Tema 1 - Introducción A Las Emociones ¿Para Qué Sirven Las Emociones

Apartados TEMA 1
TEMA 1.- Introducción a las emociones:

¿Para qué sirven las emociones?
1. Delimitación conceptual y carácter multidimensional de la emoción
2. Las funciones de la emoción (texto de D. Goleman: ¿Para qué sirven las
emociones?”, pp 21-35).
3. Temperamento, epigenética y emociones
1
1.1. Delimitación conceptual

2. Las funciones de la emoción (texto de D. Goleman: ¿Para qué
sirven las emociones?”, pp 21-35)
2
1. 1. Delimitación conceptual
¿CUAL RESULTA MÁS ATRACTIVA?
3
EMOCIÓN:
SENTIMIENTO:
• http://www.youtube.com/watch?v=nTxghoCs074
• __to___ 2.44…5.16 4
EMOCIONES ¿CONSCIENTES O NO CONSCIENTES?
• Las emociones pueden no ser conscientes y ejercer su efecto.
• Los sentimientos deben ser sentidos, luego son por definición

conscientes.
5
TIPOS DE INCONSCIENCIA QUE PUEDEN OCURRIR EN UNA

EMOCIÓN:
•Inconsciencia en un sentido fuerte
•Inconsciencia en un sentido débil
6

EMOCIÓN:
Inconsciencia en un sentido fuerte:
El estímulo o la respuesta del cuerpo no alcanzan los umbrales necesarios

para ser percibidos (insuperable)
7
2. Experimento Caras emocionales encubiertas
8
2. Experimento Caras emocionales encubiertas
Figure 4 Means and standard errors for measures of consumption behavior (pouring and drinking)
and subjective experience (mood and arousal) among thirsty participants.
Unconscious Affective Reactions to Masked Happy Versus Angry Faces Influence Consumption Behavior and
Judgments of Value. Piotr Winkielman, Kent C. Berridge, Julia L. Wilbarger 9
Expto caras emocionales encubiertas
• Objetivo del Experimento
• Procedimiento
• Resultados

EMOCIÓN:
Inconsciencia en un sentido fuerte (insuperable)

El estímulo o la respuesta del cuerpo no alcanzan los umbrales necesarios
para ser percibidos (caras subl)
Inconsciencia en un sentido débil (superable)

Son emociones susceptibles de hacerse conscientes, con más
introspección o atención
11
La inconsciencia en un sentido débil (por tanto superable)

puede ocurrir por:
Falta de intuición…
Etiquetamiento impreciso de la emoción…
Por autoprotección. Nuestros mecanismos de defensa ….
Lecturas de prácticas
12
Áreas del cerebro relevantes para el estado emocional (azul) ,
el sentimiento (rojo), la conciencia (verde)
Niveles de conciencia en el Proceso Emocional
Consciencia del Proceso de

evaluación y asociación
SI / NO
3)
SIST EMOC.
Evaluación
y asociación
Respuesta corporal y
Estímulo cerebral
1) 2)
Consciencia. Estímulo Consciencia.

SI / NO Respuesta
SI / NO
14
Cortesía de C.H., alumna del curso 2010/2011
NIVELES DE CONCIENCIA (CELOS)
EST --- (CONEX)---RESP TIPO DE PROCESO
SI SI SI EMOC EXPLICITA O SENT

Reconoce con sinceridad la causa última de su malestar:
“me molesto porque no me gusta que me deje en segundo plano”
SI NO SI ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
No Reconoce con sinceridad la causa última de su malestar:

“me molesto únicamente porque no me gusta que me mientan”
SI NO NO DEFENSIVIDAD, FALTA DE ATENCIÓN
Tiene algún conocimiento de los hechos pero no reconoce su implicación o que le afecte
“mi pareja y X son sólo amigos” , “si yo estoy enfadada o mal no es por eso…”

