V-Def-Seminario de Investigación I AMMED

Aca
Academia Militar de Medicina
Seminario de
Investigación I
Presentación realizada por el Profesor Marco Flores. Caracas,

Enero-Junio de 2019.
Aca

Aca
MÓDULO 01: EL ABORDAJE DE LA INVESTIGACIÓN
 Aproximación al Objeto de Estudio.

 Ejemplos de Problemas de Investigación.
 Formulación del Objeto de Estudio y Objetivos de Investigación.
 Manejo de verbos para la construcción de los objetivos generales
y específicos.
 Lineamientos para la construcción de la justificación de la
investigación.
 Elaboración del Cronograma de trabajo (diagrama de Gant).
Aca
CONTENIDO. Continuación.
MÓDULO 02. ANÁLISIS CRÍTICO Y DOCUMENTADO: MARCO

TEÓRICO.
 Fundamentación Teórica.
 Antecedentes de la Investigación.
 Referentes Teóricos Conceptuales y Referentes Legales.
 Sistema de Variables
 Definición de Términos
 Búsqueda de Información
Aca
MÓDULO 03: MARCO METODOLÓGICO.
 Diseño, Tipo y Nivel de la Investigación.

 Proyecto Factible.
 Población y Muestra (Descripción y Delimitación de las
Unidades de Estudio, Características cualitativas y
cuantitativas).
 Matriz de Codificación de Datos.
 Diseño de Instrumentos de la Investigación.
 Validación y Confiabilidad de los Instrumentos.
Aca
MÓDULO 04: CITAS Y ESTRUCTURA DEL TRABAJO
 Líneas de Investigación.
 Aspectos Formales para la Presentación Escrita (VANCOUVER).
 Elaboración de citas y referencias en el contenido del texto.
 Estructura de Títulos y Subtítulos.
 Diagramación de Tablas y Gráficos/Figuras en el texto.
 Uso de: Siglas, Cifras y Abreviaturas.
 Referencias Bibliográficas.
Aca
MÓDULO 05: PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ESPECIAL DE

GRADO
 Conclusiones de la Investigación.
 Recomendaciones de la Investigación.
 Presentación Escrita del Trabajo Especial de Grado.
 Presentación Oral
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
Aca
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Aca

Problema Objeto de Estudio
MÓDULO 01
VISIÓN GENERAL DEL PROYECTO DE

INVESTIGACIÓN
Aca

PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO

(Continuación…)
 Aproximación al objeto de estudio.
 Formulación del objeto de estudio y objetivos de Investigación.
 Ejemplos de Problemas de Investigación.
 Manejo de verbos para la construcción de los objetivos generales
y específicos.
 Lineamientos para la construcción de la justificación de la
investigación.
 Elaboración del Cronograma de trabajo (diagrama de Gant).
Aca
“Un problema bien planteado

constituye la mitad de la solución”
Russell Ackoff
Aca
TENGO SIETE HONRADOS SERVIDORES

QUE ME ENSEÑARON TODO LO QUE SÉ.
SE LLAMAN: DÓNDE, CUÁNDO, CUÁNTO, Y QUÉ
Y QUIEN, CÓMO Y PORQUÉ.
LA VENTA CON PNL. JOSEPH O`CONNOR/ROBIN PRIOR

Aca

Aca

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Independientemente de su naturaleza, un problema es

todo aquello que amerita ser resuelto. Si no hay
necesidad de encontrar una solución, entonces no
existe tal problema.
Un problema de investigación es una pregunta o

interrogante sobre algo que no se sabe o que se
desconoce, y cuya solución es la respuesta o el nuevo
conocimiento obtenido mediante el proceso
investigativo.
Arias, 2012.
Aca
Es un procedimiento
ordenado, controlado y Es un proceso continuo y
riguroso, mediante el cual organizado mediante el cual se
manejamos objetos, pretende conocer algún evento
hechos o ideas, con el fin (características, proceso, hecho
de extender corregir o o situación) ya sea con el fin de
verificar el conocimiento encontrar leyes generales, o
sobre ese objeto (Palella y simplemente con el propósito de
Martins, 2006) obtener respuestas particulares
a un necesidad o inquietud
determinada ( Hurtado, 2008)
Aca
¿Qué
hacer?
¿Cómo lograr
lo que
quiero?
¿Será una
idea
importante?
Aca

El proceso de
El conocimiento nuevo debe ser
indagación que
obtenido por la vía de la
permite acceder al
indagación y no sólo por vía de
conocimiento nuevo
la imaginación o la reflexión.
debe ser metódico y
no una búsqueda
desordenada.
Investigación Investigación Investigación

vs vs vs
Creatividad Especulación Ensayo y error
Aca

SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
Presentación
Identificación de la
de un título
situación mediante la
tentativo
práctica profesional
Pautas para Seleccionar el Tema de Investigación
Elementos del
Pensar en: Preguntarse:
Enunciado:
¿Qué se Variable (s) principal ¿Es de interés el tema?
investigará? (es)
¿Quiénes
Sujeto (s) a estudiar
¿Tengo información
participarán? disponible?
¿Qué estrategia se Diseño de la
seguirá? investigación ¿Dónde está la
¿Dónde se realizará información?
Ámbito de estudio
el estudio?
¿Qué resultados puedo
¿Cuándo se obtener?
Periodo de tiempo
realizará el estudio?
Aca
MÓDULO 02
PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO

Aca

La pregunta de investigación, permite

identificar los diferentes componentes de
la investigación. La primera parte de la
pregunta permite al investigador
ubicarse en un nivel de complejidad, que
a su vez corresponde a un objetivo de
investigación. Permite identificar: Qué se
quiere saber, Acerca de qué, En
quienes, Cuándo y Donde.
Aca

El acerca de qué alude al evento de

estudio, y este evento es lo que se va a
observar o medir. El quienes se refiere a
la unidad de estudio y el conjunto de
unidades de estudio forma la población.
El donde se refiere al contexto y permite
ubicar el alcance de la investigación. El
cuándo denota la temporalidad …
Hurtado, 2010, Pág. 49 , El proyecto de investigación.
Aca
La pregunta no debe originar respuestas como un simple sí o

un no (preguntas cerradas). De ocurrir esto, la interrogante
deberá ser reformulada (pregunta abierta).
La pregunta debe estar delimitada, es decir, incluirá con

precisión el espacio, la población y el tiempo o período al que
se refiere.
En la redacción de la pregunta deben obviarse términos que

impliquen juicios de valor. Ejemplos: bueno, malo, mejor,
peor, agradable, desagradable.
Aca

POSTURA DEL INVESTIGADOR
Los términos emic y etic fueron introducidos en un contexto lingüístico

por el lingüista Kenneth Pike basándose en la distinción entre phonemics
(fonología) y phonetics (fonética) y desde allí se extendió y adaptó a la
sociología y la antropología social.
Etic se refiere a la descripción desde el punto de vista externo. asimismo,
a aquellos conceptos o categorías que se utilizan para hacer
comparaciones entre culturas. La perspectiva es totalmente descriptiva y
refleja macro conocimientos y aspectos generales.
Emic por el contrario, presenta la perspectiva interna de las personas que
ya están integradas dentro de la cultura o de la propia sociedad al
desglosar la interpretación del significado, con sus reglas y categorías,
como el conocimiento sociocultural que rige y es común para ese grupo o
sociedad. Es decir cómo se comportan, cómo interactúan, cuáles son sus
creencias, sus valores, sus motivaciones, etc., tratando de hacer todo esto
dentro de las perspectivas de los miembros del grupo.
Aca

El Título de la Investigación
El título debe ser breve, llamativo, claro y
centrado en lo que se va a estudiar. Debe
reflejar los aspectos: área temática, los
eventos de estudio y el nivel de la
investigación. No necesariamente debe
contener las unidades de estudio y el
contexto geográfico. El título no debe
comenzar con un verbo en infinitivo.
Aca

Ejemplos
- Análisis de las comunicaciones militares venezolanas

como arma de resistencia ante una posible guerra popular
prolongada.
- Diagnóstico de la formación adquirida por los cadetes de
2do. y 3er. año de la AMMED sobre el exceso en el
consumo de azúcar y su efecto en el organismo.
- Propuesta para la elaboración de un taller de instrucción
sobre el mantenimiento de vías férreas dirigido al personal
integrante de tropa alistada.
Aca

Ejemplos
Estudio del impacto psicológico que puede ser producido

por los francotiradores en una guerra popular prolongada.

Propuesta para el diseño de un sistema para la gestión y
control de los alimentos para el consumo del Personal de
Cadetes, Oficiales y Empleados que hacen vida en la
AMMED.
Aca

¿QUÉ ES UN OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN?
Un objetivo es la manifestación de un propósito, una finalidad,
y está dirigido a alcanzar un resultado, una meta, o un logro.
Los objetivos representan el “para qué” de una acción.
Un objetivo de investigación implica un logro de conocimiento
nuevo, a través de una búsqueda metódica.
El objetivo de investigación debe contener los siguientes aspectos:
- Lo que se desea saber
- El evento o fenómeno de estudio
- La Unidad de estudio
- La temporalidad o lapso de tiempo del estudio
- El contexto de en el cual se ubica el estudio
Hurtado J. (2008). Cómo formular objetivos de investigación.

Aca

El objetivo general determina el tipo de investigación. Una

investigación sólo puede tener un objetivo general. Está en
correspondencia con la pregunta de investigación. Debe estar
en concordancia con el Título de la Investigación.
Los objetivos se diferencian de las actividades porque
involucran logros.
El logro de los objetivos se expresa en los resultados de la
investigación. Debe haber mínimo una conclusión por cada
objetivo específico.
Los objetivos específicos señalan los estadios que se deben
recorrer para alcanzar el objetivo general: Describir, Analizar,
Comparar, Explicar, ….
Los objetivos deben ser alcanzables para el término de la
investigación.
Aca

En resumen, el concepto de objetivo

depende de:
Lo que se entienda por investigación.
Lo que se considere que es el propósito

de la investigación.
Aca

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
El objetivo general se corresponde con la
pregunta de investigación.
Pregunta Objetivo
Qué hay ……………………………….. Explorar

Cómo es ………………………………. Describir
En qué medida se corresponde …… Analizar
Qué diferencia hay ………………….. Comparar
Por qué …………………………........... Explicar
Cómo será en el futuro ……………… Predecir
Cómo será una propuesta …………. Proponer
Qué cambios se producen durante .. Modificar
Qué relación existe …………………. Confirmar
Qué tan efectivo es …………………. Evaluar
Aca

Cada objetivo debe contener un único logro:

Forma incorrecta
Identificar las características y la incidencia del proceso de planificación
a corto plazo en la gran empresa y formular un modelo operativo de
planeación estratégica.
Forma correcta
* Identificar las características del proceso de planificación en la gran
empresa, en el contexto X.
* Verificar la incidencia del proceso de planificación en la productividad
de la gran empresa, en el contexto X.
* Formular un modelo operativo de planificación estratégica capaz de
optimizar la producción de la gran empresa, en el contexto X.
Aca

Verbos aplicados a varias categorías de objetivos
Determinar Los atributos
Describir Establecer Las características
Conocer Las condiciones
Precisar Las cualidades
Determinar La articulación
Analizar Establecer La correspondencia
Conocer La concordancia
Precisar La adecuación
Detectar En que medida
Determinar
Establecer Las diferencias y semejanzas
Comparar Conocer
Precisar Discrepancias y similitudes
Detectar
Determinar Las causas

Establecer Los factores que inciden
Explicar Conocer Los procesos que generan
Precisar Los eventos que afectan
Detectar
Aca

Aspectos de un Objetivo General

• Verbo: Que indica el grado de complejidad del objetivo y
el tipo de investigación.
• Evento o variable de estudio: Característica, hecho,
situación o proceso a estudiar.
• Unidades de estudio: Puede ser persona, objeto,
institución, país, grupo, documento, material… que posee
la característica a estudiar o el que participa del hecho.
• Temporalidad: El lapso de tiempo en el que se va a
estudiar el evento.
• El contexto específico en el cual se va a estudiar el evento.
Hurtado J. (2008). Cómo formular objetivos de investigación.
Aca

1-Verificar la relación entre el clima familiar y el rendimiento

académico de los cadetes de 3er. año de la Academia Militar de
Medicina, para el segundo trimestre del período lectivo 2016-
2018
Verbo: ____________________________________________
Evento o variable: ___________________________________
Unidades de Estudio: ________________________________
Contexto: _________________________________________
Temporalidad: _____________________________________
Aca

2-Describir las actividades sociales que han ejecutado los

integrantes de la 1ra promoción de egresados de la AMMED
para fortalecer la integración cívico-militar-
Verbo: _____________________________________________
Evento o variable: ____________________________________
Unidades de Estudio: _________________________________
Contexto: ___________________________________________
Temporalidad: _______________________________________
Aca

3-Evaluar la pertinencia curricular de un programa instruccional del
seminario del servicio comunitario en la Academia Militar de Medicina.
Verbo: _______________________________________________________
Evento o variable: _____________________________________________
Unidades de Estudio: ___________________________________________
Contexto: ____________________________________________________
Temporalidad: ________________________________________________
4-Analizar las razones que motivaron a los bachilleres de la región de

los andes venezolanos a solicitar ingreso en la AMMED, durante el
período oct2016-mar2018.
Verbo: ________________________________________
Evento o variable: _______________________________
Unidades de Estudio: ____________________________
Contexto: ______________________________________
Temporalidad: __________________________________
Aca

5-Dado el siguiente objetivo general, identificar si

los objetivos específicos contienen los mismos
eventos (variables) de estudio que el objetivo
general. Responder: SI o NO.
Objetivo General
Determinar cómo incide la preparación técnica y
especializada que tienen los docentes, en la asesoría
metodológica de los trabajos especiales de grado en
la Academia Militar de Medicina.
Aca

Objetivos específicos
1-Describir la preparación técnica y especializada que deben
tener los docentes de metodología.____
2-Identificar la importancia que le asigna el docente a los
diferentes componentes legales y curriculares de la
metodología de la investigación.____
3-Caracterizar la forma en que los docentes desarrollan el
proceso de asesoría metodológica de los trabajos especiales
de grado en la AMMED.____
4-Verificar si existe relación entre la preparación técnica que
tienen los docentes y la forma como asesoran
metodológicamente los trabajos especiales de grado en la
AMMED.____
Aca

6-Dados los siguientes objetivos, diferenciar cuáles de ellos

son objetivos de investigación y cuáles son actividades
metodológicas.(OI - AM).
1.Recabar de los profesores de metodología de la AMMED,
información acerca de las dificultades que han tenido durante
los procesos de asesoría.________
2.Describir el funcionamiento de los parques tecnológicos
existentes en Venezuela para el año 2004._____
3.Realizar una estadística de los egresados de la Escuela Técnica
de Enfermería de la FANB en los últimos 10 años.____
4.Evaluar la efectividad de un programa de orientación sexual
en la disminución de conductas de riesgo de contagio con VIH,
en jóvenes de la Universidad Militar.____
Aca
RELACIÓN ENTRE TÍTULO, PROBLEMA Y OBJETIVO GENERAL
La Descripción del Problema se elabora en función

del Título de la Investigación a realizar.
El Objetivo General, se establece sobre la base del

Título de la Investigación.
Aca

Justificación e Importancia de la Investigación
Deberán exponerse los aspectos que motivaron al

autor o autores a realizar la investigación; es decir,
presentar las razones y motivaciones
institucionales, profesionales y personales que
prevalecieron para investigar sobre el problema
planteado; además, contiene los aportes que
resultarán del desarrollo de la misma, para
solucionar el problema o para la toma de
decisiones.
Aca

Se recomienda responder a las siguientes preguntas:

¿Por qué se hace la investigación? ¿Cuáles serán sus
aportes? ¿A quiénes pudiera beneficiar? y, señalar: la
conveniencia, relevancia social, contribución teórica,
aporte metodológico, implicaciones prácticas,
factibilidad (cómo se va abordar el problema, acceso a la
información y disponibilidad de la misma, recursos
humanos, materiales y financieros, y disponibilidad de
tiempo).
Aca

Deberá mencionar cual es la originalidad y la importancia

de la investigación que desarrollará, cual es su relación
con las Ciencias, la Medicina y Artes Militares.
Manual TEG, 2011.

