UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

AGUIRRE ABAD

Tema:
EL ABORTO EN LAS ADOLESCENTES ENTRE LOS 17 A 21 AÑOS DE EDAD EN LA
UNIDAD EDUCATIVA EUGENIO ESPEJO, EN EL AÑO 2017 – 2018

Proyecto de investigación previo a la obtención de bachillerato

General Unificado

Autor:
Mero Mejia Carlos Jesús

Tutor:
Dr. Dora Franco

Curso:
3BGU “J”

Guayaquil, Ecuador
2017 – 2018
 DEDICATORIA

Dedico este trabajo a todos los que creyeron en mí y toda la gente que me apoyo, a
mis familiares y amigos y ha esta institución que me ha formado y en especial a un
amigo muy especial que es DIOS. Él está conmigo en las buenas y en las malas, en
mis noches más frías y por eso se lo debo todo a él que a pesar de mis errores supo
iluminarme por el camino correcto.

A mi madre, amiga incondicional ha sido un pilar fundamental en mi vida por su

ayuda desinteresada brindada en cada obstáculo que en nuestra vida se presenta,
gracias a sus ejemplos hoy hemos llegado a cumplir una de nuestras metas.

Carlos Mero Mejia.

 AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios, que fue mi principal apoyo y motivador para cada día continuar sin
tirar la toalla. Gracias a mi madre que fue mi promotora durante este proceso, a mis
familiares y amigos que fueron participes de este proceso, ya sea de manera directa o
indirecta, gracias a ustedes fueron ustedes responsables de realizar su pequeño aporte,
que el día de hoy se vería reflejado en la culminación de mi paso por la secundaria.

Agradezco al establecimiento educativo UNIDAD EDUCATIVA AGUIRRE ABAD

por abrirnos las puertas para poder culminar nuestros estudios con éxito.

Carlos Mero Mejia.

 CERTIFICACIÓN

Por medio de la presente certificamos que el proyecto de grado

para la obtención del título de bachiller General Unificado titulado

“EL ABORTO EN LAS ADOLESCENTES ENTRE LOS 17 A 21

AÑOS DE EDAD EN LA UNIDAD EDUCATIVA EUGENIO

ESPEJO, EN EL AÑO 2017 – 2018” fue desarrollado en su totalidad

por el señor CARLOS JESUS MERO MEJIA.

Atentamente,

______________________________
Mrs. Norka Gualancañay T.
DIRECTORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
__________________________
Dra. Dora Franco
TUTORA
 RESUMEN

En esta investigación se han englobado aspectos muy importantes sobre lo que es el

aborto y no solo es algo conceptual sino también como es ante la ley, que derechos defienden

la causa para no abortar y cuales delimitan el uso de este acto. Debido a que el aborto es un

tema complejo, es un procedimiento delicado, que pone en peligro la vida de la madre y que

elimina la vida potencial del producto de la concepción. Por medio de este proyecto

conoceremos los tipos de aborto, pero nos enfocaremos en el aborto espontaneo que se

produce de manera natural y aborto inducido que es provocado por los distintos motivos en

donde madre salga perjudicada con el fin de interrumpir su embarazo. Por lo tanto, para la

realización de nuestro proyecto fue necesario realizar entrevistas y encuestas en la Unidad

Educativa Fiscal Eugenio Espejo en el presente año lectivo 2017 – 2018 con el fin de obtener

la información necesaria sobre los diferentes puntos de vista de las personas. Dado a las

distintas opiniones conocer sobre esta problemática y su influencia en las personas, ya que se

mantiene en debate que nosotros y la sociedad nos debemos. En el análisis de resultados de

las encuestas realizadas en este establecimiento se demostró que si existen diferencias entre

las mujeres que están a favor del aborto y las que están en contra, en donde las mujeres a

favor optaron por elegir que las mujeres tienen el derecho de escoger sobre lo que es mejor

para ella; dado el hecho que existen mujeres que recurren a esta práctica por motivos

personales. También se pudo observar que la religión juega un papel muy importante en las

actitudes que puedan tomar las mujeres ante determinadas situaciones, y que existen grupos

conservadores que intentan imponer su ideología al resto de la población.

