singulares con el tipo de roca.
atmosfrica y la localizacin de los desiertos. 13.1. Relaciona algunos relieves singulares con la estructura geolgica
12. Conocer algunos relieves singulares condicionados subyacente.
por la litologa (modelado krstico y grantico). 14.1. A travs de fotografas o de visitas con Google Earth a diferentes paisajes
13. Relacionar las estructuras geolgicas con el relieve locales o regionales relaciona el relieve con los agentes y los procesos geolgicos
resultante. externos.
14. Relacionar el relieve existente con los agentes y los
procesos geolgicos externos que han actuado en paisajes
reales.
BLOQUE 6.Tiempo geolgico y geologa histrica
El tiempo en Geologa. El debate sobre la edad 1. Analizar el concepto del tiempo geolgico y entender 1.1. Argumenta sobre la evolucin del concepto de tiempo geolgico y la idea
de la Tierra. Uniformismo frente a Catastrofismo. El la naturaleza del registro estratigrfico y la duracin de de la edad de la Tierra a lo largo de historia del pensamiento cientfico.
registro estratigrfico. diferentes fenmenos geolgicos. 2.1. Entiende el concepto de estrato y sus partes y la contribucin de la
El mtodo del actualismo: aplicacin a la recons- 2. Entender la aplicacin del mtodo del actualismo a la estratigrafa a la reconstruccin de la Historia de la Tierra.
truccin paleoambiental. Estructuras sedimentarias y reconstruccin paleoambiental. Conocer algunos tipos de es- 2.2. Conoce el origen de algunas estructuras sedimentarias originadas por
biognicas. Paleoclimatologa. tructuras sedimentarias y biognicas y su aplicacin. Utilizar corrientes (ripples, estratificacin cruzada) y biognicas (galeras, pistas) y las
Mtodos de datacin: geocronologa relativa y los indicadores paleoclimticos ms representativos. utiliza para la reconstruccin paleoambiental.
absoluta. Principio de superposicin de los estratos. 3. Conocer los principales mtodos de datacin absoluta 3.1. Conoce y utiliza los mtodos de datacin relativa y de las interrupciones
Fsiles. Bioestratigrafa. Los mtodos radiomtricos y relativa. Aplicar el principio de superposicin de estratos en el registro estratigrfico a partir de la interpretacin de cortes geolgicos y
de datacin absoluta. y derivados para interpretar cortes geolgicos. Entender correlacin de columnas estratigrficas.
Unidades geocronolgicas y cronoestratigrficas. los fsiles gua como pieza clave para la datacin bioes- 4.1. Conoce las unidades cronoestratigrficas, mostrando su manejo en
La Tabla de Tiempo Geolgico. tratigrfica. actividades y ejercicios.
Geologa Histrica. Evolucin geolgica y biolgica 4. Identificar las principales unidades cronoestratigrficas 5.1. Analiza algunos de los cambios climticos, biolgicos y geolgicos que han
de la Tierra desde el Arcaico a la actualidad, resal- que conforman la tabla de tiempo geolgico. ocurrido en las diferentes era geolgicas, confeccionando resmenes explicativos
tando los principales eventos. Primates y evolucin 5. Conocer los principales eventos globales acontecidos o tablas.
del gnero Homo. en la evolucin de la Tierra desde su formacin. 6.1. Relaciona fenmenos naturales con cambios climticos y valora la in-
Cambios climticos naturales. Cambio climtico 6. Diferenciar los cambios climticos naturales y los fluencia de la actividad humana.
inducido por la actividad humana. inducidos por la actividad humana.
BLOQUE 7.Riesgos geolgicos
Los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad, vul- 1. Conocer los principales trminos en el estudio de los 1.1. Conoce y utiliza los principales trminos en el estudio de los riesgos
nerabilidad, coste. riesgos naturales. naturales: riesgo, peligrosidad, vulnerabilidad y coste.
Clasificacin de los riesgos naturales: endgenos, 2. Caracterizar los riesgos naturales en funcin de su 2.1. Conoce los principales riesgos naturales y los clasifica en funcin de su
exgenos y extraterrestres. origen: endgeno, exgeno y extraterrestre. origen endgeno, exgeno o extraterrestre.
Principales riesgos endgenos: terremotos y 3. Analizar en detalle algunos de los principales fenme- 3.1. Analiza casos concretos de los principales fenmenos naturales que
volcanes. nos naturales: terremotos, erupciones volcnicas, movimien- ocurren en nuestro pas: terremotos, erupciones volcnicas, movimientos de
Principales riesgos exgenos: movimientos de tos de ladera, inundaciones y dinmica litoral. ladera, inundaciones y dinmica litoral.
ladera, inundaciones y dinmica litoral. 4. Comprender la distribucin de estos fenmenos natura- 4.1. Conoce los riegos ms importantes en nuestro pas y relaciona su distri-
Anlisis y gestin de riesgos: cartografas de les en nuestro pas y saber dnde hay mayor riesgo. bucin con determinadas caractersticas de cada zona.
inventario, susceptibilidad y peligrosidad. 5. Entender las cartografas de riesgo. 5.1. Interpreta las cartografas de riesgo.
Prevencin: campaas y medidas de autopro- 6. Valorar la necesidad de llevar a cabo medidas de 6.1. Conoce y valora las medidas de prevencin y las de autoproteccin contra
teccin. autoproteccin contra los riesgos geolgicos. los riesgos geolgicos.
6.2. Conoce los principales fenmenos geolgicos acontecidos recientemente
tanto en el planeta como en el mbito local, y valora los riesgos asociados a
los mismos.
BLOQUE 8.RECURSOS MINERALES Y ENERGTICOS. AGUAS SUBTERRNEAS
Recursos renovables y no renovables. 1. Comprender los conceptos de recursos renovables y 1.1. Conoce e identifica los recursos naturales como renovables o no re-
Clasificacin utilitaria de los recursos minerales no renovables, e identificar los diferentes tipos de recursos novables.
y energticos. naturales de tipo geolgico. 2.1. Identifica la procedencia de los materiales y objetos que le rodean y
Yacimiento mineral. Conceptos de reservas y 2. Clasificar los recursos minerales y energticos en realiza una tabla sencilla donde se indique la relacin entre la materia prima y
leyes. Principales tipos de inters econmico a nivel funcin de su utilidad. estos materiales u objetos.
mundial. 3. Explicar el concepto de yacimiento mineral como 3.1. Localiza informacin en la red de diversos tipos de yacimientos, y re-
Exploracin, evaluacin y explotacin sostenible recurso explotable, distinguiendo los principales tipos de lacinalos con alguno de los procesos geolgicos formadores de minerales y
de recursos minerales y energticos. inters econmico. de rocas.
4. Conocer las diferentes etapas y tcnicas empleadas 4.1. Elabora tablas y grficos sencillos a partir de datos econmicos de
en la exploracin, evaluacin y explotacin sostenible de los explotaciones mineras.
recursos minerales y energticos.
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CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


La gestin y proteccin ambiental en las explota- 5. Entender la gestin y proteccin ambiental como una 5.1. Recopila informacin o visita alguna explotacin minera concreta y emite
ciones de recursos minerales y energticos. cuestin inexcusable para cualquier explotacin de los una opinin crtica fundamentada en los datos obtenidos y/o en las observaciones
El ciclo hidrolgico y las aguas subterrneas. Nivel recursos minerales y energticos. realizadas.
fretico, acuferos y surgencias. La circulacin del 6. Explicar diversos conceptos relacionados con las aguas 6.1. Conoce y relaciona los conceptos de aguas subterrneas, nivel fretico
agua a travs de los materiales geolgicos. subterrneas como: acuferos y sus tipos, el nivel fretico, y surgencias de agua y circulacin del agua.
El agua subterrnea como recurso natural: cap- manantiales, y surgencias y sus tipos, adems de conocer la 7.1. Comprende y valora la influencia humana en la gestin las aguas subterr-
tacin y explotacin sostenible. Posibles problemas circulacin del agua a travs de los materiales geolgicos. neas, expresando tu opinin sobre los efectos de la misma en medio ambiente.
ambientales: salinizacin de acuferos, subsidencia 7. Valorar el agua subterrnea como recurso y la influencia
y contaminacin. humana en su explotacin. Conocer los posibles efectos
ambientales de una inadecuada gestin.
BLOQUE 9.Geologa de Espaa
Principales dominios geolgicos de la Pennsula 1. Conocer los principales dominios geolgicos de Es- 1.1. Conoce la geologa bsica de Espaa identificando los principales dominios
Ibrica, Baleares y Canarias. paa: Varisco, orgenos alpinos, grandes cuencas, Islas sobre mapas fsicos y geolgicos.
Principales eventos geolgicos en la Historia de Canarias. 2.1. Comprende el origen geolgico de la Pennsula Ibrica, Baleares y Ca-
la Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias: origen del 2. Entender los grandes acontecimientos de la historia narias, y utiliza la tecnologa de la informacin para interpretar mapas y modelos
Atlntico, Cantbrico y Mediterrneo, formacin de de la Pennsula Ibrica y Baleares. grficos que simulen la evolucin de la pennsula, las islas y mares que los
las principales cordilleras y cuencas. 3. Conocer la historia geolgica de las Islas Canarias en rodean.
el marco de la tectnica de placas. 3.1. Conoce y enumera los principales acontecimientos geolgicos que han
4. Entender los eventos geolgicos ms singulares ocurrido en el planeta, que estn relacionados con la historia de Iberia, Baleares
acontecidos en la pennsula Ibrica, Baleares y Canarias, y y Canarias.
en los mares y ocanos que las rodean. 4.1. Integra la geologa local (ciudad, provincia y/o comunidad autnoma)
con los principales dominios geolgicos, la historia geolgica del planeta y la
tectnica de placas.
BLOQUE 10.Geologa de campo
La metodologa cientfica y el trabajo de campo. 1. Conocer las principales tcnicas que se utilizan en 1.1. Utiliza el material de campo (martillo, cuaderno, lupa, brjula).
Normas de seguridad y autoproteccin en el campo. la Geologa de campo y manejar algunos instrumentos 2.1. Lee mapas geolgicos sencillos, fotografas areas e imgenes de satlite
Tcnicas de interpretacin cartogrfica y orienta- bsicos. que contrasta con las observaciones en el campo.
cin. Lectura de mapas geolgicos sencillos. 2. Leer mapas geolgicos sencillos de una comarca o 3.1. Conoce y describe los principales elementos geolgicos del itinerario.
De cada prctica de campo: regin. 3.2. Observa y describe afloramientos.
Geologa local, del entorno del centro educativo, 3. Observar los principales elementos geolgicos de los 3.3. Reconoce y clasifica muestras de rocas, minerales y fsiles.
o del lugar de la prctica, y Geologa regional. itinerarios. 4.1. Utiliza las principales tcnicas de representacin de datos geolgicos:
Recursos y riesgos geolgicos. 4. Utilizar las principales tcnicas de representacin de (columnas estratigrficas, cortes geolgicos sencillos, mapas geotemticos).
Elementos singulares del patrimonio geolgico datos geolgicos. 5.1. Reconstruye la historia geolgica de la regin e identifica los procesos
del lugar donde se realiza la prctica. 5. Integrar la geologa local del itinerario en la Geologa activos.
regional. 6.1. Conoce y analiza sus principales recursos y riesgos geolgicos.
6. Reconocer los recursos y procesos activos. 7.1. Comprende la necesidad de apreciar, valorar, respetar y proteger los
7. Entender las singularidades del patrimonio geolgi- elementos del patrimonio geolgico.
co.
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15.Griego
La materia de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el conocimiento bsico de la lengua
griega antigua en sus aspectos morfolgicos, sintcticos y lxicos, con objeto de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales
ms importantes de la tradicin literaria helnica, a travs de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado clsico.
El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, adems, como instrumento idneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y la
cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin occidental.
Por otra parte, a travs del estudio de las peculiaridades morfosintcticas del griego antiguo es posible llegar a comprender ms profundamente
conceptos lingsticos que resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la propia lengua como de otras estudiadas
por el alumnado.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la materia se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos.
Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas
inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacin griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensin la importancia
de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relacin existente entre el griego antiguo y otras lenguas de la familia indoeuropea, para analizar el papel
que estas ltimas han tenido en el origen y la formacin de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para la explicacin de este hecho,
que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas clsicas, es
necesario partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin griega, marco que resulta determinante en la configuracin del carcter
dialectal de su lengua. Al mismo tiempo, se estudiar la influencia que tiene los acontecimientos histricos en la evolucin y desarrollo de las lenguas
literarias y en la posterior convergencia de los dialectos.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para el primer curso, se centra en algunos
elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos
para analizar despus el origen y evolucin del alfabeto griego y su pronunciacin. Los otros dos niveles de descripcin y explicacin del sistema
son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado
en el concepto de flexin, haciendo especial hincapi en la distincin entre el procedimiento temtico y el atemtico, estudiando la estructura interna
de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin. La sintaxis, a su
vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, introduciendo
progresivamente niveles de mayor complejidad.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin griega, con objeto de identificar no slo los hitos ms importantes de
su historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro de esta ltima merece especial
atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al
alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas ms significativas de la antigedad griega, entre las cuales destacan, por
su repercusin posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los de Olimpia en honor a Zeus, pero tambin las festividades
en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenn. En el ltimo curso el
estudio de la cultura griega se orienta principalmente al conocimiento de las distintas manifestaciones literarias, aprovechando los conocimientos de
la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado en el estudio del origen y evolucin de los distintos gneros, mediante la lectura de fragmentos
de las obras originales, utilizando stas como instrumento para comprender las claves esenciales de la sociedad en la que vieron la luz.
En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conoci-
miento de la civilizacin griega, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques
de contenidos previstos en los dos cursos. Se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua
en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier
lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no slo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las
races latinas en las lenguas modernas, sino adems porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensin de su propia lengua, ayudndole
a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndolos a su vocabulario.

