EL CURRÍCULO DEL

SISTEMA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE
Ac. Min. 0017-A, del 23 de febrero de 2017

https://educacion.gob.ec/curriculos-nacionales-interculturales-bilingues/
 EL CURRÍCULO DEL S.E.I.B.
LOEI

Art. 92.- Currículo.- El currículo de la educación intercultural

bilingüe estará conformado por el currículo nacional y el
currículo de educación intercultural bilingüe.
El currículo intercultural bilingüe fomentará el desarrollo de la
interculturalidad a partir de las identidades culturales,
aplicando en todo el proceso las lenguas indígenas, los
saberes y prácticas socioculturales ancestrales, valores,
principios, la relación con la Pachamama, de conformidad a
cada entorno geográfico, sociocultural y ambiental,
propendiendo al mejoramiento de la calidad de vida de los
pueblos y nacionalidades indígenas.
 ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO EQUIPARADO
CON EL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN

NOMENCLATURA: EIFC.- Educación Infantil Familiar Comunitaria.

IPS.- Inserción a los Procesos Semióticos. FCAP.- Fortalecimiento Cognitivo, Afectivo y Psicomotriz.
DDTE.- Desarrollo de Destrezas y Técnicas de Estudio. PAI.- Proceso de Aprendizaje Investigativo.

EDUCACIÓN PARA PERSONAS CON ESCOLARIDAD INCONCLUSA

 PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA INTERCULTURAL BILINGÜE – Ac. Min.
017-A (23-02-2017)

*En los CECIB con población estudiantil mayoritariamente de la nacionalidad, la carga horaria en Lengua y Literatura puede variar, para
dar mayor énfasis al tratamiento de Lengua y Literatura en lengua de la nacionalidad respectiva (LOEI, Art. 3, lit. s; Art. 6., lits. k y l).
 PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
INTERCULTURAL BILINGÜE – Ac. Min. 017-A (23-02-2017)
PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO INTERCULTURAL
AÑOS
BILINGUE
ÁREAS ASIGNATURA 1º 2º 3º
Física 3 (3) 3 (3) 2 (2)
CIENCIAS NATURALES Química 2 (2) 3 (3) 2 (2)
Biología 2 (2) 2 (2) 2 (2)
Lengua y Literatura Castellana 3 (5) 3 (5) 2 (2)
LENGUA Y LITERATURA
Lengua y Literatura de la Nacionalidad 3 3 2
LENGUA EXTRANJERA Inglés 3 (5) 3 (5) 2 (3)
MATEMÁ TICA Matemá tica 5 (5) 4 (4) 3 (3)
MÓ DULO INTERDISCIPLINAR Emprendimiento y Gestió n 2 (2) 2 (2) 2 (2)
Historia y Etnohistoria 3 (3) 3 (3) 2 (2)
CIENCIAS SOCIALES Filosofía y Cosmovisió n de la Nacionalidad 3 (2) 3 (2) -
Educació n para la Ciudadanía 2 (2) 2 (2) -
EDUCACIÓ N CULTURAL Y ARTÍSTICA Educació n Intercultural y Artística 2 (2) 2 (2) -
EDUCACIÓ N FÍSICA Educació n Física 2 (2) 2 (2) 1 (2)
Total de horas pedagógicas para las asignaturas del tronco común 35 35 20
HORAS ADICIONALES A DISCRECIÓN PARA BACHILLERATO EN CIENCIAS 5 5 5
ASIGNATURAS OPTATIVAS     15
Total de horas semanales, Bachillerato en Ciencias 40 40 40
HORAS ADICIONALES PARA BACHILLERATO TÉCNICO 10 10 25
Total de horas semanales, Bachillerato Técnico 45 45 45
 COMPONENTES
CURRICULARES •Gestión escolar
•Desempeño profesional
•Aprendizaje
Estándares de •Infraestructura
• Saberes y •Dominios Calidad
conocimientos de Educativa
•Áreas del conocimiento
las nacionalidades
y/ pueblos. Particularida- El Currículo
des de los 15 Currículos Nacional
pueblos y nacionales Ac. Min. 020-A
nacionalidades 17-02-2016
interculturales • Destrezas con
criterio de
bilingües de las desempeño.
•Armonizadores de saberes. nacionalidades.
Ac. Min. 017-A,
23-02-2017
•Ciclos
•Unidades de aprendizajes vivenciales
Estructura MOSEIB
por áreas/asignatura: desde
55 hasta 75 (PAI) curricular por Ac. Min. 0440-13
•Evaluación 05-12-2013
unidades de
educativa
aprendizaje •Calendario Vivencial
Educativo
•Metodología de
•Unidades de •Principios, fines y
enseñanza -
aprendizajes integrados: objetivos
aprendizaje
Desde 1 hasta 54
 USO DE LA LENGUA DE LA NACIONALIDAD EN LOS CECIBs

LENGUA PRINCIPAL EN EL
PROCESO EDUCATIVO TRATAMIENTO COMO
Principios de la EIB; LOEI, Constitución: ÁREA DE ESTUDIO
Art.1, 29, 347

• Procesos enseñanza aprendizaje

• Comunicación oral y escrita entre Desarrollo de las destrezas y habilidades
todos los actores educativos lingüísticas : oír, hablar, leer y
•Programas socioculturales, asambleas, etc. escribir.
• Conferencias, mesa redonda, panel, etc.

Art. 3 del Acuerdo

Ministerial 440-13
-MOSEIB

Si el estudiantado es mayormente monolingüe en español, el proceso es inverso

ARMONIZADORES DE SABERES
 Características de los armonizadores de
conocimientos y saberes

• Permiten la enseñanza integrada de la ciencia y la

construcción de la sabiduría.
• Evitan la enseñanza mecánica y aislada de símbolos
para la lecto-escritura; numerales y algoritmos en el
campo matemático y datos aislados en otras áreas
del conocimiento.
• Interrelaciona los conocimientos científicos con las
sabidurías; los componentes físicos con los
espirituales.
• Armonizan los contenidos curriculares del SEIB.
 DOCUMENTO DEL CURRÍCULO NACIONAL
INTERCULTURAL BILINGÜE DE CADA
NACIONALIDAD
I PARTE: EXPLICACIÓN GENERAL
 Introducción
 Enfoque teórico conceptual
 Integralidad de las ciencias
 Dominio de los aprendizajes
 Interculturalidad de las ciencias
 Aprendizaje social de la lengua
 Organización del currículo intercultural bilingüe
 Organización curricular por procesos educativos
 Perfiles de salida: EIFC, IPS, PAI y Bachillerato
II PARTE: CONTENIDOS CURRICULARES
 Unidad, título y objetivo (Columna 1).
 Círculos de aprendizaje: Nro. y título del círculo (Filas establecidas).
 Saberes y conocimientos (Columna 2).
 Dominios (Columna 3).
III PARTE: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 CARACTERÍSTICAS DEL
CURRÍCULO DEL S.E.I.B.
 Considera los estándares de calidad establecidos para el sistema educativo ecuatoriano.
 Toma en cuenta las destrezas con criterio de desempeño del currículo intercultural.
 Pone énfasis en los conocimientos, sabidurías, tecnología, valores y principios de cada
nacionalidad o pueblo y aprende los de otras culturas del mundo.
 Enfatiza en el uso y manejo de la lengua de cada nacionalidad, para mantenerla,
fortalecerla y desarrollarla, porque son el medio de transmisión de la esencia cultural a
las nuevas generaciones.
 Aplicación de la teoría integrada de las ciencias.
 Desarrolla el método de aprendizaje por dominios.
 Distribuye la formación básica estudiantil en procesos vivenciales, de acuerdo al
desarrollo evolutivo de la persona (EIFC, IPS, FCAP, DDTE y PAI).
 Tipifica los saberes y contenidos en 75 unidades (Educación Básica), en base a ciclos
vivenciales de las nacionalidades y otros componentes culturales.
 Cada unidad de aprendizaje se organiza en 4 círculos vivenciales que se convierten en
unidades de planificación microcurricular a través de las guías de interaprendizaje para
el docente en los primeros procesos y en guías de autoaprendizaje para los estudiantes
en los procesos superiores.
 Construido por los miembros de las nacionalidades y pueblos. Validado por el
MINEDUC.
 Distribución general del currículo
intercultural bilingüe