Aca
MÓDULO 03
MARCO TEÓRICO O REFERENCIAL

Aca

Marco Teórico
Análisis crítico y documentado:

Marco Teórico.
Bibliografía Recomendada.
Aca

Marco Teórico
CONTENIDO
ANÁLISIS CRÍTICO Y DOCUMENTADO:
MARCO TEÓRICO
 Fundamentación Teórica.
 Antecedentes de la Investigación.
 Referentes Teóricos conceptuales y Referentes
Legales.
 Sistema de Variables.
 Búsqueda de Información
Aca

Marco Teórico
La Fundamentación Teórica
Se presentan en este caso las directrices
teóricas que guían el estudio, describiendo
claramente el panorama global (completo) de
escuelas o teorías que abordan el tema y las
principales evidencias teóricas-empíricas
existentes en la literatura nacional e
internacional.
Responde a la pregunta ¿En que me apoyo para
estudiar esta realidad?
Aca

Marco Teórico
El marco teórico … comienza desde el mismo momento que
se formula el problema, donde es necesario conocer sus
antecedentes teóricos para precisar si el problema tiene un
carácter científico o no:
• Ayuda a definir el problema a investigar.
• Evita tomar un camino errado en el proceso de
investigación.
• Contribuye al establecimiento de un modelo teórico y a una
hipótesis de trabajo.
• Da luz al estudio de nuevos problemas de investigación.
Rivero, B. 2008, Metodología de la Investigación.
Aca

Marco Teórico
Antecedentes de la Investigación
El establecimiento de los antecedentes se materializa a

través de una revisión de la literatura referente al tópico
en estudio. Es una indagación bibliográfica en
investigaciones anteriores, tanto en el ámbito nacional
como en el internacional. ….
Los propósitos son: dar a conocer que el problema
seleccionado tiene carácter científico, documentar al
investigador sobre el tema tratado, ubicar al lector acerca
de la importancia del mismo y actualizar la información.
Pérez Alexis, 2009; tercera edición; Pág. 64.

Aca

Marco Teórico
La revisión de la literatura, consiste en detectar, consultar y

obtener la bibliografía y otros materiales que sean útiles para
los propósitos del estudio, de donde se tiene que extraer y
recopilar la información relevante y necesaria que atañe a
nuestro problema de investigación. Esta revisión debe ser
selectiva… Se distinguen tres tipos de fuentes de información:
Fuentes Primarias (directas), Fuentes secundarias y
Terciarias o generales.
Hernández, Fernández, Baptista; 2009; Cuarta edición; Págs. 65-68.

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Marco Teórico
De cada uno de los trabajos seleccionados por la pertinencia

del mismo con la investigación que se está realizando,
deberá indicarse:
Autor(es), año, tipo de trabajo, título del trabajo, objetivo

general, síntesis de la metodología y conclusiones de interés
para la investigación que se realiza. En un párrafo adicional
se deberá expresar la relación o el aporte del trabajo citado
para el estudio que se realiza.
Plan de Estudio “Simón Bolívar”, 2011-2016. Pág. 58. UMBV.

Aca

Marco Teórico
Bases Teóricas
Se conoce como tales al conjunto actualizado de
conceptos, definiciones, nociones, principios, etc., que
explican la teoría principal del tópico a investigar. Surgen
de la revisión bibliográfica vinculada con el tema
seleccionado. Los tópicos se explican de manera
independiente, prestando especial atención a la relación
que mantienen con otros aspectos de la teoría.
Pérez Alexis, 2009; tercera edición; Pág. 64-65.

Aca

Marco Teórico
Bases Legales
Es el conjunto de leyes, reglamentos, normas, decretos,
etc., que establecen el basamento jurídico sobre el cual
se sustenta la investigación. Refiere el autor a Villafranca
(1995) quien expresa que “Son leyes, reglamentos y
normas necesarias en algunas investigaciones cuyo tema
así lo amerite (p.51)”.
Pérez Alexis, 2009; tercera edición; Pág. 65.

Aca

Marco Teórico
Bases Legales
En este aparte, se cita o comenta el articulado de los
diferentes instrumentos jurídicos que fundamentan la
investigación. Se recomienda abordarlas desde la
Constitución hasta las normas más específicas como
Resoluciones y Providencias entre otras, de ser el caso.
Es importante que el investigador al citar algún artículo
realice un comentario a la luz del tema que investiga.
Plan de Estudio “Simón Bolívar”, 2011-2016. Pág. 60. UMBV.

Aca
SISTEMA DE VARIABLES
Variables, Dimensiones e Indicadores

Aca

Sistema de Variables
CONCEPTO DE VARIABLE
Es una característica o cualidad; magnitud o cantidad,

que puede sufrir cambios, y que es objeto de análisis,
medición, manipulación o control en una Investigación.
Pueden ser según su naturaleza: cuantitativas y
cualitativas. (Arias, 2016, pág. 57-58-59).
Discretas
Cuantitativas
Continuas
Variables
Cualitativas Dicotómicas
Policotómicas
Aca

CONCEPTO DE DIMENSIONES E INDICADORES
Dimensión. Es un elemento integrante de una variable

compleja, que resulta de su análisis o descomposición.
Indicador. … es una señal o unidad de medida que

permite estudiar o cuantificar una variable o sus
dimensiones. (Arias, 2016, pág. 60-61).
Aca

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Es un tecnicismo que se emplea en investigación

científica para designar al proceso mediante el cual se
transforma la variable, de conceptos abstractos a
términos concretos, observables y medibles, es decir,
dimensiones e indicadores.
Variable: Actitud.
Dimensiones: Cognitiva, Afectiva, Conductual.
(Arias, 2016, pág. 62-63).
Aca
CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMES

Aca
Se pudo observar en la lámina anterior, que en la estructura del

Cuadro de Operacionalización, no aparecen los objetivos
específicos. Esto significa, que si usted coloca los objetivos en
una columna previa a la columna “Variable”; estaría
operacionalizando los objetivos, y, éstos no se operacionalizan.
Los objetivos se cumplen o no se cumplen, se alcanzan o no se
alcanzan, se satisfacen o no se satisfacen. Se operacionalizan
las variables que aparecen identificadas en el Objetivo General.
Aca
Por otra parte, como se refirió en la lámina anterior, las

Variables que se operacionalizan son las de la
Investigación, que se presentan en el Objetivo General. Las
variables que aparecen reflejadas en los objetivos
específicos, y, por ser éstos, sub objetivos del Objetivo
General, dichas variables son sub variables o dimensiones
de la Variable o Variables de la Investigación.
Aca
Adicionalmente, si la operacionalización está bien

concebida, las variables que aparecen reflejadas en los
objetivos específicos, deben emerger de la desagregación
de la variable o Variables del estudio, como sub variables o
dimensiones de la Variable o Variables de la Investigación.
Aca
Como se puede deducir de la lámina precedente, no se

pueden operacionalizar las sub variables que aparecen
reflejadas en los objetivos específicos, al mismo nivel de la
Variable o Variables de la Investigación, que se identifican
en el Objetivo General.
Aca

Fuente: (Arias, 2016, pág. 61-62). Sistema de Variables
Ejemplo de Operacionalización de Variables
Variable Dimensiones Indicadores
Atención permanente: 24
Calidad de servicio hrs
en la recepción Responsabilidad
Dominio de varios idiomas
Limpieza
Equipamiento básico: Tv,
Calidad de Servicio Calidad de servicio
A/A
en las habitaciones
Tiempo de respuesta a
solicitudes
Trato cortés y amable
Calidad de servicio
Rapidez del servicio
en el restaurante
Calidad de la comida
Aca

Jaqueline Hurtado de Barrera – Metodología de la Investigación 2010 Pág. 259
Eventos Sinergias Indicios Ítemes Parámetros Instrumentos Niveles Fuentes
Cohesión -Apoyo 1,11

mutuo
-Decisiones 41,81
compartidas
-Actividades 51,21
compartidas 0 a 320
Clima -Metas 71,31 puntos en
familiar: comunes puntaje
Se define -Encuentros 61,91 bruto
como el frecuentes Y Miembros
conjunto Intensidad Escala de 0 a 100 de las
característi (de 0 a4) Clima puntos en familias de
cas que -Expresión 22,32 Todos los Familiar puntaje la muestra
conforman Expresividad de Ítemes transforma
el proceso sentimientos do
interactivo -Expresión 52,72
familiar de
emociones
-Expresión 62,42
de deseos…
Aca
Jaqueline Hurtado de Barrera – Metodología de la Investigación, Pág. 259

Eventos Sinergias Indicios Ítemes Parámetros Instrumentos Niveles Fuentes
-Expresión de 2,12
Cont. Expresividad opniones
(Cont.)
Clima familiar: -Diálogo frecuente 82,92
Se define como el
conjunto 0 a 320 puntos
características que en puntaje
conforman el Intensidad Escala de Clima bruto Miembros de
proceso interactivo (de 0 a4) Familiar Y las familias
familiar -Existen normas 5,13,23 Todos los 0 a 100 puntos de la muestra
Control -Hay sanciones 53,73 Ítemes en puntaje
-Hay pautas 33,83 transformado
-Seguimiento a los 93,43
hijos
Aca
Como se observó en las columnas de las láminas precedentes,

los ítemes no son otra cosa, que las preguntas asociadas del
instrumento de recolección de información, con el indicador al
cual mide. Estos indicadores a su vez, buscan el logro de los
objetivos de la investigación. Es decir, un cuadro de
operacionalización bien elaborado, va a permitir que se mida lo
que se quiere medir.
Aca
Debemos tener presente, que el Cuadro de Operacionalización

de la (s) Variable (s) del estudio, es el primer análisis a
profundidad que realizamos de dicha (s) variables (s). De él,
construimos el o los Instrumentos de recolección de la
Información necesaria para un buen análisis y desarrollo de la
Investigación.
Aca

NIVELES DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES
Nominal: Para variables cualitativas. Consiste en la
clasificación en dos o más categorías, las cuales no
tienen vinculación entre sí. Nacionalidad: Venezolana,
Española, Mexicana, …
Ordinal: En la cual se establece un orden jerárquico entre
variables cualitativas o categorías. Escalafón de los
Profesores: Instructor, Asistente, Agregado, Asociado,
Titular. (Arias, 2016, pág. 64-65).
Aca

NIVELES DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES
Por Intervalos: Se establecen distancias o intervalos

iguales entre los valores. Se utiliza para variables
cuantitativas y no existe un cero absoluto. Temperatura.
De Razón: Para variables cuantitativas, que además de
mantener intervalos similares, posee un cero absoluto, el
cual indica ausencia total de la variable. Ingresos
expresados en unidades monetarias. (Arias, 2016, pág. 65-66).
Aca

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS - CONCEPTOS
Es el conjunto de Significantes con sus Significados, que

son básicos para el entendimiento y orientación de la
investigación, y forman parte del Referencial Teórico de la
misma.
Son los que permitirán concebir las relaciones existentes
en el fenómeno o evento en estudio.
Se colocan en estricto orden alfabético.
Aca
MÓDULO 04
MARCO METODOLÓGICO
Aca
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Aca
FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS

Aca

Aca

Aca

Aca

Aca

Aca

Aca

Aca

Aca
Se conoce como documento vivo a aquél que está en

constante actualización para reflejar los cambios en el
concepto al que se refiere. Ejemplos de documentos vivos
son la especificación de un software en ciertos modelos
de ciclo de vida del software, o el plan de negocio de una
empresa. Generalmente se trata de documentos que
describen un sistema complejo y en evolución, y que al
ser necesarios para la comprensión del sistema, es
imprescindible mantener al Día.
Aca
BUSCANDO INFORMACIÓN
Fuentes de información bibliográfica a través de Internet para investigadores

en educación. Primera edición: enero de 2010. Palma. Islas Baleares.
Autores: -© Jaume Sureda, Rubén Comas, Miquel F. Oliver, Rosa M.
Guerrero. Editan: -© REDINED.
Aca

Aca
¿Ya ha recopilado documentos relacionados con

el tema sobre el que quiere investigar?
¿Cómo ha hecho esta recopilación?
Reflexione en torno a estas dos cuestiones y

luego intente perfilar el tema sobre el cual quiere
realizar la búsqueda de documentos
bibliográficos.
Aca
Una revisión bibliográfica bien desarrollada ayuda al investigador a:
• Definir y delimitar el problema objeto de su investigación.
• Situar el estudio en una perspectiva histórica y contextual.
• Evitar repeticiones innecesarias.
• Seleccionar métodos y técnicas.
• Sugerir nuevas investigaciones.

