GUÍA DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

PARA TÉCNICO ESPECIALISTA EN LENGUAJE Y LITERATURA

DE EDUCACIÓN MEDIA

MODELAJE DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

A continuación, se presenta el modelaje de la propuesta didáctica para la comprensión lectora, la cual, establece
procedimientos generales basados en el aprendizaje activo, así como, los tres niveles de comprensión lectora,
de forma secuencial y progresiva, estos deben ser alcanzados por los estudiantes en textos literarios y no
literarios, desde el enfoque comunicativo de la asignatura.
(Para la jornada de difusión se realizó una adecuación de la estrategia planteada en los documentos Informe de
Resultados y Justificaciones técnicas de ítems, en función de la población atendida).
 PREPARACIÓN

Primero (01 min.): el especialista presenta el texto a analizar, para este ejercicio se utilizará el fragmento de
«Cien años de soledad» de Gabriel García Márquez (página 5, Documento de Justificaciones 2018).
Segundo (04 min.): invite a los docentes a reflexionar sobre la importancia del estudio del contexto de
producción, al analizar textos literarios, y como el conocimiento de este, facilita el desarrollo de actividades que
exigen el nivel de comprensión crítico, a través de la siguiente interrogante: ¿Qué conocimientos debe tener el
estudiante para comprender un texto literario?

Tercero (1 min.): el especialista valora las participaciones y propone a los docentes asignar una actividad de
investigación a los estudiantes para activar los saberes previos.

 ANTICIPACIÓN

Primero (05 min.): para iniciar esta etapa, el técnico dirige al pleno las siguientes preguntas:

2. El texto que se leerá es

1. ¿Quién era Gabriel García
Márquez?
3. ¿Qué características de la
un fragmento de una 4. ¿A qué elementos del
literatura de García
novela que se titula «Cien género narrativo se debe
Márquez se deben
Años de Soledad». Desde tu prestar mayor atención
considerar para comprender
punto de vista, ¿qué para comprender el texto?
Cien Años de Soledad?
significa el título?

Segundo (3 min.): retome los aportes de los docentes para concluir esta fase y reitere la importancia de la
información contextual, para la construcción del sentido de un texto literario.

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Tercero (1 min.): el especialista entrega a cada participante una fotocopia del fragmento de «Cien años de
soledad» de Gabriel García Márquez (página 5, Documento de Justificaciones 2018). Asimismo, les indica que
se realizará un ejercicio colectivo, por lo que la lectura del texto iniciará cuando lo indique el técnico.

Don Apolinar Moscote, alquiló un cuartito, a dos cuadras de la casa de los Buendía. Clavó en la pared un escudo
de la república, y pintó en la puerta el letrero: Corregidor. Su primera disposición fue ordenar que todas las casas
se pintaran de azul para celebrar el aniversario de la independencia nacional. Esto molestó a José Arcadio
Buendía, quien fue a preguntarle: «¿Usted escribió este papel?». Don Apolinar Moscote, un hombre maduro,
tímido, de complexión sanguínea, contestó que sí. «¿Con qué derecho?», volvió a preguntar José Arcadio
Buendía. Don Apolinar Moscote buscó un papel en la gaveta de la mesa y se lo mostró: «He sido nombrado
corregidor de este pueblo».

—En este pueblo no mandamos con papeles —dijo sin perder la calma —. Y para que lo sepa de una vez, no
necesitamos ningún corregidor porque aquí no hay nada que corregir.

Entonces, hizo recuento de cómo habían fundado la aldea, de cómo se habían repartido la tierra, sin haber
molestado a gobierno alguno, logrando así ser un pueblo autónomo. «Somos tan pacíficos que ni siquiera nos
hemos muerto de muerte natural» —dijo —«Ya ve que todavía no tenemos cementerio».

—De modo que, si usted se quiere quedar aquí, como otro ciudadano común y corriente, sea muy bienvenido —
concluyó José Arcadio Buendía—. Pero si viene a implantar el desorden obligando a la gente que pinte su casa
de azul, puede largarse por donde vino, porque mi casa ha de ser blanca como una paloma.

Don Apolinar Moscote, dio un paso atrás y dijo con una cierta aflicción: —Quiero advertirle que estoy armado.

José Arcadio Buendía no supo en qué momento se le subió a las manos la fuerza juvenil con que derribaba un
caballo. Agarró a Don Apolinar Moscote, lo levantó a la altura de sus ojos y lo sacó del pueblo.

Una semana después, Don Apolinar estaba de regreso con seis soldados, armados con escopetas, y una carreta
de bueyes donde viajaban su mujer y sus siete hijas. Los fundadores de Macondo, resueltos a expulsar a los
invasores, fueron con sus hijos mayores a ponerse a disposición de José Arcadio Buendía. Pero él se opuso, según
explicó, porque don Apolinar Moscote había vuelto con su mujer y sus hijas, y no era cosa de hombres humillar
a otros delante de su familia. Así que decidió arreglar la situación por las buenas.
Cien años de Soledad
Gabriel García Márquez
(Adaptación)

Ejercicio de lectura

Primero (5 min.): solicite la participación de un docente y entréguele una fotocopia del texto en estudio, para
que lea en voz alta el primer párrafo; a continuación, platee la siguiente pregunta al pleno: (una participación)

A partir de lo leído, ¿qué sucederá en el desenlace del relato?