2 Perfil de EIFC

5 Perfil de IPS

18

21

21 Perfil de PAI

Perfil del
Bachillerato
Bachiller
 Unidades, círculos y
saberes
CICLO VIVENCIAL

PROCESO EDUCATIVO

UNIDADES DE
APRENDIZAJE

CÍRCULOS DE
APRENDIZAJE

SABERES Y
DOMINIOS
CONOCIMIENTOS
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES
 CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 11 A LA 33
UNIDAD (MIJANU MI´KE´KALARA) (KENU MII)
DAPE SABERES Y CONOCIMIENTOS DOMINIOS
DAPE 11 ENTSAA MIJANUTSUMI 1 “ LAABAIN TUNU CHUMU DEEYU”
CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS No. 1 “Somos parte de la naturaleza”
“Tsajumula´kailla deeyu”
Pamu-piikemu palaachi ya naaju´ba. D.LL.EIB.11.1.1. Ya´mumunu pamu, chachilla naaken
KATAJINU: Expresa y escribe datos personales con chumu deeñuba, ke´keewarachi, ui´kakare
su propio código. LL.1.5.6.,AREA
LL.1.5.17. E.I.B.
´pillanchi kemu, naaju´bain ya´panu palaachi.
Tunuren chumu deeyutyanu, Naa-na´ba wandya: kai´sha, tusha, Expresa su nombre y lo relaciona de acuerdo a la
chachilla naakenchu´mija´ba, ajkesha, benesha, kelasha kumuinchi UNIDAD
cosmovisión, con gestos, entonación y escribe sus
juntsaitu ura´suden chunu kataamulanu.
DOMINIO datos personales con su propio código en la
kumuinchilaren. Noción de ubicación espacial: CIRCULO
lengua de su nacionalidad.
arriba/abajo, delante/atrás y cerca/lejos D.M.EIB.11.1.2. Mangueengamu nukaa bulila
UNIDAD 11
de seres del entorno. M.1.4.4 detsuñuba: kai´sha, tusha, ajkesha, benesha,
“Somos hijos del cosmos”- Bulila naa deeñuba. kalesha baasha. No. DOMINIO
Patrones con objetos. M.1.4.8. Reconoce la ubicación de objetos del entorno
OBJETIVO:
Keetaa chumu bulilanu tsaave ti´wadya. según las nociones de arriba/abajo, adelante/atrás
Asumir con responsabilidad que Descripción de objetos del entorno. y cerca/lejos.
somos parte de la madre M.1.4.22. D.M.EIB.11.1.3. Tsaaveti´wainmu keetaa buli
BLOQUE
naturaleza y del cosmos; a través Chachilla nukaa jamu deeñuba tinbu naadeeñuba, fityachi, juikenchi.
SUBNIVEL
del conocimiento y valoración kuinda. Keengamu maaliren paandelaba
DCD Describe patrones con objetos del entorno por
practicada en la nacionalidad, mabulu judeju´ba. color, sonidos y movimientos.
AREA Historia del origen de la nacionalidad D.M.EIB.11.1.4. Tsaaveti´wainmu keetaa tsumu bulila
para garantizar una convivencia
armónica y responsable con las chachi. Reconoce su identidad como naajuñuba: aakatyu, tupele, aabare, dapepe.
formas de vida. parte de un núcleo familiar y de una Describe objetos del entorno utilizando nociones
comunidad. CS.1.1.4., CS.1.1.3. de longitud: alto/bajo, largo/corto.
 CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 55 A LA 75
TSISICO YE´YESE´E CUI´NE ÑASAOYE
UNIDAD SABERES Y CONOCIMIENTOS
  Sañecaye.Deoyecaye cui´ne carajaise´e
56 TSISICO
casaoye.
“Siahua´ i bain cui´ne bain ba
La discusión. Modos y tiempos verbales.
´ihueña”
  LL.4.3.6., LL.4.2.1., LL.4.4.6., LL.4.2.1.,
LL.4.2.3., LL.4.4.7.
TI’AJAÑE:
Cui´ne ba´iye sihuajë bain ba
´ihueña cui´ne siayëquë ma´ca,
ba´ijañere cui´ne oijë jaje yo’jëna
mai ba’i yija de’oye ñese
saija’cua.
Neñe iye z (jojosaiye, yahuesaoye,
jaiyejojosaoye) iye toyabi.
Operaciones en Z (adición, sustracción,
multiplicación) de forma numérica.
M.4.1.3.
Jiese´e yija cui´ne toya ñajañe iye jiese´e ba
´ijaco´re.
Cartografía y lectura de mapas. CS.4.2.4.
TAÑE ÑAJË NEÑE
DOMINIOS
D.LL.EIB.56.1. Nejë´ë bajañe iye cóca cajañe yiobose´e iye
toyapëbë sañe isijañere siahua´i, nejañe cóca cani cui
´ne iore e´tojañere goa cóca ba´iye bajacore-ye´yehuë
´e main cóca bain cajañere.
Emplea recursos de la comunicación oral en contextos de
intercambio social, construcción de acuerdos y
resolución de problemas socio-educativos en la lengua
de la nacionalidad.
D.LL.C.56.3. Nejë´ë bajañe iye cóca cajañe yiobose´e iye
toyapëbë sañe isijañere siahua´i, nejañe cóca cani cui
´ne iore e´tojañere goa cóca ba´iye bajacore-ye´yehuë
´e cuya (ëjaë) cóca.
Emplea recursos de la comunicación oral en contextos de
intercambio social, construcción de acuerdos y
resolución de problemas socio-educativos en
castellano.
D.M.EIB.56.5. Nejë´ë deoye iye z (jojosaiye, yahuesaoye, cui
´ne jaiyejojosaoye) io toya ba´iñeje cui´ne ye´yajë io ba
´iñeje iye deoye.
Realiza operaciones en Z (adición, sustracción y
multiplicación) de forma numérica y aplicando el orden
de operación.
D.CS.EIB.56.10. Ñajë´ë jiese´e yija goasiaye iyere ñajañere
ba´ihueña cui´ne tiañe main bain ba´i daribë iye ba
´ihueña.
Lee mapas de distinto tipo para ubicarse y ubicar a los
pueblos indígenas del continente.
PARIDAD CURRICULAR