Aca
¿Qué buscar?
“La genialidad muchas veces consiste no en resolver un

problema, sino en saber qué problema es el realmente
importante.” Ginés Morata.
Elegir y precisar el tema de investigación es,

evidentemente, una condición imprescindible para llevar a
cabo un buen análisis de la bibliografía existente. Para
precisar el tema es conveniente seguir un proceso lo más
sistemático posible.
Aca
¿Cómo buscar?
De acuerdo con lo señalado, se propone un

proceso de búsqueda documental estructurado
en seis (6) etapas que a continuación se
esquematizan.
Aca
PRIMERA ETAPA
Localizar tesis. Se Localizan tesis relacionadas con el tema

sobre el que vamos a investigar:
• Consultando las grandes bases de datos sobre tesis.
• Consultando algunos de los sistemas creados por diversas

universidades para difundir sus tesis.
• Consultando otras bases de datos y bibliotecas digitales

que incluyen tesis de países como España, Francia,
Canadá, Gran Bretaña, etc.
Aca
SEGUNDA ETAPA
Localizar libros, artículos, literatura gris.
Localizaremos artículos, libros y otros

documentos:
• Consultando las principales bases de datos

bibliográficas sobre temas relacionados con la
educación.
Aca
TERCERA ETAPA
Localizar artículos.
Localizaremos más artículos:
• Analizando las bases de datos que permiten

acceder al contenido de los documentos.
• Consultando las bases de datos que sólo

permiten identificar los documentos.
Aca

CUARTA ETAPA
Localizar otros documentos de literatura gris.
Localizaremos más documentos de la llamada

literatura gris:
• Analizando webs de asociaciones,

instituciones, etc.
• Analizando repositorios institucionales.
• Analizando directorios.
Aca
QUINTA ETAPA
Localizar documentos en los catálogos de

bibliotecas y librerías.
Localizaremos más documentos y sabremos
dónde y cómo acceder a ellos mediante la:
• Consulta de catálogos de las bibliotecas.
• Consulta de catálogos de librerías.
Aca
SEXTA ETAPA
Mantenerse al día.
Los sistemas de aviso de actualización.
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Metodología
FASE METODOLÓGICA
Tipo de Investigación
Fontaines (2012, Págs. 124-126), refiere a Heinemann (2003,

Pág. 274). Los elementos que definen un tipo de investigación
son: Saber la forma en que se desarrollará el estudio, sus
límites, el modo de recolección de los datos y la manera en
como serán analizados.
Asume como criterios de clasificación, la forma, la adscripción
epistemológica y la metódica.
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Metodología
Tipo de
Investigación
Adscripción
Metódica
Epistémica
Descriptivas
Cuantitativa Correlacionales
Históricas
Propositiva
Tecnológicas
Cualitativa Experimental
Evaluativa
Comparativos
Racionalista
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Metodología
Investigación Pura.
Busca la producción del saber teórico. Se dirige a la generación de
modelos de la realidad con la finalidad de explicarla y predecirla,
empleando para ello sistemas de reflexión, deductivos, aritméticos o
socio-discursivos a fin de tener una representación lo más cercana a
la realidad posible …
Investigación Aplicada.
Se apoya en los conocimientos generados en la investigación básica
con la finalidad de solventar los requerimientos disciplinares o
contextuales que se presenten. (Ciencias Sociales, agroecológicas,
económicas, entre otras).
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Metodología
Diseño de la Investigación
Fontaines (2012, Págs. 130).

Proceso que el investigador debe desarrollar para
capturar los datos requeridos durante la fase
operativa del estudio.
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Metodología
Pre
Seccionales
Experimentales
Cuasi
Experimentales
Longitudinales
Experimentos
Puros
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Metodología
Diseño Experimental
Palella, Martins (2006, Pág. 95), lo refiere como:

Aquel según el cual el investigador manipula una variable
experimental no comprobada, bajo condiciones estrictamente
controladas. Su objetivo es describir de qué modo y por qué
causa se produce o puede producirse un fenómeno.
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Pre-experimentales. Se refiere al plan que prevé la aplicación de un

tratamiento. Puede ser: de un solo grupo, seguido de un post-test; de un
solo grupo con pre y post-test; ex-post-facto, se miden los efectos de
situaciones que ya sucedieron.
Cuasiexperimentales. Supone la presencia de un solo grupo al cual se le
realizan una serie de medidas antes de aplicar el tratamiento, con la
finalidad de aislar la presencia de factores intervinientes y estimar una
especie de estabilidad en la condición inicial del grupo. Luego se aplica
el tratamiento para proceder a realizar una serie de medidas finales.
Experimentos puros. Son experimentales de dos grupos pre-test y post-
test. Es puro al presentar igualación, asignación al azar, grupos de
control. Los integrantes son asignados al azar.
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Metodología
Diseño No Experimental
Palella, Martins (2006, Pág. 96), lo refiere como:

El que se realiza sin manipular en forma deliberada ninguna
variable. El investigador no sustituye intencionalmente las
variables independientes. Se observan los hechos tal y como
se presentan en su contexto real y en un tiempo determinado o
no, para luego analizarlos. No se construye una situación
determinada sino que se observan las que existen.
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Seccionales. El estudio se realiza en un momento único en el tiempo.
No experimentales seccionales descriptivos. Pretenden describir. No
requieren grandes grupos, alteración del contexto, manipulación de
variables, ni repeticiones de medidas. Las variables pueden ser
observadas en su medio natural …
No experimentales seccionales explicativos. Promueven el alcance de
información con un nivel de profundidad mayor al descriptivo. Buscan
encontrar variaciones en los grupos a partir de determinadas categorías.
No experimentales seccionales transversales. Mantiene todas las
propiedades del diseño no experimental seccional descriptivo, sólo que la
composición de la población y la muestra obedece a un criterio evolutivo.
No experimentales longitudinales. Contrario a los seccionales, se realizan
una serie de mediciones al mismo grupo en distintos tiempos.
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Metodología
Nivel de la Investigación
Es el grado de profundidad con el cual se aborda la investigación.

Fontaines (2012, Págs. 128-129), refiere a Padrón (1998) quien
expresa que la investigación tiene un carácter acumulativo y por lo
tanto, los saberes pasan por una serie de etapas mientras van
consolidando su maduración.
Descriptivo Explicativo Contrastativo Aplicativo

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Metodología
Nivel Descriptivo.
Se fundamenta en la necesidad de establecer registros de
hechos y procesos que suceden en determinados contextos o
realidades.
Nivel Explicativo.
Busca generar modelos teóricos dedicados a explicar y
predecir los hechos que ocurren en el mundo y que han sido
suficientemente descritos en el Nivel descriptivo.
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Metodología
Nivel Contrastativo.
Procura poner a prueba la confiabilidad y validez del modelo
explicativo. Busca establecer los errores e inconsistencias que
pueda presentar el modelo, o generar evidencias que favorezcan
las fuerzas de sus argumentos.
Nivel Aplicativo.
Se tiene conocimiento de que los productos de los niveles
anteriores gozan de la estabilidad para ser empleados en la
construcción de prototipos y tecnologías que solventan los
requerimientos que en el área de conocimiento se estén gestando.
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Metodología
Modalidad de la Investigación
(Fontaines, 2012; Págs. 129-130)
Está vinculada directamente al espacio donde se encuentra el

dato.
Documental. Los estudios que refieren la recolección de datos

mediante el manejo de documentos de diversa índole.
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Metodología
De Campo.
Aplica a investigaciones que necesariamente requieren de salir al
contexto (campo) donde se genera el dato. Una investigación de
campo necesariamente tiene una fase documental.
El Contexto.
El contexto puede ser físico: Instituciones, organizaciones,
empresas, escuelas, comunidades, sectores, entre otros. Puede
ser virtual, ya que en él se genera interacción a todo nivel:
laboral, personal, académico..
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POSTURA DEL INVESTIGADOR

Los términos emic y etic fueron introducidos en un
contexto lingüístico por el lingüista Kenneth Pike
basándose en la distinción entre phonemics (fonología) y
phonetics (fonética) y desde allí se extendió y adaptó a la
sociología y la antropología social.
Etic se refiere a la descripción desde el punto de vista
externo. asimismo, a aquellos conceptos o categorías que
se utilizan para hacer comparaciones entre culturas. La
perspectiva es totalmente descriptiva y refleja macro
conocimientos y aspectos generales.
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PROYECTO FACTIBLE
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Proyecto Factible
El Proyecto Factible, consiste en la investigación,

elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo
operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos sociales; puede referirse a la formulación de
políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos.
Debe tener apoyo en una investigación de tipo
documental, de campo, o mixta.
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Proyecto Factible
El Proyecto Factible, comprende las siguientes etapas

generales: diagnóstico, planteamiento, fundamentación
teórica de la propuesta; procedimiento metodológico,
actividades y recursos necesarios para su ejecución;
análisis y conclusiones sobre la viabilidad y realización
del Proyecto; y en caso de su desarrollo, la ejecución de
la propuesta y la evaluación tanto del proceso como de
sus resultados.
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Proyecto Factible
Los trabajos de Grado de Especialización y de Maestría

en la modalidad de Proyectos Factibles pueden llegar
hasta la etapa de las conclusiones sobre su viabilidad, o
pueden consistir en la ejecución y evaluación de
Proyectos Factibles presentados y aprobados por otros
estudiantes, para dar continuidad a líneas de
investigación aplicada promovidas por el Instituto.
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Metodología
POBLACIÓN Y MUESTRA.
Descripción y Delimitación de las Unidades de

Estudio, Características Cualitativas y
Cuantitativas.
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Metodología
En las investigaciones con diseño de campo, es decir,

cuando se trata de obtener información de fuentes vivas
a partir del contacto directo con la realidad de estudio,
se procede a definir cuál será la población. Cuando la
población es muy numerosa y resulte difícil para los
investigadores estudiarla en su totalidad, se procederá a
seleccionar una muestra representativa (en tamaño y
características) de la misma.
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Metodología
POBLACIÓN
La población se refiere al conjunto de unidades o

elementos de observación o de análisis seleccionados de
acuerdo con la naturaleza del problema y que son
poseedores de la variable en estudio. Los integrantes de
la población son definidos claramente por la(s)
característica(s) común(es) que posee(n). La población
puede referirse a personas, instituciones, regiones,
ciudades, entre otros.
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Metodología
MUESTRA
La muestra se extrae de la población, por eso

constituye un subconjunto de ésta; la muestra debe
poseer las características del conjunto, esto con el fin
de ser representativa del mismo. Para Especificar el
tamaño y tipo de muestra se sugiere consultar los
diferentes textos del área Metodológica y de estadística
aplicada, recomendados por su asesor.
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Metodología
POBLACIÓN FINITA
Es aquella cuyos elementos en su totalidad son

identificables por el investigador, por lo menos desde el
punto de vista del conocimiento que se tiene sobre su
cantidad total, por ejemplo, los libros en una biblioteca, el
número de alumnos de una escuela, la producción de
autos en un año determinado, etc.
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Metodología
Así, entonces, la población es finita cuando el

investigador cuenta con el registro de todos los
elementos que conforman la población en estudio. Sin
embargo, estadísticamente se considera que una
población es finita cuando está conformada por menos de
cien mil elementos (Barranco, 1982, citado en Ramírez,
2006, p. 92).
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Metodología
Para calcular la muestra de una población finita, con un
nivel de confianza del 95% se utiliza la siguiente
expresión matemática (Ramírez, 2006, p. 98):
Z2 . p . q . N
n = ───────────────
donde: e2. (N – 1) + Z2 . p . q
n: tamaño de la muestra
Z: constante que depende del error muestral asumido
e: error muestral asumido
p, q: son dos valores que sumados dan 1.
N: Población total (generalmente único dato conocido para aplicar
la fórmula).
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Metodología
p, q.
Ambas proporciones vienen a representar el

comportamiento que ha tenido la variable central del
estudio en investigaciones anteriores, o en estudios
pilotos que el investigador haya realizado previamente.
Si no hay tiempo para realizar la prueba piloto (lo ideal),
o no se cuenta con resultados de investigaciones
anteriores, en estos casos extremos los valores de p y q
adquieren un valor convencional de 50% cada uno.
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Metodología
En caso de que el resultado del cálculo del tamaño de la
muestra resulte algo grande para manejar, se podría
disminuir algo más el tamaño de la misma, probando si se
cumple la desigualdad siguiente:
N > n * (n – 1) ;
En cuyo caso se puede aplicar el siguiente factor de

corrección:
n
m = ─────────
1+ n
N
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Metodología
POBLACIÓN INFINITA
Se presenta cuando por alguna circunstancia es imposible

para el investigador tener un registro exacto de sus
integrantes. Por ejemplo, número de desertores de las
tropas alistadas del Ejército Bolivariano en los últimos
cinco años (…)”. Estadísticamente, sin embargo, se
considera como población infinita aquella cuya cantidad
de elementos exceden los cien mil” (Barranco, 1982. citado por
Ramírez, 1999, p. 93).