GRIEGO I
1. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.Lengua griega
Marco geogrfico de la lengua. 1. Conocer y localizar en mapas el marco geogrfico de 1.1. Localiza en un mapa el marco geogrfico en el que tiene lugar el nacimiento
El indoeuropeo. la lengua griega. de la lengua griega y su expansin.
2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indo- 2.1. Explica y sita cronolgicamente el origen del concepto de indoeuropeo,
europeo y conocer los principales grupos lingsticos que explicando a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creacin del trmino.
componen la familia de las lenguas indoeuropeas. 2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las
lenguas indoeuropeas.
BLOQUE 2.Sistema de lengua griega: elementos bsicos
Diferentes sistemas de escritura: los orgenes de 1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura y los clasifica conforme a su natu-
la escritura. de la escritura alfabtica. raleza y su funcin, describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
Orgenes del alfabeto griego. 2. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y 2.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolucin de sus
Caracteres del alfabeto griego. relacin con otros alfabetos usados en la actualidad. signos a partir de la adaptacin del alfabeto fenicio.
La pronunciacin. 3. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos 2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto
Transcripcin de trminos griegos. y leerlos con la pronunciacin correcta. griego, explicando su evolucin y sealando las adaptaciones que se producen
4. Conocer y aplicar las normas de transcripcin para en cada una de ellas.
transcribir trminos griegos a la lengua propia. 3.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto
griego, escribindolos y leyndolos correctamente.
4.1. Conoce las normas de transcripcin y las aplica con correccin en la
transcripcin de trminos griegos a la lengua propia.
BLOQUE 3.Morfologa
Formantes de las palabras. 1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes 1.1. Identifica y distingue sus formantes en palabras propuestas, sealando
Tipos de palabras: variables e invariables. de las palabras. y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los
Concepto de declinacin: las declinaciones. 2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir que estn presentes.
Flexin nominal y pronominal. de su enunciado. 2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que
El sistema verbal griego. Verbos temticos y 3. Comprender el concepto de declinacin/flexin. permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
atemticos. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras 3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguindo-
Formas verbales personales y no personales. dentro de su declinacin y declinarlas correctamente. las a partir de su enunciado y clasificndolas segn su categora y declinacin.
5. Conjugar correctamente las formas verbales estu- 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente
diadas. para cada palabra el paradigma de flexin correspondiente.
6. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfo- 5.1. Clasifica verbos segn su tema describiendo los rasgos por los que se
lgicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretacin y reconocen los distintos modelos de flexin verbal.
traduccin de textos de dificultad progresiva. 5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente
las formas derivadas de cada uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando
correctamente los paradigmas correspondientes.
5.4. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los
rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando
su uso en ambas lenguas.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con segu-
ridad los formantes que expresan este accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona elementos morfolgicos de la lengua griega para
realizar el anlisis y traduccin de textos sencillos.
BLOQUE 4.Sintaxis
Funciones de los casos. 1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en 1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente frases y textos sencillos identificando
La concordancia. la oracin. correctamente las categoras gramaticales a las que pertenecen las diferentes
Los elementos de la oracin. 2. Conocer e identificar los nombres de los casos griegos palabras y explicando las funciones que realizan en el texto.
La oracin simple: oraciones atributivas y predi- y las funciones que realizan en la oracin, y saber traducir 2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas segn su
cativas. los casos a la lengua materna de forma adecuada. categora, explicando e ilustrando con ejemplos las caractersticas que diferencian
Las oraciones compuestas. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oracin simple. los conceptos de conjugacin y declinacin.
Construcciones de infinitivo. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. 2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la
5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en flexin nominal griega, explicando las funciones que realizan dentro de la oracin
las oraciones. e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
6. Identificar las construcciones de infinitivo concertado 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y
y no concertado. explicando en cada caso sus caractersticas.
7. Identificar y relacionar elementos sintcticos de la 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferen-
lengua griega que permitan el anlisis y traduccin de cindolas con precisin de las oraciones simples y explicando en cada caso
textos sencillos. sus caractersticas.
5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la
oracin comparando distintos ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
infinitivo concertado y no concertado relacionndolas con construcciones anlogas
existentes en otras lenguas que conoce.
7.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada elementos
sintcticos propios de la lengua griega relacionndolos, para traducirlos, con sus
equivalentes en castellano.
BLOQUE 5.Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin
Perodos de la historia de Grecia. 1. Conocer los hechos histricos relevantes de los dis- 1.1. Describe el marco histrico en el que surge y se desarrolla la civiliza-
Organizacin poltica y social de Grecia. La tintos periodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en su cin griega sealando distintos perodos dentro del mismo e identificando en
polis. periodo correspondiente y realizar ejes cronolgicos. cada uno de ellos las conexiones ms importantes que presentan con otras
La familia. 2. Conocer y comparar las principales formas de organi- civilizaciones.
El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la zacin poltica y social de la antigua Grecia. 1.2. Puede elaborar ejes cronolgicos en los que se representan hitos histricos
tcnica. Festivales y espectculos. 3. Conocer la composicin de la familia y los roles asig- relevantes, consultando o no diferentes fuentes de informacin.
Mitologa y religin. nados a sus miembros. 1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus
La presencia griega en Espaa. 4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a
existentes en la antigedad. otras.
5. Conocer los principales dioses de la mitologa. 1.4. Sabe enmarcar determinados hechos histricos en la civilizacin y periodo
6. Conocer los dioses, mitos y hroes griegos y establecer histrico correspondiente ponindolos en su contexto y relacionndolos con otras
semejanzas y diferencias entre los mitos y hroes antiguos circunstancias contemporneas.
y los actuales. 1.5. Localiza en un mapa de la Hlade el escenario en el que sucedieron
7. Conocer y comparar las caractersticas de la religiosi- acontecimientos relevantes.
dad y religin griega con las actuales. 2.1. Describe y compara los principales sistemas polticos de la antigua Grecia
8. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.
entre las manifestaciones deportivas de la Grecia Clsica 2.2. Describe la organizacin de la sociedad griega, explicando las caracte-
y las actuales. rsticas de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de
9. Conocer las colonias griegas en Espaa y su impor- ellas, relacionando estos aspectos con los valores cvicos existentes en la poca
tancia econmica y cultural. y comparndolos con los actuales.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempean dentro de la
familia cada uno de sus miembros analizando, a travs de ellos, estereotipos
culturales de la poca y comparndolos con los actuales.
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos
cientficos y tcnicos de la poca explicando su influencia en el progreso de la
cultura occidental.
4.2. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando
su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su funcin en el desarrollo de
la identidad social.
5.1. Puede nombrar con su denominacin griega y latina los principales dioses
y hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos que los caracterizan,
sus atributos y su mbito de influencia.
6.1. Identifica dentro del imaginario mtico a dioses, semidioses y hroes,
explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.
6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la figura
del hroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradicin clsica y se-
alando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos
tratamientos asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca.
6.3. Reconoce referencias mitolgicas directas o indirectas en las diferentes ma-
nifestaciones artsticas, describiendo, a travs del uso que se hace de las mismas,
los aspectos bsicos que en cada caso se asocian a la tradicin grecolatina.
7.1. Enumera y explica las principales caractersticas de la religin griega,
ponindolas en relacin con otros aspectos bsicos de la cultura helnica y estable-
ciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.
8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los
certmenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos
en sus correlatos actuales.
9.1. Localiza en un mapa las colonias griegas en Espaa y reconoce los
elementos de la cultura griega presentes en ellas.
BLOQUE 6.Textos
Iniciacin a las tcnicas de traduccin, retroversin 1. Conocer y aplicar los conocimientos fonolgicos, 1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de textos de
y comentario de textos. morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua griega para dificultad graduada para efectuar correctamente su traduccin.
Anlisis morfolgico y sintctico. Comparacin de la interpretacin y traduccin coherente de frases o textos 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
estructuras griegas con las de la lengua propia. de dificultad progresiva. global.
Lectura comprensiva de textos traducidos. 2. Comparar las estructuras del griego con las de la propia 1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras
Lectura comparada y comentario de textos en lengua, estableciendo semejanzas y diferencias. que entraen dificultad identificando, entre varias acepciones, el sentido ms
lengua griega y en la lengua propia. 3. Realizar, por medio de una lectura comprensiva, el adecuado para la traduccin del texto.
anlisis y comentario del contenido y la estructura de textos 2.1. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo
clsicos originales o traducidos. semejanzas y diferencias.
3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos,
localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
BLOQUE 7.Lxico
Vocabulario griego bsico: lxico de uso frecuente 1. Conocer, identificar y traducir las palabras de mayor 1.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de
y principales prefijos y sufijos. frecuencia y los principales prefijos y sufijos. palabras de su propia lengua o del contexto.
Helenismos ms frecuentes del vocabulario comn 2. Identificar y conocer los elementos lxicos y los pro- 2.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales
y del lxico especializado. cedimientos de formacin del lxico griego, la derivacin y prefijos y sufijos, y los traduce a la propia lengua.
Descomposicin de palabras en sus formantes. la composicin, para entender mejor los procedimientos de 3.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando
Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos hel- formacin de palabras en las lenguas actuales. y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los
nicos usados en la propia lengua. 3. Descomponer una palabra en sus distintos formantes que estn presentes.
y conocer su significado en griego para aumentar el lxico 3.2. Identifica la etimologa y conoce el significado de las palabras del lxico
y el conocimiento de la propia lengua. comn de la lengua propia.
4. Reconocer los helenismos ms frecuentes del vocabu- 4.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y explica
lario comn y remontarlos a los timos griegos originales. su significado remitindose a los timos griegos originales.
5. Relacionar distintas palabras de la misma familia 5.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimolgica o semn-
etimolgica o semntica. tica.
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GRIEGO II
2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.Lengua griega
Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y 1. Conocer los orgenes de los dialectos antiguos y 1.1. Delimita mbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con
la koin. literarios, clasificarlos y localizarlos en un mapa. precisin puntos geogrficos, ciudades o restos arqueolgicos conocidos por
Del griego clsico al griego moderno. 2. Comprender la relacin directa que existe entre el su relevancia histrica.
griego clsico y el moderno y sealar algunos rasgos bsicos 2.1. Compara trminos del griego clsico y sus equivalentes en griego moderno,
que permiten percibir este proceso de evolucin. constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y
analizando a travs de las mismas las caractersticas generales que definen el
proceso de evolucin.
BLOQUE 2.Morfologa
Revisin de la flexin nominal y pronominal: For- 1. Conocer las categoras gramaticales. 1.1. Nombra y describe las categoras gramaticales, sealando los rasgos
mas menos usuales e irregulares. 2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las que las distinguen.
Revisin de la flexin verbal: La conjugacin palabras. 2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando
atemtica. Modos verbales. 3. Realizar el anlisis morfolgico de las palabras de y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los
un texto clsico. que estn presentes.
4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversin 3.1. Sabe determinar la forma clase y categora gramatical de las palabras
de todo tipo de formas verbales. de un texto, detectando correctamente, con ayuda del diccionario, los morfemas
que contienen informacin gramatical.
4.1. Reconoce con seguridad y ayudndose del diccionario todo tipo de formas
verbales, las conjuga y seala su equivalente en castellano.
BLOQUE 3.Sintaxis
Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y 1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construc- 1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones
pronominal. ciones sintcticas. sintcticas griegas y las relaciona con construcciones anlogas existentes en
Usos modales. 2. Conocer las funciones de las formas no personales otras lenguas que conoce.
Tipos de oraciones y construcciones sintcticas. del verbo. 2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos y las traduce
La oracin compuesta. Formas de subordina- 3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos correctamente explicando las funciones que desempean.
cin. y construcciones sintcticas de la lengua griega en la inter- 2.2. Conoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio
pretacin y traduccin de textos clsicos. y las relaciona con construcciones anlogas existentes en otras lenguas que
conoce.
3.1. Identifica, en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada, elementos
sintcticos propios de la lengua griega y las relaciona y las traduce con sus
equivalentes en castellano.
BLOQUE 4.Literatura
Gneros literarios: 1. Conocer las caractersticas de los gneros literarios 1.1. Describe las caractersticas esenciales de los gneros literarios griegos
La pica. griegos, sus autores y obras ms representativas y su e identifica y seala su presencia en textos propuestos.
La historiografa. influencia en la literatura posterior. 2.1. Realiza ejes cronolgicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos
El drama: tragedia y comedia. 2. Conocer las obras esenciales de la literatura griega relacionados con la literatura griega.
La lrica. como base de la literatura y cultura europea y occidental. 2.2. Nombra autores representativos de la literatura griega, los sita en su
La oratoria. 3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos, contexto cultural y cita y explica sus obras ms conocidas.
La fbula. distinguiendo el gnero literario al que pertenecen, sus 3.1. Realiza comentarios de textos griegos situndolos en el tiempo, explicando
caractersticas esenciales y su estructura si la extensin sus caractersticas esenciales e identificando el gnero al que pertenecen.
del pasaje elegido lo permite. 4.1. Explora la pervivencia de los gneros y los temas literarios de la tradicin
4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura griega en ejemplos de la literatura contempornea y analiza el distinto uso que
clsica y la posterior. se ha hecho de los mismos.
4.2. Reconoce a travs de motivos, temas o personajes la influencia de la
tradicin grecolatina en textos de autores contemporneos y se sirve de ellos para
comprender y explicar la pervivencia de los gneros y de los temas procedentes
de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos
tratamientos que reciben.
BLOQUE 5.Textos
Traduccin e interpretacin de textos clsicos. 1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfol- 1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de textos griegos
Uso del diccionario. gicos de la lengua griega en la interpretacin y la traduccin para efectuar correctamente su traduccin.
Comentario y anlisis filolgico de textos de griego de textos griegos. 2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar la traduccin y el co-
clsico originales, preferiblemente en prosa. 2. Realizar la traduccin, interpretacin y comentario mentario lingstico, literario e histrico de los textos.
Conocimiento del contexto social, cultural e hist- lingstico, literario e histrico de textos de griego clsico. 3.1. Reconoce y explica, a partir de elementos formales, el gnero y el propsito
rico de los textos traducidos. 3. Identificar las caractersticas formales de los textos. del texto.
Identificacin de las caractersticas formales de 4. Utilizar el diccionario y buscar el trmino ms adecuado 4.1. Utiliza con seguridad y autonoma el diccionario para la traduccin de
los textos. en la lengua propia para la traduccin del texto. textos, identificando en cada caso el trmino ms apropiado en la lengua propia
5. Conocer el contexto social, cultural e histrico de los en funcin del contexto y del estilo empleado por el autor.
textos traducidos. 5.1. Identifica el contexto social, cultural e histrico de los textos propuestos
partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asocindolas con
conocimientos adquiridos previamente.
BLOQUE 6.Lxico
Ampliacin de vocabulario bsico griego: el len- 1. Conocer, identificar y traducir el lxico griego. 1.1. Explica el significado de trminos griegos mediante trminos equivalentes
guaje literario y filosfico. 2. Identificar y conocer los elementos lxicos y los pro- en castellano.
Helenismos ms frecuentes del lxico especia- cedimientos de formacin del lxico griego para entender 2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia
lizado. mejor los procedimientos de formacin de palabras en las lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos.
Descomposicin de palabras en sus formantes. lenguas actuales. 3.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico
Etimologa de las palabras de la propia lengua. 3. Reconocer los helenismos ms frecuentes del voca- especializado, y explica su significado a partir de los timos griegos originales.
bulario comn y del lxico especializado e identificar los 3.2. Deduce, a partir del timo griego, el significado de palabras de su propia
timos griegos originales. lengua.
4. Identificar la etimologa y conocer el significado de las 4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del
palabras de origen griego de la lengua propia o de otras, contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.
tanto del lxico comn como especializado. 4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras
5. Relacionar distintas palabras de la misma familia a partir de los timos griegos de los que proceden.
etimolgica o semntica. 5.1. Comprende y explica la relacin que existe entre diferentes trminos
6. Reconocer los elementos lxicos y los procedimientos pertenecientes a la misma familia etimolgica o semntica.
de formacin del lxico griego, la derivacin y la composicin, 6.1. Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes y conoce
para entender mejor los procedimientos de formacin de su significado en griego para aumentar el caudal lxico y el conocimiento de
palabras en las lenguas actuales. la propia lengua.
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16.Historia de Espaa
El estudio de la Historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin no solo de nuestro pasado, sino tambin de nuestro mundo
actual. No menos importante es su carcter formativo, ya que desarrolla capacidades y tcnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y
formal tales como la observacin, el anlisis, la interpretacin, la capacidad de comprensin y el sentido crtico. Por otra parte, la Historia contribuye
decisivamente a la formacin de ciudadanos responsables, conscientes de sus derechos y obligaciones, as como de la herencia recibida y de su
compromiso con las generaciones futuras.
La Historia de Espaa de segundo curso de Bachillerato pretende ofrecer una visin de conjunto de los procesos histricos fundamentales de los
territorios que configuran el actual Estado espaol, sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros mbitos ms amplios, como el
europeo y el iberoamericano. En este sentido, la materia contempla, en el anlisis de los procesos histricos, tanto los aspectos compartidos como
los diferenciales.
Concebida como materia comn para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece al estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de
conocer la historia de su pas de manera continua y sistemtica. En la distribucin cronolgica de los contenidos se otorga una mayor importancia
al conocimiento de la historia contempornea, sin renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la pluralidad de la
Espaa actual solo es comprensible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este modo, se dedica
un primer bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos a la monarqua visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media,
desde la conquista musulmana de la pennsula; los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las vsperas de la Revolucin Francesa; y los
ocho restantes, la Edad Contempornea.
A travs del estudio de la Historia de Espaa, los estudiantes debern adquirir determinados valores y hbitos de comportamiento, como la
actitud crtica hacia las fuentes, el reconocimiento de la diversidad de Espaa, o la valoracin del patrimonio cultural e histrico recibido. As mismo,
tal estudio deber contribuir a fomentar una especial sensibilidad hacia los problemas del presente, que anime a adoptar una actitud responsable y
solidaria con la defensa de la libertad, los derechos humanos y los valores democrticos. Los contenidos de la Historia de Navarra se incluyen en
el contexto de la Historia de Espaa y se estudian de forma especial los que se derivan de su condicin de reino y de la pervivencia de las antiguas
leyes e instituciones forales.

