MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN MEDIA

DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DIFUSIÓN DE
RESULTADOS PAES 2018
PARA LA MEJORA DE
LOS APRENDIZAJES EN
EDUCACIÓN MEDIA
San Salvador, de febrero de 2019
 Agenda
TIEMPO ACTIVIDAD
7:30 – 8:00 Inscripción de participantes
8:00 – 8:20 Saludo de bienvenida
Presentación de la agenda y objetivos de la jornada
8:20 – 9:30 Presentación de los resultados nacionales y por asignatura
9:30 – 10:00 Presentación de la secuencia didáctica para el desarrollo de habilidades cognitivas
• Preparación
• Anticipación
10:00 – 10:20 RECESO
10:20 – 11:20 • Construcción
• Consolidación
11:20 – 11:45 Propuesta de Plan de Mejora – Anexos con resultados PAES 2018
11:45 – 12:00 Valoraciones de la jornada y cierre
 OBJETIVO GENERAL

Analizar los principales resultados y hallazgos de

PAES 2018, con el propósito de promover el uso
de estos, para generar estrategias de mejora en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, en las
instituciones de Educación Media.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Socializar los resultados de PAES 2018 con técnicos y
docentes de las asignaturas básicas evaluadas, para
fomentar el análisis de resultados a nivel departamental e
institucional.

Compartir propuestas didácticas en las asignaturas

evaluadas, para apoyar el desarrollo de habilidades
cognitivas en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el
aula.

Contribuir al desarrollo de la cultura de evaluación, con el uso

adecuado de los resultados de la evaluación externa, que
complemente el análisis de las evaluaciones internas, para la toma
de decisiones, que lleven a la mejora continua de la educación, en
cada institución.
RESULTADOS PAES
2018
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS PAES 2018
Datos generales

SEXO SECTOR
Femenino Público
40 063 55 747
51 % 71 %
78 174
Estudiantes Masculino Privado
38 111 22 427
49 % 29 %
 RESULTADOS GLOBALES POR ASIGNATURA

GLOBAL MATEMÁTICA SOCIALES NATURALES LENGUAJE

Series1 5.66 5.22 6.25 5.79 5.73
PUNTAJE DE ASIGNATURAS POR SECTOR
6.96
6.49 6.46 6.52
6.02 5.96
5.51 5.44 5.32
4.90

Matemática Sociales Ciencias Lenguaje Global

PÚBLICO PRIVADO Público 55 747 71 %
Privado 22 427 29 %
Global 5.66
 RESULTADOS POR ADMINISTRACIÓN EN EL
SECTOR PÚBLICO
REGULAR EDUCAME
6.11
5.52 5.62 5.72 5.58
5.19
4.93 4.91
4.57
4.05

Matemática Sociales Lenguaje Ciencias Nota Global

5.22 6.25 5.73 5.79 5.66

Regular 41 427 52.99%

Modalidades flexibles 14 320 18.32%
 NIVELES DE LOGRO DE LENGUAJE Y LITERATURA

2017 2018
Básico Intermedio Superior
Básico Intermedio Superior

17.39%
22.89%
35.36% 28.33%

47.23%
48.77%
EL NIVEL DE LOGRO DE LOS
RESULTADOS GLOBALES PAES
Distribución de Básico Intermedio Superior
niveles de logro/ año

2017 29 % 48 % 23 %
2018 22 % 49 % 29 %
RESULTADOS POR
ASIGNATURA

LENGUAJE
Y
LITERATURA
RESULTADOS POR COMPETENCIAS
6.2

5.8

5.6

6.05
5.4
5.72
5.2
5.39
5

Comunicación Comprensión Expresión escrita

Literaria Lectora
 PUNTAJE GLOBAL DE SAN SALVADOR
Población evaluada: 23,811

5.38 6.56 6.00 5.98 5.93

Matemática Estudios Ciencias Lenguaje y Global

Sociales Naturales Literatura
ESTUDIOS CIENCIAS LENGUAJE Y
MATEMÁTICA NOTA GLOBAL
DEPARTAMENTO SOCIALES NATURALES LITERATURA
2017 2018 2017 2018 2017 2018 2017 2018 2017 2018
SAN SALVADOR 4.90 5.38 6.10 6.56 5.60 6.00 6.23 5.98 5.58 5.93
 Fundamentos curriculares

¿Qué evalúa PAES?

Capacidades Competencias Disciplinares
Son dictaminadas por el CNV, congruentes
Evidencian el dominio de una competencia.
con enfoque disciplinar, que expresan
habilidades y actitudes que se consideran de
cada campo disciplinar.

Habilidades cognitivas Indicadores de logro

Procesos mentales para realizar tareas específicas Enunciados que describen indicios,
con eficiencia y eficacia. conductas, comportamientos y resultados
esperados en el desempeño de los
estudiantes.

Reflexión
psicopedagógica
Fundamentos teóricos
- Enfoque por competencias
- Taxonomía de Bloom
- Teorías de aprendizaje: Desarrollo
cognitivo, aprendizaje significativo,
entre otros
DISEÑO DE PAES
COMPETENCIAS CAPACIDADES HABILIDADES ESPECÍFICAS
LENGUAJE Y LITERATURA

Comunicación Literaria
Competencias

Capacidades Comprende y analiza el

significado y sentido de
textos literarios.

Habilidades Interpreta muestras literarias de

diferentes periodos literarios.
 RESULTADOS POR HABILIDADES: COMPETENCIA COMUNICACIÓN LITERARIA
Indicador Número de Habilidades Porcentaje de
ítem acierto
1 N2. Identifica la situación comunicativa planteada en 51 %
textos literarios.
5.6 Interpreta, con iniciativa y 2 N2. Interpreta muestras literarias de diferentes periodos 58 %
responsabilidad, obras literarias del literarios.
Realismo mágico y del Boom 3 N1. Interpreta enunciados emitidos por los personajes 60 %
latinoamericano, mediante la aplicación de de textos literarios.
una guía de análisis. (Cien años de soledad) 4 N2. Comprende y analiza el significado y sentido de 30 %
textos literarios.
21 N1. Encuentra información local y específica en textos 62 %
literarios.
6.6 Interpreta, con iniciativa y 22 N2. Identifica la situación comunicativa planteada en 46 %
responsabilidad, obras literarias del textos literarios.
realismo, a través de la 23 N2. Determina el tema central de los textos literarios 49 %
aplicación de una guía de análisis. que lee.
(Marianela)
24 N2. Infiere la intencionalidad o sentido de textos 68 %
literarios.
4.9 Produce textos con originalidad e 25 N2. Determina el efecto estético que producen los 45 %
intención literaria, incluyendo recursos recursos retóricos.
expresivos de su propia invención.
 FORTALEZAS Y DESAFÍOS
COMPETENCIA COMUNICACIÓN LITERARIA

Es importante hacer énfasis en procesos cognitivos de

mayor complejidad
• Construir la situación comunicativa
• Interpretar el significado del texto (lo dicho) e inferir el
DESAFÍOS
sentido (lo comunicado)
• Determinar el propósito e intención del autor de forma
global y especifica

• Localizan y extraen información literal (es decir, nivel uno

FORTALEZAS de comprensión lectora).
• Interpretan la intencionalidad o sentido en situaciones
específicas dentro de un relato.
 RESULTADOS POR HABILIDADES: COMPETENCIA COMPRENSIÓN LECTORA
Indicador Número de Habilidad Porcentaje de
ítem acierto
3.21 Explica lo comunicado en 7 N2. Determina el tema central expuesto en textos no literarios. 63 %
textos literarios o no literarios,
distinguiendo lo implícito de lo 8 N2. Establece relaciones lógicas entre los párrafos de un texto no 42 %
literario.
explícito.
9 N3. Estables relaciones entre las ideas principales de párrafos en 49 %
un texto no literario.

N2. Realiza inferencias a partir del contenido del texto. 47 %

10

4.22 Redacta con coherencia y 11 N2.Identifica la idea central de un texto propagandístico. 61 %

claridad textos publicitarios y
12 N3. Infiere la intencionalidad de textos propagandísticos. 81 %
propagandísticos.
4.16 Analiza con interés, y 13 N1. Encuentra información local y específica en textos no 46 %
literarios.
críticamente discursos
periodísticos. 14 N2. Infiere el sentido de palabras o expresiones a partir del 65 %
contenido de textos no literarios.