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Metodología
El procedimiento para calcular el tamaño de la

población es similar al anterior, según la siguiente
expresión establecida por el citado autor:
Z2 . p . q
n = ────────
e2
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Metodología
Una vez definida la población y calculado el tamaño de
la muestra, se presenta el momento de plantearse lo
referente al tipo de muestreo, es decir, el procedimiento
a aplicar para seleccionar a los elementos que
integrarán la muestra. En este aspecto es fundamental
la consulta de los diferentes textos metodología de la
investigación y de estadística aplicada, además de la
orientación de su asesor metodológico.
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Metodología
Clasificación de los procedimientos de muestreo
Probabilística (Se conoce la probabilidad de cada elemento de
pertenecer a la población. El investigador aplica procedimientos
aleatorios de selección. Todos los integrantes de la población tendrán
la probabilidad de ser seleccionados)
Tipos de muestreo
- Muestreo al Azar Simple
- Muestreo Estratificado (para poblaciones heterogéneas)
 Con afijación no proporcional
 Con afijación proporcional
 Con afijación óptima
- Muestreo Sistemático
- Muestreo por Conglomerado o por áreas
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Metodología
No Probabilística (Se desconoce la probabilidad de cada
elemento de pertenecer a la población. El investigador
establece los criterios de selección. No todos los
integrantes de la población tendrán la probabilidad de ser
seleccionados)
Tipos de muestreo
- Muestreo por cuotas
- Muestreo casual
- Muestreo intencional
Fuente: Elaborado por los autores. Con datos tomados de: Ramírez (1999). Cómo hacer
el Proyecto de Investigación. pp. 110 – 120.
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MATRIZ DE CODIFICACIÓN DE DATOS

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Matriz de Codificación
MATRIZ DE CODIFICACIÓN DE DATOS
Es una forma tabular de representar los datos de una

investigación.
Es una forma de ordenar los datos que permite
visualmente apreciarlos mejor .
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Matriz de Análisis
La Matriz de Análisis, constituye un instrumento para la
valoración sistematizada de trabajos de investigación.
Son instrumentos diseñados para extraer información, por
lo regular no tan evidente, ya sea de un documento o de
una situación real… proporciona criterios para reagrupar o
relacionar entre sí los indicios de un evento … que
permiten descubrir en ese evento aspectos inexplorados,
emitir una crítica o hacer una reinterpretación del evento.
Hurtado, J. (2010, Pág.. 384-855)
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Matrices de Registro Matriz de Codificación
Las Matrices de Registro, son básicamente instrumentos

que permiten asentar de manera organizada y selectiva
datos o información que ya ha sido recogida mediante
otros instrumentos, ya sea por el mismo investigador o por
otros investigadores, y que se encuentra registrada en
documentos tales como historias clínicas, diarios ,
informes de gestión, ... Son instrumentos de registro y no
de medición … no requiere de procesos de validación ni de
cálculo de la confiabilidad. Hurtado, J. (2010, Pág. 857)
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Matrices de Categorías
Las Matrices de Categorías, son básicamente instrumentos
que permiten organizar, clasificar, y categorizar la
información obtenida mediante la revisión de uno o varios
documentos elaborados por otros investigadores. También
permite clasificar y organizar la información contenida en
registros escritos del propio investigador, como
entrevistas a profundidad, registros anecdóticos o diarios
de campo. Hurtado, J. (2010, Pág. 858)
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Matrices de Categorías (continuación)

La Matriz de Categorías, se diferencia de la matriz de
análisis en que su propósito no es criticar o interpretar el
evento con base en un criterio previo, sino simplemente
describir el evento contenido en el documento, aunque a
veces pueda facilitar la identificación de relaciones ocultas
entre los contenidos del documento.
Hurtado, J. (2010, Pág. 858)
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Unidad de Estudio
La Unidad de Estudio. Se refiere al ser o entidad
poseedora del evento que se desea estudiar, una unidad
de estudio puede ser una persona, un objeto, un grupo,
una extensión geográfica, una institución…
En toda investigación es necesario definir la unidad de
estudio, …para ello se requiere que … las características o
eventos a investigar estén bien definidos.
Hurtado, J. (2010, Pág.. 267)
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Unidad de Estudio (continuación)
Las Unidades de Estudio se definen de un modo que a
través de ellas se pueda dar una respuesta completa y no
parcial, a la interrogante de investigación; por ello debe
incluir a todos los involucrados en los eventos de estudio.
Ejm. Si lo que se pretende conocer es la relación entre el
estilo de autoridad de los padres y de las madres y la
autonomía de los hijos adolescentes, entonces las
unidades de serán las tríadas padre-madre-hijo.
Hurtado, J. (2010, Pág.. 267)
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Unidad Informativa
La Unidad Informativa constituye una idea independiente
relativa a un aspecto particular del tema que se está
estudiando, que el investigador debe extraer del texto
consultado a partir de un proceso de lectura selectiva.
Las Unidades Informativas pueden registrarse en fichas, o
constituirse en párrafos independientes en un programa
de procesamiento de texto por computadora.
Hurtado, J. (2010, Pág.. 206)
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Categorización y Unidad de Análisis
Categorización. Categorizar conlleva una identificación de
unidades de análisis dentro del texto.
La Unidad de Análisis. Es una cadena textual que puede
ser diferenciada del resto del documento por referirse a un
tema en particular.
Lo que se categoriza entonces, es cada unidad de análisis,
y esta agrupación de las unidades en categorías permite
resumir la información y hacerla manejable.
Hurtado, J (2010, Pág.. 1198)
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Niveles de Análisis (Continuación …)

Nivel Textual. Categorizar conlleva una identificación de
unidades de análisis dentro del texto.
Nivel Conceptual. Es una cadena textual que puede ser
diferenciada del resto del documento por referirse a un
tema en particular.
Hurtado, J (2010, Pág.. 1198)
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EJEMPLO DE MATRIZ DE DATOS
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MTRIZ DE CATEGORIZAIÓN Y CODIFICACIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS

SUB-PROBLEMA ITEM CATEGORÍA CODIFICACIÓN
¿Cuáles son las CAT 1. Factor económico Recursos
causas para optar a CAT 2. Factor tiempo Tiempo
Diversas otras modalidades de CAT 3. Facilidad para acceder al curso Acceso
modalidades de graduación?
graduación
¿Qué aspectos CAT 1. Falta de fuentes de información Fuentes Información
dificultan la CAT 2. Falta de conocimientos en la Falta de
elaboración de su metodología de la investigación conocimientos
tesis? CAT 3. Temor a no poder terminar Deserción
CAT 4. Falta de asesoramiento Falta de
administrativo asesoramiento
CAT 5. Falta de interés Falta de interés
CAT 6. Elección del tema a investigar Elección del tema
CAT 7. Falta de docentes guías Falta de docentes
Falta de ¿Qué aspectos CAT 1. Es la recopilación de información Recopilación de

formación conoce para para la investigación de un tema en datos
académica … desarrollar la tesis? particular
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DISEÑO DEL INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN

 Métodos, Fuentes, Técnicas.
 Elaboración del Instrumento de la Investigación.
 Validación y establecimiento de la Confiabilidad o Fiabilidad.
 Aplicación del Instrumento de Recolección de Datos.
 Aplicación del Instrumento.
 Procesamiento de Datos.
 Análisis y Discusión de Resultados.
 Aplicación de Técnicas de Análisis.
 Contrastación e Interpretación de los Resultados.
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CONTENIDO Instrumentos
Elaboración: Instrumento de la Investigación

 Técnicas de Recolección de Datos: Encuesta, Entrevista,
Observación, entre otras.
 Tipo y Diseño de Instrumentos de Recolección de Datos:
Cuestionario, Guión de Entrevista, Lista de Cotejo, Escala de
Estimación, entre otros.
 Procedimientos para estimar la confiabilidad y/o fiabilidad.
(Procedimientos estadísticos, triangulación entre otros).
 Tipos de validación del instrumento. (Juicio de expertos,
validez de constructo entre otros).
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Instrumentos
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

(Behar Rivero (2008)
La investigación no tiene sentido sin las técnicas de

recolección de datos. Estas técnicas conducen a la
verificación del problema planteado. Cada tipo de
investigación determinará las técnicas a utilizar y cada
técnica establece sus herramientas, instrumentos o
medios que serán empleados.
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Encuesta
ENCUESTA
Las encuestas recogen información de una porción de
la población de interés, dependiendo el tamaño de la
muestra en el propósito del estudio.
La intención de la encuesta no es describir los

individuos particulares quienes, por azar, son parte de
la muestra, sino obtener un perfil compuesto de la
población.
Aca

Encuesta
Las encuestas proveen medios rápidos y económicos

para determinar la realidad sobre los conocimientos,
actitudes, creencias, expectativas y comportamientos
de las personas.
Aca

Encuesta
El Diseño de la Encuesta
Parte de la premisa de que si queremos conocer algo

acerca del comportamiento de las personas, lo mejor
es preguntárselo directamente a ellas. La encuesta
puede aplicarse de diferentes modos:
- Auto administrado
- Por entrevista personal
- Por entrevista telefónica
- Auto administrado y enviado por correo
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Encuesta
Auto administrado.
La encuesta se proporciona directamente a los
respondientes, quienes lo contestan. No hay
intermediarios y las respuestas las hacen ellos mismos.
Por entrevista personal.
El entrevistador deberá aplicarlo a los encuestados
haciéndole preguntas al respondiente e ir anotando los
resultados. En este caso las instrucciones deben ser
para el entrevistador.
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Encuesta
Por entrevista telefónica.
Esta situación es similar a la anterior, solo que la entrevista no es
"cara a cara", sino a través del teléfono. El entrevistador le hace
preguntas al entrevistado solo por medio de la voz y deberá el
mismo anotar las respuestas.
Auto administrado y enviado por correo.

Los respondientes contestan directamente el cuestionario, estos
marcan o anotan las respuestas sin intermediarios. Se entrega
directamente en las manos del entrevistado y este se reenvía por
correo u otro medio.
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Entrevista
ENTREVISTA
Desde el punto de vista del método, es una forma
específica de interacción social que tiene por objeto
recolectar datos para una indagación. El investigador
formula preguntas a las personas capaces de aportarle
datos de interés, estableciendo un diálogo peculiar,
asimétrico, donde una de las partes busca recoger
informaciones y la otra es la fuente de esas
informaciones.
Aca
Entrevista
La entrevista de investigación es una interacción

limitada y especializada, conducida con un fin
específico y centrada sobre un tema particular. La
entrevista aparece como una especie de conversación y
comparte varias características con los intercambios
verbales informales. Deslauriers, Jean-Pierre (2004).
Aca

Entrevista
ENTREVISTA
La ventaja esencial de la entrevista reside en que son
los mismos actores sociales quienes proporcionan los
datos relativos a sus conductas, opiniones, deseos,
actitudes y expectativas, cosa que por su misma
naturaleza es casi imposible de observar desde fuera.
Nadie mejor que la misma persona involucrada para
hablarnos acerca de todo aquello que piensa y siente,
de lo que ha experimentado o proyecta hacer.
Aca

Entrevista
Existe un inconveniente de considerable peso que
reduce y limita los alcances de esta técnica. Cualquier
persona entrevistada podrá hablarnos de aquello que le
preguntemos pero siempre nos dará la imagen que tiene
de las cosas, lo que cree que son, a través de toda su
carga subjetiva de intereses, prejuicios y estereotipos.
La propia imagen que el entrevistado tiene de sí mismo

podrá ser radicalmente falsa o distorsionada.
Aca

Entrevista
Se debe destacar que las entrevistas no son
excluyentes con respecto a las técnicas de observación,
ya que ambos procedimientos pueden ser combinados
sin ninguna dificultad, tratando precisamente de
compensar sus ventajas y desventajas, con lo que se
puede lograr una información mucho más confiable y
amplia. Así, en muchas encuestas, hay datos que el
entrevistador recoge mediante la observación y no
mediante preguntas.
Aca
Entrevista
Aspectos a considerar en una entrevista
- Apariencia exterior del entrevistador adecuada.

- El entrevistador debe poseer una cultura media.
- Se debe ser ágil y sin prejuicios de carácter social.
- Dejar hablar libremente al entrevistado.
- No tratar de cambiarle al entrevistado su posición.
- Adaptarse al horario del entrevistado.
Aca

Entrevista
Preparación de la entrevista
- Determinar la posición que ocupa en la investigación

el futuro entrevistado, sus responsabilidades básicas,
actividades, etc. (Investigación).
- Preparar las preguntas que van a plantearse y, los
documentos necesarios (Organización).
- Fijar un límite de tiempo y preparar la agenda para la
entrevista. (Psicología).
Aca

Entrevista
Preparación de la entrevista
- Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista

con la mayor comodidad (Psicología).
- Hacer la cita con la debida anticipación (Planeación).
Aca

Entrevista
Conducción de la entrevista
- Explicar con toda amplitud el propósito y alcance del
estudio (Honestidad).
- Explicar la función propietaria como investigador y la
función que se espera conferir al entrevistado.
(Imparcialidad).
- Hacer preguntas específicas para obtener respuestas
específicas evitando opiniones subjetivas.
(Hechos/Habilidad).
Aca

Entrevista
- Evitar las frases carentes de sentido (Claridad).

- Ser cortés y comedido, absteniéndose de emitir
juicios de valores. (Objetividad).
- Conservar el control de la entrevista, evitando las
divagaciones y los comentarios al margen de la
cuestión. (Objetividad).
- Escuchar atentamente lo que se dice, guardándose de
anticiparse a las respuestas. (Comunicación).
Aca

Entrevista
Resultados de la entrevista
• Escribir los resultados (Documentación).

• Entregar una copia al entrevistado, solicitando su
conformación, correcciones o adiciones.
(Profesionalismo).
• Archivar los resultados de la entrevista para referencia
y análisis posteriores. (Documentación).
Aca

Entrevista
Realización de la entrevista
Las buenas entrevistas dependen del conocimiento del

entrevistador, del objetivo de una entrevista específica
como de las preguntas por realizar a una persona
determinada.
Aca
Entrevista
A través de la entrevista, los analistas deben

preguntarse a sí mismo las siguientes preguntas:
• ¿Qué es lo que me está diciendo la persona?
• ¿Por qué me lo está diciendo a mí?
• ¿Qué está olvidando?
• ¿Qué espera está persona que haga yo?
Aca

Entrevista
Clasificación de la entrevista
De acuerdo principalmente a un elemento: su grado de
estructuración o formalización. Las entrevistas más
estructuradas serán aquellas que predeterminan en una
mayor medida las respuestas a obtener, que fijan de
antemano sus elementos con más rigidez. Las
entrevistas informales serán precisamente las que
discurran de un modo más espontáneo, más libre, sin
sujetarse a ningún canon preestablecido.
Aca

Entrevista
No estructuradas
Es aquella en que existe un margen más o menos
grande de libertad para formular las preguntas y las
respuestas.
No se guían por lo tanto por un cuestionario o modelo
rígido, sino que discurren con cierto grado de
espontaneidad, mayor o menor según el tipo concreto
de entrevista que se realice.
Aca

Entrevista
Sub división de las - No estructuradas
Entrevista informal: es la modalidad menos estructurada posible de
entrevista ya que la misma se reduce a una simple conversación
sobre el tema de estudio.
Entrevista focalizada: es prácticamente tan libre y espontánea
como la anterior, pero tiene la particularidad de concentrarse en un
único tema.
Entrevistas por pautas o guías: son aquellas, ya algo más
formalizadas, que se guían por una lista de puntos de interés que
se van explorando en el curso de la entrevista. Los temas deben
guardar una cierta relación entre sí.
Aca
Entrevista
Estas formas de entrevistas, que tienen en común su

poca formalización, poseen la ventaja de permitir un
diálogo más profundo y rico, de presentar los hechos en
toda su complejidad, captando no sólo las respuestas a
los temas elegidos sino también las actitudes, valores y
formas de pensar de los entrevistados, a veces
inaccesibles por otras vías.
Aca

Entrevista
Estructuradas
Se desarrollan en base a un listado fijo de preguntas
cuyo orden y redacción permanece invariable.
Comúnmente se administran a un gran número de
entrevistados para su posterior tratamiento estadístico.
Entre sus ventajas está su rapidez y el hecho de que
pueden ser llevadas a cabo por personas con mediana
preparación. Al guardar una estricta homogeneidad, sus
respuestas resultan comparables y agrupables.
Aca