HISTORIA DE ESPAA
2. Bachillerato

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


Bloque 0.Cmo se escribe la Historia. Criterios comunes
El mtodo histrico: respeto a las fuentes y diver- 1. Localizar fuentes primarias (histricas) y secundarias 1.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre la importancia
sidad de perspectivas. (historiogrficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer cultural y artstica de un personaje histricamente relevante, hecho o proceso
informacin relevante a lo tratado, valorando crticamente histrico y elabora una breve exposicin.
su fiabilidad. 2.1. Representa una lnea del tiempo situando en una fila los principales
2. Elaborar mapas y lneas de tiempo, localizando las acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos histricos.
fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o 3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes histricas e his-
sirvindose de los conocimientos ya adquiridos. toriogrficas,
3. Comentar e interpretar primarias (histricas) y secun- 4.1. Distingue el carcter de las fuentes histricas no slo como informacin,
darias (historiogrficas), relacionando su informacin con sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historia-
los conocimientos previos. dores.
4. Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador,
aparte de su fiabilidad.
BLOQUE 1.La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de la monarqua Visigoda (711)
La prehistoria: la evolucin del Paleoltico al Neo- 1. Explicar las caractersticas de los principales hechos 1.1. Explica las diferencias entre la economa y la organizacin social del
ltico en Espaa y Navarra; la pintura cantbrica y la y procesos histricos de la pennsula Ibrica y de Navarra Paleoltico y el Neoltico, y las causas del cambio.
levantina. La importancia de la metalurgia. desde la prehistoria hasta la desaparicin de la monarqua 1.2. Describe los avances en el conocimiento de las tcnicas metalrgicas y
La configuracin de las reas celta e ibrica: Tarte- visigoda, identificando sus causas y consecuencias. explica sus repercusiones.
sos, indoeuropeos y colonizadores orientales. 1.3. Resume las caractersticas principales del reino de Tartesos y cita las
Hispania romana: conquista y romanizacin de la fuentes histricas para su conocimiento.
pennsula; el legado cultural romano. Los vascones 1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las reas celta e ibrica en
y la romanizacin. vsperas de la conquista romana en relacin con la influencia recibida de los
La monarqua visigoda: ruralizacin de la econo- indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos.
ma; el poder de la Iglesia y la nobleza. 1.5. Localiza en un mapa el territorio de los vascones y sus pueblos vecinos.
Realiza un comentario sobre sus orgenes, asentamientos, peculiaridades y
relaciones con los romanos.
1.6. Define el concepto de romanizacin y describe los medios empleados
para llevarla a cabo.
1.7. Compara el ritmo y grado de romanizacin de los diferentes territorios
peninsulares.
1.8. Resume las caractersticas de la monarqua visigoda y explica por qu
alcanz tanto poder la Iglesia y la nobleza.
1.9. Localiza en un mapa de Navarra las principales ciudades romanas y
comenta las caractersticas de los restos encontrados en Pompaelo, Andelos
y la villa de Arellano.
1.10. Localiza y describe los asentamientos de los visigodos en Navarra.
1.11. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre pervivencias
culturales y artsticas del legado romano en la Espaa actual, y elabora una
breve exposicin.
1.12. Dibuja un mapa esquemtico de la pennsula Ibrica y delimita en l
las reas ibrica y celta.
1.13. Representa una lnea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando
en ella los principales acontecimientos histricos.
1.14. Partiendo de fuentes historiogrficas, responde a cuestiones o situa-
ciones.
1.15. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantbrica y otra
de pintura levantina.
BLOQUE 2.La Edad Media: Tres culturas y un mapa poltico en constante cambio (711-1474)
Al ndalus: la conquista musulmana de la penn- 1. Explicar la evolucin de los territorios musulmanes en 1.1. Explica las causas de la invasin musulmana y de su rpida ocupacin
sula; evolucin poltica de Al ndalus; revitalizacin la pennsula y en Navarra, describiendo sus etapas polticas, de la pennsula.
econmica y urbana; estructura social; religin, cultura as como los cambios econmicos, sociales y culturales 1.2. Representa una lnea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una
y arte. El dominio musulmn en Navarra. que introdujeron. fila los principales acontecimientos relativos a Al ndalus y en otra los relativos
Los reinos cristianos hasta del siglo XIII: evolucin 2. Explicar la evolucin y configuracin poltica de los a los reinos cristianos.
poltica; el proceso de reconquista y repoblacin; del reinos cristianos, relacionndola con el proceso de recon- 1.3. Describe la evolucin poltica de Al ndalus.
estancamiento a la expansin econmica; el rgimen quista y el concepto patrimonial de la monarqua; el reino 1.4. Resume los cambios econmicos, sociales y culturales introducidos por
seorial y la sociedad estamental; el nacimiento de de Pamplona y de Navarra. los musulmanes en Al ndalus.
las Cortes; el Camino de Santiago; una cultura plural, 3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolucin 1.5. Describe la ocupacin musulmana en territorio navarro y las incursiones
cristianos, musulmanes y judos; las manifestacio- econmica de los reinos cristianos durante toda la Edad francas. Relata el contenido de la Chanson de Roland y su significado.
nes artsticas. Del reino de Pamplona all Reino de Media (estancamiento, expansin y crisis), sealando sus 2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al
Navarra. factores y caractersticas. mapa poltico de la pennsula Ibrica al final de la Edad Media.
Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos 4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, 2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales
XIV y XV): crisis agraria y demogrfica; las tensiones describiendo el rgimen seorial y las caractersticas de la funciones.
sociales; la diferente evolucin y organizacin poltica sociedad estamental. 2.3. Explica los orgenes del reino de Pamplona. Representa en dos mapas
de las Coronas de Castilla, Aragn y Navarra. 5. Describir las relaciones culturales de cristianos, los territorios del reino en tiempo de Sancho Garcs I y a la muerte de Sancho
musulmanes y judos, especificando sus colaboraciones el Mayor, los compara y realiza un comentario de este perodo histrico (divisin
e influencias mutuas. y crisis, unin con Aragn).
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