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Segundo (10 min.) Posteriormente, solicite al docente que continúe con la lectura hasta finalizar el texto. En
este momento, cuestione a los docentes con la siguiente interrogante:

¿En qué momento José Arcadio expresa a Don Apolinar Moscote que puede quedarse en
Macondo?

Tercero (5 min.): verifique los procesos de comprensión lectora, solicitando la participación de un docente para
que expliquen el desenlace del relato.

(RECESO)

 CONSTRUCCIÓN

Nivel 1 – Lectura literal:

Primero (8 min.): el especialista motiva a responder las siguientes interrogantes. Genere un espacio de diálogo
para escuchar las respuestas de las preguntas planteadas y verificar los procesos de comprensión literal.
(Retome las participaciones para cerrar este apartado, haciendo referencia al tipo de interrogantes que
corresponden a las habilidades cognitivas de este nivel)

1. Según el texto, ¿cuáles son las funciones que desempeña el Corregidor?

2. ¿Cómo reacciona José Arcadio Buendía ante las disposiciones de Don Apolinar Moscote?
3. ¿Qué condición le impuso Buendía al Corregidor para ser aceptado en Macondo?
4. ¿A qué se debe la expulsión de Don Apolinar Moscote de Macondo?

Nivel 2 – Lectura inferencial:

Primero (6 min.): proponga las siguientes preguntas para que los docentes respondan de forma oral. (Retome
las participaciones, haciendo referencia al tipo de interrogantes que corresponden a las habilidades cognitivas
de este nivel)
1. ¿Cuál es la intención de José Arcadio Buendía al mencionar las palabras: «Somos tan pacíficos que ni siquiera nos
hemos muerto de muerte natural» […] «Ya ve que todavía no tenemos cementerios»?
2. ¿Qué tipo de relación social existe entre los protagonistas del texto? Explica.
3. ¿Por qué la llegada del Corregidor causó incomodidades en los habitantes de Macondo? Argumenta.

Tercero (1 min.): el especialista cierra esta etapa comentando la importancia del uso de las macrorreglas de
Teun Van Dijk, en el proceso de comprensión lectora.

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 CONSOLIDACIÓN

Primero (3 min.): introduzca esta fase de la mediación planteando la importancia de expresar su opinión sobre
los textos, ya que con ello se demuestra comprensión de lo leído.
Luego, forme equipos y distribuya las actividades de la siguiente manera:

(el especialista llevará un pliego de papel bond, el cual pegará en el salón, le proporcionará a cada equipo una
hoja de papel bond, en la cual escribirán el resultado de la actividad asignada, esta deberá ser pegada por cada
equipo en el pliego al momento de su participación. Este material quedará a disposición de los docentes, de
esta manera se abordarán las competencias de Expresión Escrita y Expresión Oral).
Nivel 3 – Lectura crítica:
- Equipo 1: Escribe una valoración sobre la actitud y comportamiento de los personajes.
- Equipo 2: Define el propósito de García Márquez con el texto. Argumenta.
- Equipo 3: ¿Consideras que la situación problemática que presenta el texto, también sucede en la actualidad? Explica
- Equipo 4: Valora si los argumentos que expone José Arcadio Buendía para justificar que no se necesita un Corregidor
en Macondo son objetivos.
- Equipo 5: Elabora un cuadro comparativo en el que resuma las relaciones de clase y luchas de poder, reflejadas en el
texto.
Segundo (10 min.): Desarrollo y resolución de la actividad asignada; sugiera a los docentes que compartan,
discutan sus puntos de vista y consoliden en un punteo de ideas, el cual servirá para orientar y apoyar su discurso
oral. Asimismo, les indica que seleccionen a un representante para compartir sus resultados con el pleno.
Tercero (10 min.): para finalizar, simule una situación de conferencia para la socialización de resultados. Cada
representante de equipo, dispone de 2 minutos para hacer su disertación, por lo que el especialista recomienda
ser puntal para exponer las ideas y argumentos.

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Para el desarrollo de las actividades planteadas anteriormente, se requiere de los siguientes materiales:

MATERIALES DETALLE

20 Pliegos de papel bond de color 1 por jornada

150 páginas de papel bond, tamaño carta
3 rollo de cinta adhesiva gruesa
700 fotocopias del texto a analizar con guía de análisis
8 grupos por jornada; 1 para cada grupo (en el
desarrollo de la actividad de consolidación)
Para actividad de consolidación y prácticas
discursivas de la lengua
1 hoja por docente

85 fotocopias de material sobre Plan de Mejora 1 copia por grupo (5 grupos)

Institucional
Documentos de Justificaciones Técnicas de ítems de 1 por docente asistente a la jornada
Lenguaje y Literatura

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