Entrevista
Suelen dividirse las preguntas en dos grandes tipos: de

alternativas fijas, de final abierto.
Las preguntas de alternativas fijas, llamadas

comúnmente cerradas, formalizan más el cuestionario,
pues en ellas sólo se otorga al entrevistado la
posibilidad de escoger entre un número limitado de
respuestas posibles: dicotómicas o tipo Likert.
Aca
Entrevista
Las preguntas de final abierto, llamadas también

simplemente abiertas, proporcionan una variedad más
amplia de respuestas pues éstas pueden ser escogidas
libremente por los respondientes. Su redacción debe
ser muy cuidadosa para evitar respuestas confusas o
erróneas, y para evitar además que ellas predispongan a
los entrevistados en uno u otro sentido.
Aca

Observación
OBSERVACIÓN
La observación consiste en el registro sistemático,

válido y confiable del comportamiento o conducta
manifiesta.
Se concibe también, como un proceso metódico,

sistemático, persistente y consciente, para capturar
u obtener la información sobre un evento en su
contexto, con la participación directa y/o indirecta
del investigador.
Aca

Observación
Spradley (1980) citado por Rojas, B. (2007, Pág. 73)

explora cinco tipos de observación, según el grado
de participación del investigador en el estudio que
adelanta y su contexto:
- Observación no participante
- Participación pasiva
- Participación moderada
- Participación activa
- Participación completa
Aca

Observación
La observación participante es una técnica de

investigación cualitativa con la cual el investigador
recoge datos de naturaleza especialmente
descriptiva, participando en la vida cotidiana del
grupo, de la organización, de la persona que desea
estudiar. La observación participante hace énfasis
sobre el terreno y el carácter inductivo de la
investigación. Deslauriers, Jean-Pierre (2008).
Aca

Observación
La observación no participante. En este tipo de

observación, no ocurre la interacción descrita en la
observación participante.
Nota: Otros tipos de observación, se pueden

consultar en la bibliografía existente.
Aca

Observación
Pasos a seguir para construir un sistema de

observación.
- Definir con precisión el universo de aspectos,
eventos o conductas a observar.
- Extraer una muestra representativa de los
aspectos, eventos o conductas a observar. Un
repertorio suficiente de conductas a observar.
- Establecer y definir las unidades de observación.
- Establecer y definir las categorías y
subcategorías de observación.
Aca

Recolección de Datos
TIPO Y DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN

DE DATOS
La investigación no tiene sentido sin las técnicas de

recolección de datos. Estas técnicas conducen a la
verificación del problema planteado. Cada tipo de
investigación determinará las técnicas a utilizar y cada
técnica establece sus herramientas, instrumentos o
medios que serán empleados.
Aca
CUESTIONARIO
Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas

respecto a una o más variables a medir.
El contenido de las preguntas de un cuestionario puede
ser tan variado como los aspectos que mida. Y
básicamente, podemos hablar de dos tipos de
preguntas: cerradas y abiertas.
Aca

Cuestionario
Las preguntas cerradas contienen categorías o

alternativas de respuestas que han sido delimitadas. Es
decir, se presentan a los sujetos las posibilidades de
respuestas y ellos deben circunscribirse a ellas.
Pueden ser dicotómicas (dos alternativas de
respuestas) o incluir varias alternativas de respuestas,
o Tipo Likert.
Aca
Cuestionario
Las preguntas abiertas no delimitan de antemano las

alternativas de respuesta, por lo cual el número de
categorías de respuesta es muy elevado; en teoría, es
infinito.
Aca

Cuestionario
Tamaño de un cuestionario: No existe una regla al

respecto; pero si es muy corto se pierde información y
si resulta largo puede resultar tedioso.
En este último caso, las personas pueden negarse a
responder, o al menos, lo responderán en forma
incompleta.
El tamaño depende del número de variables y
dimensiones a medir, el interés de los respondientes y
la manera como es administrado.
Aca

Escala de Medición
ESCALA DE MEDICIÓN
Todo problema de investigación científica, aún el más
abstracto, implica de algún modo una tarea de medición
de los conceptos que intervienen en el mismo. Nos
veremos obligados ya sea a describir sus
características o a relacionarse éstas con otras con las
que pueden estar conectadas. Tendremos que
encontrar el valor que éstas asumen en el caso
estudiado.
Aca
Escala de Medición
La idea de medición, de medida, es intrínsecamente

comparativa. Medir algo, en el caso más sencillo, es
determinar cuantas veces una cierta unidad o patrón de
medida, cabe en el objeto a medir.
Es decir que comparamos el objeto con nuestro patrón
de medición para determinar cuántas unidades y
fracciones del mismo incluye.
Aca

Escala de Medición
La medición de variables no físicas resulta, en esencia,

un proceso idéntico al anterior.
La dificultad reside en que las variables de este tipo no
pueden medirse con escalas tan sencillas como las
lineales y en que, por otra parte, no existen para su
comparación patrones de medida universalmente
definidos y aceptados.
Aca
Guía de la Entrevista
GUÍA DE LA ENTREVISTA
La guía de la entrevista indica los temas y su secuencia.
El diseño específico de la investigación indicará si esta
guía se tiene que seguir puntualmente o no durante la
entrevista. Cada pregunta debe ser relevante, tanto
desde la dimensión temática como desde la dimensión
dinámica.
Aca

Guía de la Entrevista
La dimensión temática se refiere a que la pregunta

importa en relación con el tema de la investigación; la
dimensión dinámica, a la relación interpersonal durante
la entrevista.
Aca

Lista de Cotejo
LISTA DE COTEJO
(SENCE. Ministerio del Trabajo y Previsión Social. Gobierno de Chile. s/f)
Es un instrumento estructurado que registra la

ausencia o presencia de un determinado rasgo,
conducta o secuencia de acciones. La lista de cotejo se
caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta
solo dos alternativas: si, no; lo logra, o no lo logra,
presente o ausente; entre otros.
Aca

Lista de Cotejo
Es conveniente para la construcción de este

instrumento y una vez conocido su propósito, realizar
un análisis secuencial de tareas, según el orden en que
debe aparecer el comportamiento.
Debe contener aquellos conocimientos, procedimientos
y actitudes que se deben desarrollar o presentar.
Aca
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

Aca

Confiabilidad
CONFIABILIDAD DE UN INSTRUMENTO
(Palella, Martins, 2006; pág. 176)
Es definida como la ausencia de error aleatorio en un

instrumento de recolección de datos.
Representa la influencia del azar en la medida; es decir,
es el grado en que las mediciones están libres de la
desviación producida por los errores causales. La
precisión de una medida es lo que asegura su
repetitividad (si se repite, siempre da el mismo
resultado).
Aca
LA TRIANGULACIÓN Confiabilidad
Es la combinación de dos o más teorías producto de la

fase de revisión documental, de diversidad de datos
para el estudio de un fenómeno singular, de la opinión
del autor de la investigación.
Se recoge la información desde puntos de vista
distintos, lo que permite realizar múltiples
comparaciones de un problema utilizando perspectivas
y procedimientos diversos.
Aca
Triangulación
Conviene recoger los datos de la realidad con métodos

diferentes; si éstos difieren el uno del otro,
proporcionan al investigador un mayor grado de
confianza.
Aca

Triangulación
Según Hurtado (2010; pág. 713), quien expresa, que “El
énfasis está en la triangulación de complemento, más
que en la triangulación para corroborar información. En
la triangulación de complemento, la información
proporcionada por cada fuente permite crear una
imagen completa del evento de estudio, pues cada
fuente aporta datos sobre aspectos distintos del
evento… la triangulación se utiliza cuando las fuentes
diversas se refieren al mismo evento”.
Aca

Validez
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
La validez se define como la ausencia de sesgos.

Representa la relación entre lo que se mide y aquello
que realmente se quiere medir. Algunos métodos son:
- Validez de contenido.
- Validez de criterio.
- Validez de constructo.
- Validez externa e interna.
- Juicio de experto.
Aca

Validez
Validez de contenido.
Trata de determinar hasta donde los ítemes de un
instrumento son representativos (grado de
representatividad) del dominio u universo de dominio de
las propiedades que se desea medir. Ejemplo. Un test
tiene validez de contenido si los diferentes ítemes que lo
componen son una muestra representativa de la
variable que se pretende medir.
Aca

(Palella, Martins, 2006; pág. 172) Validez
Validez de criterio.
Se centra en las relaciones estadísticas existentes entre
las mediciones, lo que permite saber si los instrumentos
pronostican lo que deben pronosticar.
Validez de constructo o estructural.
Implica que los distintos indicadores para elaborar un
instrumento son el producto de una buena
operacionalización. Reflejan la definición teórica de la
variable que se pretende medir.
Aca
Validez
(Hurtado, 2010; pág. 790)
La validez de constructo intenta determinar en que

medida el instrumento mide el evento en términos de la
manera como éste se conceptualiza y en relación con la
teoría que sustenta la investigación.
Aca

Validez
En primer lugar, los diferentes instrumentos deben

medir la característica medida y no otra similar; en
segundo lugar, cada instrumento debe arrojar los
mismos datos cuando se vuelva a medir la característica
en situaciones similares. A la primera condición se le
denomina validez, a la segunda, confiabilidad. Un
instrumento debe cumplir con los requisitos de validez y
confiabilidad.
Aca

Validez externa.
Proviene de los resultados obtenidos de un estudio que
pueden ser generalizados, aplicándolos a un grupo más
amplio que el de la muestra usada.
Validez interna.
Es la medida en que el diseño de un estudio
proporciona control y, por lo tanto, confianza en la
interpretación de los resultados (Control de variables y
selección de procedimientos que garantizan el trabajo).
Aca

Juicio de experto.
Consiste en entregarle a tres, cinco o siete expertos
(siempre números impares) en la materia objeto de
estudio y en metodología y/o construcción de
instrumentos un ejemplar del (los) instrumento (s) con
su respectiva matriz de respuesta acompañada de los
objetivos de la investigación, el sistema de variables y
una serie de criterios para calificar las preguntas.
Revisan el contenido, la redacción y la pertinencia.
Aca

(Hurtado, 2010; pág. 790) Validez
Juicio de experto.
Consiste en entregarle a tres, cinco o siete expertos
(siempre números impares) en la materia objeto de
estudio y en metodología y/o construcción de
instrumentos un ejemplar del (los) instrumento (s) con
su respectiva matriz de respuesta acompañada de los
objetivos de la investigación, el sistema de variables y
una serie de criterios para calificar las preguntas.
Revisan el contenido, la redacción y la pertinencia.
Aca
Proceso de Datos
APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO Y PROCESAMIENTO

DE LOS DATOS
Aca

Análisis de Datos
TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE LOS DATOS

Aca

Técnicas
Técnicas Paramétricas.
Los análisis paramétricos son los diseñados para ser
aplicados en conjunto de datos que cumplan una serie
de presupuestos relacionados con la forma de la
distribución de los datos, el tamaño de la muestra y la
escala de medición de los eventos.
Aca
Técnicas
Estos requisitos son:

- Los datos obtenidos de la medición del evento en estudio en un
grupo, deben distribuirse en una curva normal.
- La escala de medición del evento debe ser de intervalo o de razón.
- Los datos de dos o más poblaciones en estudio deben tener una

varianza homogénea; la dispersión de los datos debe ser similar en
las poblaciones.
- El número de casos a estudiar debe ser relativamente grande.

Aca

(Hurtado, 2010; pág. 964) Técnicas
Técnicas no Paramétricas.
La ventaja de las pruebas no paramétricas es que no
requieren el cumplimiento de los supuestos en los
cuales se basan las pruebas paramétricas. Pueden
utilizarse aunque los datos no se distribuyan en una
curva normal. Además, son aplicables a datos en
niveles de medida ordinal y nominal y cuando el tamaño
de la muestra es relativamente pequeño.
Aca

Unidades de análisis.
Las unidades de análisis son bloques o segmentos de
información en los que se organiza el material para
asignarle la categoría.
En el caso de material proveniente de la técnica de
observación, las unidades de análisis pueden ser
períodos de tiempo, episodios, escenas, o secuencia de
acciones.
Aca
Técnicas
(Hurtado, 2010; pág. 1189)
Unidades de análisis.
En el caso de un texto, las unidades de análisis son
cada uno de los segmentos a los cuales se les va a
aplicar el criterio de análisis: unas palabras, una línea,
una idea completa, una frase, un párrafo, una sección,
un capítulo, un registro completo (una entrevista
completa, un relato …).
Aca

Categoría.
Los instrumentos ofrecen información, generalmente
expresada en palabras e imágenes. Ésta se estudia
detenidamente para detectar similitudes y diferencias, y
se forman grupos o conjuntos de información similar.
Luego se procede a dar una denominación a cada grupo
de acuerdo a la característica que permitió agruparla. A
esta denominación es lo que se llama categoría.
Aca
Técnicas
(Hurtado, 2010; pág. 1197)
Categorización.
Hurtado (2010) refiere a Strauss y Corbin (2002), quienes
definen la categorización como la agrupación de
acontecimientos, sucesos, objetos, acciones e
interacciones que se consideren conceptualmente
similares o relacionados.
Aca

Categorización.
Como las categorías están en correspondencia directa
con el evento de estudio, pueden estar referidas a
características, situaciones, procesos, hechos y
comportamientos. Puede contener opiniones, actitudes,
sentimientos expectativas, motivaciones, valoraciones
realizadas por las personas, , actividades, secuencias,
conductas, interacciones entre personas, lugares,
momentos, cualidades, sucesos, reacciones …
Aca
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS DE LA

INVESTIGACIÓN
Aca

Análisis-Discusión de Resultados
Argumentación.
Busca garantizar la intersubjetividad en la
interpretación de los resultados. Un argumento
es una secuencia de proposiciones
(afirmaciones) una de las cuales, la conclusión,
se propone como una consecuencia lógica
(lógicamente deducible) de otras, las premisas.
(Rojas, B. 2007, Pág. 173).
Aca

Argumentación (Abbagnano, 2008, pág. 101).

Un argumento (en lógica) es un conjunto de
enunciados, uno de los cuales se denomina
conclusión y los restantes premisas. A fin de
que un argumento se considere útil o
persuasivo, se requiere que no sólo sus
premisas sean de hecho verdaderas, sino que
también sean pertinentes para la conclusión …
Aca

Reflexión.
El acto o el procedimiento con el cual el hombre
toma en consideración sus mismas operaciones.
Ha sido determinado en tres modos:
- Como conocimiento que el entendimiento
tiene de sí (Aristóteles, Santo Tomás)
- Como conciencia (Locke)
- Como abstracción (idealismo romántico,
Fichte). (Abbagnano, 2008, pág. 900-901)
Aca

Contrastación. Bueno S, E. (2003, pág. 65).
La selección del método y las técnicas que
utilizará el investigador para contrastar sus
hipótesis, deberá regirse por las características
del estudio que se acometerá, los objetivos que
este persigue, por el problema, las hipótesis, y
también el tiempo disponible, entre otros
factores.
Aca
Contrastación.
Es la parte del proceso de investigación
mediante la cual el investigador selecciona y
aplica métodos y técnicas que le van a permitir
demostrar o comprobar si las hipótesis
propuestas son verdaderas o falsas.
Aca

Contrastación.
La contrastación tiene la finalidad de señalar la
presencia o ausencia de:
- Un fenómeno o característica o propiedad del
mismo fenómeno
- Una relación causal o asociativa entre dos o
más fenómenos empíricos en sistemas o
procesos naturales o sociales, o de dos o
varios aspectos de un mismo fenómeno.
Aca

CONTENIDO
MÓDULO 05: CITAS Y ESTRUCTURA DEL TRABAJO

 Recursos Materiales, Financieros, Cronograma de Actividades.
(Diagrama de Gantt).
 Líneas de Investigación.
 Aspectos Formales para la Presentación Escrita.
 Elaboración de citas y referencias en el contenido del texto.
 Estructura de Títulos y Subtítulos.
 Diagramación de Tablas y Gráficos/Figuras en el texto.
 Uso de: Siglas, Cifras y Abreviaturas.
 Referencias Bibliográficas.
Aca

Diagrama de GANTT
Material Informativo para la
Elaboración del Plan de Actividades
del Informe de Pasantía
Elaborado por: Prof. Marisela Velásquez

Caracas, septiembre de 2017
Aca

 Qué es el Diagrama de Gantt.
 Quién fue Henry Gantt.
 Pasos básicos para elaborar un Diagrama de
Gantt.
 Ejemplos de Diagrama de Gantt.
 Cómo crear un Diagrama de Gantt en Excel
(Opcional).
 Referencias.
Aca

QUÉ ES EL DIAGRAMA DE GANTT
 Es una herramienta gráfica diseñada por Henry Gantt cuyo objetivo

es exponer el tiempo de dedicación previsto para diferentes tareas o
actividades a lo largo de un tiempo total determinado.
 También, puede definirse como una herramienta para planificar y

programar tareas a lo largo de un período determinado.
 Gracias a una fácil y cómoda visualización de las acciones

previstas, permite realizar el seguimiento y control del progreso de
cada una de las etapas de un proyecto y, además, reproduce
gráficamente las tareas, su duración y secuencia, además del
calendario general del proyecto.
Aca

QUIÉN FUE HENRY GANTT

El diagrama de Gantt, en el que se señalan las diversas tareas
a realizar sobre una línea de tiempo horizontal, se ha empleado
frecuentemente desde principios del siglo XX como
herramienta en operaciones que requieren una estricta
planificación temporal. Pero los estudios de Henry Gantt se
centraron, más que en los métodos de trabajo, en el
rendimiento del que lo ejecuta, lo cual dependía a su juicio de
la buena disposición para emplear los métodos y habilidades
correctas.
Aca

PASOS BÁSICOS PARA ELABORAR UN DIAGRAMA DE GANTT
1. Lista de actividades.
2. Orden cronológico de las actividades.
3. Determinación de los tiempos.
4. Elaboración del esquema: filas (actividades) y columnas
(unidades de tiempo: días, semanas, meses, semestres,
años).
5. Colocación de barras en el esquema.
6. Determinación de tiempos totales.
Aca

EJEMPLOS DE DIAGRAMA DE GANTT
Ejemplo N° 1:
Aca

Ejemplo N° 2:
Aca

Ejemplo N° 3:
Aca


Ejemplo N° 4:
Aca


Ejemplo N° 5:
Aca

CÓMO CREAR UN DIAGRAMA DE GANTT EN EXCEL

(OPCIONAL)
1. Consultar el vínculo:
https://
es.smartsheet.com/blog/c%C3%B3mo-crear-un-diagrama-de-g
antt-en-excel
2, Crear una tabla de tareas.
3, Construir un gráfico de barras.
4, Dar formato al Diagrama de Gantt.
NOTA: Pueden haber versiones simples del Diagrama de Gantt
creadas en papel milimetrado o versiones automatizadas más
complejas creadas usando aplicaciones de gerencia de
proyecto, tales como: Microsoft Project, Excel o Smartsheet.
Aca

Nº. SEMANA ACTIVIDAD
23ENE17
1 AL Presentación de la unidad curricular. Plan de evaluación, cronograma de actividades. El método científico
27ENE17
30ENE17
2 AL El método científico. Origen y pasos.
03FEB17
06FEB17
3 AL Charla dictada por las Escuelas de Armas y Servicios
10FEB17
13FEB17
4 AL El método científico. Origen y pasos.
17FEB17
20FEB17
5 AL Prueba corta sobre el Método Científico
24FEB17
27FEB17
CARNAVAL (LUNES Y MARTES)
6 AL

03MAR17
06MAR17
7 AL Tomo V Proceso de Investigación Militar en Pregrado
10MAR17
13MAR17
AL MANIOBRAS PERIODO DE CAMPO CONJUNTO
31MAR17
03ABR17
07ABR17
10ABR17
AL SEMANA SANTA
14ABR17
Aca

17ABR17
21ABR17
24ABR17
11 AL Taller grupal sobre Tomo V Proceso de Investigación Militar en Pregrado
28ABR17
01MAY17
12 AL Relación objetiva de los hechos. Problema objeto de estudio
05MAY17
08MAY17
13 AL Relación objetiva de los hechos. Problema objeto de estudio (Ejercicio)
12MAY17
15MAY17
14 AL Análisis crítico y documentado: Marco Teórico
19MAY17
22MAY17
15 AL Análisis crítico y documentado: Marco Teórico
26MAY17
29MAY17
16 AL Análisis crítico y documentado: Marco Teórico (taller)
02JUN17
Aca

DIAGRAMA DE GANT
DIAGRAMA DE GANT
ACTIVIDAD TIEMPO/SEMANAS
EL MÉTODO CIENTÍFICO 5
EVALUACIÓN 1
EL TOMO V 3
MANIOBRAS 1
SEMANA SANTA 1
EL TOMO V - EVALUACIÓN 1
EL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO 3
EL MARCO TEÓRICO 3
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA 18

Aca

DIAGRAMA DE GANT
ACTIVIDAD / SEMANAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
EL MÉTODO CIENTÍFICO
EVALUACIÓN
EL TOMO V
MANIOBRAS
SEMANA SANTA
EL TOMO V - EVALUACIÓN
EL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO
EL MARCO TEÓRICO
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
Aca

REFERENCIAS
Henry Gantt. Biografías y Vidas. (s.f.). Disponible en URL:

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gantt.htm. [Consulta: Septiembre
06, 2017].
Los aportes y limitaciones de la teoría de Gantt. (s.f.). Disponible en URL:

http://www.webscolar.com/los-aportes-y-limitaciones-de-la-teoria-de-gantt.
[Consulta: Septiembre 06, 2017].
Ploue-Smith, C. (2015). Cómo crear un diagrama de Gantt en Excel. Disponible en

URL:
https://es.smartsheet.com/blog/c%C3%B3mo-crear-un-diagrama-de-gantt-en-ex
cel
. [Consulta: Septiembre 06, 2017].
¿Qué es un diagrama de Gantt y para qué sirve? (s.f.). Disponible en URL:

http://www.obs-edu.com/int/blog-project-management/diagramas-de-gantt/que-
es-un-diagrama-de-gantt-y-para-que-sirve
. [Consulta: Septiembre 06, 2017].
Aca

Citas y Estructura
Líneas de Investigación
La Directiva General No. MPPD-DVMED-DIR-001-

10, titulada “Líneas Rectoras de Investigación de la
Fuerza Armada Nacional Bolivariana” de fecha 23 de
agosto de 2010 (Ver Cuadro Nro. 5), expone que: la
investigación se entiende como una actividad
esencial para el desarrollo integral. Por ello es
imprescindible orientar la investigación, tanto en lo
humanístico, como lo científico y tecnológico, en
función de los objetivos nacionales.
Aca

Citas y Estructura
Área de interés
Es un conjunto de elementos que conforman la estructura de

una disciplina. Porción o parte que divide al campo del
conocimiento, para su estudio (Comisión para la
conformación de líneas de investigación 2008). Dichas áreas
son:
- DEFENSA MILITAR.
- COOPERACIÓN PARA EL MANTENIMIENTO DEL ORDEN INTERNO.
- PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL DESARROLLO NACIONAL.
Aca

Citas y Estructura
Línea
Es el eje orientador que guía el proceso de investigación

y lo articula hacia la producción de conocimiento.
Línea matriz
Es el eje orientador que guía el proceso de investigación;

tiene que ver con el fundamento de las cosas, la esencia
de las instituciones, lo principal de un contexto, aquello
por lo que es, existe, tiene razón de ser.
Aca

Citas y Estructura
Línea rectora de investigación
La Línea rectora dirige el proceso de investigación

articulando la generación de conocimiento, basado en
las áreas que fundamentan la misión de la Fuerza
Armada Nacional Bolivariana y de la cual se desprenden
líneas potenciales.
Aca

Citas y Estructura
Línea potencial
Es la que tiene que ver con los temas, tópicos, asuntos y

eventos de interés propios de una línea matriz.
Línea operativa
Es de la que se desprende el proyecto o la investigación

derivada de una línea potencial presentada previamente.
Las anteriores definiciones se desprenden de la
“Directiva de las Líneas Rectoras de Investigación de la
Fuerza Armada Nacional Bolivariana”.
Aca

Citas y Estructura
Línea de investigación
Se concibe como un campo temático o un problema que

se quiere indagar a fondo, de ahí pueden surgir múltiples
problemas y múltiples proyectos, no es que los proyectos
se sumen para conformar la línea, ha de ser lo contrario.
Una línea expresa la complejidad de la realidad que se
pretende explorar, es así de compleja la línea, similar a la
complejidad de la realidad … una Línea de Investigación
es una profundización sistemática de un campo
problemático que merece ser estudiado a profundidad.
Aca

Citas y Estructura
Línea de investigación
Otra definición indica que son cauces o vertientes por

donde se encamina la investigación y también pueden ser
consideradas como un mapa que orienta la investigación
científica de acuerdo a la visión y misión de la Institución
en la que la investigación se cumple.
Las Investigaciones se encuentran basadas en el Área de
interés, Defensa Militar (o Participación activa en el
desarrollo nacional); dentro de la Línea Rectora Gestión
de la Educación Militar en función de las operaciones
militares de defensa integral.
Aca

Perfil del Egresado
Al egresar, el profesional debe estar:
1)Capacitado para el reconocimiento y manejo de

patologías propias de su “especialidad”.
2)Preparado para dar respuesta a las necesidades del

paciente en relación con la transmisión de información
sobre patologías y procesos de curación y rehabilitación.
3)Capacitado para generar propuestas de investigación

que den respuesta a un problema en específico
relacionado a una patología o agentes causales.
Aca
Líneas de Investigación Citas y Estructura
Línea de investigación. Potenciales/Operativas:

 Protocolos y operaciones sanitarias para la seguridad y
defensa de la Nación.
 Protocolos sanitarios en operaciones militares.
 Métodos y tecnologías en ciencias de la salud.
 Bioseguridad.
 Informática biomédica y bioingeniería.
Modelos informáticos con aplicación en medicina.
Instrumentos de aplicación médica en ciencias
relacionadas al área de la salud.
Aca

Citas y Estructura
Línea de investigación. Potenciales/Operativas:
 Bioética.
Calidad de vida.
La ética aplicada en ciencias de la salud.
 Salud del combatiente.
Medicina aeroespacial.
Medicina subacuática e hiperbárica.
Especialidades clínicas.
Especialidades quirúrgicas.
Aca
Descripción Líneas de investigación, Potenciales /

Operativas:

Diseño de tecnologías y construcción de modelos
aplicables a los procesos de salud, incidiendo en el
desarrollo de nuevos y/o mejores métodos de atención
sanitaria, así como, en los procesos de enseñanza y
profesionalización del personal del área de ciencias de
la salud.
Aca

Operativas:
 Bioética.
Estudio de los mecanismos de actuación profesional
del personal sanitario y definición de su impacto sobre
la población para el diseño de estrategias de
modificación en los patrones de desempeño.
Aca

Operativas:
Métodos de estudio y desarrollo de tecnologías e
innovaciones en cualquier especialidad del área médica
y ciencias auxiliares que permitan la generación de
conocimientos y su potencial aplicabilidad en el
desempeño profesional del trabajador del la salud, con
el fin de mejorar la asistencia sanitaria, teniendo
incidencia en el desarrollo y mejora de protocolos de
Aca

Operativas:
 Salud del combatiente. … Continuación.
prevención, manejo, control, contención, curación y
rehabilitación de patologías y vigilancia epidemiológica
de la población en general.
Aca

Objetivos Línea de Investigación, Potenciales/Operativas:
 Protocolos y operaciones sanitarias para la seguridad y
defensa de la Nación.
 Protocolos sanitarios en operaciones militares.
Desarrollar métodos y procedimientos en el área de
ciencias de la salud aplicables en teatros de
operaciones bélicas.
 Métodos y tecnologías en ciencias de la salud.
Desarrollar tecnología e instrumental con
posibilidades de uso o aplicación en teatros de
operaciones.
Aca

 Bioseguridad.
Estudiar, proponer y planear los métodos para el
desarrollo de protocolos de actuación en casos de
guerra biológica o química, accidentes industriales,
catástrofes naturales y mantenimiento y
saneamiento de áreas sociales y hospitalarias, así
como perfeccionar el estudio de métodos de
investigación de moléculas u organismos
susceptibles de modificación estructural o genética
con potencial uso bélico.
Aca

Modelos informáticos con aplicación en medicina.
Desarrollar sistemas de análisis de datos con
aplicaciones diagnósticas.
Instrumentos de aplicación médica en ciencias
relacionadas al área de la salud.
Diseño de instrumentos con aplicaciones en áreas de
ciencias de salud para manejo, contención, control,
curación y rehabilitación de pacientes.
Aca

Citas y Estructura
Objetivos Línea de investigación, Potenciales/Operativas:
 Bioética.
Calidad de vida.
Diseñar instrumentos de evaluación de los niveles de
calidad de vida.
La ética aplicada en ciencias de la salud.
Definir parámetros de actuación profesional en
personal de ciencias de salud.
Aca

Citas y Estructura
Medicina aeroespacial.
Estudiar los aspectos relacionados a la salud del
piloto.
Medicina subacuática e hiperbárica.
Estudiar los efectos del ambiente acuático sobre la
fisiología del tripulante.
Aca

Citas y Estructura
Especialidades clínicas.
Estudiar los fenómenos vinculados a la salud del
oficial militar y sus familiares desde el aspecto clínico,
para el diagnóstico, manejo y control, remisión y
rehabilitación, enfocados en las especialidades
médicas y auxiliares (medicina interna, pediatría,
medicina física, inmunología, oncología médica,
epidemiología, entre otras).
Aca

Citas y Estructura

Especialidades quirúrgicas.
Desarrollar nuevas técnicas quirúrgicas para la
exploración y curación de patologías humanas
enfocados en las especialidades médico-quirúrgicas y
quirúrgicas (cirugía general, traumatología, cirugía de
la mano, otorrino, oftalmología, entre otras).
Aca

Citas y Estructura
Consideraciones de las Líneas de Investigación
- Corresponder a un área del conocimiento lo suficientemente

amplia.
- Todo tema requiere de un trabajo multidisciplinario y
transdisciplinario.
- Se le pueden adicionar otros temas asociados.
- Se materializa en proyectos adscritos a un área del conocimiento.
- Se orienta hacia la acumulación de conocimientos con el tema.
- Facilita el trabajo coordinado y participativo de los investigadores.
- Garantiza la continuidad de los esfuerzos de los investigadores.
- Es coordinada por un docente o investigador activo, de acuerdo a
los criterios vigentes en la institución.
Aca

Citas y Estructura
NORMAS VANCOUVER
Aca

Citas y Estructura
Citas y Referencias en el Contenido del Texto

Aca

Citas y Estructura
Aspectos formales: presentación escrita del TEG
Normas para las Fuentes a utilizar:
- Tipo Arial, Times New Roman o Verdana.

