Inteligencia y afectividad

Jean- Piaget
 Introducción
• En la historia se asociaron: sinónimos
Conocer - desear

* Los griegos afirmaban:

Se conoce con el corazón
y no con el cerebro

*Evidencian la indisoluble relación entre:

Inteligencia y Afectividad
 La mente humana debe
organizar cantidad de eventos
situaciones para comprender el
mundo

Acción que requiere

de móviles:
cognitivos y afectivos
emocionales
 Los afectos en el desarrollo del conocimiento

• Explican como se inicia y concluye el

conocimiento
• El interés de unas y no de otras personas
 En la construcción del
conocimiento es
esencial la vinculación
con el objeto de
conocimiento.

Conexión que no
puede ser totalmente
intelectual académica,

Debe ser de naturaleza

afectiva y emocional.
SUJETO -------- OBJETO
 La afectividad
La afectividad es aquel conjunto
del acontecer emocional que
ocurre en la mente del hombre
se expresa a través del
comportamiento emocional,
los sentimientos y las pasiones.

* Afectividad son los sentimientos propiamente dichos.

* Emociones sentimientos y diversas tendencias
* Conjunto de sentimientos inferiores y superiores, positivos y negativos, fugaces
y permanentes que sitúan la totalidad de la persona ante el mundo exterior.
 Afectividad y desarrollo intelectual

El desarrollo intelectual necesita

del impulso del ámbito afectivo
Lo cognitivo y lo afectivo son
profundamente inseparables.

El comportamiento inteligente es = actividad de

un automóvil,
la gasolina es la afectividad = produce movimiento del
pensamiento.
Dicha energía no explica lo que sucede en el motor del auto
No da cuenta de las interioridades lógicas del razonamiento.
El afecto es como la gasolina del desarrollo
El afecto es lo que impulsa el desarrollo. Es como la libido
El afecto no cambia la estructura cognitiva
 Afectividad y cognición
• La afectividad interviene
en las operaciones de la
inteligencia.
- Estimula – acelera
- Perturba o retrasa
- No modifica la estructura
mental
 Lo afectivo va ligado a la cognitivo
• El sujeto tiende a la adaptación a través de sus
comportamientos
• Adaptación --- para re-establecer el equilibrio
• Desequilibrio --- el comportamiento
es la conciencia de satisfacer la nec
una necesidad

EQUILIBRIO
 La adaptación desde lo afectivo
d.p.v Afectivo Es el interés
Asimilación
d.p.v Cognitivo es la
comprensión

d.p.v Afectivo
Interés al
Acomodación objeto
d.p.v. Cognitivo
Es el ajuste de
los esquemas
La afectividad juega el rol de una fuente de
energética de la cuál depende el pensamiento
funcionamiento de la inteligencia de acuerdo a
los fenómenos
La energética del comportamiento
depende de la afectividad
Lo afectivo como energía - tendencia

Instinto
Designa una técnica

Una estructura compuesta por

reflejos coordinados en un
mismo sistema

Permite la satisfacción de
una necesidad Ej: succión

Es una necesidad hereditaria

que corresponde al
elemento energético

Hay instintos sin técnica, son

solo energéticos
 Larguier de Bancels
Plantea ocho instintos

Alimenticios : Parental:
necesidad que tiende a Paternal y maternal
satisfacerse
Sociales:
Defensa: Lo aprendido del
Defensa del organismo exterior al interior
contra toxinas
Egoístas:
Curiosidad:
De conservación
necesidad de conocer

Juego:
Sexual:
Instinto de ser niño
Es instintivo desde los
órganos
 La afectividad y las teorias
• Claparede: El interés juega un rol importante en la
inteligencia

Todo comportamiento se
orienta hacia una meta
definida por un
componente afectivo

Supone una técnica determinada

por las funciones
cognitivas(medios)

La meta supone interacción afectiva

intelectual cognitiva
 Teoría de Pierre Janet
Todo comportamiento supone dos tipos de acciones

Acción primaria Acción Secundaria

Reacción del Sujeto frente

Relación Sujeto – Objeto a las acciones
Reflejos - percepciones Ajuste y regulaciones
Economía interna