 TABLA DE ILUSTRACIÓN

Ilustración 1 Elaboración por Web ....................................................................................................... 10

Ilustración 2 Elaboración por web ........................................................................................................ 10
Ilustración 3Elaboración por Web ........................................................................................................ 11
Ilustración 4Elaboración por Web ........................................................................................................ 11
Ilustración 5Elaboración por Web ........................................................................................................ 12

CAPITULO I
• Planteamiento del problema
En la actualidad existen muchos problemas en la sociedad y sin duda uno de los que más han
causado polémica es “el aborto”. La presente investigación está enfocada en analizar la
problemática que ha causado el incremento del abortos en la Unidad Educativa Fiscal
Eugenio Espejo, dándoles más importancia a las mujeres que oscilan entre las edades de 17-
21 años, ya que es en este sector de la población donde más se presenta el mencionado
problema. De tal manera, que el aborto es la interrupción de la gestión antes del sexto mes del
desarrollo del producto. Hay diferentes tipos de aborto puédase ser espontaneo que se
caracteriza por la pérdida del producto, desde su concepción hasta las 20 semanas de
gestación o con un peso menor de 500 gramos del producto las causas pueden ser
malformaciones congénitas, infecciones de vías urinarias y enfermedades virales. El aborto
inducido cuando la mujer al no desear al hijo provoca el aborto por maniobras
(introducciones agujas, ganchos introduciéndolo por la vagina o inducido a través de
medicamentos, etc.) cabe mencionar que este aborto inducido está penalizado en la ley.
• Justificación

• El presente trabajo ha sido elaborado sobre el tema de “Aborto” debido a la importancia

que tiene este tema, ya que hablar de “aborto” es tratar sobre lo más trascendente del
género humano “la vida misma”. Tratar sobre el aborto, es de vital importancia ya que
aun cuando ha querido plantearse por algunos sectores, como un asunto trivial al que el
ser humano puede o no darle importancia; lo cierto es, que se trata de un concepto que
en sí mismo engloba la parte circunstancial de la existencia humana. El aborto, que no
es más que la interrupción de esa existencia humana, en sus diversas etapas de
desarrollo de un embrión, es un asunto delicado que merece conocerse, analizarse y
recapacitar muy seriamente antes de tomar partido como escéptico, adepto o
inconforme. Por estas y muchas otras razones, es que elegimos el tema de aborto para la
realización de este trabajo, con el fin de que aunque sea de manera simplificada
nosotros y nuestros compañeros podamos tener las nociones básicas de lo que es el
aborto, de sus implicaciones y sus repercusiones físicas y morales que trae consigo:
para la persona que decide poner en práctica la interrupción de una vida; para quienes lo
practican, para quienes lo legalizan, para el entorno familiar y social en su conjunto.
Cabe destacar que nuestro trabajo no tiene posturas definidas, ni la intención de inferir
en la voluntad de los individuos acerca de

si acoger o negar la validez o invalidez del aborto, simplemente tocamos el tema desde sus
distintos aspectos, siendo responsabilidad del lector las conclusiones y decisiones que al
respecto pueda tomar.

• Formulación del problema

¿Cómo influye el aborto en las adolescentes entre 17 a 21 años de edad en la Unidad
Educativa Fiscal Eugenio Espejo, en el año 2017 – 2018?
• Delimitación del tema
La investigación de este tema se centrara principalmente en la secundaria de la Unidad
Educativa Fiscal Aguirre Abad, en el sector juvenil (mujeres de 17 a 21 años), ya que en esas
edades los casos de aborto en las jóvenes son más frecuentes.

Tema: El aborto en las adolescentes entre los 17 a 21 años de

edad en la Unidad Educativa Eugenio Espejo, en el año

2017

Tipo de proyecto: Sociológico

Lugar: Unidad Educativa Eugenio Espejo

Cuando: 2017

• Objetivos de la investigación
• Objetivo General

Concienciar a los adolescentes entre los 17 a 21 años de edad sobre el riesgo que corre al
llevar acabo un aborto y las consecuencias que esto le trae consigo, también conocer los
diferentes tipos de aborto y sus consecuencias lo único que nos interesa es el espontaneo y el
inducido.