- Tamaño mínimo 12, para todo el trabajo, excepto
para las citas textuales que van de acuerdo a
normativa formal.
- Color negro.
- Estilo normal. Se reservarán las cursivas para
expresiones en idiomas extranjeros como latín u
otras, ejemplo: primus inter pares.
Aca

Citas y Estructura
Aspectos formales: presentación escrita de los
Trabajos de Grado
Normas para el tipo de papel:
- Tipo bond.
- Color blanco.
- Base 20, A4 (210x297 mm).
- Orientación vertical. En el caso de tablas o gráficos
se podrá usar orientación horizontal.
- Para efectos de la impresión se utilizarán ambas
caras de la hoja.
Aca

Citas y Estructura
Normas de redacción:
El espaciado entre líneas es de doble espacio (2,0)

para el contenido de los capítulos del cuerpo
principal, entre párrafos se mantiene este mismo
espaciado.
Cada párrafo iniciará sin sangría. Los párrafos
deberán estar alineados a la izquierda.
Aca

Citas y Estructura
Normas para los márgenes del texto:
Los márgenes del texto son una pulgada (2,54 cm) en

la parte superior, inferior, derecha e izquierda de cada
página. No se hace diferencia entre un apartado y
otro, ni justificar las líneas de texto a la derecha. Las
palabras no serán divididas en sílabas al final de una
línea, por tanto, no se utilizan guiones para separar
las palabras.
Aca
Aspectos formales: presentación escrita del informe
Normas para las páginas preliminares:
Las páginas preliminares se numeran con cifras

romanas en minúsculas (i, ii,…,iv) en forma
consecutiva en la esquina superior derecha de la hoja,
la página del título que se considera la número “ i ”,
sin que se escriba en la página.
Aca

Citas y Estructura
Normas para las páginas del cuerpo del Trabajo:
A partir de la Introducción, el número de cada página

se coloca en arábigo, en la esquina superior derecha
de la hoja, en todas las páginas del trabajo escrito
incluidos los anexos. El número 1 se coloca en la
primera página de la Introducción y se continua en
forma consecutiva.
Aca

Citas y Estructura
Normas para las unidades de medida en el cuerpo del

Trabajo:
-Las medidas de longitud, altura, peso, y volumen serán

expresadas en unidades métricas (metros, kilogramos o litros, o
sus múltiplos decimales).
-Las temperaturas serán indicadas en grados Celsius.
-La presión sanguínea se indicará en milímetros de mercurio.
-Todos los valores hemáticos o bioquímicos serán presentados
en unidades del sistema métrico decimal de acuerdo con el
Sistema Internacional de Unidades (SIU).
Aca

Citas y Estructura
¿QUÉ ES CITAR? Es reconocer que se ha utilizado una idea

proveniente de una fuente externa en el propio trabajo.
¿CÓMO SE CITA? Citar es muy sencillo. Cada fuente o documento

utilizado por un autor en su trabajo debe ser numerado; el número
se asigna según el orden de citación en el texto. Si se utiliza la
misma fuente varias veces en el mismo texto, se usará siempre el
mismo número para referirse a ella.
El número de cita debe ser escrito como un superíndice.
Citando una fuente. La evidencia1 indica que el número de artículos

publicados por duplicado va en aumento.
Aca

Citas y Estructura
Citando más de una fuente al mismo tiempo.

Si se quiere citar más de una fuente en la misma frase, es necesario
incluir un número por cada fuente citada. Si se introducen números
consecutivos, éstos deben ir unidos por un guion; si son no
consecutivos, los números deberán ir separados por comas.
En el siguiente ejemplo se citan las fuentes numeradas 6, 7, 8, 9, 13 y

15 en la misma frase: Varios estudios6-9,13,15 han analizado el efecto
del alcohol en la conducción.
Aca

Citas y Estructura
Introduciendo una cita textual.
Si utilizas una cita textual (palabra por palabra) de un
libro, artículo, etc., debes:
 Utilizar comillas simples (las comillas dobles se

utilizan para introducir citas verbales), y
 Añadir el número de página. La copia o duplicación

de tablas, diagramas, imágenes, etc. se considera como
una cita textual y, por tanto, aplican las mismas normas.
Algunos autores2(p 1) afirman que ‘el rol del cuidador

informal conlleva una carga física y emocional elevada’.
Aca

Citas y Estructura
Citando el nombre del autor en el texto.

Puedes usar el nombre del autor en tu texto, pero debes
insertar el número de cita igualmente. Según López2 (p 1),
‘el rol del cuidador informal conlleva una carga física y
emocional elevada’.
Citando el nombre de más de un autor en el texto.

Si un documento tiene más de un autor, debes usar ‘et
al’ después del primero. Según García et al2 (p 1), ‘la
depresión es frecuente en los pacientes con
insuficiencia cardiaca’.
Aca

Citas y Estructura
Consejos para una buena práctica de citación.
Las citas más largas de dos líneas deben introducirse

como un párrafo separado con una tabulación.
En relación con lo anterior, Amaro6 (p 2) sugiere que:
‘es precisamente la importancia de la teoría lo que
ha motivado el tratamiento del tema, relacionado con
la primera teórica en enfermería, Florence
Nightingale, quien supo aplicar sus conocimientos
de historia y filosofía al estudio de la realidad, en
particular a esa parte de la realidad que se
constituyó en el centro de su vida: el cuidado de la
salud de las personas.’
Aca

Citas y Estructura
Las citas más largas de dos líneas deben introducirse

como un párrafo separado con una tabulación.
Tal y como lo sugiere un estudio6 (p 2) reciente:
‘es precisamente la importancia de la teoría lo que
ha motivado el tratamiento del tema, relacionado con
la primera teórica en enfermería, Florence
Nightingale, quien supo aplicar sus conocimientos
de historia y filosofía al estudio de la realidad, en
particular a esa parte de la realidad que se
constituyó en el centro de su vida: el cuidado de la
salud de las personas.’
Aca

Citas y Estructura
Si quieres insertar una cita larga (más de dos líneas)

pero no quieres incluir todo el texto, puedes quitar las
partes innecesarias y remplazarlas por ‘…’. Esta
práctica solo es aceptable cuando utilizas una cita
textual a partir del mismo párrafo.
Según Amaro6 (p 2) ,
‘es precisamente … Florence Nightingale, quien
supo aplicar sus conocimientos de historia y
filosofía al estudio de la realidad, en particular a esa
parte de la realidad que se constituyó en el centro de
su vida: el cuidado de la salud de las personas.’
Aca

Citas y Estructura
Cuando insertas citas textuales, a veces puede ser

necesario introducir una o dos palabras en la cita para
darle sentido gramatical. Estas palabras deben ir entre
corchetes para indicar que son tuyas, y no parte del
texto original.
Tal y como afirman Smith1 (p 7) ,
‘‘Florence Nightingale escribió acerca de la profesión
de enfermería, su práctica y la enseñanza, … [y] para
comprender el curso de su pensamiento es preciso
contextualizar históricamente a esta destacada
mujer’.
Aca

Citas y Estructura
A tu nivel académico debes desarrollar tus habilidades

de escritura, lo cual incluye ser capaz de comentar y
demostrar una comprensión profunda de las ideas y el
trabajo de otros autores en tus propias palabras. Esta
práctica se conoce como parafrasear. Es mucho mejor y
más correcto parafrasear a otros autores que utilizar
muchas citas textuales en tu trabajo.
Guía Práctica para la Elaboración de Bibliografías (p 6).
Aca

Citas y Estructura
¿CÓMO SE ESCRIBE UNA LISTA DE REFERENCIAS?
La lista de referencias es una sola lista de todos los

documentos citados en tu trabajo, independientemente
del tipo y procedencia. No debes elaborar más de una
lista de referencias en el mismo trabajo. Además:
 La lista debe escribirse en orden numérico; cada
número debe identificar y coincidir con el documento
citado en el texto.
 La lista de referencias se añade al final del trabajo,
después de las conclusiones y antes de los apéndices.
 Cada documento (i.e. libros, artículos científicos, etc.)
se escribe en un formato específico que debe observarse
siempre.
Aca

Citas y Estructura
BIBLIOGRAFÍA.
Es posible que consultes documentos que luego no utilizas

directamente, y por tanto no citas, para informar tu trabajo. Estos
documentos pueden añadirse al final de tu trabajo como una
‘bibliografía’. La bibliografía se ordena alfabéticamente por el
apellido del primer autor, y el formato es el mismo que el utilizado en
la lista de referencias. No debes enumerar los documentos que
aparecen en la bibliografía, porque éstos no habrán sido citados en
el texto.
Nunca debes presentar las referencias y la bibliografía en la misma

lista. La bibliografía nunca sustituye a la lista de referencias; en caso
de duda, consulta con el profesor responsable de la asignatura.
Aca

Citas y Estructura
¿CÓMO SE ESCRIBEN LAS REFERENCIAS PARA LA LISTA DE

REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA?
Los siguientes ejemplos se presentan en dos partes

diferenciadas:
 La información que debes recoger acerca de cada
documento.
 Cómo presentar esta información cuando escribes la
referencia completa.
Aca

Citas y Estructura
LIBROS IMPRESOS
 Autor/Editor, si es un editor/editores debes escribir
(ed./eds.) detrás del nombre.
 Título del libro, en cursiva y con la primera letra de
cada palabra en mayúscula.
 Título y número de la serie, si es parte de una serie de
volúmenes.
 Edición, si no es la primera edición (2ª ed./5ª ed.).
 Lugar de publicación, si hay más de un lugar de
publicación, debe utilizarse el primero.
 Editorial
 Año de publicación.
Hurst M, Smith H, Brown J. Enfermería Médico -
Quirúrgica. Madrid: Alfaguara; 2013.
Aca

Citas y Estructura
Exceso de referencias
Algunos estudiantes tienden a citar un número elevado
de autores en un mismo texto con el objetivo de obtener
una lista de referencias más larga. Esta práctica debe
ser evitada. Las fuentes de información deben citarse
sólo si se refieren o están relacionadas con el trabajo
del alumno, y no para sustentar hechos conocidos.
Por ejemplo: El corazón humano se encuentra situado en el pecho1.
Esta cita es innecesaria puesto que es sabido por todos que el
corazón se encuentra en el pecho.
Aca

Citas y Estructura
Referencias secundarias
Siempre que sea posible, debe citarse la fuente original
de cualquier información. Sin embargo, no siempre es
posible acceder a las fuentes primarias, por lo que a
veces debemos conformarnos con la fuente secundaria
(en la que se cita y refiere a la original). Esta práctica se
conoce como referencia secundaria. Cuidado: las
referencias secundarias sólo deben utilizarse como
último recurso.
Aca

Citas y Estructura
Citando un autor secundario

Debe quedar claro en el texto que la cita no es atribuible a López
sino a Florence Nightingale. Según el trabajo de Florence
Nightingale citado por López1, la enfermería es una profesión
vocacional.
Referenciando una fuente secundaria

Debe quedar claro en la lista de referencias que la fuente primaria
no fue escrita por López sino por Florence Nightingale.
Nightingale F. Notes on Nursing. Citado por: López I. La Esencia de
la Profesión Enfermera. Madrid: Alfaguara; 2012. 56-57.
Aca
MÓDULO xx
PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

Aca
Páginas Preliminares
Aca
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PODER POPULAR
PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ACADEMIA MILITAR DE MEDICINA
APROBACIÓN DEL TUTOR DE CONTENIDO

En mi carácter de Tutor del Trabajo Especial de Grado, titulado EMPLEO DE UN PELOTÓN DE INGENIEROS DE COMBATE EN MARACAY
EDO. ARAGUA PARA EL ABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE EN EL SEGUNDO PERÍODO DEL CUADRO DE PERIODIZACION DE
LA GUERRA, presentado por los alféreces: xxxxxxxx xxxxxxxx y xxxxxxx xxxxxxx, titulares de las Cédulas de Identidad V N° xxxxxxxxx y V N°
xxxxxxxxxx respectivamente, para optar al Título de Licenciados en Ciencias y Artes Militares, considero que dicho trabajo reúne los requisitos
y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación ante el jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Caracas, a los xxxxxxxxxx días del mes de xxxxxxxx de 2016.
_________________________________
Esp. Marco A. Flores Barrios
C.I. N°_V-
2,823,223_______________
Aca

PARA LA DEFENSA
APROBACIÓN DEL ASESOR METODOLÓGICO

En mi carácter de Asesor Metodológico del Trabajo Especial de Grado, titulado EMPLEO DE UN PELOTÓN DE INGENIEROS DE COMBATE
EN MARACAY EDO. ARAGUA PARA EL ABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE EN EL SEGUNDO PERÍODO DEL CUADRO DE
PERIODIZACION DE LA GUERRA, presentado por los alféreces: xxxxxx xxxxxxx y xxxxxx xxxxxxxx, titulares de las Cédulas de Identidad V
N° xxxxxxxx y V N° xxxxxxxxxx respectivamente, para optar al Título de Licenciados en Ciencias y Artes Militares, considero que dicho trabajo
reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación ante el jurado examinador que se designe.