15 N2. Predice la intención comunicativa en textos no literarios a 40 %

partir de contexto.
 FORTALEZAS Y DESAFÍOS
COMPETENCIA COMPRESIÓN LECTORA

-Lograr procesos cognitivos de nivel inferencial

y crítico, es decir se debe hacer énfasis en las
actividades que conlleven la utilización de
procesos cognitivos tales como: analizar,
DESAFÍOS inferir, concluir, predecir, evaluar, entre otros

-Recuperan información textual

FORTALEZAS
-Comprenden la intención y el propósito del autor
en textos breves, como textos publicitarios o
propagandísticos, la misma tarea se les dificulta al
enfrentarse a textos de mayor extensión y
complejidad.
 RESULTADOS POR HABILIDADES: COMPETENCIA EXPRESIÓN ESCRITA
Indicador Número de ítem Habilidad Porcentaje
de acierto
7.15 Reconocer con interés las 16 N1. Identifica conectores discursivos en los 42 %
clases de conectores estudiados. textos que lee.
19 N3. Determina la función de marcadores 40 %
discursivos en los textos que lee.
2.10 Identifica con esmero las 8 N3. Establece relaciones lógicas entre los 42 %
diferentes clases de coherencia. párrafos de un texto no literario.
18 N2. Reconoce las relaciones semánticas y lógicas 67 %
entre las diferentes partes del texto y de los
párrafos.
4.16 Revisa y corrige 20 N1. Clasifica grupos de palabras según su acento 52 %
ortográficamente textos propios o ortográfico y prosódico.
ajenos, respetando las
convenciones que rigen la
escritura.
5.16 Analiza con rigor la 5 N1. Selecciona oraciones simples en textos 44 %
morfosintaxis, las propiedades y la literarios que lee.
estructura de discursos literarios,
no literarios.
 FORTALEZAS Y DESAFÍOS
COMPETENCIA EXPRESIÓN ESCRITA

-Verificarprocesos de comprensión lectora, ya que estos

son apoyo y parte fundamental en la producción de un
texto escrito.
DESAFÍOS -A través del proceso anterior, reforzar la organización
textual, las propiedades textuales (corrección, coherencia,
cohesión, y adecuación).

-Reconocen las relaciones lógicas-semánticas entre las

FORTALEZAS ideas.
-Poseen dominio de las reglas de tildación, porque aplican
mecanismos ortográficos y prosódicos para determinar la
sílaba tónica en las palabras.
PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA
 PREPARACIÓN

Seleccionar un texto literario o

fragmento, para este ejercicio ¿Qué conocimientos
se utilizará el fragmento «Cien debe tener el
años de soledad» de Gabriel estudiante para
García Márquez (página # 5 comprender un texto
Documento de Justificaciones literario?
2018).
 ANTICIPACIÓN
• Activación de conocimientos
4- ¿A qué elementos
del género
narrativo se debe
3- ¿Qué aspectos de la
prestar mayor
literatura de García
Márquez se deben
atención para
2- El texto que se leerá considerar para comprender el
es un fragmento de comprender Cien texto?
una novela titula Años de Soledad?
«Cien Años de
Soledad». Desde tu
1- ¿Quién era punto de vista, ¿qué
Gabriel García significa el título?
Márquez?
 EJERCICIOS DE LECTURA
Lectura Oral Lectura Global del texto

¿En qué momento José Arcadio

A partir de lo leído ¿Qué sucederá expresa a Don Apolinar Moscote
en el desenlace del relato? que puede quedarse en
Macondo?

Explicar el desenlace del relato

 CONSTRUCCIÓN
• Nivel de comprensión lectora literal

¿Cómo reacciona ¿Qué condición

Según el texto, ¿A qué se debe
José Arcadio le impuso
¿cuáles son las la expulsión de
Buendía ante las Buendía al
funciones que Don Apolinar
disposiciones de Corregidor para
desempeña el Moscote de
Don Apolinar ser aceptado en
Corregidor? Macondo?
Moscote? Macondo?
• Nivel de comprensión lectora Inferencial

¿Cuál es la intención de
José Arcadio Buendía al
mencionar las palabras: ¿Por qué la llegada del
¿Qué tipo de relación
«Somos tan pacíficos Corregidor causó
social existe entre los
que ni siquiera nos incomodidades en los
protagonistas del texto?
hemos muerto de habitantes de Macondo?
Explica.
muerte natural» […] «Ya Argumenta.
ve que todavía no
tenemos cementerios»?
MACRORREGLAS TEXTUALES