• Objetivos Específicos

Dar a conocer los diferentes tipos de aborto.

Determinar las consecuencias del aborto en los adolescentes.

• Variables

• Variable Dependiente

El aborto

• Variable Independiente

Adolescentes entre los 17 a 21 años de edad.

La Unidad Educativa Fiscal Eugenio Espejo.
El año 2017 – 2018.

CAPITULO II
• Marco Referencial

Se hace necesario resaltar todo lo referente a la adolescencia, cabe recalcar que es la etapa de
transición durante la cual el niño se transforma en adulto. En términos generales se puede
enmarcar entre los 10 y 20 años de edad. La adolescencia, es un fenómeno psicosocial, es el
período de transición entre la dependencia del niño y la independencia del adulto, en el curso
del cual el ser humano adquiere funciones de miembros activos de la sociedad. Esta etapa es
un estado en el que el sujeto aún no se ha encontrado así mismo en la vida adulta, no se ha
constituido como personalidad madura, con la forma de una actividad inherente solo a ella.
En este período ocurre un rápido incremento de las dimensiones físicas, un cambio en la
forma y composición del cuerpo, a la vez que se produce un rápido desarrollo de los órganos
sexuales secundarios. La nueva formación central y específica en la personalidad del
adolescente es la tendencia a ser y a considerarse adulto, esta expresa la nueva posición vital
del adolescente con respecto a las personas y al mundo, determina la orientación específica y
el contenido de su actividad social, el sistema de nuevas aspiraciones y reacciones afectivas.
Es en la etapa que se adquiere una filosofía de la vida y del mundo exterior acorde con los
cambios sexuales, las transformaciones físicas, el momento social en el cual se desarrolla, y
el equilibrio que se produce entre los intereses, motivaciones, objetivos y aspiraciones que
señalan un nivel de aceptación positiva o negativa de este grupo, en el espacio social y el
escenario cultural donde transcurren los años más importantes de su desarrollo humano.

Por eso, el adolescente empieza a dirigirse sobre sí mismo en la medida en que toma
conciencia de que tiene que ser ante el mismo y ante los demás, una persona diferente e
irrepetible. Es capaz de reflexionar sobre todo lo que ocurre en su entorno, no solo desde una
postura de espectador, sino desde un punto de vista crítico. En esta etapa el joven trata de
buscar ámbito de independencia personal, siente necesidad de ser escuchado, valorando y
comprendiendo, surge el desbordamiento de la afectividad y la emotividad, rechaza su
pertenencia al círculo de niños, pero carece aún de la sensación de auténtico y cabal adulto.
Para el adolescente es fundamental como lo ven en su entorno, surge como necesidad
principal ocupar una posición respetada dentro del círculo de estos, y la aspiración de
encontrar un compañero próximo, un amigo. Ellos evalúan a los otros de un modo más
completo y correcto que a sí mismos, comienzan a formar su imagen a partir de la valoración
que hacen de los demás. En la adolescencia se va a producir un proceso de reestructuración
de cambios endocrinos y morfológicos, como son: la aparición de los caracteres sexuales
secundarios, la transformación y crecimiento de los genitales, la aparición de la menarquía en
la niña y la eyaculación en el varón; además, surgen nuevas formas de relación con los
adultos, nuevos intereses, actividades de estudio, cambios en la conducta y en la actitud ante
la vida. Los adolescentes llegan a ser fértiles aproximadamente 6 o 7 años antes de ser
maduros emocionalmente, y crecen en una cultura donde los compañeros, la televisión, el
cine y la música transmiten mensajes donde se manifiesta a propósito las relaciones sexuales
son muy comunes y aceptadas. Plantean algunos autores que la mayoría de las personas de
todo el mundo, tienen su primera experiencia sexual que puede tener repercusiones para toda
la vida en su salud sexual y reproductiva antes de cumplir 20 años.
Por lo tanto, se define como embarazo en la adolescencia, aquella gestación que tiene lugar
durante la etapa de la adolescencia, o lo que es igual, en mujeres menores de 20años con
independencia de la edad ginecológica. El embarazo irrumpe en la vida de las adolescentes en
momentos en que todavía no alcanzan la madurez física y mental, a veces en circunstancias
adversas como son las carencias nutricionales u otras enfermedades y en un medio familiar
generalmente poco receptivo para aceptarlo y protegerlo. Por lo tanto, la población mundial
de adolescentes ha ascendido a más de 100 millones y en los países en desarrollo 1 de cada 4
personas está en la adolescencia, a diferencia de 1 de cada 7 en los países desarrollados. El
embarazo en edades cada vez más tempranas se está convirtiendo en un problema social y de
salud pública de alcance mundial. Afecta a todos los estratos sociales, pero predomina en la
clase de bajo nivel socioeconómico, en parte, debido a la falta de educación sexual, y al
desconocimiento de los métodos de control de la natalidad.