NO NO SI INTUICIÓN, PRESENTIMIENTO
No tiene ningún dato de la situación pero algo siente que le hace sospechar
“no tengo ningún indicio pero algo me dice que esta persona me engaña”
NO NO NO EMOCIÓN IMPLÍCITA O INCOSCIENTE
NO NO NO EMOCIÓN IMPLÍCITA O INCONSCIENTE
No se percata de ningún indicio pero a situación pudiera estar influyendo en su conducta
“estoy cansada, quiero irme ya de la fiesta” 15
Los presentimientos las intuiciones, corazonadas…
Existen?
Pueden ser objeto de estudio de la Psicología?
Qué son?
16
¿Qué tienen en común y qué diferencia estas descripciones?
• Oscar pasó los días siguientes pensando en aquel chico del barrio. Volvía a verlo
acorralando a su hija pequeña cuando volvía sola, y volvía a sentirse igual de…
Se le iba continuamente la cabeza pensando en poder encontrárselo.
• Desde que salía del portal se le aceleraba el corazón, se le encendía la cara, se
le subía la tensión arterial...
• Al siguiente día al salir alguien lo empujó y él se volvió con el puño en alto.
• Nada más llegar al trabajo y verle la cara su compañero le preguntó qué le
había ocurrido.
• Esos días en algunos momentos viendo la TV se le tensaba la cara y se le
fruncía el ceño, sin que aparentemente nada lo provocara.
17
Tema 1.- Introducción a las emociones:


1.1.- Delimitación conceptual y carácter multidimensional de la
emoción.
18
DIMENSIONES DE LA EMOCIÓN
ASPECTO DE CONTRIBUCIÓN A LA UNIDAD DE ANÁLISIS
LA EMÓCIÓN EMOCIÓN (cómo se mide)
(función)
Cognitivo Dar significado a la situación
relacionando: expectativas, Entrevistas y cuestionarios
búsqueda de antecedentes, de
causas, de posibles acciones, de
consecuencias etc.
Subjetivo Componente anímico, Entrevista y cuestionarios

sentimiento
Biológica Preparación física y mental Rsptas neurológicas,
fisiológicas y endocrinas
Conductual Consecución de una meta Rs apropiadas a la situac
Expresiones faciales, posturas,
vocalización reglas sociales
Expresivo Comunicación social
EVALUACIÓN
1.- ¿Qué diferencia la emoción del sentimiento?
2.- ¿Cuándo coinciden emoción y sentimiento?
3.- ¿Qué diferencia el sentimiento del presentimiento?
4.- ¿Tiene que ser consciente la evaluación de la significación del estímulo

para que haya una respuesta emocional?
5.- Hipótesis, procedimiento y resultados del experimento de caras

emocionales encubiertas
6.- Pon un ejemplo de emoción y describe cómo se expresan los distintos

sistemas (fisiológico, expresivo, subjetivo…)

20
1. 2. Las Funciones de la Emoción

Para qué sirven las emociones
2. Las funciones de la emoción (texto de D. Goleman: ¿Para qué
sirven las emociones?”, pp 21-35).
21
Reflexionando sobre la función de las emociones
De las dos formas de responder al mundo la de la razón…
El carácter primitivo de la emoción no le ha dado…
En ocasiones en nuestras acciones pesan mucho…
22
“El corazón tiene razones

que la razón desconoce”
23
http://www.dailymotion.com/video/x87417_callosotomia-jw-michael-gazzaniga_school#.US282VqouwA
http://www.dailymotion.com/video/xxbgwc_callosotomia-split-brain-paul-m-gazzaniga_school#.US3Bk1qouwA
24
Reflexionando sobre la función de las emociones
• El cerebro racional y el emocional se comportan a veces

como dos mentes distintas
• Alguna labor importante deben tener encomedada
• No es algo casual la capacidad de controlar
• Utilidad biológica de las emociones
25
Las funciones del Sistema Emocional..
¿Podemos encontrarle una utilidad psicológica?
Se encarga de vigilar y evaluar cómo van nuestros asuntos e intereses:
• Escudriña constantemente…
• Conoce muy bien…
• Detecta cualquier oportunidad o …
• Evalúa cómo los eventos pueden…
• Las emociones como mensajeros sobre cómo están nuestros asuntos.

Reflejan la importancia que comportan los sucesos del mundo para nosotros
• Todo acontecimiento que produzca en

nosotros una emoción o sentimiento es una
clave que nos está revelando la importancia
que en algún sentido tienen esos hechos
para nosotros
27
La perspectiva biosocial
Las emociones supervisan los intereses relacionados…
Las primeras ideas sobre la funcionalidad adaptativa de las emociones fueron…
Interesados en las emociones básicas:

• Adquiridas en la filogénesis
• Diseñadas para afrontar situaciones recurrentes
• Detecta cualquier oportunidad o amenaza
• Patrones de respuesta complejo que preparan al cuerpo
para responder de forma apropiada
• Incluyen un programa neuronal, y una R fisiológica, hormonal,
corporal y facial diferenciada
Visión funcional de la conduct emocional (Plutchick, 1980)
Situaciones Conducta Func d la Lenguaje
recurrentes Emocional conducta emoción subjetivo
Amenaza …. Protección Miedo, terror
Obstáculo Morder, pegar Destrucción ……
Pareja posible Seducir, copular …… Alegría
Pérdida de un ser Pedir auxilio Reintegración Tristeza
Miembro del Acicalarse, Afiliación Aceptación

grupo compartir
Objeto Vomitar, apartar Rechazo Asco, odio
desagradable
Territorio nuevo Examinar Exploración Anticipación
Objeto repentino Parar , alertar Orientación ….

29
El papel de las emociones en la evolución y en nuestra vida...
• Los sociobiólogos destacan la preponderancia del corazón sobre la cabeza en los

momentos cruciales.
• Las emociones cuando irrumpen desbordan a la mente racional
• Las emociones son las que nos permiten afrontar las situaciones demasiado difíciles
• Las emociones, son programas de reacción AUTOMÁTICA con los que nos han
dotado las fuerzas evolutivas de más de un millón de años
• Las emociones han sido sabias referencias en el proceso evolutivo pero no en las
nuevas realidades que nos presenta la civilización
• En un pasado remoto un ataque de rabia podía suponer la diferencia entra la vida y

la muerte, sin embargo hoy la posibilidad del lenguaje y de armas de destrucción
masiva hace indeseables estas emociones.
Este gran poder de las emociones sobre la mente pensante –causa del
conflicto entre la razón y la emoción- ocurre así por la naturaleza misma
de nuestra arquitectura mental:
ARQUITECTURA DEL CEREBRO
El tallo encefálico
Los centro emocionales
El neocórtex
Hay más volumen de tráfico neuronal que asciende desde el sistema límbico que el que desciende desde la corteza. Esto significa que la parte
emocional de nuestro cerebro tiene más poder para influir en la conducta que la racional .
http://www.dailymotion.com/video/x87417_callosotomia-jw-michael-
gazzaniga_school#.US282VqouwA
http://www.dailymotion.com/video/xxbgwc_callosotomia-split-brain-
paul-m-gazzaniga_school#.US3Bk1qouwA
34
EVALUACIÓN
1.2.- Las funciones de la emoción
1.- Qué paralelismo hay entre los sujetos con el cerebro dividido de Gazzaniga y la “mente
emocional y racional”?
2.- ¿Qué función biológica cumplen las emociones?
3.- ¿Qué función psicológica cumplen las emociones?
4- ¿Cuáles son las ideas fundamentales de los evolucionistas o darwinistas como Plutchick
acerca de las emociones básicas? Cuáles son, qué las caracteriza, a qué funciones responden,
qué situaciones hicieron que aparecieran, porqué se han mantenido …?
5.- De las dimensiones de las emociones que vimos en el Apartado 1.1. ¿cuáles serían las más
importantes para los evolucionistas? ¿porqué?
6.- ¿Qué aspecto del desarrollo filogenético del cerebro explica el mayor poder que tienen las
emociones sobre la razón, más que al revés?
7.- ¿Qué aspecto de la configuración de conexiones entre el sistema emocional y el neocortex

explica el mayor poder que tienen las emociones sobre la razón, más que al revés?.

3.- Temperamento, epigenética y emociones

2. Las funciones de la emoción (texto de D. Goleman: ¿Para qué sirven las
emociones?”, pp 21-35).
36
1.3.- Temperamento, epigenética y emociones
Los genes no son el destino

Experiencias tempranas y vulnerabilidad

emocional
La calidad de las interacciones madre-hijo

puede inducir cambios fisiológicos y
neurobiológicos en los hijos después del
nacimiento.
38
Factores que influyen en la expresión génica
El enfoque que adoptaremos aquí se centrará en algunos factores que

regulan la expresión génica, es decir, explican porqué ….
…a distintos efectos fisiológicos, metabólicos o conductuales .
En definitiva, a distintos fenotipos.
39
Los mecanismos epigenéticos
Los mecanismos……
son llamados Mecanismos epigenéticos.
La epigenética social estudia los mecanismos por los que el ambiente

o la experiencia pueden influir en la expresión y actividad de los
genes.
40
Los efectos epigenéticos de la

Relación madre-hijo
Factores como el estrés maternal, la falta

de contacto físico, la deprivación, o el
abuso infantil influyen en los mecanismos
epigenéticos.
Este tipo de investigación puede sugerir
estrategias para cambiar formas de
interacción maternal que generan efectos
devastadores o no deseables en el
desarrollo.
41
Algunos conceptos básicos
Un gen es una secuencia ordenada de nucleótidos en la molécula

de ADN, que contiene la información necesaria para la síntesis de una
macromolécula con función celular específica, habitualmente
proteínas.
Esta función suele estar vinculada con el desarrollo o funcionamiento

de una función fisiológica.
El promotor de un gen es la región de ADN que controla

la iniciación de la transcripción de dicho gen a ARN.
42
Algunos conceptos básicos
La cromatina es el conjunto de: ADN,

histonas y proteínas no histónicas que
conforman la materia de los cromosomas.
Esta cromatina se puede subdividir

en nucleosomas. Cada nucleosoma se
encuentra formado, aproximadamente, por
146 pares de bases, asociados a un complejo
específico de 8 histonas)

43
Dos mecanismos epigenéticos
En el contexto de los cambios epigenéticos inducidos por el

entorno, la investigación se ha centrado en dos:
1.- Cambios en el ADN en sí (……………………)

2.- Cambios en las proteínas que se enrrollan con el ADN, las
histonas (…………………………., ……………………………)
44
Figura. Esquema de la estructura de la cromatina de los factores epigenéticos que actúan tanto sobre el DNA como sobre las cola de las
histonas. Por ejemplo la acetylacionactivao promueve la transcripción de los genes, mientras que la desacetilación tendría el el efecto
puesto. Si la metilaciónes sobre el ADN se relaciona con inhibición de la exprresión.
González-Pardo, H y Pérez Alvarez, M (2013) Epigenetics and its implications for Psychology. Psicothema, Vol. 25, No. 1, 3-12
KathrynM.A. Gudsnuk, Frances A. Champagne (2011)Epigenetic Effects of Early Developmental Experiences. Clin Perinatol 38 (2011) 703–717
Qué importancia tienen esos

mecanismos para modificar el
comportamiento
• Un impactante artículo de Meaney en

Nature Neuroscience(2004) fue el
primero que mostró que el cuidado
maternal produce modificaciones
epigenéticas que tienen un importante
impacto en el desarrollo del cerebro
de las crías, en sus capacidades
cognitivas y en su conducta.
Efectos neurológicos de la falta

de cuidados maternales
• Las crías que reciben ……………………

• ...........................................................
• ……………………………………………………….
• tienen conexiones neuronales más
densas, especialmente en la región del
hipocampo, asiento de la memoria y del
aprendizaje.
Efectos cognitivos de los cuidados maternales
• Además, estas crías se mostraron especialmente diestras en una

habilidad roedora básica, encontrar el camino de salida de un
determinado laberinto (el equivalente del CI de los ratones).
• Por el contrario, las más deprivadas ………..

Efectos emocionales de la falta de cuidados maternales
• Las crías que más lametazos reciben y están más aseadas (High LG), se
mostrarán más confiadas y responderán mejor al estrés el resto de su
vida.
• Por el contrario, cuanto menos estimulante sea la madre (Low LG),

…………………………..se sentirán estas ratitas por las amenzas, y con más
facilidad se asustarán, y se sobresaltarán el resto de sus vidas.
• ¿Qué hace que esto ocurra así?:

– Desorganización en la respuesta al estrés por las modificaciones
…………………………
Efectos epigenéticos de la falta de cuidados maternales
• Cual es el mecanismo
epigenético que se ha
activado?:
• El de la metilación sobre los

genes responsables de generar
los receptores de los
glucocorticoides (……..). Y con
ello inhibición:
• Disminución de ………………….
………………………………………….
en el hipocampo.
• Aumento de los niveles de

glucocorticoides (hormonas del
estrés) en estas crías.
¿Cómo se detectan las modificaciones epigenéticas?
• Se toman muestras de tejido del organismo
• Se le aplican marcadores que se encargan de detectar moléculas que se

saben asociadas a la activación o a la desactivación de un gen.
• Por ejemplo, la detección de una alta cantidad de moléculas de metilo

indica un estado de inactivación de un gen.
Patrón de metilación de los genes promotores de GR en hembras poco

acicaladas (…………) y muy acicaladas (………….) (a nivel del hipocampo)
Bead-on-string illustration of methylation patterns within the 1b promotor region of ERα in MPOA tissue from offspring of High (n=2)
and Low LG (n=2) dams. Black circles indicate the presence of 5-methylcytosine. The columns represent the 14 potentials of differential
methylation within the promotor sequence
En humanos: Cantidad de RG en suicidas, maltratados

de niños
Heredabilidad de los mecanismos epigenéticos

• En las ratas hembras, la tasa

de lametazos y de aseo de
la madre determina
también el modo en que
luego esa ratita, cuando sea
madre, lamerá y aseará a
sus propias crías.
Methylationo fthe Estrogen Receptor promoter region resuls in les sexpresion in the Medial Preoptic Area of the Estrogen receptor. In the
absence of ERα, the ability of estrogen to modify transcription is diminished resulting in low levels of oxytocin receptors and consequently less
maternal care.
• Las ratas macho criadas en deprivación mostrarán, como ya

sabemos, conductas depresivas y de estrés.
• Pero luego sus crías heredarán estas conductas.
• Parece que los mecanismos de metilación activados por la

deprivación son heredados por las crías, incluso aunque hayan sido
criadas por ratitas madre normales.
“Epigenetic transmission of the impact of early stress across
generations”
Biol Psychiatry. 2010 Sep 1; 68(5):408-15..
Franklin TB, Russig H, Weiss IC, Gräff J, Linder N, Michalon A, Vizi S, Mansuy IM.
Source: Brain Research Institute, Medical Faculty of University of Zürich, Zürich, Switzerland.
Abstract
BACKGROUND:
Traumatic experiences in early life are risk factors for the development of behavioral and emotional
disorders. Such disorders can persist through adulthood and have often been reported to be
transmitted across generations.
METHODS:
To investigate the transgenerational effect of early stress, mice were exposed to chronic and unpredictable
maternal separation from postnatal day 1 to 14.
RESULTS:
We show that chronic and unpredictable maternal separation induces depressive-like behaviors, and alters
the behavioral response to aversive environments in the separated animals when adult. Most of the
behavioral alterations are further expressed by the offspring of males subjected to maternal
separation, despite the fact that these males are reared normally.
Chronic and unpredictable maternal separation also alters the profile of DNA methylation in the promoter
of several candidate genes of the separated males. Comparable changes in DNA methylation are also
present in the brain of the offspring and are associated with altered gene expression
CONCLUSIONS:
These findings highlight the negative impact of early stress on behavioral responses across generations and
on the regulation of DNA methylation.
Reversibilidad de los cambios epigenéticos

• De igual forma se ha comprobado,
que las crías de madres deprivadas
que heredan una pauta de
metilación de los RG, pueden
mejorar esta pauta si son criadas
por madres atentas y cuidadosas.
47. Branchi I, Karpova NN, D’Andrea I, et al. Epigenetic

modifications induced by early enrichment are associated
with changes in timing of induction of BDN expression.
NeurosciLett 2011;495(3):168–72.
48. Branchi I. The mouse communal nest: investigating the

epigenetic influences of the early social environment on
brain and behavior development. NeurosciBiobehavRev
2009;33(4):551–9.
• Ahora ya sabemos que ese debate, genética

frente a cultura, es ya insostenible en términos
de entidades diferentes. El remodelado
epigenético determinará nuestro fenotipo.
• La activación de los genes sólo se produce en

respuesta a la activación ambiental de vías de
señalización celular asociadas a la plasticidad
sináptica.
• Luego nuestros genes sólo se mostrarán a

instancias de nuestras experiencias.
EVALUACIÓN
• 1.- ¿Cuáles son los principales mecanismos epigenéticos estudiados por la epigenética social.
• 2.- Qué diferencia a los cambios epigenéticos de los cambios genéticos
• 3.- ¿Qué dos alteraciones metabólicas se combinan para generar un patrón indeseable de
respuesta al estrés en los ratoncitos con low licking and grooming (LLG)
• 4.- ¿En qué parte de la cromatina se produce la alteración epigenética que produce menos
receptores de los glucocorticoides?
• 5.- ¿Qué hormona evidencia la heredabilidad de la negligencia de las ratas hembras a sus
hijas?
• 6.- ¿Qué consecuencias en su respusta transmiten los ratones macho con de LLG a sus
descendencia? ¿qué mecanismo está actuando?
• 7.- ¿Qué aspectos diferenciaban el análisis del tejido del hipocampo de los suicidas que
habían sufrido abusos de pequeño de los que no?

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TEMA 1.- Introducción a las emociones:

1. Delimitación conceptual y carácter multidimensional de la emoción

2. Las funciones de la emoción (texto de D. Goleman: ¿Para qué sirven las

3. Temperamento, epigenética y emociones

TEMA 1.- Introducción a las emociones:

1. Delimitación conceptual y carácter multidimensional de la emoción

2. Las funciones de la emoción (texto de D. Goleman: ¿Para qué

sirven las emociones?”, pp 21-35)

3. Temperamento, epigenética y emociones

¿CUAL RESULTA MÁS ATRACTIVA?

EMOCIONES ¿CONSCIENTES O NO CONSCIENTES?

• Las emociones pueden no ser conscientes y ejercer su efecto.

• Los sentimientos deben ser sentidos, luego son por definición

TIPOS DE INCONSCIENCIA QUE PUEDEN OCURRIR EN UNA

•Inconsciencia en un sentido fuerte

•Inconsciencia en un sentido débil

TIPOS DE INCONSCIENCIA QUE PUEDEN OCURRIR EN UNA

Inconsciencia en un sentido fuerte:

El estímulo o la respuesta del cuerpo no alcanzan los umbrales necesarios

• Objetivo del Experimento

TIPOS DE INCONSCIENCIA QUE PUEDEN OCURRIR EN UNA

Inconsciencia en un sentido fuerte (insuperable)

Inconsciencia en un sentido débil (superable)

La inconsciencia en un sentido débil (por tanto superable)

Etiquetamiento impreciso de la emoción…

Por autoprotección. Nuestros mecanismos de defensa ….

Consciencia del Proceso de

Consciencia. Estímulo Consciencia.

No Reconoce con sinceridad la causa última de su malestar:

Los presentimientos las intuiciones, corazonadas…

Pueden ser objeto de estudio de la Psicología?

¿Qué tienen en común y qué diferencia estas descripciones?

Tema 1.- Introducción a las emociones:

Subjetivo Componente anímico, Entrevista y cuestionarios

1.- ¿Qué diferencia la emoción del sentimiento?

2.- ¿Cuándo coinciden emoción y sentimiento?

3.- ¿Qué diferencia el sentimiento del presentimiento?

4.- ¿Tiene que ser consciente la evaluación de la significación del estímulo

5.- Hipótesis, procedimiento y resultados del experimento de caras

6.- Pon un ejemplo de emoción y describe cómo se expresan los distintos

TEMA 1.- Introducción a las emociones:

1. Delimitación conceptual y carácter multidimensional de la emoción

2. Las funciones de la emoción (texto de D. Goleman: ¿Para qué

sirven las emociones?”, pp 21-35).

3. Temperamento, epigenética y emociones

Reflexionando sobre la función de las emociones

De las dos formas de responder al mundo la de la razón…

El carácter primitivo de la emoción no le ha dado…

En ocasiones en nuestras acciones pesan mucho…

“El corazón tiene razones

Reflexionando sobre la función de las emociones

• El cerebro racional y el emocional se comportan a veces

• Alguna labor importante deben tener encomedada

• No es algo casual la capacidad de controlar

• Utilidad biológica de las emociones

Las funciones del Sistema Emocional..

¿Podemos encontrarle una utilidad psicológica?

Se encarga de vigilar y evaluar cómo van nuestros asuntos e intereses:

• Conoce muy bien…

• Detecta cualquier oportunidad o …

• Evalúa cómo los eventos pueden…

• Las emociones como mensajeros sobre cómo están nuestros asuntos.