La afectividad interviene desde Es una puesta en acción

la elección objeto de la energética que
impulsa toda acción
 Teoría de kurt Levin
Plantea que el campo perceptivo
es un campo total
Engloba al yo
La estructura afectiva interviene
tanto en el objeto como
en la relación sujeto - objeto
La afectividad interviene
facilitando el éxito la
fuerza – es lo que hace fluir
No hay estructura sin
energía
A cada comportamiento
afectivo debe
corresponderle un cierto
tipo de estructura
cognitiva
No hay independencia
de lo afectivo sino que
ambos son parte de una
unidad
 Afectividad
• “Affectus”: Alteración de alma

• Definen y limitan la vida afectiva del individuo,

incidiendo en el pensamiento, la percepción,
la conducta, la forma de relacionarse y vivir.

• Se refiere a todo lo que comprende la vida

emocional del individuo: Estado de ánimo,
emociones, sentimientos, pasiones y afectos.
 La afectividad es el conjunto de
“Affectus”:
sentimientos inferiores y
Alteración de
superiores, positivos y negativos,
alma
fugaces y permanentes que sitúan
la totalidad de la persona ante el
mundo exterior.
 Características de la Afectividad
• Subjetiva: Personal e intransferible,
• Ligada al estado de ánimo
y consciencia;
• Difícil de comunicar
verbalmente
Se manifiesta
a través de gestos,
risa, llanto, signos vegetativos, etc.
Subjetiva: ligada al estado de
ánimo, se observan sus
manifestaciones a través de gestos,
risa, llanto.

Dos polos: Placer y displacer

Agrado, desagrado
placer-dolor
satisfacción-insatisfacción
amor-odio
alegría-tristeza
atracción-repulsión
Intensidad: Es consecuencia
de la interioridad del estado
afectivo, representa la
magnitud o fuerza de la
reacción afectiva.

Comunicativa: es en sí una
forma de comunicación con el
medio.
 Clasificación
 Son reacciones ante los
acontecimientos exteriores, es decir la
persona responde a las circunstancias
que aparecen en su vida.

 “Los estímulos provocan cambios

fisiológicos y conductuales y la
emoción es el resultado (no la causa)
de los cambios percibidos”. James-
Lange: (1878-1890) “Teoría del
sentido común”
CATEGORÍAS DE LAS EMOCIONES
 ALEGRÍA
ALEGRIA

OPTIMISMO CARIÑO
LA
ESPERANZA
CONFIANZA

SORPRESA

DESENGAÑO

TRISTEZA
 FUNCIÓN DE LAS EMOCIONES
comunica al organismo que debe huir,
Facilitan la MIEDO
buscando defenderse o protegerse.
adaptación
del individuo
al entorno Ayuda a orientarnos frente a la nueva
social. SORPRESA
situación.

Comunican Sus funciones son de protección y

cómo nos IRA defensa de la integridad del individuo
sentimos

Nos produce rechazo hacia aquello

Facilitan la AVERSIÓN que tenemos delante.
interacción
social
Nos induce hacia la reproducción
ALEGRÍA (deseamos reproducir aquel suceso
que nos hace sentir bien).

TRISTEZA Nos motiva hacia una nueva

reintegración personal.
 No requieren la presencia
inmediata del estímulo y sus
componentes autonómicos
son mínimos.

Son procesos afectivos más

duraderos, pero menos
intensos que la emoción.
 Clasificación de los Sentimientos
Sentimientos Vitales:

• Vigor, bienestar, ligereza,

felicidad, regocijo, satisfacción,
Agradables: alegría, júbilo, serenidad,
plenitud.

• fatiga, flojera, malestar,

agotamiento, desamparo,
Desagradables: nostalgia, desesperanza,
desgano, desesperación, horror,
celos, vacío.
Sentimientos de Valor:

• Orgullo, superioridad, triunfo,

vergüenza, impotencia, minusvalía,
Del propio culpa, arrepentimiento, vanidad, etc.
valor

• Cariño, simpatía, respeto, aprobación,

gratitud, consideración, admiración,
Del valor adoración, rechazo, desprecio,
hostilidad, desagrado, despecho, odio.
Ajeno
 Reacciones
afectivas de gran El razonamiento
intensidad y larga Tienden a anular la esta cegado y
duración, voluntad. afecta a la
absorbentes y inteligencia.
obsesivas.