Es por esta razón que el embarazo en la adolescencia es una preocupación de estos tiempos.
Estudios realizados por demógrafos han demostrado un rejuvenecimiento de la fecundidad,
con gran incidencia en el grupo de edad comprendido entre 10 y 21 años, fundamentalmente
a partir de los 15 años, a ello se asocia el incremento delas tasas de aborto en menores de 20
años, quiénes han estado influenciadas por diversas causas que se asocian a una deficiente
educación sexual, tanto en el hogar como en las instituciones educacionales de salud.
Algunos autores plantean que hay un incremento del 10% anual de mujeres con relaciones
sexuales a partir de los 17 años hasta los 21 años, el 25% de los adolescentes se embarazan, y
el 60% de estos ocurren dentro de los 6 meses iníciales de las primeras relaciones sexuales.

APARICIO J, AYALA, Ascarruza, CASQUERO. Características del Aborto en los

Adolescentes.

Es así como una de las principales causas del aborto es la irresponsabilidad de los jóvenes
padres, puesto que ahora los jóvenes son muy irresponsables en sus actos y no se dan cuenta
que con esta decisión no solo se destruyen a ellos si no una vida más.
La mayoría de los jóvenes no toman conciencia de lo que hacen, ya que no saben lo que
puede ocurrir y todo esto viene desde la educación que les dan en su hogar o bien en la
escuela.

Esto se podría solucionar si a los jóvenes se les dieran pláticas desde casa o en la escuela de
las consecuencias que trae esto consigo para que así tomaran conciencia de lo que realizan no
es nada bueno y puede traer consecuencias peores. Otra causa de este problema es el que no
usan los métodos anticonceptivos, es un gran problema ya que los jóvenes no los usan y esto
trae consigo un embarazo en menores de edad y su mejor solución es el aborto.

(Lasanta, 2009) La causa más probable del no uso de estos es la falta de información tanto
por parte de los padres y las escuelas ya que cada vez hay más pero no se saben utilizar. Para
nosotras estas son dos de las causas más importantes y se puede solucionar dando platicas a
los jóvenes pero igual se tiene que tener en cuenta la educación en casa y el apoyo de los
padres ya algunas de las jovencitas que toman esta decisión es por el poco apoyo de la familia
y hasta del mismo padre de la criatura.

Lasanta, P. J. (2009). Abortar, ¿Es justo? ¿Es bueno? Logroño: Horizonte.

• Marco Teórico

• Definición del aborto

Es la interrupción del embarazo antes de los 180 días de gestación, pudiendo ser espontáneo,
natural, o provocado.
Según la RAE (2001), el aborto se define como la “Interrupción del embarazo por causas
naturales o deliberadamente provocadas. Puede constituir eventualmente un delito”.
López (1975) sostiene:
El término aborto significa la interrupción del embarazo antes de que el feto sea viable. Lo
más frecuente es que el aborto ocurra antes de la vigésima semana de gestación; si la
interrupción tiene lugar entre el primero y tercer mes se habla de aborto precoz,
denominándose aborto tardío entre el tercero y sexto mes de embarazo.