_________________________________
C.I. N°_V-2,823,223
Aca

PARA LA DEFENSA
ACTA DE APROBACIÓN DEL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

El Trabajo Especial de Grado, titulado EMPLEO DE UN PELOTÓN DE INGENIEROS DE COMBATE EN MARACAY EDO. ARAGUA PARA
EL ABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE EN EL SEGUNDO PERÍODO DEL CUADRO DE PERIODIZACION DE LA GUERRA,
presentado por los alféreces: xxxxxx xxxxxxx y xxxxxx xxxxxxxx, titulares de las Cédulas de Identidad V N° xxxxxxxx y V N° xxxxxxxxxx
respectivamente, para optar al Título de Licenciados en Ciencias y Artes Militares, ha sido aprobado en nombre de la Escuela Militar de
Medicina, adscrita a la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, con una calificación de _______________(xx) puntos, por el siguiente
Jurado Examinador:

_________________________________ Los Otros dos Evaluadores

C.I. N°_V-2,823,223
Aca
Cada uno de estos

puntos, se coloca DEDICATORIA
en página aparte. RECONOCIMIENTOS
TABLA DE CONTENIDO
LISTA DE TABLAS
LISTA DE FIGURAS
LISTA DE ANEXOS
GLOSARIO
Aca

PARA LA DEFENSA
Se coloca el Título del Trabajo

Autores: Alfz. Xxxxxxx xxxxxxxx
Alfz. Xxxxx xxxxxxxxxx
Tutor: xxxxxxx xxxxxxx

Fecha: Febrero 2020
RESUMEN
(Resumen y Descriptores: máximo
250 palabras)
Aca
INTRODUCCIÓN
(Según Tomo V, UMBV)

Aca
La Introducción es una de las partes constitutivas de todo

Proyecto de Investigación y de los Trabajos Especiales de
Grado. En ella, se presenta una visión general del contenido
de la investigación, teniendo un especial cuidado en la
redacción de la misma, ya que es el primer contacto que tiene
el lector con el trabajo; por lo tanto, debe reflejar claramente
cómo fue desarrollada la investigación.
Aca
La Introducción se debe considerar como un cuerpo aparte de

las secciones o capítulos constitutivos del Proyecto de
Investigación o del Trabajo Especial de Grado … la
Introducción presenta de manera global todos los aspectos
que conciernen el respectivo proyecto, a pesar de los diversos
criterios existentes sobre el particular, se presenta en ésta,
algunos supuestos teóricos que sustentan al mismo y los
aspectos metodológicos.
Aca
Se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos constitutivos:

• Breve presentación y ubicación contextual del problema y los
antecedentes del mismo.
• Importancia de la investigación y del problema abordado.
• El propósito general de la investigación y motivaciones para la selección
del tema.
• Posición teórica asumida en el marco de la investigación planteada, así
como los supuestos que sustentan el estudio.
• Síntesis de la metodología empleada para el desarrollo de la
investigación.
• La descripción de la estructura del proyecto o del Trabajo Especial de
Grado, es decir, una breve exposición del contenido incluido en cada
una de las partes y/o capítulos.
Aca
Desarrollo del Tema Central

Según Tomo V, UMBV
Aca
El cuerpo del trabajo de investigación se inicia con la

Introducción y se estructura en una serie de [partes o]
capítulos organizados para presentar en forma ordenada el
contenido tratado. La estructura de [partes o] capítulos variará
de acuerdo a la modalidad [o diseño] del trabajo (sea
investigación de campo, documental o proyecto factible)
independientemente del tipo de investigación (descriptiva,
comparativa, analítica, explicativa, evaluativa, entre otros).
Aca
Presentación y Análisis de los Resultados

En el caso de las investigaciones con Diseño de Campo, en esta
[parte o] capítulo se presenta el análisis e interpretación de los
resultados obtenidos teniendo en cuenta el Marco Teórico y los
Objetivos establecidos. Se analizan los hallazgos y se comparan
con datos de otros autores, si es posible. En esta sección se
presentan los datos obtenidos una vez procesados y tabulados
(mediante cuadros y/o gráficos) y su correspondiente análisis e
interpretación a la luz de referentes teóricos establecidos en el
[la parte correspondiente o] Capítulo II.
Aca
En el caso de las investigaciones de tipo Proyecto Factible, se

hace necesario abrir un nuevo capítulo donde se presenta la
Propuesta. Comprende el desarrollo de los elementos que
conforman dicha propuesta. Esta [parte o] capítulo,
básicamente deberá comprender el desglose de los siguientes
aspectos:
Aca
La Propuesta
 - Diagnóstico
 - Justificación
 - Fundamentación
 - Estructura
 - Recursos y relación de costos
 - Ideas concretas de operatividad y/o factibilidad de la misma.
Aca

Conclusiones
CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Aca
Las Conclusiones y Recomendaciones
Son la última parte del trabajo de investigación y se derivan de

los resultados de la misma; se pueden presentar con viñetas y
deben ser claras y concisas, aunque tengan relación entre sí;
se colocan después del desarrollo del trabajo y antes de las
referencias.
Aca
Las Conclusiones constituyen la sección final del trabajo. Aquí se

presentan en forma resumida los resultados de la investigación realizada,
la cual se deriva de los diferentes argumentos desarrollados sobre el
tema, partiendo de las interrogantes o hipótesis de trabajo. En este
sentido, las mismas contienen las ideas finales de la investigación, aquí
se expresan los resultados obtenidos en el estudio, enfatizando el logro
de los objetivos propuestos y otros aspectos que se consideren
importantes como pruebas o argumentaciones aducidas.
Aca

Conclusiones
El investigador debe analizar las categorías y

las definiciones que conforman su marco
teórico y el problema; tendrá que aclarar si
éstos elementos fueron los más adecuados o si
resultaron insuficientes para captar la
complejidad de los objetivos específicos de la
investigación.
Aca

Conclusiones
El investigador debe indagar las condiciones

bajo las cuales se planteó la hipótesis acerca
de si los medios de comprobación de la
hipótesis, si fueron los más convenientes o los
más adecuados.
Aca

Conclusiones
Requiere además, puntualizar cada uno de los

aspectos que conforman las dimensiones del
estudio, circunscritas a los resultados
obtenidos y que den respuesta a los objetivos
específicos de la investigación. Según sea el
número de objetivos específicos, como mínimo,
serán las partes que contengan las
conclusiones.
Aca

Recomendaciones
RECOMENDACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Aca
Las Recomendaciones se presentan después de las conclusiones, deben

tener una marcada relación con los resultados obtenidos. Pueden sugerir
las mejoras del área de estudio, también pueden plantear nuevas ideas
que sirvan para sucesivas investigaciones.
Aca

Recomendaciones
Después de las conclusiones, si procede, se

debe incluir un cuerpo de recomendaciones
que, de alguna manera, indiquen el logro de una
situación favorable e ideal desde la óptica del
tema tratado. Las recomendaciones deben
hacerse únicamente sobre el punto o tema
abordado en el estudio. Se recomienda sobre lo
que se evidenció que se debe mejorar.
Aca
MÓDULO 06 Continuación …
PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

Aca
Presentación
A continuación, se presentan los esquemas como deben

ser estructurados los trabajos de investigación, de
acuerdo a la modalidad con la cual se abordó la misma.
Aca

Aprobación del Tutor de Contenido……………………………………
Aprobación del Asesor Metodológico…………………………………. Presentación
Acta de Evaluación del Trabajo Especial de Grado…………………
Dedicatoria………………………………………………………………..
Reconocimientos…………………………………………………………
RESUMEN………………………………………………………………... INDICE GENERAL
Índice General……………………………………………………………. para una Investigación
Lista de Cuadros…………………………………………………………
Lista de Gráficas…………………………………………………………
con Modalidad
Documental.
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………

CAPÍTULOS

I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema……………………………
Objetivos de la Investigación…………………………..
Objetivo General…………………………………….
Objetivos Específicos……………………………….
Justificación e Importancia de la Investigación……….
Aspectos metodológicos…………………………..........
Tipo y Diseño de la Investigación………………….
Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
Proceso metodológico para el desarrollo de la
Investigación………………………………………....
Aca

Presentación
II MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación………………………
Bases Teóricas…………………………………………
Bases Legales……………………………………………
Definición de términos…………………………………...
III DESARROLLO DEL PRIMER OBJETIVO

ESPECÍFICO. (Colocar como Título, el Objetivo
específico a desarrollar).
IV DESARROLLO DEL SEGUNDO OBJETIVO

específico a desarrollar).
V DESARROLLO DEL TERCER OBJETIVO

específico a desarrollar, y así sucesivamente de
acuerdo al número de objetivos que se planteen en
la investigación)
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
Aca

Presentación
Aprobación del Tutor de contenido…………………………………………...
Aprobación del Asesor Metodológico………………………………………..
Acta de Evaluación del Trabajo de Grado…………………………………..
Dedicatoria……………………………………………………………………… INDICE GENERAL
Agradecimiento…………………………………………………………………. para una Investigación
con Modalidad de
RESUMEN
Índice general…………………………………………………………………..
Campo o Proyecto
Lista de cuadros………………………………………………………………..
Factible.
Lista de gráficos………………………………………………………………..
Lista de figuras
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULOS
I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema……………………………………………
Objetivos de la Investigación…………………………………………...
Objetivo General…………………………………………………….
Objetivos Específicos……...………………………………………..
Justificación e importancia de la Investigación……………………….
Alcance y limitaciones de la investigación…………………………...
Aca

II MARCO TEÓRICO
Presentación
Antecedentes de la Investigación………………………………………
Bases Teóricas…………………………………………………………...
Bases legales…………………….....………..…..............................................
Sistema de variables……..…………………………………………………....
Definición de términos básicos……………………………………………….
III MARCO METODOLÓGICO

Tipo de Investigación……..…………………………………….……………...
Diseño de la Investigación……………………………………….……………
Población y Muestra…………………………………………….………............
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos………….……………..
Procedimiento Metodológico para la realización de la
Investigación...……………………………………………………………………..
Técnica de análisis de los datos…………………………………………….
Validez y Confiabilidad del Instrumento……………………………………..
IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
V LA PROPUESTA
Aca

Presentación
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
REFERENCIAS
ANEXOS
A Cuestionario……………………………………………………………………..
B Constancias firmadas (3) de la Validación del Instrumento……………....
Aca
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
Aca

Bibliografía
Alfaro de Maldonado, M. (2000). Evaluación del aprendizaje. Caracas.
Serie Azul. FEDUPEL.
Arias, F. (2012). El Proyecto de Investigación. Guía para su elabora-
ción. Caracas. Editorial Episteme.
Biblioteca Central Uces. (2015). La Cita y Referencia Bibliográfica: Guía
basada en las normas APA. 3ra. Edición. Buenos Aires.
Briones, G. (2003). Métodos y Técnicas de Investigación para las
Ciencias Sociales. Editorial Trillas, México.
Centro de Escritura Javeriano. (s.f.). Normas APA, Sexta Edición.
Claret Veliz, A. (2007). Cómo hacer y defender una tesis. Caracas.
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(2009). Tutores y tesistas exitosos. Caracas. Grupo Impregráfica, c.a.
Líneas Rectoras de Investigación de la Fuerza Armada Nacional Boliva-
Bolivariana. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela.
Nº 39.372. Febrero, 2010.
Aca

Bibliografía
Hernández Sampieri, R., C. Fernández Collado y P. Baptista Lucio. (2009).
Metodología de la Investigación. México. Mc Graw Hill.
Hochman, E. y M. Montero. (1978). Técnicas de Educación Documental.
Editorial Trillas, México.
Hurtado de Barrera, J. (2008). Cómo formular objetivos de
investigación
Caracas. Sypal.
(2010a). El proyecto de investigación. Caracas. Sypal.
(2010b). Metodología de la Investigación. Ciea-Sypal, Bogotá-
Caracas, Editorial: Quirón Ediciones, Cuarta edición.
Jurado Rojas (2002). Técnicas de investigación documental. México.
Cengage Learning.
Néreci, I. (s/f). Metodología de la enseñanza. México. Editorial Kapeluzs.
Palella, S. y F. Martins. (2010). Metodología de la Investigación Cuanti-
tativa. Caracas. FEDUPEL.

V-Def-Seminario de Investigación I AMMED

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Aca

Academia Militar de Medicina

Presentación realizada por el Profesor Marco Flores. Caracas,

Academia Militar de Medicina

Academia Militar de Medicina

MÓDULO 01: EL ABORDAJE DE LA INVESTIGACIÓN

 Aproximación al Objeto de Estudio.

Academia Militar de Medicina

MÓDULO 02. ANÁLISIS CRÍTICO Y DOCUMENTADO: MARCO

Academia Militar de Medicina

MÓDULO 03: MARCO METODOLÓGICO.

 Diseño, Tipo y Nivel de la Investigación.

Academia Militar de Medicina

MÓDULO 04: CITAS Y ESTRUCTURA DEL TRABAJO

Academia Militar de Medicina

MÓDULO 05: PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ESPECIAL DE

Academia Militar de Medicina

Academia Militar de Medicina

VISIÓN GENERAL DEL PROYECTO DE

Academia Militar de Medicina

PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO

Academia Militar de Medicina

“Un problema bien planteado

Academia Militar de Medicina

TENGO SIETE HONRADOS SERVIDORES

LA VENTA CON PNL. JOSEPH O`CONNOR/ROBIN PRIOR

Academia Militar de Medicina

Academia Militar de Medicina

Independientemente de su naturaleza, un problema es

Un problema de investigación es una pregunta o

Academia Militar de Medicina

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Investigación Investigación Investigación

Academia Militar de Medicina

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PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO

Academia Militar de Medicina

La pregunta de investigación, permite

Academia Militar de Medicina

El acerca de qué alude al evento de

Academia Militar de Medicina

La pregunta no debe originar respuestas como un simple sí o

La pregunta debe estar delimitada, es decir, incluirá con

En la redacción de la pregunta deben obviarse términos que

Academia Militar de Medicina

Los términos emic y etic fueron introducidos en un contexto lingüístico

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- Análisis de las comunicaciones militares venezolanas

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Estudio del impacto psicológico que puede ser producido

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Hurtado J. (2008). Cómo formular objetivos de investigación.

Academia Militar de Medicina

El objetivo general determina el tipo de investigación. Una

Academia Militar de Medicina

En resumen, el concepto de objetivo

Lo que se entienda por investigación.

Lo que se considere que es el propósito

Academia Militar de Medicina

Qué hay ……………………………….. Explorar

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Cada objetivo debe contener un único logro: