Educación

Ambiental
propósitos, tipos y estrategias metodológicas
Por: wilber pari reyes
EJES DE ESTUDIO
Definidos a través de una pregunta
base

Pregunta: ¿Qué es lo que un educador ambiental, no debe dejar de

saber?

Lo histórico
Lo económico
Lo ecológico-ambiental
Lo social
Lo político
Lo educativo
Lo relativo al campo de articulación entre lo educativo y lo
ambiental
TIPÓS Y ESTRATEGIAS
 Los cuatro pilares de la educación

Aprender a conocer
Competencias para comprender

Aprender a hacer
Competencias para instruir en el entorno

Aprender a vivir juntos

Competencias para participar y
cooperar

Aprender a ser
Florecimiento de la personalidad
Aprender a conocer

A partir de los rápidos cambios derivados

de los avances de la ciencia

•Cultura general
•Aprender toda la vida
Comprender mejor al otro

Diálogo
pacífico Aprender a Conocer la
vivir juntos historia,
Entendimiento tradiciones,
mutuo espiritualidad,
impulsar
Armonía proyectos
juntos
 Aprender a hacer

Adquirir competencias para enfrentar diversas situaciones.

El trabajo en equipo, dimensión olvidada en los métodos de
enseñanza actuales

Oportunidad de alternancia entre la escuela y el trabajo

 Aprender a ser

Autonomía y capacidad de juicio

fortalecimiento de la responsabilidad individual en
la construcción de un destino colectivo

Explorar talentos
 Memoria
 Raciocinio
 Imaginación
 Aptitudes físicas
Lo ecológico

 Comportamiento termodinámico de la naturaleza

 Dinamismo de la naturaleza
 Interdependencia de los elementos constitutivos
 Equilibrio ecológico / Homeostasia
 Biodiversidad
Lo social

 Relación sociedad individuo / Explicación de la

interacción social
 Contextos histórico – sociales
 Estructuras sociales
 Pluralidades
 Promoción sociocultural
Lo político

 Que es un ser político

 Marco institucional / Estado de derecho / Marco jurídico
 Estructuras políticas
 Participación social
Lo educativo

 Importancia de la teoría y de los métodos para conocer

la realidad
 Construcción educativa enfrentando el hecho
horizontalmente
 Vínculo con la realidad
 Considerar las esferas de lo individual, lo grupal y lo
colectivo
La intersección educativo
ambiental

¿Para que hacemos educación ambiental?

 Interacción sociedad – naturaleza

 Ocupación social del espacio
 Visión histórica
Lo económico

 Desarrollo y sus modelos

 ¿cómo se produce?
 ¿para quién se produce?
 ¿qué se produce?
 Las diferentes propuestas para enfrentar el desarrollo a
la luz de los hechos ambientales
Valores del educador ambiental
¿Cuales son los valores que un educador
ambiental no debe dejar de tener?
 Ético  Movilizador de los grupos a los
que dirige su acción
 Horizontal en su acción
 Comprometido socialmente
 Transparente en su acción
 Promotor del cambio
 Promotor de la democracia
 Reflexivo ante el estado de
 Analítico
cosas
Valores del educador
ambiental
 Crítico. En tanto reconocedor de la relatividad e
historicidad del conocimiento / evitador de la tendencia
de transformar la razón en doctrina.
Habilidades del educador
ambiental
 Situar con objetividad  Instrumentar (operar
propuestas educativas
su campo de trabajo
 Diseñar procesos educativos
 Capaz de conducir  Capaz de administrar
grupos proyectos
 Capaz de articular  Capaz de Elaborar proyectos
conocimientos básicos
de diferentes áreas
 Capaz de relacionarse
con “especialistas”
(profesionales)
 Sin espacios
exclusivos
No es neutra
Proceso
permanente

Define fines,
objetivo y
Educación metas

¿Reproducción o Proyecto individual

transformación?
y social
 Educar

Es un acto de valentía, implica responder a

nuestro compromiso ético, político y social.

Proceso que contribuye a la formación de los

futuros ciudadanos que el mundo necesita:
íntegros y responsables; críticos,
transformadores, más allá del discurso.
La educación
debe fomentar
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 Alternativa pedagógica

Educación en los Educación ambiental

sistemas educativos
tradicionales
 contradicción
 lineal  creatividad
 relaciones posibles
 repetitiva  heterogeneidad
 rutinaria  compromiso
preestablecida
relación  descubrimiento
 capacidad de asombro
 indiferente  esperanza
 carece de
significado
• Una teoría no es el conocimiento, permite el
conocimiento.

• No es una llegada; es la posibilidad de una partida.

• No es una solución; es la posibilidad de tratar un

problema.

• Solo cumple su papel cognitivo.

• Sólo adquiere vida, con el pleno empleo de la

actividad mental del sujeto.

Edgar Morín (citado por María Novo)

METODOLOGIAS
Constructivismo
 Toda comprensión es siempre
construcción e interpretación que
realiza el sujeto que aprende.

 El sujeto se relaciona con los

objetos de conocimiento a través de
los sistemas cognitivos, afectivos

 Es decir la trama de conocimiento

está mediada por afectos y valores
previamente establecida por el
La propuesta constructivista del aprendizaje

•Opone la recepción de conocimientos al descubrimiento de los procesos de la

ciencia.
•Organizael aprendizaje de los educandos como la construcción de
conocimientos que responde a la lógica de la investigación dirigida
•Analiza el aprendizaje como una construcción personal y social.
•Parte de la premisa que el educando está implicado en la construcción de
significado aporta sus concepciones previas a la interpretación de nuevas
situaciones.
La educación debe fomentar

crítica

Reflexión
La educación
debe fomentar

Creación
Trasformación
 Como promover el aprendizaje

Reconocer la complejidad del

estudiante

Diseñar y operar
estrategias adecuadas.

Aprendizaje significativo
Lo que se comprende

Se integra a la estructura
no se añade cognitiva
almacén de (lo que sabemos)
conocimiento

cambia sus propiedades

y potenciales
Para la resolución de problemas:

Identificación y descripción del problema.

Búsqueda de Identificación de la causa o causas más
posibles relevantes
causas.
Elección de la mejor
solución entre las
posibles.

Ejecución de la acción.

Evaluación de resultados.
¿Cuál es nuestra tarea como
educadores?

Abrir espacios de reflexión y de concreción

de actividades que contribuyan al logro de
aprendizajes significativos
 El educador necesita para el
ejercicio de su trabajo:

 Compromiso

 Conocimiento

 Valores

 Creatividad

 Criticidad
 Características didácticas

La orientación hacia la Una orientación

resolución de problemas. sistémica.

• Elucidar sus causas (o al menos el dominio donde se encuentran los

elementos principales responsables del problema).
• Determinar los medios o los procedimientos propios para resolverlos.
 Premisas fundamentales

Centrada en el sujeto Promueve el

que aprende desarrollo de la
creatividad
Educador como mediador
 Estrategia
Estrategiametodológica
metodológica
• Deben ser congruente con las bases éticas de la educación ambiental, los
criterios científicos, con las teorías de aprendizaje que la sustentan
• Planeación flexible del trabajo abierto a la innovación
¿Cómo
¿Cómoeducar
educaren
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paraelelmedio
medioambiente?
ambiente?

Educar para el medio ambiente

requiere el diseño y aplicación de
estrategias metodológicas que
favorezcan el desarrollo de
procedimientos para comprender
el mundo:
Planeación
Planeaciónde
deactividades
actividades
Partir de las características de los participante
Aprovechar el interés del niño y la niña para acercarlos a reconocer su
entorno y a establecer relaciones de respeto con todos los seres vivos que
lo conforman.
Partir de la reflexión sobre la problemática ambiental local
Desarrollar un proyecto integral que involucre a todos los miembros de la
comunidad (padres y madres, docentes, alumnos y
alumnas) para contrarrestar la problemática
ambiental de la comunidad donde se desarrolla
Esta planeación debe ser flexible y dinámica para
posibles reorganizaciones.      
 CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA
PLANEACIÓN

Coherente
Coherente
Adecuada
Adecuada
Problematizadora
Problematizadora
Flexible
Flexible
Dinámica
Dinámica

Abierta
Abierta
Centrada
Centradaenenlos
los
procesos alalentorno
procesosde
de entorno
desarrollo
desarrolloyy
aprendizaje
aprendizajededelos
los
alumnos
La evaluación
La evaluación

La evaluación es una actividad compleja, pero

necesaria y fundamental de la labor docente, en tanto
que aporta elementos para conocer los problemas u
obstáculos en el proceso de enseñanza y de
aprendizaje.

La evaluación es un proceso permanente de toma de

decisiones para mejorar nuestra actividad educativa.
Evaluar incluye los siguientes aspectos:
Evaluar incluye los siguientes aspectos:

Recopilación de datos con rigor y sistematización.

Análisis de la información obtenida.

Planteamiento de conclusiones.

Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado.

Adopción de medidas para enriquecer nuestra práctica.