El significado vulgar de aborto es claro, supone la muerte del feto, pero las expresiones
«aborto legal», «aborto terapéutico», «aborto electivo», etc., contribuyen a fomentar el
confusionismo terminológico, como se puede comprobar tanto en publicaciones médicas
como en revistas y prensa diaria. Se confunden los términos de aborto espontáneo, aborto
legal, aborto terapéutico y aborto criminal, dando la impresión al público no especializado de
que el aborto tendrá una valoración médica y ética diferente según la modalidad del mismo.

En la práctica hay una única distinción médicamente válida: aborto espontáneo, que cursa de
modo natural, independiente de la voluntad, tanto de la paciente como del médico; y aborto
provocado consecuencia de la acción directa del médico, o de cualquier otra persona, sobre la
evolución de un embarazo normal o no. Desde el punto de vista conceptual esta clasificación
médica del aborto es una realidad evidente y así, en publicaciones de la Organización
Mundial de la Salud se utiliza la distinción entre los dos grandes grupos: «aborto espontáneo»
y «aborto provocado». (p. 322)

Actualmente se realiza esta práctica en la adolescencia, muchas veces por ser un embarazo no
deseado, esto genera graves problemas como traumas psicológicos difícilmente superables y
riesgos para la salud reproductiva debido a que en muchos casos quedan incapacitadas para
su vida reproductiva a futuro.

(García, 2005) El embarazo irrumpe en la vida de las adolescentes en momentos en que

todavía no alcanzan la madurez física y mental, a veces en circunstancias adversas como son
las carencias nutricionales u otras enfermedades y en un medio familiar generalmente poco
receptivo para aceptarlo y protegerlo. La población mundial de adolescentes ha ascendido a
más de 100 millones y en los países en desarrollo 1 de cada 4 personas está en la
adolescencia, a diferencia de 1 de cada 7 en los países desarrollados. El embarazo en edades
cada vez más tempranas se está convirtiendo en un problema social y de salud pública de
alcance mundial. Afecta a todos los estratos sociales, pero predomina en la clase de bajo nivel
socioeconómico, en parte, debido a la falta de educación sexual, y al desconocimiento de los
métodos de control de la natalidad.

García, S. M. (2005). Yo aborté: Testimonios reales de mujeres que han sufrido un aborto
provocado. Madrid.

• Tipos de Aborto

Consideramos que el aborto puede ser clasificado en Espontáneo o Inducido y de tipo Legal o
Ilegal.

Aborto Espontáneo.-
Se considera aborto espontáneo a la pérdida de la gestación antes de las 26 semanas, cuando
el feto no está aún en condiciones de sobrevivir con garantías fuera del útero materno. Un
aborto espontáneo ocurre cuando un embarazo termina de manera abrupta. Un 8 y 15 por
ciento de los embarazos, según las fuentes, que se detectan terminan de esta manera, aunque
un número importante y difícilmente valorable pasan desapercibidos. Existen muchas doctas
opiniones que dicen que incluso el 50 por ciento de los embarazos pueden considerarse
fracasados y terminar de forma espontánea.

La mayoría de los abortos espontáneos, tanto conocidos como desconocidos, tiene lugar
durante las primeras 12 semanas de embarazo y en muchos casos no requieren de ningún tipo
de intervención médica ni quirúrgica. De igual forma también la inmensa mayoría de los
abortos inducidos se dan antes de las 12 semanas.

Causas del Aborto Espontáneo:

Las alteraciones cromosómicas constituyen la causa más común de esta alteración. El aborto
espontáneo recurrente (AER) ha sido definido como la verificación de 3 o más AE
reconocidos clínicamente. Datos epidemiológicos indican que el riesgo de un nuevo aborto
después de un AE (aborto espontáneo) es del 24%, pero asciende a un 40% después de 4 AE
(abortos espontáneos) consecutivos. También se han propuesto como causa de AER (aborto
espontaneo recurrente) las alteraciones de la arteria uterina.
Entre los factores anatómicos adquiridos están las adherencias intrauterinas, los miomas, la
adenomiosis, las cirugías tubarias y la endometriosis que es una enfermedad que ocurre
cuando el tejido endometrial, es decir, el tejido que reviste internamente el útero y que se
expulsa durante la menstruación, crece fuera de él. En el caso de los miomas, se dice que su
asociación con los AER (aborto espontaneo recurrente) puede obedecer a factores mecánicos,
tales como reducción de la cantidad de sangre que se irriga, alteraciones de la placenta y
contracciones uterinas que determinan la expulsión fetal. Se cree que el AER (aborto
espontaneo recurrente) en mujeres con endometriosis puede deberse a la secreción de toxinas
o a una mayor producción de prostaglandinas, que generan contracciones uterinas y
alteraciones hormonales. Sin embargo, no se sabe si el aborto es ocasionado por la
endometriosis o por mecanismos inmunológicos indirectos. Los problemas de salud de la
madre pueden ser las causas de un aborto.

Fumar, consumir alcohol, los traumas y el abuso en el consumo de drogas, aumentan las
posibilidades de un aborto.

Aborto Inducido.-

El aborto inducido, según la definición de la Organización Mundial de la Salud (O.M.S.) es el

como el resultante de maniobras practicadas deliberadamente con ánimo de interrumpir el
embarazo. Las maniobras pueden ser realizadas por la propia embarazada o por otra persona
por encargo de esta.

Desde las primeras leyes a principios del siglo pasado, el aborto provocado ha ido siendo
despenalizado en muchos países, tanto del primer, segundo o tercer mundo y su
despenalización ha supuesto en estos países una disminución drástica de la morbilidad y
mortalidad materna.

• Métodos usados para realizar el aborto inducido o provocado.

• Succión o aspiración.

El aborto por succión se hace entre la 6ta y la 12va semana. Este método se lleva a cabo
introduciendo un tubo a través de la cerviz (la entrada del útero), el cual está conectado a un
potente aspirador que destroza el cuerpo del bebé mientras lo extrae. Después, con este tubo o
con una cureta (cuchillo curvo de acero) el abortista corta en pedazos la placenta separándola
de las paredes del útero y la extrae.

Ilustración 1 Elaboración por Web

• Dilatación y curetaje (D y C)

Este método abortivo se utiliza a finales del primer trimestre o principios del segundo,
cuando el bebé ya es demasiado grande para ser extraído por succión. Es similar a este último
método, pero en vez de despedazar al bebé por aspiración, se utiliza una cureta o cuchillo,
provisto de una cucharilla, con una punta afilada con la cual se va cortando al bebé en
pedazos, con el fin de facilitar su extracción por el cuello de la matriz. Luego se sacan éstos
pedazos con la ayuda de fórceps.

Ilustración 2 Elaboración por web

• Operación cesárea

Este procedimiento se realiza durante los últimos tres meses del embarazo. Consiste en
realizar una cesárea, no con el objeto de salvar al bebé por nacer, sino para dejarlo morir o
para matarlo directamente. Como se trata de una intervención quirúrgica mayor tiene
frecuentes complicaciones.
 Ilustración 3Elaboración por Web

• Aborto por las Prostaglandinas

Este potente fármaco se administra para provocar violentas contracciones en el útero con
objeto de expulsar al bebé prematuramente y causarle la muerte. Sin embargo, a veces el bebé
nace vivo, lo que el abortista considera como una "complicación".

Ilustración 4Elaboración por Web

• Inyección salina

Se utiliza solamente después de las 16 semanas. El líquido amniótico que protege al bebé se
extrae, inyectándose en su lugar una solución salina concentrada. El bebé ingiere esta
solución que le producirá la muerte 12 horas más tarde por envenenamiento, deshidratación,
hemorragia del cerebro y de otros órganos y convulsiones. Esta solución salina produce
dolorosas quemaduras graves en la piel del bebé. Unas horas más tarde, la madre comienza
"el parto" y da a luz un bebé muerto o casi muerto.
 Ilustración 5Elaboración por Web
Aborto Legal.-

Se considera aborto inducido legal cuando es realizado bajo las leyes despenalizadoras del
país donde se practica. En España se considera aborto legal cuando es realizado con
consentimiento de la mujer, en un Centro Acreditado para ello y bajo uno de los tres
supuestos despenalizadores de la ley, es decir cuando hay peligro para la salud o la vida de la
embarazada, por causa de violación o por malformaciones fetales.

