PROCESOS DE

LECTOESCRITURA EN
NIÑOS DE TRANSICIÓN
JONATAN JESÚS DE ALO MOLINARES
La lectura es un proceso mediante el cual los seres humanos podemos hacer uso de información acerca de diversos temas a
manera de recreación y/o alfabetización, por tanto, la enseñanza de la lectura constituye una de las vías principales para la
asimilación de la experiencia acumulada por la humanidad, ya que su enseñanza coadyuva al desarrollo intelectual y afectivo del
estudiante. santiesteban, ernan (2012).

La escritura es un proceso de pensamiento que permite reflexionar sobre experiencias, valores y sentimientos. es también una
forma para comunicar, crear y expresarse. de manera general, la escritura, según cassany (1999), “es una forma de usar el lenguaje
que, a su vez, es una forma de realizar acciones para conseguir objetivos” (p.25).

LECTOESCRITURA
Dentro de las metodologías de lectoescritura, encontramos a los
sistemas globales, es decir aquellos en que se asocia el objeto -o su
imagen representada- con el rótulo escrito de la palabra
correspondiente. En este contexto, la lectura global trabaja con la
percepción y el reconocimiento global de las palabras escritas, con el
propósito de que los niños sean capaces de reconocer palabras
escritas y adquirir conciencia de que la escritura sirve para representar
el lenguaje oral.
MÉTODO GLOBAL DE LECTOESCRITURA
Colocar a las partes de la sala de clases, muebles, utensilios, juguetes,
frutas, etc., sus nombres en cartones.

MI MATERIAL DIDÁCTICO
Para preparar a los estudiantes en el reconocimiento de cada palabra, el docente lee varias veces cada palabra
en voz alta. a medida que lee señala cada palabra y hace que los estudiantes las repitan, esto permite establecer
relaciones entre las palabras leídas en el texto y sus grafías en la oración, es decir, como indican Rose, Gray y
Cowey (1999), el interés de los estudiantes se enfoca durante este momento en las características gramaticales y
léxicas del texto, las palabras que lo componen y las funciones de las mismas en el contexto de la oración.
El objetivo de esta actividad es que el alumno o alumna reconozca visualmente, de un modo global, un gran
número de palabras escritas, comprendiendo su significado. este reconocimiento deberá producirse, tanto si las
palabras se le presentan de manera aisladas o formando parte de relatos sencillos presentados en formato de
libros.

ASOCIEMOS PALABRAS E IMÁGENES

Memoria
 
Se realizaron fichas rectangulares donde se colocan las imágenes de colores y en las otras los nombres de esos colores en letra
cursiva. las fichas se colocarán boca abajo y los niños las irán descubriendo en parejas. los niños que aparejen la imagen con la
palabra ganará puntos. cabe resaltar que las palabras fueron mecanizadas con anterioridad utilizando el método global.
Acciones que se desarrollan con esta actividad

Asociando tarjeta foto a su cartel correspondiente

Asociando palabras iguales.
Seleccionando palabras que se nombran.
Reconociendo de forma global las palabras.

DIVERSAS ACTIVIDADES

 
Farina, g; martín, r (s/f) método de lectura global. aula de audición y lenguaje.
Ventoso, m. (2003). la lectoescritura como aprendizajes relevantes en el autismo. 
Cassany, d. construir la escritura.. barcelona: paidós. 1999, 407 p. reimpresión 4ª: 2001. isbn: 84-493-0770-8.
paidos@paidos.com ...
E. santiesteban metodología de la investigación educacional. naranjo. publisher, eae, 2012

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS