UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN: REDES

CONCEPTUALES – MAPAS CONCEPTUALES
DOCENTE: MSc. Byron Chasi
ESTUDIANTES: Diego Acosta
Keila Cabrera
Lorena Delgado
Paola Guamán
Maritza Ticsalema
SEMESTRE: SEXTO “A”

ENERO 2020
MAPA CONCEPTUAL
Es un esquema o un diagrama que representa un
conjunto de significados de conceptos inmersos en un
sistema de proposiciones o ideas claves que deben
enfocarse en una tarea específica de aprendizaje.
 ELEMENTOS
• Son representaciones, objetos, eventos o situaciones que poseen

Conceptos características de criterios comunes y que son designados por

signos o símbolos aceptados en cualquier cultura.

• Es la unidad semántica más pequeña, tiene valor de verdad,

Proposiciones porque afirma o niega algo de un concepto y consta de dos o más

términos conceptuales

• Son los vocablos o términos que cumplen la función de unir,

Enlace relacionar a dos o más conceptos y formar oraciones con sentido

lógico; por ejemplo: es, un, el, para, los unos, más, junto, por,
porque, implica, de, y otros.
CARACTERÍSTICAS

Jerarquización

Selección

Impacto
Visual
 LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL
APRENDIZAJE
Ayudan a Muestran el
Son
discriminar entre proceso de
excelente
la información comprensión,
herramienta
significativa y la organización y
de evaluación
que es superficial síntesis que pueden
formativa
llegar a realizar los
estudiantes
 IMPORTANCIA
Proporciona un Fomenta el desarrollo
Desarrolla la actividad resumen esquemático de habilidades del
constructiva de los de los asuntos pensamiento para un
conocimientos. esenciales del material estudio crítico,
estudiado. creativo, productivo.

Al trabajar en grupo
Facilita realizar un
posibilita la
estudio eficaz,
socialización de
eficiente y efectivo.
aprendizajes.
VALORACIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

Las proposiciones

La jerarquización

Las relaciones cruzadas

Los ejemplos
Pasos para realizar un mapa
conceptual.
 1. Seleccionar un tema específico
de alguna asignatura que se
propone estudiar

6. Dibujar la estructura del mapa,

utilizando los conceptos
seleccionados y las palabras de 2. Consultar términos
enlace que sirve para relacionar o desconocidos
unir conceptos.

5. Jerarquizar, es decir, ponerlos

3. Encerrar en un recuadro todos
en orden, los más generales e
los conceptos incluidos en el texto
inclusivos al principio y después
de la lectura del tema
los subordinados particulares,
seleccionado.
específicos o menos inclusivos.

4. Realizar una lista de todos los

conceptos que rodeó con
recuadros en el paso anterior.
 Redes
conceptuales
 ¿Qué es una red conceptual?
Instrumento que sirve tanto en situaciones
de enseñanza, como técnica de aprendizaje
y como instrumento para evaluar el estado
de aprendizaje significativo de los alumnos.
La red conceptual es una técnica de trabajo
que ayuda a comprender la idea central de un
texto y sus relaciones con otras ideas. 
Es una imagen dinámica de significaciones
conceptuales.
 Requisitos de la red conceptual

Efectuar relaciones
No es jerárquico. Lenguaje conciso
conceptuales.

Trazar flechas para

determinar las
Resulta positivo
relaciones existentes
que se dibuje
entre las
varias veces
significaciones
conceptuales
¿Cómo se elabora una red conceptual?
– Lectura comprensiva
– Al identificar las palabras claves (idea principal), elegir de entre todas ellas, la más
importante o abarcativa. Palabras claves = nodos.
– La palabra clave seleccionada se escribe en el centro de la hoja, destacándola con un círculo
o color.
– Se ubican luego las otras palabras claves y se las relaciona con la central o entre sí, a través
de flechas y palabras de enlace o leyendas (verbos que denoten exactitud y/o preposiciones).
No se pueden incluir conceptos que no se desarrollaron en los nodos. Las flechas marcan el
orden de lectura, si bien puede comenzarse por cualquiera de los nodos.
– La red debe quedar cerrada, o sea que todos los nodos deben estar relacionados, pero no
pueden establecerse relaciones cruzadas.
– No pueden repetirse nodos.
 Las redes conceptuales en la
evaluación
Las Redes Conceptuales son instrumentos para utilizar en
cualquiera de las tres instancias evaluativas:
• como evaluación diagnóstica,
• como evaluación de proceso, y 
• como evaluación de producto final.
RED CONCEPTUAL
MAPA CONCEPTUAL
Ejemplos
 El sistema solar.
Nuestro sistema solar consiste en una estrella mediana que llamamos el Sol y los planetas Mercurio, 
Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno, y Plutón. El Sol es la fuente más rica de
energía electromagnética (principalmente en forma de luz y calor) en el sistema solar. El sistema solar
entero, junto con las estrellas locales visibles en una noche clara, orbita en el centro de nuestra galaxia
hogar, que es un disco espiral de 200 billones de estrellas al cual llamamos la Vía Láctea. La Vía
Láctea tiene dos pequeñas galaxias orbitándose cercanamente, las cuales son visibles desde el
hemisferio sureste.
Los planetas, muchos de los satélites de los planetas y los asteroides giran alrededor del Sol en la
misma dirección, en órbitas casi circulares.
Existen ocho planetas principales en el sistema solar, divididos en dos grupos:

Planetas interiores, los más próximos al sol y los más pequeños: Mercurio, Venus, La Tierra y Marte.
También se les llama planetas terrestres o telúricos, pues poseen superficie sólida, concreta, alrededor
de la cual hay una atmósfera (excepto en el caso de Mercurio).
Planetas exteriores, que están después del cinturón de asteroides en el medio del sistema planetario,
gigantescos y básicamente gaseosos: Júpiter, Saturno, Neptuno y Urano. Los últimos dos se conocen
como los gigantes helados.
 Características de la evaluación educativa.
Son aquellas que implícitamente se hallan dentro de la definición misma, en ese sentido la evaluación es integral,
sistemática, permanente, acumulativa, científica y comparativa, características intrínsecas de la evaluación.
a) Integral.- Porque se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del estudiante. Atiende y da
significación a los factores internos y externos que condicionan la personalidad y determinan el rendimiento
educativo, relacionando todos los aspectos de la formación, rasgos de conducta, lo cual obliga a la utilización de
los más diversos componentes psicológicos, complementados con los factores del medio circundante. En el
aprendizaje hace referencia a la adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y práctica de valores.
b) Sistemática.- El proceso no se cumple improvisadamente, sino que responde a un plan previamente
elaborado. Forma parte inseparable del proceso educativo, por lo que participa en todas sus actividades y
responde a normas y criterios alcanzados entre sí, apoyado por métodos y procedimientos que se utilizan en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
c) Permanente.- Porque su acción no se detiene ni sus resultados se logran en forma intermitente. Su acción es
íntegra permanente al quehacer educativo y se extiende sin interrupción a lo largo de todo proceso de enseñanza -
aprendizaje.
d) Acumulativa.- Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen, tomando en cuenta las más
significativas, para que sean valoradas en el momento de asignar u otorgar una calificación. Tiene directa
relación con los momentos de evaluación inicial, procesual y final.