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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Syllabus de curso: Epistemología e Historia de la Pedagogía

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias de


Sigla: ECEDU
la Educación
Campo de formación: Disciplinar
Nivel: Profesional Básico Común
Curso: Epistemología e Historia de la
Pedagogía Código: 50004
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Diana Carolina Actualizador de curso: Sandra Milena
Gamboa Morales Mantilla
Fecha de elaboración: 16 de Diciembre Fecha de actualización: 20 de
del 2016. noviembre de 2019
Descripción del curso:

El curso Epistemología e Historia de la Pedagogía hace parte del campo de formación


Disciplinar Básico Común de la Escuela Ciencias de la Educación; aborda el Núcleo
problémico Formación de docentes solidarios, innovadores, autónomos y líderes de la
transformación de su realidad intercultural desde la acción educativa en consonancia
con una visión global sostenible; es por ello, que favorece la comprensión de la
génesis, trayectoria histórica y el sentido de la pedagogía en el oficio docente.

El curso se desarrolla por medio de la estrategia de Aprendizaje Basado en tareas


(ABP). Es de tipo metodológico, de tres (3) créditos, está dividido en tres unidades y
ha sido diseñado para desarrollarse en el lapso de 16 semanas.

En la primera unidad se abordará la epistemología de la pedagogía para aproximarse


al origen y concepción contemporánea de la pedagogía y su importancia como saber
fundante de la práctica docente.

En la segunda unidad se hará un abordaje de los antecedentes y trayectoria histórica


de la pedagogía, desde los orígenes de la misma, hasta las principales corrientes de
pensamiento pedagógico del siglo XX.
En la unidad 3 se profundizará en las pedagógicas contemporáneas y las pedagogías
emergentes que han ido surgiendo en tiempos recientes.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Comprender la génesis, trayectoria histórica y el sentido de la pedagogía para el


oficio docente.

Competencias del curso:

 Fundamenta su saber pedagógico a partir de la identificación de los elementos


constitutivos de la pedagogía como ciencia y saber fundante de la práctica docente.

 Argumenta la historicidad de las ideas pedagógicas a partir del reconocimiento de


acontecimientos significativos de la historia de la pedagogía.

 Propone experiencias de aprendizaje aplicadas a la educación infantil derivadas del


análisis de corrientes pedagógicas contemporáneas y de las pedagogías
emergentes.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos


Configuración epistémica de la pedagogía

Unidad 1: Ortiz, A. (2017). Configuración epistémica de la


De la pedagogía sus pedagogía. Tendencias que han proliferado en la historia
orígenes y de la educación. Revista historia de la educación
concepciones latinoamericana, 19, 165 – 195.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://sear
ch.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=1
27562121&lang=es&site=eds-live&scope=site

De la pedagogía infantil y sus aproximaciones.


Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Romero, F. (2016). Epistemología de la pedagogía infantil.


Ciencia e interculturalidad, 19 (2), 19-30.
Recuperado de
http://revistas.uraccan.edu.ni/index.php/Interculturalida
d/article/view/373/361

La pedagogía en la formación docente

Zambrano, A., & Meirieu, P. (2005) Trayecto y formación


del pedagogo. Educere, 9 (30), 431-442.
Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603023

OVA – Unidad 1 - ¿Y… qué es la Pedagogía?

Morales, S. (2019) ¿Y… qué es la Pedagogía? [OVA]


Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30901

La pedagogía: Un recorrido desde la Antigüedad


hasta el Siglo XIX

Unidad 2: Böhm, Winfred. (2010). La historia de la pedagogía. Desde


Antecedentes y Platón a la actualidad. Córdoba, Argentina: Eduvim-
trayectoria histórica de Editorial Universitaria Villa María.
la pedagogía Recuperado de https://ebookcentral-proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.actio
n?docID=3197389&ppg=6

La pedagogía en el siglo XX

Böhm, Winfred. (2010). La historia de la pedagogía. Desde


Platón a la actualidad. Córdoba, Argentina: Eduvim-
Editorial Universitaria Villa María.
Recuperado de https://ebookcentral-proquest-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.actio
n?docID=3197389&ppg=6
Unidades/temas Recursos educativos requeridos
OVA – Unidad 2 – La historia de la pedagogía una
reflexión desde sus actores

Morales, S. (2019) La historia de la pedagogía una


reflexión desde la figura del maestro [OVA] Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30903

Pedagogías latinoamericanas
Unidad 3: Pedagogías
contemporáneas y Ocampo, J. (2008). Paulo Freire y la pedagogía del
Pedagogías oprimido. Revista Historia de la Educación
emergentes Latinoamericana, 10, 57-72.
Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=86901005

Pedagogías críticas

Molina, F. (2011). ¿Y qué de las Pedagogías críticas?


Revista Q, 5 (10), 1-11.
Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3989830.pdf

Pedagogías emergentes

Morales, S. y Munévar, P. (2014). Hacia una convergencia


de las tecnologías emergentes y las pedagogías
emergentes. Revista de investigaciones UNAD, 13(2), 79-
93.
Recuperado de
http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-
investigaciones-unad/article/view/1147/1357

OVA – Unidad 3 – La pedagogía y el ejercicio docente

Morales, S. (2019) La pedagogía y el ejercicio docente


[OVA] Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30902
Unidades/temas Recursos educativos requeridos
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:

Velázquez, M. (2003) Pedagogía como ciencia a acontecimiento. Tiempo de educar, 4


(7), 249 – 257.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31100710

Gómez, L. (2008). Las teorías implícitas de los profesores y sus acciones en el aula.
Sinéctica, Revista Electrónica de Educación , 30, 1-14.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99819167005

Unidad 2:

Tamayo, L. (2007). Tendencias de la pedagogía en Colombia. Revista Latinoamericana


de Estudios Educativos, 3, 65-76.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134112603005

Farina, D. (2007). Pedagogías en busca de docentes. REICE. Revista Iberoamericana


sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5 (5), 105-108
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55121025015

Unidad 3:

Tasat, J, Reyes, O. (invitados), Guerrero, M. y Gamboa, D. (locutoras) (2017, 17 de


julio). Rodolfo Kush y La Educación [Programa de Radio]. En: Díaz, A. (Productor), Red
Infancias. Bogotá, Colombia: RUV Radio UNAD Virtual.
Recuperado de http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/red-infancias/5093-
rodolfo-kushy-la-educacion

Tasat, J, Reyes, O. (invitados), Guerrero, M. y Gamboa, D. (locutoras) (2017, 25 de


julio). Rodolfo Kush y La Educación segunda parte. [Programa de Radio]. En: Díaz, A.
(Productor), Red Infancias. Bogotá, Colombia: RUV Radio UNAD Virtual.
Recuperado de http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/red-infancias/5093-
rodolfo-kushy-la-educacion
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:


El aprendizaje basado en tareas se refiere, según Richards (2010), a un enfoque
centrado en el uso de tareas como el núcleo central de la planeación y proceso para
llevar al aprendizaje.

En este sentido, las tareas son una alternativa en la construcción del conocimiento
por las siguientes razones:
 La tarea es una actividad orientada por una meta de aprendizaje en la cual los
estudiantes elaboran un producto real y auténtico.

 Las tareas son actividades que tienen “significado para los estudiantes” como
su enfoque central.

 Estas buscan lograr uno o varios objetivos específicos que deben ser alcanzados
en un tiempo determinado.

Un estudiante comprometido en la elaboración de una tarea, facilita la activación del


proceso de aprendizaje a través de espacios en los que éste puede involucrar tanto
sus conocimientos previos como los nuevos, renegociando significados e
involucrándose en el uso natural de diferentes habilidades, no solo de carácter
académico sino de estrategias metacognitivas que le lleven a la consecución del o los
objetivos propuestos.

El curso propone el desarrollo de 5 tareas para la construcción de 3 competencias, en


correspondencia con los contenidos de las distintas unidades

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia de


desarrollar aprendizaje
1 Tarea 1- Mapa Actividad individual
mental
Realizar un recorrido por cada uno de los entornos
del curso (información, conocimiento, aprendizaje
colaborativo, aprendizaje práctico, seguimiento,
Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia de
desarrollar aprendizaje
evaluación y gestión del estudiante) con el fin de
reconocer la estructura del curso.

Descargar y revisar en profundidad el syllabus del


curso.

A partir de dicha exploración, realizar un mapa


mental haciendo uso del recurso
https://www.examtime.com/es/mapas-
mentales/, en el que se relacione:

 Nombre del curso


 Unidades que conforman el curso
 Competencias a desarrollar por unidad
 Tareas a realizar por unidad
 Tipo de tarea (individual o colaborativa)
 Valoración evaluativa (puntaje) otorgada a
cada tarea
 Estrategias que propone el curso para el
acompañamiento docente (presentar las fechas
establecidas en los casos que aplique).

2 Tarea 1- Mapa Actividad individual


mental
Compartir el link de acceso al mapa mental, en el
Foro de trabajo colaborativo de la tarea 1, con el fin
de recibir realimentación de los compañeros y tutor
antes de la entrega final.

Organizar el documento final en el formato para el


desarrollo de la Tarea 1 y hacer entrega del mismo
por el entorno de seguimiento y evaluación.

3, 4 Tarea 2 - Informe Actividad individual


de lectura
Ingresar al Entorno de Conocimiento y realizar la
lectura de las referencias bibliográficas obligatorias
de la Unidad 1.
Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia de
desarrollar aprendizaje

Ingresar y vivir la experiencia de aprendizaje


propuesta en el OVA ¿Y… qué es la Pedagogía?

Responder de manera reflexiva a las siguientes


preguntas, haciendo uso del formato para el
desarrollo de la Tarea 2.
 ¿Qué es la pedagogía?
 ¿Cómo surge la pedagogía y evoluciona en el
tiempo?
 ¿Cuál es el objeto de estudio de la pedagogía?
 ¿Por qué la pedagogía puede ser considerada
una ciencia?
 ¿Cómo surge la pedagogía infantil?
 ¿Cuál es la importancia de la pedagogía para el
ejercicio docente?

5 Tarea 2 - Informe Actividad individual


de lectura
Compartir el informe de lectura en el Foro de trabajo
colaborativo de la tarea 2, con el fin de recibir
realimentación de los compañeros y tutor antes de la
entrega final.

6 Tarea 2 - Informe Actividad individual


de lectura
Organizar el documento final en el formato para el
desarrollo de la Tarea 2 y hacer entrega del mismo
por el entorno de seguimiento y evaluación.

7 Tarea 3 - Línea de Actividad colaborativa


tiempo
Aporte individual

Ingresar al Entorno de Conocimiento y realizar la


lectura de las referencias bibliográficas obligatorias
de la Unidad 2.
Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia de
desarrollar aprendizaje

Ingresar y vivir la experiencia de aprendizaje


propuesta en el OVA La historia de la pedagogía una
reflexión desde la figura del maestro.

Con base en la lectura realizada identificar 5 eventos


de la historia de la pedagogía.

Comunicar al grupo colaborativo los 5 eventos de la


historia de la pedagogía identificados, a través del
Foro para el desarrollo de la Tarea 3. (Si un
compañero/a previamente ha identificado el mismo
evento, debe identificarse otro).

8 Tarea 3 - Línea de Aporte individual


tiempo
Compartir con el grupo colaborativo la información
sobre los 5 eventos de la historia de la pedagogía
previamente identificados, haciendo uso del formato
individual para el desarrollo de la Tarea 3.

Construcción colaborativa

Escoger un rol para el proceso de construcción del


producto colaborativo.
Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia de
desarrollar aprendizaje
Definir el plan de trabajo para la construcción del
producto colaborativo

9 Tarea 3 - Línea de Construcción colaborativa


tiempo
Construir, de manera colaborativa, línea de tiempo
sobre los eventos históricos del desarrollo de la
pedagogía, haciendo uso de cualquiera de los
siguientes recursos:
https://www.aulaplaneta.com/2014/11/04/recursos-
tic/seis-herramientas-para-crear-lineas-de-tiempo/

La línea de tiempo producto de la consolidación de los


aportes individuales deberá contener al menos 20
eventos.

Compartir el link de acceso a la línea de tiempo en el


foro de trabajo colaborativo, con el fin de recibir
realimentación de la tutora y facilitar la interacción
colaborativa.

10 Tarea 3 - Línea de Construcción colaborativa


tiempo
Organizar el documento final en el formato
colaborativo para el desarrollo de la Tarea 3, y hacer
entrega del mismo por el entorno de seguimiento y
evaluación.
Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia de
desarrollar aprendizaje
11 Tarea 4 - Blog Actividad individual

Ingresar al Entorno de Conocimiento y realizar la


lectura de las referencias bibliográficas obligatorias
de la Unidad 3.

Ingresar y vivir la experiencia de aprendizaje


propuesta en el OVA La pedagogía y el ejercicio
docente.

Crear un blog a través de recursos como:


www.blogger.com En dicho blog, se presentará el
diseño de una experiencia de aprendizaje para la
educación infantil.

12 Tarea 4 - Blog Actividad individual

Diseñar una experiencia de aprendizaje para la


educación infantil fundamentada en las pedagogías
contemporáneas o las pedagogías emergentes,
siguiendo la siguiente estructura:

 Denominación de la experiencia de aprendizaje


 Propósito de formación
 Justificación. Presentar la pertinencia y las
necesidades que motivaron el diseño de la
experiencia
 Fundamentación. Presentar en profundidad los
planteamientos pedagógicos que fundamentan
la experiencia
 Descripción de la experiencia. Presentar la
experiencia desarrollando las actividades a
realizar y recursos necesarios.
 Bibliografía

13 Tarea 4 - Blog Actividad individual


Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia de
desarrollar aprendizaje
Compartir el link de acceso al blog, a través del Foro
de la Tarea 4, con el fin de recibir realimentación de
los compañeros y tutora.

14 Tarea 4 - Blog Actividad individual

Organizar el documento final en el formato para el


desarrollo de la Tarea 4, y hacer entrega del mismo
por el entorno de seguimiento y evaluación.

15 y 16 Tarea 5 - Actividad individual.


Aprendizajes
alcanzados en el Para el desarrollo de la tarea 5, podrá seleccionar una
curso de las dos siguientes opciones:

Opción 1.

Grabarse en un video (imagen y voz) de máximo 2


minutos en el que responda a las siguientes
preguntas:
 ¿Qué es la pedagogía?
 ¿Cómo se ha desarrollado la pedagogía a través
de la historia?
 ¿Por qué es importante la pedagogía para el
ejercicio docente?

Opción 2.
Presentar en un documento evidencia del desarrollo
de la experiencia de aprendizaje propuesta en las tres
OVAS del curso:

OVA 1. ¿Y… qué es la Pedagogía?

OVA 2. La historia de la pedagogía una reflexión


desde la figura del maestro

OVA 3. La pedagogía y el ejercicio docente


6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en


este curso.
El curso propone las siguientes estrategias para garantizar la interacción entre
estudiantes y tutores:

Estrategias para el acompañamiento sincrónico

 Tres encuentros a través de Web conferencia


 Asesoría por Skype de acuerdo con horario definido

Estrategias para el acompañamiento asincrónico

 Comunicación vía correo institucional


 Comunicación a través de mensajería interna del curso
 Interacción con la dirección de curso a través del foro general del curso
 Tutoría a través del foro para la construcción de la actividad

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Productos a entregar Puntaje


Ponderación
de de la según la estrategia de máximo/500
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje puntos
El estudiante realizará un
1-2 Inicial mapa mental sobre la 25 25
estructura del curso
El estudiante presentará
informe de lectura de
Intermedia
3-6 las referencias 110
Unidad 1
bibliográficas obligatorias
de la Unidad 1 350
El grupo colaborativo
Intermedia
7-10 consolidará los eventos 120
Unidad 2.
históricos de la Pedagogía
Número Momentos Productos a entregar Puntaje
Ponderación
de de la según la estrategia de máximo/500
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje puntos
a través de una línea de
tiempo.
El estudiante diseñará un
Blog con una propuesta
Intermedia
11-14 de experiencia de 120
Unidad 3.
aprendizaje para la
educación infantil
Opción 1. El estudiante
sustentará a través de un
video los aprendizajes
alcanzados en el curso

Opción 2. El estudiante
presentará en un
documento con evidencia
del desarrollo de la
experiencia de
aprendizaje propuesta en
15-16 Final las tres OVA del curso: 125 125

OVA ¿Y… qué es la


Pedagogía?

OVA La historia de la
pedagogía una reflexión
desde la figura del
maestro

OVA La pedagogía y el
ejercicio docente.

Puntaje Total 500 puntos 500 puntos