2.4. Explica la transformacin del reino de Pamplona al reino de Navarra y su
consolidacin durante el reinado de Sancho VII el Fuerte.
2.5. Describe a las dinastas francesas y conoce la poltica de Carlos III el
Noble.
2.6. Comenta la crisis del siglo XV y la guerra civil en el reino de Navarra..
2.7. Representa en un mapa los territorios que alguna vez en la historia han
pertenecido al reino de Pamplona y de Navarra, y lo comenta.
2.8. Compara la organizacin poltica de la Corona de Castilla, la Corona de
Aragn y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.
2.9. Comenta el mbito territorial y caractersticas de cada sistema de repo-
blacin, as como sus causas y consecuencias.
3.1. Describe las grandes fases de la evolucin econmica de los territorios
cristianos durante la Edad Media.
4.1. Explica el origen y caractersticas del rgimen seorial y la sociedad
estamental en el mbito cristiano.
5.1. Describe la labor de los centros de traduccin.
5.2. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre la importancia
cultural y artstica del Camino de Santiago y elabora una breve exposicin.
5.3. Describe la leyenda del origen del escudo de Navarra.
5.4. Explica el origen y singularidad de los Fueros de Navarra y comenta las
diferencias con las leyes de otros reinos.
BLOQUE 3.La formacin de la Monarqua Hispnica y su expansin mundial (1474-1700)
Los Reyes Catlicos: la unin dinstica de Castilla 1. Analizar el reinado de los Reyes Catlicos como 1.1. Define el concepto de unin dinstica aplicado a Castilla y Aragn en tiem-
y Aragn; la reorganizacin del Estado; la poltica reli- una etapa de transicin entre la Edad Media y la Edad pos de los Reyes Catlicos y describe las caractersticas del nuevo Estado.
giosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de Moderna, identificando las pervivencias medievales y los 1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos ms relevantes de
Amrica; las relaciones con Portugal; la incorporacin hechos relevantes que abren el camino a la modernidad. 1492.
de Navarra; La Baja Navarra. Entender el proceso de incorporacin de Navarra a Castilla 1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Catlicos con Portugal y los objetivos
El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios y la pervivencia del reino en territorio francs. que perseguan.
de Carlos I y los de Felipe II, el modelo poltico de los 2. Explicar la evolucin y expansin de la monarqua 1.4. Explica la incorporacin del reino de Navarra a Castilla y las condiciones
Austrias; los conflictos internos; los conflictos religio- hispnica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de la anexin. Conoce las diferentes interpretaciones histricas.
sos en el seno del Imperio; los conflictos exteriores; la de Carlos I y Felipe II. 1.5. Establece una tabla comparativa sobre la evolucin del reino de Navarra
exploracin y colonizacin de Amrica y el Pacfico; la 3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia en la monarqua hispnica y del reino de la Navarra francesa o Baja Navarra,
poltica econmica respecto a Amrica, la revolucin de la monarqua hispnica en el siglo XVII, relacionando los a partir de 1512.
de los precios y el coste del Imperio. problemas internos, la poltica exterior y la crisis econmica 2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica
Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los y demogrfica. los diferentes problemas que acarrearon.
validos; la expulsin de los moriscos; los proyectos 4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y 2.2. Explica la expansin colonial en Amrica y el Pacfico durante el siglo XVI.
de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta Aos artsticas del Siglo de Oro espaol, extrayendo informacin 2.3. Analiza la poltica respecto a Amrica en el siglo XVI y sus consecuencias
y la prdida de la hegemona en Europa en favor de inters en fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, para Espaa, Europa y la poblacin americana.
de Francia; las rebeliones de Catalua y Portugal Internet, etc.). 2.4. Representa una lnea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella
en 1640; Carlos II y el problema sucesorio; la crisis los principales acontecimientos histricos.
demogrfica y econmica. 3.1. Describe la prctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la mo-
El Siglo de Oro espaol: del Humanismo a la Con- narqua.
trarreforma; Renacimiento y Barroco en la literatura 3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Oli-
y el arte. vares.
3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Aos, y sus consecuencias
para la monarqua hispnica y para Europa.
3.4. Compara y comenta las rebeliones de Catalua y Portugal de 1640.
3.5. Explica los principales factores de la crisis demogrfica y econmica del
siglo XVII, y sus consecuencias.
4.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y elabora una breve
exposicin sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro espaol: El Greco, Ribera,
Zurbarn, Velzquez y Murillo; y de los principales autores de la literatura.
BLOQUE 4.Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)
Cambio dinstico y Guerra de Sucesin: una 1. Analizar la Guerra de Sucesin espaola como con- 1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesin Espaola y la composicin
contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el tienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la de los bandos en conflicto.
nuevo equilibrio europeo; los Pactos de Familia con poltica exterior espaola y el nuevo orden internacional. 1.2. Representa una lnea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella
Francia. 2. Describir las caractersticas del nuevo modelo de Es- los principales acontecimientos histricos.
Las reformas institucionales: el nuevo modelo de tado, especificando el alcance de las reformas promovidas 1.2. Detalla las caractersticas del nuevo orden europeo surgido de la Paz de
Estado; la administracin en Amrica; la Hacienda por los primeros monarcas de la dinasta borbnica. El caso Utrecht y el papel de Espaa en l.
Real; las relaciones Iglesia-Estado. del reino de Navarra. 2.1. Define qu fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia
La economa y la poltica econmica: la recupera- 3. Comentar la situacin inicial de los diferentes secto- en la configuracin del nuevo Estado borbnico.
cin demogrfica; los problemas de la agricultura, la res econmicos, detallando los cambios introducidos y los 2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo poltico de los Austrias y
industria y el comercio; la liberalizacin del comercio objetivos de la nueva poltica econmica. el de los Borbones.
con Amrica; el despegue econmico de Catalua. 4. Explicar el despegue econmico de Catalua, compa- 2.3. Explica la inclusin del reino de Navarra en el reino de Espaa durante
La Ilustracin en Espaa: proyectistas, novadores e rndolo con la evolucin econmica del resto de Espaa. la poca de los Borbones.
ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo concepto 5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento 2.4. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones
de educacin; las Sociedades Econmicas de Amigos ilustrado, identificando sus cauces de difusin. para sanear la Hacienda Real.
del Pas; la prensa peridica. 2.5. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsin de
El sistema foral navarro en la monarqua espaola los jesuitas.
de los Borbones. 3.1. Compara la evolucin demogrfica del siglo XVIII con la de la centuria
anterior.
3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas
impulsadas por Carlos III en este sector.
3.3. Explica la poltica industrial de la monarqua y las medidas adoptadas
respecto al comercio con Amrica.
4.1. Especifica las causas del despegue econmico de Catalua en el siglo XVIII.
5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustracin y define el concepto
de despotismo ilustrado.
5.2. Razona la importancia de las Sociedades Econmicas del Amigos del Pas
y de la prensa peridica en la difusin de los valores de la Ilustracin.
BLOQUE 5.La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo
El impacto de la Revolucin Francesa: las rela- 1. Analizar las relaciones entre Espaa y Francia desde la 1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre Espaa
ciones entre Espaa y Francia; la Guerra de la Inde- Revolucin Francesa hasta la Guerra de la Independencia, y Francia desde la revolucin Francesa hasta el comienzo de la Guerra de
pendencia; el primer intento de revolucin liberal, las especificando en cada fase los principales acontecimientos Independencia.
Cortes de Cdiz y la Constitucin de 1812. y sus repercusiones para Espaa. 1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composicin de
El reinado de Fernando VII: la restauracin del ab- 2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cdiz, los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos.
solutismo; el Trienio liberal; la reaccin absolutista. relacionndola con el ideario del liberalismo. 2.1. Compara las Cortes de Cdiz con las cortes estamentales del Antiguo
La emancipacin de la Amrica espaola: el 3. Describir las fases del reinado de Fernando VII, expli- Rgimen.
protagonismo criollo; las fases del proceso; las re- cando los principales hechos de cada una de ellas. 2.2. Comenta las caractersticas esenciales de las Constitucin de 1812.
percusiones para Espaa. 4. Explicar el proceso de independencia de las colonias 3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el
La obra de Goya como testimonio de la poca. americanas, diferenciando sus causas y fases, as como las reinado de Fernando VII.
repercusiones econmicas para Espaa. 3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba
5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los inicialmente.
acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el 3.3. Representa una lnea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella
reflejo de la situacin y los acontecimientos contempor- los principales acontecimientos histricos.
neos. 3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema poltico y
estructura social, entre el Antiguo Rgimen y el rgimen liberal burgus.
4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las
colonias americanas.
4.2. Especifica las repercusiones econmicas para Espaa de la independencia
de las colonias americanas.
5.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) sobre Goya y elabora
una breve exposicin sobre su visin de la guerra.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


BLOQUE 6.La conflictiva construccin del Estado Liberal (1833-1874)
El carlismo como ltimo bastin absolutista: ideario 1. Describir el fenmeno del carlismo como resistencia 1.1. Identifica el mbito geogrfico del carlismo y explica su ideario y apoyos
y apoyos sociales; las dos primeras guerras carlistas. absolutista frente a la revolucin liberal, analizando sus com- sociales.
El carlismo en Navarra. ponentes ideolgicos, sus bases sociales, su evolucin en el 1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras
El triunfo y consolidacin del liberalismo en el tiempo y sus consecuencias. El carlismo en Navarra. carlistas.
reinado de Isabel II: los primeros partidos polticos; 2. Analizar la transicin definitiva del Antiguo Rgimen 1.3. Representa una lnea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella
el protagonismo poltico de los militares; el proceso al rgimen liberal burgus durante el reinado de Isabel II, los principales acontecimientos histricos.
constitucional; la legislacin econmica de signo explicando el protagonismo de los militares y especificando 1.4. Explica la participacin de Navarra en las guerras carlistas: fases, ideario,
liberal; la nueva sociedad de clases. Navarra: la Ley los cambios polticos, econmicos y sociales. composicin social y principales personajes.
Paccionada de 1841 y los contrafueros. 3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado 2.1. Describe las caractersticas de los partidos polticos que surgieron durante
El Sexenio Democrtico: la revolucin de 1868 de Isabel II, relacionndolo con las diferentes corrientes el reinado de Isabel II.
y la cada de la monarqua isabelina; la bsqueda ideolgicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder. 2.2. Resume las etapas de la evolucin poltica del reinado de Isabel II desde
de alternativas polticas, la monarqua de Amadeo I, 4. Explicar el Sexenio Democrtico como periodo de su minora de edad, y explica el papel de los militares.
la Primera Repblica; la guerra de Cuba, la tercera bsqueda de alternativas democrticas a la monarqua 2.3. Explica las medidas de liberalizacin del mercado de la tierra llevadas a
guerra carlista, la insurreccin cantonal. isabelina, especificando los grandes conflictos internos y cabo durante el reinado de Isabel II.
Los inicios del movimiento obrero espaol: las externos que desestabilizaron al pas. 2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizbal y Madoz, y especifica
condiciones de vida de obreros y campesinos; la Aso- 5. Describir las condiciones de vida de las clases tra- los objetivos de una y otra.
ciacin Internacional de Trabajadores y el surgimiento bajadores y los inicios del movimiento obrero en Espaa, 2.5. Especifica las caractersticas de la nueva sociedad de clases y comprala
de las corrientes anarquista y socialista. relacionndolo con el desarrollo de movimiento obrero con la sociedad estamental del Antiguo Rgimen.
internacional. 2.6. Explica el significado y contenido de la Ley Paccionada de 1841; define
el trmino contrafuero y lo relaciona con el episodio de la Gamazada. Describe
los elementos simblicos de la Estatua de los Fueros de Pamplona e interpreta
sus inscripciones.
3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.
4.1. Explica las etapas polticas del Sexenio Democrtico.
4.2. Describe las caractersticas esenciales de la Constitucin democrtica
de 1869.
4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias
polticas.
5.1. Relaciona la evolucin del movimiento obrero espaol durante el Sexenio
Democrtico con la del movimiento obrero internacional.
BLOQUE 7.La Restauracin Borbnica: implantacin y afianzamiento de un nuevo Sistema Poltico (1874-1902)
Teora y realidad del sistema canovista: la inspi- 1. Explicar el sistema poltico de la Restauracin, distin- 1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema poltico ideado por
racin en el modelo ingls, la Constitucin de 1876 guiendo su teora y su funcionamiento real. Cnovas.
y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo 2. Analizar los movimientos polticos y sociales excluidos 1.2. Especifica las caractersticas esenciales de la Constitucin de 1876.
y el fraude electoral. del sistema, especificando su evolucin durante el periodo 1.3. Describe el funcionamiento real del sistema poltico de la Restauracin.
La oposicin al sistema: catalanismo, nacionalismo estudiado; el caso de Navarra. 1.4. Representa una lnea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella
vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero. Las 3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso los principales acontecimientos histricos.
opciones polticas en Navarra. XII y la regencia de Mara Cristina, infiriendo sus repercusio- 2.1. Resume el origen y evolucin del catalanismo, el nacionalismo vasco y
Los xitos polticos: estabilidad y consolidacin nes en la consolidacin del nuevo sistema poltico. el regionalismo gallego.
del poder civil; la liquidacin del problema carlista; la 4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identifi- 2.2. Analiza las diferentes corrientes ideolgicas del movimiento obrero y cam-
solucin temporal del problema de Cuba. cando sus causas y consecuencias. pesino espaol, as como su evolucin durante el ltimo cuarto del siglo XIX.
La prdida de las ltimas colonias y la crisis del 98: 2.3. Hace un cuadro comparativo con los principios ideolgicos de las distintas
la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado posiciones polticas en Navarra durante el ltimo cuarto del siglo XIX y principios
de Pars; el regeneracionismo. del XX.
3.1. Compara el papel poltico de los militares en el reinado de Alfonso XII con
el de las etapas precedentes del siglo XIX.
3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra
carlista.
4.1. Explica la poltica espaola respecto al problema de Cuba.
4.2. Seala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las conse-
cuencias territoriales del Tratado de Pars.
4.3. Especifica las consecuencias para Espaa de la crisis del 98 en los mbitos
econmico, poltico e ideolgico.
BLOQUE 8.Pervivencias y transformaciones econmicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente
Un lento crecimiento de la poblacin: alta mortali- 1. Explicar la evolucin demogrfica de Espaa a lo largo 1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demogrfico espaol en el
dad; pervivencia de un rgimen demogrfico antiguo; del siglo XIX, comparando el crecimiento de la poblacin siglo XIX.
la excepcin de Catalua. espaola en su conjunto con el de Catalua y el de los 1.2. Compara la evolucin demogrfica de Catalua con la del resto de Espaa
Una agricultura protegida y estancada: los efectos pases ms avanzados de Europa. en el siglo XIX.
de las desamortizaciones; los bajos rendimientos. 2. Analizar los diferentes sectores econmicos, espe- 2.1. Explica los efectos econmicos de las desamortizaciones de Mendizbal
Una deficiente industrializacin: la industria textil cificando la situacin heredada, las transformaciones de y Madoz.
catalana, la siderurgia y la minera. signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas. 2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura espaola
Las dificultades de los transportes: los condiciona- El caso de Navarra. del siglo XIX.
mientos geogrficos; la red de ferrocarriles. 2.3. Explica las causas del estancamiento econmico de Navarra en el siglo XIX.
El comercio: proteccionismo frente a librecam- 2.4. Describe la evolucin de la industria textil catalana, la siderurgia y la
bismo. minera a lo largo del siglo XIX.
Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; 2.5. Compara la revolucin industrial espaola con la de los pases ms
el desarrollo de la banca moderna; los problemas de avanzados de Europa.
la Hacienda; las inversiones extranjeras. 2.6. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los
El estancamiento econmico de Navarra. condicionamientos geogrficos.
2.7. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley
General de Ferrocarriles de 1855.
2.8. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y
librecambistas a lo largo del siglo XIX.
2.9. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca
moderna.
2.10. Explica la reforma Mon-Santilln de la Hacienda pblica y sus efectos.
2.11. Especifica cmo las inversiones en Espaa de Francia e Inglaterra
afectaron al modelo de desarrollo econmico espaol durante el siglo XIX.
BLOQUE 9.La crisis del Sistema de la Restauracin y la cada de la Monarqua (1902-1931)
Los intentos de modernizacin del sistema: el 1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 1.1. Define en qu consisti el revisionismo poltico inicial del reinado de
revisionismo poltico de los primeros gobiernos de 98 con el revisionismo poltico de los primeros gobiernos, Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas.
Alfonso XIII; la oposicin de republicanos y naciona- especificando sus actuaciones ms importantes. 1.2. Representa una lnea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella
listas catalanes, vascos, gallegos y andaluces. 2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del los principales acontecimientos histricos.
El impacto de los acontecimientos exteriores: la sistema poltico de la Restauracin, identificando los factores 1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra
intervencin en Marruecos; la Primera Guerra Mundial; internos y los externos. del sistema poltico de la Restauracin.
la Revolucin Rusa. 3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solucin 2.1. Especifica la evolucin de las fuerzas polticas de oposicin al sistema:
La creciente agitacin social: la Semana Trgica autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus carac- republicanos y nacionalistas.
de Barcelona; la crisis general de 1917; el trienio tersticas, etapas y actuaciones. Comprender la situacin 2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolucin
bolchevique en Andaluca. especial del rgimen foral de Navarra. Rusa en Espaa.
La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar 4. Explicar la evolucin econmica y demogrfica en el 2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervencin
y Directorio civil; el final de la guerra de Marruecos; la primer tercio del siglo XX, relacionndola con la situacin de Espaa en Marruecos entre 1904 y 1927.
cada de la dictadura; el hundimiento de la monarqua. heredada del siglo XIX. 2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y con-
El sistema foral navarro. secuencias.
Crecimiento econmico y cambios demogrficos 3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos
en el primer tercio del siglo: los efectos de la Guerra con que cont inicialmente.
Mundial en la economa espaola; el intervencionismo 3.2. Describe la evolucin de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Direc-
estatal de la Dictadura; la transicin al rgimen demo- torio militar al Directorio civil y su final.
grfico moderno; los movimientos migratorios; el tras- 3.3. Explica el comportamiento de la dictadura respecto a la Ley Paccionada
vase de poblacin de la agricultura a la industria. de 1841.
3.4. Explica las causas de la cada de la monarqua.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economa
espaola.
4.2. Describe la poltica econmica de la Dictadura de Primo de Rivera.
4.3. Explica los factores de la evolucin demogrfica de Espaa en el primer
tercio del siglo XX.
BLOQUE 10.La Segunda Repblica. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)
El bienio reformista: la Constitucin de 1931; la 1. Explicar la Segunda Repblica como solucin demo- 1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamacin de la Segunda Repblica
poltica de reformas; el Estatuto de Catalua; las crtica al hundimiento del sistema poltico de la Restaura- y relaciona sus dificultades con la crisis econmica mundial de los aos 30.
fuerzas de oposicin a la Repblica. cin, enmarcndola en el contexto internacional de crisis 1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposicin a la Repblica en sus co-
El bienio radical-cedista: la poltica restauradora y econmica y conflictividad social. mienzos, y describe sus razones y principales actuaciones.
la radicalizacin popular; la revolucin de Asturias. 2. Diferenciar las diferentes etapas de la Repblica hasta 2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la
El Frente Popular: las primeras actuaciones del el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales Repblica.
gobierno; la preparacin del golpe militar. hechos y actuaciones en cada una de ellas. 2.2. Especifica las caractersticas esenciales de la Constitucin de 1931.
La Guerra Civil: la sublevacin y el desarrollo de 3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y 2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y
la guerra; la dimensin internacional del conflicto; la consecuencias, la intervencin internacional y el curso de sus efectos.
evolucin de las dos zonas; las consecuencias de la los acontecimientos en las dos zonas. 2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio
guerra. La participacin de Navarra. 4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura anterior.
La Edad de Plata de la cultura espaola: de la espaola, exponiendo las aportaciones de las generaciones 2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolucin de
generacin del 98 a la del 36. y figuras ms representativas. Asturias de 1934.
2.6. Explica las causas de la formacin del Frente Popular y las actuaciones
tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.
2.7. Representa una lnea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella
los principales acontecimientos histricos.
3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.
3.2. Realiza una lnea del tiempo con los sucesos ocurridos en Navarra durante
la Segunda Repblica y la Guerra Civil y comenta las diferentes fuerzas polticas
que se desarrollan y su distribucin regional.
3.3. Relaciona la Guerra Civil espaola con el contexto internacional.
3.4. Compara la evolucin poltica y la situacin econmica de los dos bandos
durante la guerra.
3.5. Especifica los costes humanos y las consecuencias econmicas y sociales
de la guerra civil y en particular en Navarra.
3.6. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto
de vista militar.
4.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y elabora una breve
exposicin sobre la Edad de Plata de la cultura espaola.
BLOQUE 11.La Dictadura Franquista (1939-1975)
La postguerra: grupos ideolgicos y apoyos so- 1. Analizar las caractersticas del franquismo y su evo- 1.1. Elabora un esquema con los grupos ideolgicos y los apoyos sociales
ciales del franquismo; las oscilantes relaciones con lucin en el tiempo, especificando las transformaciones del franquismo en su etapa inicial.
el exterior; la configuracin poltica del nuevo Estado; polticas, econmicas y sociales que se produjeron, y rela- 1.2. Diferencia etapas en la evolucin de Espaa durante el franquismo, y
la represin poltica; la autarqua econmica. cionndolas con la cambiante situacin internacional. resume los rasgos esenciales de cada una de ellas.
Los aos del desarrollismo: los Planes de Desa- 2. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguien- 1.3. Explica la organizacin poltica del Estado franquista.
rrollo y el crecimiento econmico; las transformaciones do sus diferentes manifestaciones. 1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolucin poltica y la situacin eco-
sociales; la reafirmacin poltica del rgimen; la poltica nmica de Espaa desde el final de la Guerra Civil hasta 1959.
exterior; la creciente oposicin al franquismo. Los 1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolucin poltica y las transformacio-
partidos de la oposicin en Navarra. nes econmicas y sociales de Espaa desde 1959 hasta 1973.
El final del franquismo: la inestabilidad poltica; 1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.
las dificultades exteriores; los efectos de la crisis 1.7. Relaciona la evolucin poltica del rgimen con los cambios que se
econmica internacional de 1973. producen el contexto internacional.
La cultura espaola durante el franquismo: la 1.8. Explica la poltica econmica del franquismo en sus diferentes etapas y
cultura oficial, la cultura del exilio, la cultura interior la evolucin econmica del pas.
al margen del sistema. 1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad espaola
El rgimen foral y la dictadura de Franco. durante los aos del franquismo, as como sus causas.
1.10. Especifica los diferentes grupos de oposicin poltica al rgimen franquista
y comenta su evolucin en el tiempo.
1.11. Representa una lnea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en
ella los principales acontecimientos histricos.
1.12. Elabora un esquema con las principales fuerzas de la oposicin a la
dictadura en Navarra y su ideologa.
1.13. Explica las causas del reconocimiento del rgimen foral de Navarra
durante el rgimen franquista.
2.1. Busca informacin de inters (en libros o Internet) y elabora una breve
exposicin sobre la cultura del exilio durante el franquismo y sus principales
exponentes.
BLOQUE 12.Normalizacin Democrtica de Espaa e Integracin en Europa (desde 1975)
La transicin a la democracia: la crisis econmica 1. Describir las dificultades de la transicin a la democra- 1.1. Explica las alternativas polticas que se proponan tras la muerte de Franco,
mundial; las alternativas polticas al franquismo, cia desde el franquismo en un contexto de crisis econmica, y quines defendan cada una de ellas.
continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la explicando las medidas que permitieron la celebracin de las 1.2. Describe el papel desempeado por el rey durante la transicin.
Ley para la Reforma Poltica; las primeras elecciones primeras elecciones democrticas. Comprender el significado 1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo
democrticas. El caso de Navarra: la Ley de Amejo- de la Ley Orgnica de Reintegracin y Amejoramiento del Surez para la reforma poltica del rgimen franquista: Ley para la Reforma poltica
ramiento del Fuero de 1982 Rgimen Foral de Navarra de 1982 (LORAFNA). de 1976, Ley de amnista de 1977, etc.
El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; 2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrtico 1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa.
las preautonomas de Catalua y el Pas Vasco; la establecido en la Constitucin de 1978, especificando las 1.5. Describe cmo se establecieron las preautonomas de Catalua y el
Constitucin de 1978 y el Estado de las autono- actuaciones previas encaminadas a alcanzar el ms amplio Pas Vasco.
mas. acuerdo social y poltico. 1.6. Explica el contenido y significado de la Ley Orgnica de Reintegracin
Los gobiernos constitucionales: el problema del te- 3. Analizar la evolucin econmica, social y poltica de y Amejoramiento de 1982.
rrorismo; el fallido golpe de Estado de 1981; el ingreso Espaa desde el primer gobierno constitucional de 1979 2.1. Explica el proceso de elaboracin y aprobacin de la Constitucin de
en la OTAN; la plena integracin en Europa. hasta la aguda crisis econmica iniciada en 2008, sealando 1978, y sus caractersticas esenciales.
El papel de Espaa en el mundo actual. los efectos de la plena integracin en Europa. 3.1. Elabora un esquema con las etapas polticas desde 1979 hasta la ac-
La Comunidad Foral de Navarra y el Estado es- 4. Resumir el papel de Espaa en el mundo actual, espe- tualidad, segn el partido en el poder, y seala los principales acontecimientos
paol. Las instituciones navarras. cificando su posicin en la Unin Europea y sus relaciones de cada una de ellas.
con otros mbitos geopolticos. 3.2. Comenta los hechos ms relevantes del proceso de integracin en Europa
y las consecuencias para Espaa de esta integracin.
3.3. Analiza la evolucin econmica y social de Espaa desde la segunda crisis
del petrleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008.
3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalizacin
democrtica de Espaa, describe la gnesis y evolucin de las diferentes or-
ganizaciones terroristas que han actuado desde la transicin democrtica hasta
nuestros das (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados:
la ciudadana amenazada, los movimientos asociativos de vctimas, la mediacin
en conflictos, etc.
3.5. Representa una lnea del tiempo desde 1975 hasta nuestros das, situando
en ella los principales acontecimientos histricos.
3.6. Explica la peculiaridad de la Comunidad Foral de Navarra en el estado
espaol, las caractersticas de las instituciones forales y el nombre de las personas
que las dirigen en la actualidad.
3.7. Nombra y define la ideologa de los partidos polticos con representacin
en las instituciones navarras. Comenta un grfico sobre los resultados de las
ltimas elecciones en Navarra.
4.1. Explica la posicin y el papel de la Espaa actual en la Unin Europea
y en el mundo.
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17.Historia de la Filosofa
La Historia de la Filosofa es una materia que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas del pensamiento occidental, a la vez
que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su desarrollo y las relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de la
Filosofa contribuye a la educacin de personas autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que, como nos ense Kant, la
filosofa se fundamenta en la autonoma de la propia razn y el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como propias; contribuye al desarrollo personal
y la formacin de la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones de significado profundo sobre su propia existencia y el marco social en el
que se desarrolla, permitindole una mayor capacidad de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos en los que est inmerso y
en los cambios de la sociedad actual; pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de aprendizaje, que permitir al alumnado
adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la capacidad de aprender a lo largo de toda la
vida; atiende, pues, a los cuatro principios de la educacin: universalidad, humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una educacin integral.
Por todo ello, la Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la mayor parte de los objetivos y
competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo personal y social (autonoma, capacidad crtica y de dilogo), el ejercicio
de la ciudadana democrtica y desarrollo de una conciencia cvica o el fomento de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como para
alcanzar los conocimientos, las capacidades del pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo intelectual adems de los
referidos a los hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y el afianzamiento de actitudes
de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia Historia de la Filosofa se alcanzan una gran diversidad de habilidades cognitivas (a travs del desarrollo del pensamiento abs-
tracto), se permite el logro de las competencias trasversales (como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad
de comunicar) y la trasmisin de actitudes (como la confianza, el entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la Filosofa por resolver los
grandes problemas del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La materia se presenta en continuidad con la Filosofa de 4. de la ESO y de 1. de Bachillerato, desarrollando desde la perspectiva histrica las
problemticas que se vieron en cursos anteriores, y presentando en el pensamiento de cada autor estudiado sus aportaciones respecto a los ncleos
temticos que se trataron en estas materias.
La materia se organiza en diez bloques que tratan sobre los autores ms relevantes en las cuatro edades histricas de la Filosofa: Grecia Antigua,
Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea. No obstante, la Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin aislada de
sistemas filosficos, debido a que cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca como con las propuestas anteriores en la historia.
De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de profundizacin, a travs de la presentacin de los principales autores y corrientes
del contexto del pensamiento de cada autor. La presentacin del contexto filosfico debe ser suficiente para alcanzar un conocimiento amplio de la
diversidad de ideas de cada poca, debe presentarse en relacin con la filosofa del autor estudiado, por tanto, destacando aquellas cuestiones y
polmicas que puedan aclarar su pensamiento, mostrando tambin los principales problemas filosficos que se dan en la misma poca.

HISTORIA DE LA FILOSOFA
2. Bachillerato

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE


BLOQUE 1.Contenidos transversales
Procedimientos de trabajo intelectual para el 1. Realizar el anlisis de fragmentos de los textos ms re- 1.1. Comprende el sentido global de los textos ms relevantes de los autores
aprendizaje de la filosofa. levantes de la Historia de la Filosofa y ser capaz de transferir estudiados, reconociendo el orden lgico de la argumentacin y siendo capaz
El comentario de texto. El dilogo filosfico y la los conocimientos a otros autores o problemas. de transferir los conocimientos a otros autores o problemas reconociendo los
argumentacin. 2. Argumentar con claridad y capacidad crtica, oralmente planteamientos que se defienden.
Las herramientas de aprendizaje e investigacin y por escrito, sus propias opiniones sobre los problemas fun- 1.2. Analiza las ideas del texto, identificando la conclusin y los conceptos
de la Filosofa. damentales de la Filosofa, dialogando de manera razonada e ideas relevantes, reconociendo la estructura del texto y el orden lgico de
La aplicacin de las competencias TIC a la con otras posiciones diferentes. sus ideas.
Historia de la Filosofa. 3. Aplicar adecuadamente las herramientas y procedi- 1.3. Argumenta la explicacin de las ideas presentes en el texto, relacionndolas
mientos del trabajo intelectual al aprendizaje de la Filosofa con la filosofa del autor y los contenidos estudiados.
realizando trabajos de organizacin e investigacin de los 2.1. Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia, tanto oral-
contenidos. mente como por escrito.
4. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comu- 2.2. Utiliza el dilogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando
nicacin en la realizacin y exposicin de los trabajos de positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyndose en los aspectos
investigacin filosfica. comunes.
3.1. Sintetiza correctamente la filosofa de cada autor, mediante resmenes
de sus contenidos fundamentales, clasificndolos en los ncleos temticos que
atraviesan la historia de la filosofa: realidad, conocimiento, ser humano, tica
y poltica.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado
y aplicndolos con rigor, organizndolos en esquemas o mapas conceptuales,
tablas cronolgicas y otros procedimientos tiles para la comprensin de la
filosofa del autor.
3.3. Selecciona informacin de diversas fuentes, bibliogrficas y de Internet,
reconociendo las fuentes fiables.
3.4. Realiza redacciones o disertaciones, trabajos de investigacin y proyectos,
que impliquen un esfuerzo creativo y una valoracin personal de los problemas
filosficos planteados en la Historia de la Filosofa.
4.1. Utiliza las herramientas informticas y de la web 2.0, como wikis, blogs,
redes sociales, procesador de textos, presentacin de diapositivas o recursos
multimedia, para el desarrollo y la presentacin de los trabajos.
4.2. Realiza bsquedas avanzadas en Internet sobre los contenidos de la
investigacin, decidiendo los conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos de investigacin sobre los contenidos
estudiados utilizando las TIC.
BLOQUE 2.La Filosofa en la Grecia antigua
El origen de la Filosofa griega: los presocrticos. 1. Conocer el origen de la Filosofa en Grecia y com- 1.1. Utiliza conceptos de Platn, como Idea, mundo sensible, mundo inteligible
Platn. El autor y su contexto filosfico. prender el primer gran sistema filosfico, el idealismo de Bien, razn, doxa, episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia, transmi-
Aristteles. El autor y su contexto filosfico. Platn, analizando la relacin entre realidad y conocimien- gracin, mimesis, methexis, virtud y justicia, entre otros, aplicndolos con rigor.
to, la concepcin dualista del ser humano y la dimensin 1.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
antropolgica y poltica de la virtud, relacionndolo con la las teoras fundamentales de la filosofa de Platn, analizando la relacin entre
filosofa presocrtica y el giro antropolgico de Scrates y realidad y conocimiento, la concepcin dualista del ser humano y la dimensin
los Sofistas, valorando su influencia en el desarrollo de las antropolgica y poltica de la virtud.
ideas y los cambios socioculturales de la Grecia Antigua y 1.3. Distingue las respuestas de la corriente presocrtica en relacin al origen
apreciando crticamente su discurso. del Cosmos, los conceptos fundamentales de la dialctica de Scrates y el con-
2. Entender el sistema teleolgico de Aristteles, re- vencionalismo democrtico y el relativismo moral de los Sofistas, identificando los
lacionndolo con relacionndolo con el pensamiento de problemas de la Filosofa Antigua y relacionndolas con las soluciones aportadas
Platn, la fsica de Demcrito y valorando su influencia en por Platn.
el desarrollo de las ideas y con los cambios socioculturales 1.4. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Platn por contribuir al desarrollo
de la Grecia Antigua. de las ideas y a los cambios sociales de la Grecia Antigua, valorando positiva-
3. Conocer las distintas escuelas ticas surgidas en el mente el dilogo como mtodo filosfico, el nacimiento de las utopas sociales,
helenismo como el Epicuresmo, el Estoicismo y el Escep- el sentido del gobernante-filsofo o su defensa de la inclusin de las mujeres
ticismo, valorando su papel en el contexto socio-histrico y en la educacin.
cultural de la poca y reconocer la repercusin de los grandes 2.1. Utiliza con rigor conceptos del marco del pensamiento de de Aristteles,
cientficos helensticos, apreciando la gran importancia para como substancia, ciencia, metafsica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto,
occidente de la Biblioteca de Alejandra. teleologa, lugar natural, induccin, deduccin, abstraccin, alma, monismo,
felicidad y virtud entre otros, utilizndolos con rigor.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE


2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el
escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Aristteles, examinando su
concepcin de la metafsica y la fsica, el conocimiento, la tica eudemonstica y
la poltica, comparndolas con las teoras de Platn.
2.3. Describe las respuestas de la fsica de Demcrito, identificando los pro-
blemas de la Filosofa Antigua y relacionndolas con las soluciones aportadas
por Aristteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de Aristteles por contribuir al
desarrollo del pensamiento occidental valorando positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
3.1. Describe las respuestas de las doctrinas ticas helensticas e identifica
algunos de los grandes logros de la ciencia alejandrina.
BLOQUE 3.La Filosofa medieval
Cristianismo y filosofa. Agustn de Hipona. 1. Explicar el origen del pensamiento cristiano y su en- 1.1. Explica el encuentro de la Filosofa y la religin cristiana en sus orgenes,
La Escolstica medieval. Toms de Aquino. El autor cuentro con la Filosofa, a travs de las ideas fundamentales a travs de las tesis centrales del pensamiento de Agustn de Hipona.
y su contexto filosfico. de Agustn de Hipona, apreciando su defensa de la libertad, 2.1. Define conceptos de Toms de Aquino, como razn, fe, verdad, Dios,
La crisis de la Escolstica en el s. XIV: el nomina- la verdad y el conocimiento interior o la Historia. esencia, existencia, creacin, inmortalidad, Ley Natural, Ley positiva y precepto,
lismo de Guillermo de Ockam. Las relaciones entre 2 Conocer la sntesis de Toms de Aquino, relacionndolo entre otros, aplicndolos con rigor.
razn y fe. con el agustinismo, la Filosofa rabe y juda y el nominalis- 2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
mo, valorando su influencia en el desarrollo de las ideas y las teoras fundamentales de la filosofa de Toms de Aquino, distinguiendo la
los cambios socioculturales de la Edad Media. relacin entre fe y razn, las vas de demostracin de la existencia de Dios y la
3. Conocer alguna de las teoras centrales del pensamien- Ley Moral, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua.
to de Guillermo de Ockam, cuya reflexin crtica supuso la 2.3. Discrimina las respuestas del agustinismo, la Filosofa rabe y juda y el
separacin razn-fe, la independencia de la Filosofa y el nominalismo, identificando los problemas de la Filosofa Medieval y relacionndolas
nuevo impulso para la ciencia. con las soluciones aportadas por Toms de Aquino.
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Toms de Aquino por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Media, juzgando
positivamente la universalidad de la Ley Moral.
3.1. Conoce las tesis centrales del nominalismo de Guillermo de Ockam y su
importancia para la entrada en la modernidad.
BLOQUE 4.La Filosofa en la modernidad y la ilustracin
La Filosofa en el Renacimiento: el cambio del 1. Comprender la importancia del giro del pensamiento 1.1. Comprende la importancia intelectual del giro de pensamiento cientfico
paradigma aristotlico. El realismo poltico de Ma- occidental que anticipa la modernidad, dado en el Rena- dado en el Renacimiento y describe las respuestas de la Filosofa Humanista
quiavelo. cimiento, valorando el nuevo humanismo que ensalza la sobre la naturaleza humana.
Descartes. El autor y su contexto filosfico y dignitas hominis, la investigacin de los prejuicios del co- 1.2. Explica las ideas tico-polticas fundamentales de N. Maquiavelo, y
antropolgico. nocimiento por F. Bacon, las implicaciones de la Revolucin compara con los sistemas tico-polticos anteriores.
Hume. El autor y su contexto filosfico: Locke. cientfica y conocer las tesis fundamentales del realismo 2.1. Identifica conceptos de Descartes como, razn, certeza, mtodo, duda,
La Ilustracin francesa. Rousseau. poltico de N. Maquiavelo. hiptesis, cogito, idea, substancia y subjetivismo entre otros, aplicndolos con
El Idealismo trascendental. Kant. El autor y su 2. Entender el racionalismo de Descartes, distinguiendo rigor.
contexto filosfico. y relacionndolo con la Filosofa Humanista y el monismo 2.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en
pantesta de Spinoza y valorando su influencia en el de- el escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Descartes, analizando
sarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de la el mtodo y la relacin entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el
Edad Moderna. dualismo en el ser humano, comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua
3. Conocer el empirismo de Hume, relacionndolo con y Medieval.
el liberalismo poltico de Locke y valorando su influencia en 2.3. Identifica los problemas de la Filosofa Moderna relacionndolos con las
el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales de soluciones aportadas por Descartes.
la Edad Moderna. 2.4. Estima y razona el esfuerzo de la filosofa de Descartes por contribuir
4. Conocer los principales ideales de los Ilustrados al desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna,
franceses, profundizando en el pensamiento de J. J. Rous- valorando positivamente la universalidad de la razn cartesiana.
seau, valorando la importancia de su pensamiento para 3.1. Utiliza conceptos de Hume, como escepticismo, crtica, experiencia,
el surgimiento de la democracia mediante un orden social percepcin, inmanencia, asociacin, impresiones, ideas, hbito, contradiccin,
acorde con la naturaleza humana. causa, creencia, sentimiento, mrito, utilidad, felicidad, contrato social, libertad
5. Comprender el idealismo crtico de Kant, relacionndolo y deber, entre otros, usndolos con rigor.
con el racionalismo de Descartes, el empirismo de Hume y 3.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
la filosofa ilustrada de Rousseau, y valorando su influencia las teoras fundamentales de la filosofa de Hume, distinguiendo los principios y
en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales elementos del conocimiento, respecto a la verdad, la crtica a la causalidad y a
de la Edad Moderna. la sustancia y el emotivismo moral, comparndolas con las teoras de la Filosofa
Antigua, Medieval y el racionalismo moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas centrales del liberalismo poltico de Locke,
identificando los problemas de la Filosofa Moderna y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Hume.
3.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Hume por contribuir al desarrollo de las
ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna, juzgando positivamente
la bsqueda de la felicidad colectiva.
4.1. Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica
el sentido y trascendencia del pensamiento de Rousseau, su crtica social, la
crtica a la civilizacin, el estado de naturaleza, la defensa del contrato social
y la voluntad general.
5.1. Aplica conceptos de Kant, como sensibilidad, entendimiento, razn, crtica,
trascendental, ciencia, innato, juicio, a priori, a posteriori, facultad, intuicin,
categora, ilusin trascendental, idea, ley, fenmeno, nomeno, voluntad, deber,
imperativo, categrico, autonoma, postulado, libertad, dignidad, persona, paz y
pacto, entre otros, utilizndolos con rigor.
5.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el
escrito, las teoras fundamentales de la filosofa de Kant, analizando las facultades
y lmites del conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua, comparndolas con
las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval y Moderna.
5.3. Describe la teora poltica de Rousseau, identificando los problemas de la
Filosofa Moderna y relacionndolas con las soluciones aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo de la filosofa de Kant por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios socioculturales de la Edad Moderna,
valorando positivamente la dignidad y la bsqueda de la paz entre las naciones
y criticando.
BLOQUE 5.La Filosofa contempornea
Marx. El autor y su contexto filosfico. 1. Entender el materialismo histrico de Marx, relacionn- 1.1. Identifica conceptos de Marx, como dialctica, materialismo histrico,
Nietzsche. El autor y su contexto filosfico. dolo con el idealismo de Hegel y con Feuerbach, valorando praxis, alienacin, infraestructura, superestructura, fuerzas productivas, medios
La filosofa espaola: Ortega y Gasset. El autor y su influencia en el desarrollo de las ideas y los cambios de produccin, lucha de clases, trabajo, plusvala y humanismo, entre otros,
su contexto filosfico. socioculturales de la Edad Contempornea. utilizndolos con rigor.
La racionalidad dialgica de Habermas. El autor y 2. Comprender el vitalismo de Nietzsche, relacionndolo 1.2. Conoce y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
su contexto filosfico. con el vitalismo de Schopenhauer y valorando su influencia las teoras fundamentales de la filosofa de Marx, examinando el materialismo
La Escuela de Frankfurt. en el desarrollo de las ideas y los cambios socioculturales histrico la crtica al idealismo, a la alienacin a la ideologa y su visin humanista
El pensamiento posmoderno. La crtica a la razn de la Edad Contempornea. del individuo.
ilustrada. 3. Entender el raciovitalismo de Ortega y Gasset relacio- 1.3. Identifica los problemas de la Filosofa Contempornea relacionndolas
nndolo con figuras tanto de la Filosofa Espaola, vase con las soluciones aportadas por Marx.
Unamuno, como del pensamiento europeo, valorando las 1.4. Valora el esfuerzo de la filosofa de Marx por contribuir al desarrollo de las
influencias que recibe y la repercusin de su pensamiento ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, juzgando positivamente
en el desarrollo de las ideas y la regeneracin social, cultural la defensa de la igualdad social.
y poltica de Espaa. 2.1. Define conceptos de Nietzsche, como crtica, tragedia, intuicin,
4. Conoce las tesis fundamentales de la crtica de la metfora, convencin, perspectiva, genealoga, transvaloracin, nihilismo,
Escuela de Frankfurt, analizando la racionalidad dialgica de superhombre, voluntad de poder y eterno retorno, entre otros, aplicndolos
Habermas, relacionndolo con la filosofa crtica de la Escuela con rigor.
de Frankfurt y valorando su influencia en el desarrollo de las
ideas y los cambios socioculturales de la Edad Contempornea.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE


5. Conocer las tesis ms definitorias del pensamiento 2.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
posmoderno, identificando las tesis fundamentales de las teoras fundamentales de la filosofa de Nietzsche, considerando la crtica a
Vattimo, Lyotard y Baudrillard, y valorando crticamente su la metafsica, la moral, la ciencia, la verdad como metfora y la afirmacin del
repercusin en el pensamiento filosfico a partir de finales superhombre como resultado de la inversin de valores y la voluntad de poder,
del s. XX. comparndolas con las teoras de la Filosofa Antigua, Medieval, Moderna y
Contempornea.
2.3. Distingue las respuestas de Schopenhauer en su afirmacin de la voluntad,
identificando los problemas de la Filosofa Contempornea y relacionndolas con
las soluciones aportadas por Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Nietzsche por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios sociales de la Edad Contempornea, valorando
positivamente la defensa de la verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos con rigor como objetivismo, ciencia, euro-
peizacin, Filosofa, mundo, circunstancia, perspectiva, razn vital, Raciovitalismo,
vida, categora, libertad, idea, creencia, historia, razn histrica, generacin,
hombre-masa y hombre selecto, entre otros.
3.2. Comprende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el
escrito, las teoras fundamentales de la filosofa y del anlisis social de Ortega y
Gasset, relacionndolas con posturas filosficas como el realismo, el racionalismo,
el vitalismo o el existencialismo, entre otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de la filosofa de Ortega y Gasset por contribuir al
desarrollo de las ideas y a los cambios sociales y culturales de la Edad Contem-
pornea espaola, valorando positivamente su compromiso con la defensa de
la cultura y la democracia.
4.1. Identifica conceptos de Habermas, como conocimiento, inters, consenso,
verdad, enunciado, comunicacin, desigualdad o mundo de la vida y conceptos
de la filosofa postmoderna, como deconstruccin, diferencia, cultura, texto, arte
y comunicacin, entre otros, aplicndolos con rigor.
4.2. Entiende y explica con claridad, tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
las teoras de la filosofa de Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento
y la accin comunicativa y las teoras fundamentales de la postmodernidad,
analizando la deconstruccin de la modernidad, desde la multiplicidad de la
sociedad de la comunicacin y las teoras fundamentales de la postmodernidad,
considerando la deconstruccin de la modernidad, desde la multiplicidad de la
sociedad de la comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona sobre las respuestas de la filosofa crtica de la Es-
cuela de Frankfurt, identificando los problemas de la Filosofa Contempornea.
4.4. Estima el esfuerzo de la filosofa de Habermas y del pensamiento post-
moderno por contribuir al desarrollo de las ideas y a los cambios sociales de la
Edad Contempornea, valorando positivamente su esfuerzo en la defensa del
dilogo racional y el respeto a la diferencia.
5.1. Conoce las tesis caractersticas del pensamiento posmoderno como la
crtica a la razn ilustrada, a la idea de progreso, el pensamiento totalizador, la
trivializacin de la existencia, el crepsculo del deber o la prdida del sujeto frente
a la cultura de masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta sobre las principales tesis de filsofos postmodernos
como Vattimo, Lyotard y Baudrillard reflexionando sobre su vigencia actual.
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18.Historia del Arte


La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante de la inteligencia, la creatividad y la actuacin humanas,
que se han manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del tiempo.
El estudio de la Historia del Arte debe aportar al estudiante los conocimientos necesarios para el anlisis, interpretacin y valoracin del arte a travs
del lenguaje de las formas y del pensamiento visual. La obra de arte, junto a otras fuentes de conocimiento histrico, constituye un valioso testimonio
para conocer la mentalidad, cultura y evolucin de las diferentes sociedades. Es, por tanto, imprescindible estudiarla en su contexto histrico, social
y cultural, incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artsticas pueden perdurar a travs del tiempo con usos y funciones sociales diferentes
en cada poca. Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el mbito de las artes plsticas tradicionales se ha visto
ensanchado con la aportacin de otras manifestaciones procedentes de las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin visual, de modo que
el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana.
Se propone una seleccin equilibrada que permita una aproximacin general al desarrollo del arte occidental desde el nacimiento del clasicismo
en la Antigedad grecorromana hasta el arte contemporneo. En este sentido, resulta preferible centrar el estudio en las caractersticas esenciales
de los periodos, estilos o corrientes ms significativos del arte occidental, as como en su evolucin, a travs del anlisis de un nmero limitado de
obras representativas o especialmente relevantes, aunque ello obligue a renunciar de antemano a ciertos artistas y obras de inters indiscutible.
La Historia del Arte a travs de sus manifestaciones concretas ha de tener en cuenta, al menos, un doble referente: por un lado, el contexto
histrico y cultural en que se produce la obra; y por otro, las caractersticas especficas de la misma. La complejidad de los factores que intervienen
en la creacin de la obra de arte y la especificidad de cada uno de los lenguajes artsticos exigen utilizar un mtodo de anlisis que integre distintas
perspectivas, entre las que pueden sealarse, al menos, la formal, la sociolgica y la iconolgica. La perspectiva formal se orienta a ver, reconocer y
valorar la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje especfico, a descubrir sus procesos y tcnicas de creacin, la funcin o funciones
para las que fueron creadas, as como las concepciones estticas que manifiestan. La perspectiva sociolgica aborda la relacin entre los artistas y
los clientes, los destinatarios de la obra, las formas de mecenazgo, la consideracin social del artista, la demanda y consumo de arte, etc. En cuanto
a la perspectiva iconolgica, parte del anlisis iconogrfico para indagar en el significado ltimo que el autor de la obra pretende transmitir.
Por ltimo, el conocimiento de la Historia del Arte consolida en los alumnos y alumnas ciertos valores y actitudes fundamentales, como la capacidad
de disfrute ante la contemplacin del arte, el respeto por la creacin artstica, aunque no exento de espritu crtico, y de forma muy especial la valoracin
del patrimonio artstico y la responsabilidad de su conservacin, pues se trata de un legado que ha de transmitirse a las generaciones futuras.
El currculo de esta materia incluye el estudio de las obras ms significativas del patrimonio artstico de Navarra que los estudiantes de bachillerato
deben aprender a comprender, defender y valorar.

HISTORIA DEL ARTE


2. Bachillerato
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
BLOQUE 1.Races del arte europeo: el legado del arte clsico
Grecia, creadora del lenguaje clsico. Principales 1. Reconocer y explicar las concepciones estticas y las 1.1. Explica las caractersticas esenciales del arte griego y su evolucin en el
manifestaciones. caractersticas esenciales del arte griego y del arte romano, tiempo a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
La visin del clasicismo en Roma. relacionndolos con sus respectivos contextos histricos 1.2. Define el concepto de orden arquitectnico y compara los tres rdenes
El arte en la Hispania romana. y culturales. de la arquitectura griega.
Algunos ejemplos significativos del arte romano 2. Explicar la funcin social del arte griego y del arte 1.3. Describe los distintos tipos de templo griego, con referencia a las carac-
en Navarra. romano, especificando el papel desempeado por clientes tersticas arquitectnicas y la decoracin escultrica.
y artistas y las relaciones entre ellos. 1.4. Describe las caractersticas del teatro griego y la funcin de cada una
3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del de sus partes.
arte griego y del arte romano, aplicando un mtodo que 1.5. Explica la evolucin de la figura humana masculina en la escultura grie-
incluya diferentes enfoques (tcnico, formal, semntico, ga a partir del Kouros de Anavysos, el Dorforo (Policleto) y el Apoxiomenos
cultural, sociolgico e histrico). (Lisipo).
4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, tra- 1.6. Explica las caractersticas esenciales del arte romano y su evolucin en
bajos de investigacin, utilizando tanto medios tradicionales el tiempo a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
como las nuevas tecnologas. 1.7. Especifica las aportaciones de la arquitectura romana en relacin con
5. Respetar las creaciones artsticas de la Antigedad la griega.
grecorromana, valorando su calidad en relacin con su poca 1.8. Describe las caractersticas y funciones de los principales tipos de edificio
y su importancia como patrimonio escaso e insustituible que romanos.
hay que conservar. 1.9. Compara el templo y el teatro romanos con los respectivos griegos.
6. Utilizar la terminologa especfica del arte en las expo- 1.10. Explica los rasgos principales de la ciudad romana a partir de fuentes
siciones orales y escritas, denominando con precisin los histricas o historiogrficas.
principales elementos y tcnicas. 1.11. Especifica las innovaciones de la escultura romana en relacin con
la griega.
1.12. Describe las caractersticas generales de los mosaicos y la pintura en
Roma a partir de una fuente histrica o historiogrfica.
2.1. Especifica quines eran los principales clientes del arte griego, y la
consideracin social del arte y de los artistas.
2.2. Especifica quines eran los principales clientes del arte romano, y la
consideracin social del arte y de los artistas.
3.1. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectnicas griegas:
Partenn, tribuna de las caritides del Erecteion, templo de Atenea Nik, teatro
de Epidauro.
3.2. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas griegas: Kouros de
Anavysos, Auriga de Delfos, Discbolo (Mirn), Dorforo (Policleto), una metopa
del Partenn (Fidias), Hermes con Dioniso nio (Praxteles), Apoxiomenos (Lisipo),
Victoria de Samotracia, Venus de Milo, friso del altar de Zeus en Prgamo (detalle
de Atenea y Gea).
3.3. Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectnicas romanas:
Maison Carre de Nimes, Panten de Roma, teatro de Mrida, Coliseo de Roma,
Baslica de Majencio y Constantino en Roma, puente de Alcntara, Acueducto de
Segovia, Arco de Tito en Roma, Columna de Trajano en Roma.
3.4. Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas romanas: Augusto
de Prima Porta, estatua ecuestre de Marco Aurelio, relieve del Arco de Tito (detalle
de los soldados con el candelabro y otros objetos del Templo de Jerusaln), relieve
de la columna de Trajano.
4.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre Fidias.
4.2. Realiza un trabajo de investigacin sobre el debate acerca de la autora
griega o romana del grupo escultrico de Laocoonte y sus hijos.
5.1. Realiza un trabajo de investigacin sobre la ciudad de Andelos y la villa
de Arellano.
El criterio de evaluacin n 6 es aplicable a todos los estndares de apren-
dizaje.
BLOQUE 2.Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval
La aportacin cristiana en la arquitectura y la 1. Reconocer y explicar las concepciones estticas y las 1.1. Explica las caractersticas esenciales del arte paleocristiano y su evolucin
iconografa. caractersticas esenciales del arte medieval, relacionando en el tiempo a partir de fuentes histricas o historiogrficas.
Configuracin y desarrollo del arte romnico. cada uno de sus estilos con sus respectivos contextos 1.2. Describe el origen, caractersticas y funcin de la baslica paleocris-
Iglesias y monasterios. La iconografa romnica. histricos y culturales. tiana.
La aportacin del gtico, expresin de una cultura 2. Explicar la funcin social del arte medieval, especi- 1.3. Describe las caractersticas y funcin de los baptisterios, mausoleos y
urbana. La catedral y la arquitectura civil. Modalidades ficando el papel desempeado por clientes y artistas y las martiria paleocristianos. Funcin de cada una de sus partes.
escultricas. La pintura italiana y flamenca, origen de relaciones entre ellos. 1.4. Explica la evolucin de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano,
la pintura moderna. 3. Analizar, comentar y clasificar obras significativas del con especial referencia a la iconografa.
El peculiar desarrollo artstico de la Pennsula arte medieval, aplicando un mtodo que incluya diferentes 1.5. Explica las caractersticas esenciales del arte bizantino a partir de fuentes
Ibrica. Arte hispano-musulmn. El romnico en el enfoques (tcnico, formal, semntico, cultural, sociolgico histricas o historiogrficas.
Camino de Santiago. El gtico y su larga duracin. e histrico).
Pgina 64 - Nmero 127 Jueves, 2 de julio de 2015

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


Algunos ejemplos significativos del arte romnico 4. Realizar y exponer, individualmente o en grupo, trabajos 1.6. Explica la arquitectura bizantina a travs de la iglesia de Santa Sofa de
y gtico en Navarra. de investigacin, utilizando tanto medios tradicionales como Constantinopla.
las nuevas tecnologas. Realizar un trabajo de investigacin 1.7. Describe las caractersticas del mosaico bizantino y de los temas ico-
sobre la Catedral de Pamplona y la importancia de sus obras nogrficos del Pantocrtor, la Virgen y la Desis, as como su influencia en el
artsticas. arte occidental.
5. Respetar las creaciones del arte medieval, valorando 1.8. Define el concepto de arte prerromnico y especifica sus manifestaciones
su calidad en relacin con su poca y su importancia como en Espaa.
patrimonio que hay que conservar. Aplicar este criterio al 1.9. Identifica y clasifica razonadamente en su estilo las siguientes o