Tienen mayor Puede llegar a

Ideas
intensidad y
sobrevaloradas y producir
duración que las
juicios interferidos distorsión del
emociones y
por la pasión. pensamiento.
sentimientos
 Conduce al hombre a
cultivar estos valores.

Promueve el desarrollo
Basados en valores de la ciencia,
éticos. conocimiento, arte,
historia, deporte,
religión.

POSITIVAS
 Basadas en
el
fanatismo.

Celos, envidia, Puede producir

venganza,
desconfianza, NEGATIVAS ruptura del
equilibrio
amor obsesivo. psíquico.

Orientan a la
autodestrucción.
 Desarrollo afectivo
• Al nacer buscamos afecto
y seguridad en la misma
especie.

• Está ligado a la satisfacción de las necesidades

básicas y a la relación que mantiene con el
mundo exterior.
• La dinámica es de
satisfacción y frustración
• Es parte del equilibrio
afectivo
 Desarrollo por Etapas: Sensorio motriz

• El primer período que llega hasta

los 24 meses.
• Periodo anterior al lenguaje y al
pensamiento propiamente dicho. Es
un período de ejercicio de los
reflejos.
• Reacciones del niño están
íntimamente unidas a sus tendencias
instintivas.
• La alimentación, y con éste
aparecen los primeros hábitos
elementales.
 Período Estadio
Etapa
sensorio - motora

a) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos 0-1 mes

1-4
b) Estadio de la reacciones circulares primarias
meses

4-8
c) Estadio de las reacciones circulares secundarias
meses

d) Estadio de la coordinación de los esquemas 8-12

secundarios meses

e) Estadio de reacciones circulares terciarias 12-18 meses

f) Combinaciones mentales. 12-24 meses

• La vida afectiva del niño esta determinada por:

Impulsos Miedo ante la

perdida de
Básicos
equilibrio.
Emociones
primarias
asociadas con
estos impulsos
• Piaget: Inteligencia esta en relación a emotividad.
Se manifiesta: deseos del niño de explorar,
manipular<experimentar
tocar y descubrir
Empieza a construir categorías de objetos.
 Etapa Pre - operacional (2-7 años)
• El niño adquiere la capacidad para
manejar el mundo de manera
simbólica.

• Mediante representaciones
• (capacidad para imaginar algo en
lugar de hacerlo).

• Manifestaciones simbólicas:
– el lenguaje,
– la imitación diferida,
– el dibujo simbólico,
– juego simbólico
– la imagen mental.
 En esta etapa ocurre

Razonamiento
transductivo

Sincretismo Irreversibilidad

Animismo Egocentrismo
 Ejemplos:
• 1.Razonamiento transductivo:
– Ejemplo: tuve muchos malos pensamientos acerca de mi hermano. Mi hermano se
enfermo. Entonces yo hice que mi hermano se enfermara.
• 2.Irreversibilidad:
– Ejemplo: Rodrigo llora porque Francisca le cambiado todas sus monedas, por la misma
cantidad pero en un billete.
• 3.Centración:
– Ejemplo: cuando se le pide a Claudio que vierta agua desde un recipiente alto y delgado
a unos más ancho y bajo, le resulta imposible pensar que la cantidad de liquido es la
misma en ambos casos (conservación)
• 4.Egocentrismo:
– Ejemplo: Pedrito llora desconsoladamente porque quiere un chocolate y su mamá no se
lo da. Para él lo que vale es lo que él piensa, no entiende que si él esta pensando en su
chocolate su mamá este pensando en otra cosa. Cree que los demás también piensan lo
que él piensa.
• 5. Animismo:
– Ejemplo: Andrea juega con su muñequita “pepa” con quien tiene largas conversaciones
sobre su amigo el soldadito de plomo.
• 6.Sincretismo:
– Ejemplo: Andrea, deja su muñeca y ve salir del ascensor a una mujer embarazada y
luego le pide a su mamá que se meta al ascensor para que le tenga un hermanito.
Afectividad: Etapa pre- operacional:
Pensamiento
Intuitivo

- Sentimientos interindividuales
de simpatía y antipatía.
– Sentimientos morales intuitivos.
– Regula la vida afectiva del niño
de acuerdo con sus propios
intereses y valores.
Etapa de Operaciones Concretas
(7 – 12 años)
• El sujeto alcanza el pensamiento
lógico, aunque solamente pueden
aplicarlo a objetos concretos.

• El niño ya no se queda limitado a

su propio punto de vista, sino que
es capaz de considerar otros
puntos de vista, coordinarlos y
sacar las consecuencias.

• Las operaciones del pensamiento

son concretas en el sentido de que
sólo alcanzan la realidad
susceptible de ser manipulada.
• Las operaciones matemáticas surgen en este periodo. El
niño se convierte en un ser cada vez más capaz de
pensar en objetos físicamente ausentes, apoyado en
imágenes vivas de experiencias pasadas.
• Los niños de 7 a 8 años muestran una marcada
disminución de su egocentrismo.
• Se vuelven más socio-céntricos. a medida que muestran
una mayor habilidad para aceptar opiniones ajenas.
• Son más consientes de las necesidades del que escucha,
la información que tiene y de sus intereses.
 En esta etapa ocurre:

Conservación

Seriación Causalidad

Representación
Clasificación
del Mundo

Centración
Etapa operativa concreta: Afectividad
• El niño, sabe distinguir entre sus puntos de vista
y de los otros.
• Su vida afectiva no es tan impulsiva
interviene la
voluntad dirigida
por la reflexión.

* Tiene mas posibilidades

de integración de su yo.
* Tiene la capacidad emocional
de diferenciar entre lo que desea y el deber.
Etapa de las Operaciones Formales

• Esta etapa va desde los 12

años hasta la edad adulta

• Representa el nivel más

elevado del desarrollo
cognitivo.
* Marcada por la capacidad
del pensamiento abstracto,
lo que lleva a una nueva
forma de manipular u
operar la información.
 Afectividad en las operaciones
formales
• La vida afectiva del adolescente se afirma por
la doble conquista de la personalidad y su
inserción en la sociedad adulta.

La personalidad
adolescente

Inserción del
adolescente en la
sociedad adulta
Desarrollo Moral según Jean Piaget
 Desarrollo Moral
• Piaget: plantea que es esencial definir su
estructura cognitiva.
• Esto es la lógica y los patrones de pensamiento
que rigen el entendimiento moral básico del
individuo.

• Se divide en:
– Etapa premoral
– Etapa heterónoma o del realismo moral
– Etapa autónoma
 Etapa Premoral
• Esta etapa abarca los cinco primeros años de la
vida del niño
• No tiene mucha
conciencia por las reglas.
• De 2 a 6 años son
capaces de representar
las cosas y las acciones por medio del lenguaje.
• Esto les permite recordar sus acciones y relatar
sus intenciones para el futuro.
 Etapa heterónoma o del realismo moral

• Esta etapa se da entre los 5 y los 10 años.

• Los niños consideran
que las reglas son
impuestas por figuras
de autoridad poderosas,
como podrían ser sus
padres,
Dios o la policía.
 Etapa Autónoma
• A partir de los 10 años los niños
se percatan de que las reglas
son acuerdos arbitrarios
que pueden ser impugnados
y modificados con el
consentimiento de las
personas a las que rigen.
 Conclusión
• Hemos llegado a la conclusión de que:
– Para Piaget: la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento
intelectual, afectivo y social del niño, teniendo en cuenta que ese
crecimiento es el resultado de procesos evolutivos naturales.
– Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso que sigue un camino
ordenado, sistemático y secuencia, por medio de cuatro etapas.
Enfatiza mayormente el area intelectual, sin dejar de lado lo social, lo
afectivo y lo moral, ya que son todas las dimensiones del ser humano.
– El desarrollo cognitivo en la teoría de Piaget se explica por la ley de
estabilización gradual, que es un avance hacia un estado de equilibrio
de forma gradual.

– El desarrollo mental del recién nacido al adulto, es una progresiva

equilibración que va de un equilibrio menor a un equilibrio mayor. Esta
ley del equilibrio o estabilización gradual es la que rige en el desarrollo
de la inteligencia, en la vida afectiva y en la vida social.