ATAT

I ATAT PUNO

29,30 de marzo de 2021

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Objetivo ATAT Puno

Brindar ATAT a especialistas DREP/UGEL sobre las

orientaciones y alcances generales de la NT BRAE
2021 (RM N° 121-2021-MINEDU) y experiencias de
aprendizaje, considerando los niveles y modalidades
del servicio educativo.

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IMPLEMENTACIÓN DE LA
NT BRAE 2021
RM 121-2021-MINEDU

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 Análisis de caso

CASO 01

 La IES “Simón Bolivar” del distrito de Putina Punco de la provincia de Sandia,

ubicado en la misma ciudad de Putina Punco (a cuadra y media de la parroquia San
Pedro), con una población estudiantil de 397 estudiantes; la Amapafa y la Asamblea
Comunal expresan su voluntad y conformidad para la reapertura del servicio
educativo presencial, dicha IE cumple con las condiciones del contexto, de
bioseguridad en la IE y sociales.

¿En que etapa podría prestar el servicio

educativo con algún grado de presencialidad?

IR A: www.menti.com  y usar el código: 7527072

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 Análisis de caso

CASO 02

 La Institución Educativa Especial de Juli, considerada como IE urbana, según el reporte

MINEDU del 15 de febrero, en cuanto a las condiciones del contexto (en los aspectos
territoriales si cumple, pero no cumple con las condiciones epidemiológicas), a su vez,
sabemos que en la región Puno, sólo la provincia de Puno esta en el nivel extremo.

¿A la fecha, dicha IE estará habilitada para brindar

el servicio semipresencial o presencial?

IR A: www.menti.com  y usar el código: 21229447

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Principios para la prestación del servicio educativo

Seguro. Se establecen un conjunto de medidas sanitarias, epidemiológicas y protocolos de prevención

de bioseguridad para los tipos de servicio presencial y semipresencial, convirtiéndose en un espacio
protector en donde la salud es la prioridad.

Flexible. Se adapta a los cambios en función de las características, necesidades y condiciones del o de la
estudiante y su contexto, teniendo en cuenta las consideraciones pedagógicas, socioemocionales, de
gestión escolar y los tipos de prestación de servicio.

Gradual. El retorno a la presencialidad o semipresencialidad implica un tránsito progresivo y ordenado

en el que se fortalece la confianza de la comunidad educativa según las condiciones de contexto
(territoriales y epidemiológicas) validadas por el Minsa.

Voluntario. Las familias deciden el tipo de servicio (a distancia, semipresencial o presencial) que
recibirán los/las estudiantes en coordinación con la institución educativa, de manera que se aseguren
las acciones para favorecer el proceso de aprendizaje y el desarrollo de competencias en los/las
estudiantes.

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Condiciones para la apertura

Condiciones
Condiciones de Condiciones
01 del contexto 02 bioseguridad 03 sociales
en la IE

Basadas en indicadores
epidemiológicos y
territoriales Aquellas que, una vez que
las IIEE o programas estén
Aquellas que expresan la
habilitadas a nivel de distrito,
voluntad y conformidad de la
serán garantizadas
Identifican a las IIEE o comunidad con la prestación
permanentemente por las
programas de un del servicio educativo por
IIEE para que el servicio
determinado distrito que parte de la IE.
educativo se brinde de
estaría habilitadas para manera segura.
prestar el servicio educativo
con algún grado de
presencialidad.

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 Condiciones para la apertura
Condiciones del contexto:
01
Habilitan gradualmente distritos donde las IIEE o programas podrían
brindar el servicio educativo con algún grado de presencialidad

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3

IIEE o programas que se
ubiquen en distritos del
Grupo 1 SIEMPRE QUE
cumplan las condiciones
epidemiológicas en los
últimos 15 días.
*El inicio de cada etapa se comunicará oportunamente desde MINEDU
IIEE o programas que se IIEE o programas que se ubiquen
ubiquen en distritos de los en distritos de los Grupos 1,
Grupos 1 y 2 SIEMPRE 2 y 3 SIEMPRE QUE cumplan
QUE cumplan las condiciones las condiciones epidemiológicas
epidemiológicas en los
en los últimos 15
días, 30
últimos 15días y 30 días,
días y 45 días,
respectivamente.
respectivamente.

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 Condiciones para la apertura
Condiciones del contexto:
01
GRUPO 1: IIEE o programas en distritos con ruralidad alta y baja movilidad estudiantil.

GRUPO 2: IIEE o programas en distritos con ruralidad alta y alta movilidad estudiantil.

