LEY 1618 DE 2013

LEY DE INCLUSIÓN
Definiciones:

 Personas con y/o en situación de discapacidad: Aquellas personas que tengan

deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a mediano y largo plazo
que, al interactuar con diversas barreras incluyendo las actitudinales, puedan
impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de
condiciones con las demás
 Inclusión social: Es un proceso que asegura que todas las personas tengan las
mismas oportunidades, y la posibilidad real y efectiva de acceder, participar,
relacionarse y disfrutar de un bien, servicio o ambiente, junto con los demás
ciudadanos, sin ninguna limitación o restricción por motivo de discapacidad,
mediante acciones concretas que ayuden a mejorar la calidad de vida de las
personas con discapacidad
BARRERAS DE LA INCLUSIÓN

Cualquier tipo de obstáculo que impida el ejercicio efectivo de los derechos de las personas
con algún tipo de discapacidad.
a) Actitudinales: Aquellas conductas, palabras, frases, sentimientos, preconcepciones,
estigmas, que impiden u obstaculizan el acceso en condiciones de igualdad de las personas
con y/o en situación de discapacidad a los espacios, objetos, servicios y en general a las
posibilidades que ofrece la sociedad;
b) Comunicativas: Aquellos obstáculos que impiden o dificultan el acceso a la información,
a la consulta, al conocimiento y en general, el desarrollo en condiciones de igualdad del
proceso comunicativo de las personas con discapacidad a través de cualquier medio o modo
de comunicación, incluidas las dificultades en la interacción comunicativa de las personas.
c) Físicas: Aquellos obstáculos materiales, tangibles o construidos que impiden o dificultan
el acceso y el uso de espacios, objetos y servicios de carácter público y privado, en
condiciones de igualdad por parte de las personas con discapacidad.
OBLIGACIONES

a) Identificar los niños, niñas y jóvenes de su entorno susceptibles de atención

integral para garantizar su acceso y permanencia educativa pertinente y con calidad
en el marco de la inclusión y conforme a los lineamientos establecidos por la Nación;
b) Identificar las barreras que impiden el acceso, la permanencia y el derecho a una
educación de calidad a personas con necesidades educativas especiales;
c) Ajustar los planes de mejoramiento institucionales para la inclusión, a partir del
índice de inclusión y de acuerdo con los lineamientos que el Ministerio de Educación
Nacional establezca sobre el tema;
d) Realizar seguimiento a la permanencia educativa de los estudiantes con
necesidades educativas especiales y adoptar las medidas pertinentes para garantizar
su permanencia escolar;
OBLIGACIONES
e) Reportar la información sobre atención educativa a personas con discapacidad en
el sistema nacional de información de educación, de conformidad con lo dispuesto
por el Ministerio de Educación Nacional;
f) Implementar acciones de prevención sobre cualquier caso de exclusión o
discriminación de estudiantes con discapacidad en los establecimientos educativos
estatales y privados;
g) Contemplar en su organización escolar tiempos y espacios que estimulen a los
miembros de la comunidad educativa a emprender o promover la investigación y el
desarrollo, y promover la disponibilidad y el uso de nuevas tecnologías, incluidas
las tecnologías de la información y las comunicaciones, ayudas para la movilidad,
dispositivos técnicos y tecnologías de apoyo adecuadas para las personas con
discapacidad;
OBLIGACIONES

h) Propender por que el personal docente sea idóneo y suficiente para el desarrollo de
los procesos de inclusión social, así como fomentar su formación y capacitación
permanente;
i) Adaptar sus currículos y en general todas las prácticas didácticas, metodológicas y
pedagógicas que desarrollen para incluir efectivamente a todas las personas con
discapacidad
ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIONES: METODOLOGÍA EN
EL AULA
 Procurar informar siempre de las reglas y/o normas de la clase
 Procurar anticiparse a las novedades, INFORMANDOLAS CON TIEMPO
 Enseñar al alumno a planificar: PASO A PASO
 pida que repita lo que ha dicho, que lo escriba y se lo enseñe, o bien, que lo lea en
voz alta
 dar un tiempo para ordenar el pupitre (espacio) a diario
 dar tiempo al alumno para ordenar el contenido de sus cuadernos, al menos una
vez por semana
 explicar cómo debe ser el orden de sus cuadernos, sin castigos, pero insistiendo
para que lo haga y lo aprenda
ADAPTACIONES: METODOLOGÍA EN
EL AULA
 El lugar donde sentarlos: lejos de puertas y ventanas, evitando distracciones. No
es conveniente separarlo de manera destacada o aislarlo
 Sentarlos cerca del profesor para facilitar el permanente contacto visual
 permitir al alumno el acceso a las instrucciones de “cómo se hace” (demostrarlo y
verificar que lo entendió)
 Darle la oportunidad de acabar las actividades con algo que le salga bien
ADAPTACIONES: METODOLOGÍA EN
EL AULA
 Se le puede entregar la actividad el primero y recogerla el último (atendiendo así
su necesidad de más tiempo); ese tiempo extra le ayudará a terminar las tareas
 Hacerle colaborar en las rutinas del aula
 Hacer uso explícito de refuerzo social (cualquier alabanza) para dar apoyo, no
sólo al rendimiento, sino al hecho de estar sobre las tareas.
 Proporcionarle un refuerzo positivo cuando haya terminado la tarea, aunque sólo
sea por haberla acabado
ADAPTACIONES: METODOLOGÍA EN
EL AULA
 Evitar la monotonía y el desinterés
 En determinados momentos, utilizar materiales informáticos de aprendizaje
 Dar la posibilidad de manipular material para la resolución de los problemas (un
ábaco, lápices de colores, subrayar en diferentes colores los enunciados, poder
hacer dibujos gráficos)
 Darles la oportunidad de realizar actividades que impliquen movimiento
(estiramientos, cruzar piernas, etc.)
 Combinar las actividades de mayor interés con aquellas de menor interés. El
estudiante retiene mucha más información cuando lee, oye, ve, dice y hace que
cuando sólo escucha
ADAPTACIONES: METODOLOGÍA EN
EL AULA
 Es recomendable dividir las tareas en etapas breves.
 Determinar el tiempo de trabajo/atención y ajustar su trabajo a ese tiempo, que
poco a poco deberá aumentarse, a medida que el niño progrese.
• Disminuir la duración de la tarea, organizando su ejecución por etapas, e incluso
valorar la posibilidad de que puedan ser completadas en diferentes horarios.
• Permitir, en ocasiones, que el alumno pueda elegir entre diferentes tareas. • Asignar
menos cantidad de ejercicios, es mejor que realice menos cantidad y bien hechos, que
mucho y mal.
• Hacerles preguntas frecuentes y secuenciadas con marcadores temporales. Ej: ¿Por
dónde empezamos? ¿Y después de esto, qué viene?, etc
AJUSTE CONDUCTA SOCIAL

 Aplicar el PROGRAMA DE HABILIDADES PROSOCIALES DE LA

PRIMERA INFANCIA
1. Modelaje: primer modelo: docente, segundo modelo: pares
2. Juego de roles: intercambiar con pares, intercambiar con docentes
3. Retroalimentación: Refuerzo material, refuerzo social, autorefuerzo
4. Entrenamiento en conductas: enseñanza, repetición, aplicación
CIBERGRAFÍA

 http://www.includ-ed.eu/sites/default/files/documents/colombia.orientacionesinclu
sion.pdf
 https://www.adolescenciasema.org/usuario/documentos/Guia%20Still%20TDAH
%20centros%20educativos.pdf
 https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:DpMNnJIFG4UJ:https:/
/www.oei.es/historico/inicial/articulos/habilidades_infancia.pdf+&cd=1&hl=es-41
9&ct=clnk&gl=co