SECRETARIA DE EDUCACION DE GOBIERNO DEL ESTADO

DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA

SUPERVISION GENERAL DEL SECTOR
SUPERVISION DE LA ZONA ESCOLAR

SESION 4
Actividad 1. Fortaleciendo la autonomía.

Revisen el siguiente video: La educación más allá del aula: Autonomía en la enseñanza y en el
aprendizaje: Estrategias prácticas https://youtu.be/Ci4uGHUibWA?t=835

Del minuto 13:55 al 24:51 y del minuto 29:49 al 41:01.

Con base en la información de los fragmentos del video, reflexionen sobre las siguientes preguntas
y registren las palabras clave, que les permitan visualizar los aspectos que como colectivo
consideran más relevantes:

¿Cómo han trabajado con la familia para impulsar la autonomía en las alumnas y los alumnos?

Al inicio del ciclo escolar se le dieron reglas de estudio para favorecer la autonomía de los
alumnos
Diseñar un cronograma de trabajo por semana para guiar el aprendizaje de los alumnos
Planear una serie de actividades que permitieron la interacción entre padres de familia y
alumnos.

A partir del trabajo a distancia, ¿qué estrategias implementaron para el fortalecimiento de la

autonomía?

Establecer reglas de estudio

Cronograma de actividades
Diseñar un plan con una serie de actividades
¿Qué grado de autonomía perciben en sus estudiantes?, ¿cómo lo identifican?

Tres alumnos tuvieron dificultad para tener autonomía porque el problema de los alumnos ha
sido la dificultad de la comprensión lectora.
Porque a pesar de que hubo quienes tenían el apoyo de sus padres no alcanzaban a contestar
todas las actividades

¿Qué acciones podemos realizar para favorecer la autonomía?

Favorecer la lectoescritura
Apoyar a los padres de familia con los contenidos con mayor grado de dificultad.
Promover el apoyo personalizado
Trabajo entre pares

Actividad 2. La atención diferenciada

Lean el texto del Anexo 6, en el que Carol Ann Tomlinson explica la enseñanza diferenciada y
comenten qué estrategias de atención diferenciada conocen o han implementado con las alumnas
y los alumnos.

Se sabe que como docentes debemos adecuar y construir basándonos en las necesidades de
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aprendizaje de los alumnos

El vínculo que se da entre los docentes y los alumnos, trabajo en equipo, calidad en el currículo
Tareas respetuosas: entretenido, agradable e importante
Grupos flexibles: mover sistemáticamente a los alumnos
Enseñar hacia arriba
Gustarse a sí mismo realmente que nos guste lo que hacemos, hacer la diferencia, impactar en
el trabajo
Ingeniarnos para que los alumnos demuestren quienes son y cuáles son sus necesidades.

Ahora, lean el Anexo 7. Contratos de aprendizaje, y realicen una adaptación de la estrategia a su

contexto y práctica, considerando los elementos de la siguiente tabla.

ADAPTACIÒN DE LA ESTRATEGIA AL CONTEXTO Y SU PRÀCTICA

Objetivo Fomentar el interés por la poesía para desarrollar la
comprensión lectora de mis alumnos, así como obtener
interés por la literatura a través de sus características.

Descripción AE: Interpreta el significado de las figuras retoricas

empleadas en los poemas
AE: Identifican los sentimientos que tienen los poemas
Colocar un tablero de poemas para atraer la atención
de los alumnos (ser creativo)
Recopilar poemas con imágenes para trabajar en el
aula
Utilizar el trabajo colaborativo en el aula para
identificar los sentimientos que tienen los poemas y
sus diferentes elementos.
Crear caligramas de poesías creativas (poema visual
cuyo propósito es formar una figura de lo que trata el
poema.
Presentarlo ante un grupo selectivo de compañeros
Publicarlo en el tablero de poemas
Beneficios Estimula la percepción, la concentración, la empatía,
durante la lectura activa regiones cerebrales que
propician procesos de imaginación y vienen a la mente
recuerdos confrontaciones con experiencias
personales. Favorece la lecto-escritura

Recomendacione Apoyar al alumno en la medida de lo posible como es

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s el que desarrollen seguridad y confianza en si mismos

apoyándolos emocionalmente de que son capaces de
lograr el objetivo.

Actividad 3. La colaboración para el aprendizaje

De manera individual revisen los Anexos 8 y 9, y comenten sobre los siguientes aspectos:

¿Quiénes tienen conocimiento y experiencia sobre metodologías de trabajo entre pares?

Los docentes multigrado

Pero también podemos fomentar esta metodología del trabajo colaborativo
Todos sabemos algo, todos ignoramos algo y por eso aprendemos siempre

¿Cómo han llevado a cabo estas metodologías?

Colaborar en las actividades que permiten un proceso de construcción colectiva del

conocimiento
Organizando equipos con avances desiguales que trabajen y colabores en la resolución de
diferentes versiones
Organizar equipos que tengan el mismo nivel de avance para que se adelantes y luego puedan
ayudar a sus compañeros.

¿Qué aprendizajes desarrollan o fortalecen las alumnas y los alumnos con estas metodologías?

Fortalecen su autonomía, realizan actividades de aprendizaje sin necesidad que el maestro se

los indique
Permite respetar los momentos, ritmos y procesos de desarrollo particulares en cada uno
Los alumnos son los actores principales en el desarrollo de actividades pero siempre requieren
el acompañamiento y reconocimiento de sus maestros.
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Ahora con base en los siguientes criterios, propongan una estrategia de trabajo entre pares de
acuerdo a su nivel, modalidad y contexto, utilizando el formato que consideren conveniente.
Pueden basarse en el ejemplo de la pàg. 26 de (Taller intensivo de capacitación docente). (Realizar
el formato de manera individual, es libre).

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ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA
C.C.T. 24DPR1701F
ZONA ESC. 108 SECTOR XXI
MANTETZULEL, AQUISMÓN, S.L.P.

Asignatura: Formación Cívica y Ética

Propósito: Favorecer en los alumnos la capacidad de resolver conflictos cotidianos sin
usar la violencia, privilegiando el diálogo, la cooperación, la negociación y la mediación en un
marco de respeto a la legalidad
AE: Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o
puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos
Inicio _Conversen acerca de los conflictos que se presentan cuando las
personas pasan mucho tiempo juntas, hablen acerca algún problema
que se haya suscitado en casa en estos días en los que se han tenido
que permanecer en su hogar como parte de las medidas para contener
la epidemia de coronavirus.
Desarrollo _Observen el video “Resolución de Conflictos - El Puente”, en
https://www.youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHk Conversen sobre el
video
¿Quiénes eran los personajes involucrados en el conflicto? ¿Cuál era el
conflicto? ¿Qué hicieron el reno y el oso? ¿Cómo resolvieron el conflicto
el conejo y el zorro? ¿Cuál es la mejor estrategia para resolver un
conflicto?
_Solicite al niño o niña dibuje un conflicto que haya vivido en días
recientes, describan ¿Cómo inició el conflicto? ¿Cuál fue el desacuerdo?
¿Cómo se desarrolló? ¿Cómo concluyó? ¿Quiénes participaron en el
conflicto?
Cierre _Observen el video “Siete pasos para resolver un conflicto” en
https://www.youtube.com/watch?v=RNlGiEBy1I0 [consultado el 16 de
marzo de 2020]
_De acuerdo con lo observado en el video describan por escrito o
mediante un dibujo al menos dos formas distintas de resolver un
conflicto suscitado en casa.
Evaluación -Utilizar una guía de observación para evaluar las respuestas,
desempeño y reflexión de los alumnos