GRUPO 3: IIEE o programas en distritos urbanos.

a

Condiciones territoriales
Indicador Criterio

Distrito con Si el % de sus IIEE o programas educativos que se ubican en áreas rural 1, 2 o 3
ruralidad alta es mayor o igual al 80%.

Distrito con baja Si el % de estudiantes que se traslada a dicho distrito desde uno diferente para
movilidad asistir a clases es menor al 30%.

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 Condiciones para la apertura
b
Condiciones del contexto:
01
Condiciones epidemiológicas (validado con MINSA)
Indicador Criterio

Decesos Tasa de decesos por COVID-19 por cada 100,000 habitantes menor a 4 en el distrito

Tasa de incidencia de casos nuevos de COVID-19 por cada 100,000 habitantes

Casos
menor a 20 en el distrito

Positividad Proporción de casos positivos de las pruebas diagnosticadas en el distrito

Letalidad Proporción de decesos entre contagiados de un período en el distrito

Hospitalización Proporción de camas COVID-19 disponibles menor a 80%

Aislamiento Sin cuarentena o nivel extremo en la región o provincia

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¿Dónde visualizar si una IE o programa está habilitado?
http://bit.ly/3sJPkr7
¿Quiénes pueden acceder?
DRE, UGEL, directivos y
todo aquel que cuente con
el link

¿Desde cuándo? ¿Hasta

cuándo?
Desde el 03.03.2021
Hasta que el SARES esté
disponible tanto para
directores (15.04.2021)
como para DRE y UGEL
(mayo)

¿Cada cuánto se actualiza

la información?
Cada 15 días

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 SARES

¿Qué es el SARES?
Es un sistema de gestión, de seguimiento y alerta para la facilitación de la toma
de decisiones informadas para una prestación segura y continua del servicio
educativo. En este sistema se podrá registrar información del Plan de
implementación para el retorno y se permitirá hacer seguimiento a diversas
condiciones de la I.E.

¿Qué ayuda a monitorear el SARES?

El SARES permite el monitoreo de elementos clave para la prestación segura del
servicio, como:
● Condiciones territoriales y epidemiológicas de la I.E
● Medidas preventivas entre los asistentes a la I.E.
● Identificación de casos sospechosos*
● Inventario de Ios insumos para la desinfección y limpieza*

*Voluntario 12
 SARES

¿Cómo ingresar al SARES?

Paso 1: Ingresar a la plataforma en línea del

SARES (tendrá su propio url y también un enlace
desde el SIAGIE)
Paso 2: Seleccionar el perfil “Director”
Paso 3: Ingresar el mismo usuario y
contraseña que utilizan en el SIAGIE
Paso 4: Colocar el código de seguridad y
pulsar “ingresar”

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 SARES
¿Qué pestañas encontraré al ingresar?

Credenciales verificación del usuario

Situación general de las condiciones y alertas de la I.E.

Condiciones territoriales y epidemiológicas de la I.E.
Registro de información para la Implementación
Elementos del monitoreo durante la prestación del servicio
Alertas activas a ser atendidas

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 SARES

¿Cómo navegar el SARES para ingresar la información del Plan de

Implementación?
Paso 1: Verificar si la I.E. se encuentra habilitada

En caso no se
encuentre habilitada,
la I.E. no debe brindar
el servicio presencial o
semipresencial.

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 SARES

¿Cómo navegar el SARES para

ingresar el Plan de Implementación?

Paso 2: Se debe registrar la información

para la Implementación (4 secciones):
- Condiciones de bioseguridad de la I.E.
- Organización de la I.E.
- Actividades pedagógicas
- Condiciones sociales

A continuación, el detalle por sección

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 SARES

MONITOREO CONTINUO

El monitoreo continuo es una actividad

semanal que se realiza durante la
prestación del servicio educativo
presencial o semipresencial

Revisar regularmente el Panel de Control

para conocer de manera rápida la
situación de la I.E.
Sobre todo, resulta clave revisar si la I.E.
continúa habilitada y cuenta con alertas
para la prestación presencial o
semipresencial.
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 Condiciones para la apertura

02 Condiciones de bioseguridad:

Espacio abierto Espacio con aforo Uso obligatorio de Acceso a agua y Monitoreo a la
habilitado o permitido mascarilla jabón condición de
ventilado lavado y salud del personal
desinfección y estudiantes

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 Condiciones para la apertura

03 Condiciones Sociales:

Incumplimiento de Evolución de la
Organizaciones
Padres de familia condiciones emergencia sanitaria
Sociales
mínimas