Supresión

Puede consultar
en el texto
Estructuras y
Construcción Selección funciones del
discurso pág.
48-50, Teun Van
Dijk a través del
enlace:
https://bit.ly/2P
Generalización
ljWQz
 Consolidación

1-Escribe una valoración 3- ¿Consideras que la

2- Define el propósito de
sobre la actitud y situación problemática
García Márquez con el
comportamiento de los que presenta el texto es
texto. Argumenta.
personajes. actual? Explica

4- Valora los argumentos

5- Elabora un cuadro
que expone José Arcadio
comparativo en el que
Buendía para justificar
resuma las relaciones de
que no se necesita un
clase y luchas de poder,
Corregidor en Macondo
según el texto.
son objetivos.
Prácticas discursivas
de la lengua
Propuesta didáctica para la comprensión
Preparación Selección del texto

Motivación a la lectura
Anticipación Lectura oral
Lectura del texto
lectora

Lectura guiada

Literal
Niveles de comprensión
Construcción lectora Macrorreglas textuales
de Teun Van Dijk
Inferencial
Nivel de comprensión
lectora crítico

Prácticas discursivas de
Consolidación
la lengua
PLAN DE MEJORA
INSTITUCIONAL
 Requiere de un proceso
participativo/comprometido

Reflexiona sobre la práctica

Es una herramienta de docente
planeación, para dirigir y Características
realizar acciones que Identifica problemas y prioriza
contribuyan a mejorar los los más relevantes
logros de aprendizajes en el
estudiantado Propone acciones de mejora
¿QUÉ ES UN educativa.
PLAN DE
MEJORA? Convertir los resultados PAES 2018
en insumos para generar una
reflexión pedagógica

Generar propuestas metodológicas

para la mejora continua del
Propósitos
proceso de enseñanza-aprendizaje

Planificar estrategias de evaluación

que permitan el desarrollo de
habilidades cognitivas.
 ESTRUCTURA DEL PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL

2. Cuadro de
Objetivos Resultados
Portada Introducción
• 1.1. General
institucionales por
asignatura y puntaje
• 1.2. Específicos por competencia

4. Ítems con mayor y 5. Actividades para el

3. Porcentaje de
menor porcentaje de fortalecimiento de 6. Cronograma de
estudiantes en cada
respuesta por competencias y actividades
nivel de logro
competencia habilidades cognitivas
 MATRIZ DE RESULTADOS INSTITUCIONALES POR ASIGNATURA
Y PUNTAJE POR COMPETENCIA

Resultados
institucional
comparado
por años

Puntaje por
asignatura
Puntaje por
competencia
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DEL CENTRO
EDUCATIVO EN CADA NIVEL DE LOGRO

Niveles de
logro

Porcentaje
de
estudiantes
en cada
asignatura
por cada
nivel de
logro
 ÍTEMS CON MAYOR Y MENOR PORCENTAJE DE
RESPUESTA POR COMPETENCIA

Competencias
relacionadas
con la
habilidades
Asignaturas
Porcentaje
de acierto de
la opción
correcta
Habilidades
con mayor
y menor N.° de ítem
puntaje correspondiente
identificad a la habilidad
o por ítem detectada
 ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA EL FORTALECIMIENTO
DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES COGNITIVAS

Tiempo de
Asignatura
ejecución

Responsables
de
implementar
Dificultades las acciones
identificadas de mejora

Reflexión de la Acciones para mejorar las dificultades Resultados esperados con las
dificultad encontradas acciones de mejora
 Cronograma de actividades

Acciones de Actores
mejora responsables
determinadas de la
a partir de las ejecución de
dificultades actividades

Tiempo establecido para

la ejecución de las
actividades
Link de descarga de resultados
institucionales de porcentaje de Link de descarga de
opciones de respuestas seleccionadas
por ítem:
informes:
http://cort.as/-Ej8q https://n9.cl/pQ9O
Dudas, consultas y sugerencias las puede realizar
al 2592-3333 y a los correos
esmeralda.ramos@mined.gob.sv,
carlos.rodas@mined.gob.sv.
Especialistas de Lenguaje y Literatura