Dan su conformidad para En el caso de las IIEE o La IE que no cumpla de El MINEDU, previa
la prestación del servicio programas ubicados en manera concurrente con consulta al MINSA, podrá
educativo presencial o comunidades campesinas, todas las condiciones modificar las condiciones
semipresencial en la IE, andinas o amazónicas, la mínimas, no podrán mínimas, umbrales o
bajo cualquier medio que conformidad también desarrollar actividades periodicidad de los
permita su verificación y podrá incluir a las con algún nivel de indicadores que habiliten a
sobre los mecanismos de organizaciones sociales presencialidad como parte las IIEE para proceder con
consulta que determine que allí existan y sean del servicio educativo. el desarrollo de las
el/la director(a) de la IE. pertinentes. actividades presenciales.

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Condiciones para la apertura

Condiciones de Condiciones de
Condiciones sociales
contexto bioseguridad

Niveles de gobernanza territorial para la reapertura

1. Las condiciones de
condiciones de contexto

Nivel de la
Nivel 2. Consulta a comunidad
comunidad
nacional

Pasos para la apertura

educativa
3. Acondicionamiento de
condiciones de
bioseguridad

4. Plan de
implementación

5. Apertura del servicio

Nivel de las
Nivel regional
IIEE o 6. Seguimiento
y local monitoreo
programas

7. Evaluación

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Tipos de prestación de servicios

A partir del 15 de abril

A DISTANCIA SEMIPRESENCIAL PRESENCIAL

El/la estudiante no comparte el La IE o programa educativo, Será gradual según

mismo espacio físico con sus combina acciones a distancia y condiciones del contexto, con
Descripción pares y docentes para el presenciales para el desarrollo asistencia diaria, con un
desarrollo de sus de las competencias de los/las horario máximo de 4 horas
competencias. estudiantes. cronológicas.

Experiencia
El/la docente determina las experiencias de aprendizaje, de acuerdo a las características y necesidades
de
de sus estudiantes.
aprendizaje

Es directa y más fluida entre

Adopta normas de los/las docentes y estudiantes.
Interacciones convivencia, de acuerdo a la Implica la combinación del -
RVM 273-2020-MINEDU. trabajo en casa y en la escuela.

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 Tipos de prestación de servicios

A DISTANCIA SEMIPRESENCIAL PRESENCIAL

Los/las estudiantes que han

recibido tabletas con servicio de
En el caso de los/las estudiantes
internet, utilizan para acceder a los Puede incluir las tabletas con
beneficiaros de tabletas e internet,
recursos de AeC. Para los que no contenidos precargados de
Tabletas se incorpora como herramienta
tienen acceso, se realiza una aplicativos y experiencias de
fundamental.
actualización de contenidos para aprendizaje.
todo el año, en tres momentos en
el primer semestre.

Aprendo en Casa (AeC) o cualquier otra estrategia regional, local o de la I.E.

Estrategia Los recursos de AeC son insumos que pueden ser adaptados, de acuerdo a las características y necesidades de
los/las estudiantes.

EBA: Cuadernos de trabajo o El/la docente cuenta con un material Uso de los materiales educativos
Cuadernos de
portafolios educativo como los Cuadernos de impresos, recursos y herramientas
trabajo virtuales con los que cuente.
EBE: Guías de actividades para Trabajo.
el/la estudiante y su familia.

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 Tipos de prestación de servicios

A DISTANCIA SEMIPRESENCIAL PRESENCIAL

Brindar soporte socioemocional y

Acompañamiento socioafectivo a
son priorizadas para ser Mantiene las estrategias de tutoría según lo
Tutoría y estudiantes y sus familias .
desarrolladas en los espacios dispuesto por la RVM N° 212-2020-
Educación Reuniones concertadas de tutoría
presenciales por todos(as) los/las MINEDU.
a lo largo de la jornada escolar y
docentes.
en horario flexible.

El/ la docente planifica el trabajo, El acompañamiento a los/las estudiantes es

La IE, según condiciones y
considerando la edad, condiciones en la IE y otros espacios, será gradual de
Horarios características, organiza sus
y características de los/las acuerdo al contexto con una asistencia
horarios.
estudiantes. diaria máximo de 4 horas.

Escenario con Los/las estudiantes acceden al El/la estudiante en la IE con conectividad

Los/las estudiantes descargan
servicio educativo desde acciones descarga información y recursos para su
conectividad información y recursos para su
generadas por la comunidad como trabajo en aula/casa. De no contar con
limitada o sin trabajo en casa. Si no cuentan con
apoyo a los procesos de conectividad la IE brindará los recursos
conectividad dispositivos hacen uso de recursos
aprendizaje. (Apoyo del Gestor y para el desarrollo de las experiencias de
adicionales.
aliados) aprendizaje ya sea en la escuela o en casa.

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Grupos de estudiantes priorizados

INICIAL
01
Estudiantes de 3, 4 y 5 años

Grupos de estudiantes PRIMARIA

a priorizar en la 02 Estudiantes de 1er grado, 2do grado y 6to

grado
prestación del servicio
semipresencial o
presencial TRANSITABILIDAD A LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y/O
03 EMPLEABILIDAD

Estudiantes de 5to grado de secundaria de la EBR y 4to grado del

ciclo avanzado de EBA

VULNERABILIDAD
04 Estudiantes que han enfrentado diversos problemas de
vulnerabilidad

24
Grupos de estudiantes priorizados

Las niñas y niños aprenden a través de la interacción, exploración

y el juego, esto les permite conocer el mundo que los rodea y
Estudiantes de 3, 4 y 5 años de
01 inicial
desarrollar las competencias iniciales motrices, de lectura y
escritura, pensamiento matemático y socialización con otros.

La alfabetización inicial de la lectura y la escritura son aprendizajes

Estudiantes de 1er grado, fundamentales para acceder a otros aprendizajes que deben ser
02 2do grado y 6to grado de desarrollados y consolidados por los/las estudiantes en su
primaria educación básica, además de las nociones matemáticas básicas, el
desarrollo de la autonomía y ciudadanía.

Este grupo de estudiantes se encuentra en el momento de cierre de

Estudiantes de 5to grado de la educación básica, y por lo tanto, es necesario asegurar la
03 secundaria de la EBR y 4to grado transitabilidad a la educación superior y/o empleabilidad y reducir la
del ciclo avanzado de EBA deserción escolar.

Estudiantes que han enfrentado

Población con problemas de conectividad, violencia y
04 diversos problemas de
pobreza
vulnerabilidad

25
Estrategias para implementación de la NT BRAE 2021

ESTRATEGIA PARA GESTIÓN DE

LA IMPLEMENTACIÓN DEL
SERVICIO EDUCATIVO
PRESENCIAL O
SEMIPRESENCIAL: TRAMOS

26
Estrategias para implementación de la NT BRAE 2021

GESTIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN: TRAMOS

Dividir la NT BRAE 2021 para comprender mejor

el procedimiento:
● En un contexto de temor y agotamiento es
importante poder transmitir calma, proceder
con empatía y consideración y, sobre todo,
saber qué pasos y procedimientos debe
seguir la escuela de la mano del director/a.
● La NT BRAE 2021 es un documento extenso y
no es fácil de leer, comprender e implementar.
● Es importante dividir este documento en
partes más sencillas para generar una mejor
comprensión del director/a y, a través de él/ella
poder transmitir claridad y seguridad a toda la
comunidad educativa.

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Estrategias para implementación de la NT BRAE 2021

Tramos: estrategia comunicacional para directoras/es

● PRIMER TRAMO: SENSIBILIZACIÓN

Brindar insumos para que las/los directoras/es establezca comunicación

transparente y empática con la comunidad educativa con la finalidad de
informar sobre la ruta a seguir para la toma de decisión de la modalidad de
prestación del servicio educativo así como facilitarle insumos para el recojo
de información (encuestas a la comunidad educativa).
● SEGUNDO TRAMO: ELABORACIÓN DEL PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

Brindar ejemplos e indicaciones y facilitar procedimientos para que la/el

directora/or pueda liderar las gestiones para la elaboración del Plan de
Implementación del servicio educativo 2021 en la modalidad elegida.
● TERCER TRAMO: MONITOREO DE LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO
EDUCATIVO
Brindar recomendaciones para la detección de alertas que permitan el
monitoreo de la modalidad de prestación de servicio educativo elegido a fin de
asegurar su continuidad y viabilidad.

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Estrategias para implementación de la NT BRAE 2021

Material comunicacional

COMUNICACIÓN CON LA
COMUNIDAD EDUCATIVA:
ENCUESTAS DE OPINIÓN

RUTA DE REAPERTURA: HITOS

A partir del 23/3, se encontrará alojado en el Portal

Directivo. Mientras tanto, les presento la gráfica
aquí: http://bit.ly/PrimerTramoNTBRAE2021

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Evaluación: 1er. día (mañana)

Se realizará a través de la interacción con el aplicativo Kahoot.

1. Ingrese a www.kahoot.it
2. Ingresa el codigo: 1685747
3. Escribe tu nombre y primer apellido
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