En otros países existen leyes que permiten la realización del aborto bajo la ley de plazos de
tal forma que una mujer puede interrumpir su embarazo solamente con la libre decisión.

Aborto Ilegal

Se considera aborto ilegal o clandestino cuando es realizado en contra de alguna de las leyes
del país donde se practica.

Cuando el aborto está prohibido por la ley, las circunstancias hacen que muchas mujeres
busquen a comadronas o a médicos que se prestan a colaborar. Pero el aborto practicado en
estas circunstancias es peligroso y mantiene unas estadísticas de mortalidad y morbilidad
materna infinitamente superiores a las del aborto legal.

El aborto ilegal se practica generalmente en las peores condiciones higiénicas y con las
posibilidades escasas de recurrir con urgencia a un hospital. Es importante que antes de
continuar con la decisión que tomes valores las circunstancias a las que te puedes enfrentar.
 • Clasificación

Según Onmeda.es. Un aborto puede clasificarse según diferentes criterios.

Según la causa:
• Aborto espontáneo: aborto espontáneo debido a causas naturales.
• Aborto inducido: aborto por medicamentos, productos químicos u otros factores
externos; esto incluye también un aborto provocado (interrupción voluntaria del
embarazo).

Según el momento del aborto:

• Aborto temprano: el aborto temprano a menudo ocurre como resultado de
alteraciones genéticas inmediatamente después de la implantación del óvulo
fecundado, y por lo general coincide con la menstruación esperada. La hemorragia es
a menudo igual que en el período menstrual normal. Se cree que muchas mujeres que
informan de un período menstrual retrasado han sufrido en realidad un aborto
temprano sin saber que estaba embarazada.
• Aborto prematuro: se llama aborto prematuro si se produce antes de las 12 semanas.
• Aborto tardío: un aborto a partir de la semana 13 del embarazo es un aborto tardío.

Según la temperatura corporal de la madre en el momento del aborto:

• Aborto afebril: aborto sin fiebre, temperatura hasta 37,9°C.
• Aborto febril:
• De curso leve: aborto febril, temperatura entre 38 y 39°C.
• De curso grave: aborto séptico (aborto con invasión bacteriana del torrente
sanguíneo), temperatura de 39°C, escalofríos.

Según el curso y el estadio se distinguen los abortos siguientes:

• Abortus imminens, es decir, amenaza de aborto, donde hay hemorragia pero el
embarazo se mantiene adelante. Aquí, con una terapia temprana, se suele salvar el
embarazo.
• En el aborto incipiens, o aborto iniciado, el aborto ya está en curso, las
contracciones han empezado y el saco amniótico se ha roto. El tratamiento ya no
 puede mantener el embarazo. En este caso es importante realizar el aborto lo antes
posible para evitar complicaciones.
• Si un aborto se detiene y no se eliminan todos los productos de la gestación, se
denomina aborto incompleto (abortus incompletus). Aquí también el aborto deberá
realizarse en la clínica lo más rápidamente posible.
• En un aborto completo hay una eliminación completa de los productos de la
gestación (abortus completus).
• Un tipo especial de aborto espontáneo es el llamado en inglés missed abortion. Se
trata de una muerte temprana del niño, pero se presenta sin hemorragias ni
contracciones uterinas. Los signos subjetivos del embarazo disminuyen. La
determinación de la muerte de un niño por lo general se hace mediante una ecografía.
Seguidamente la terminación del embarazo debe llevarse a cabo en el hospital.
• La forma más grave de aborto es el aborto séptico, que es un aborto involuntario
asociado con una infección grave con invasión del torrente sanguíneo y fiebre y que,
además, puede ser peligroso para la madre.
• La existencia de tres o más abortos involuntarios consecutivos se considera aborto
recidivante o recurrente, es decir, un “aborto de repetición”.

• Causas

Un aborto puede deberse a muchas causas pero rara vez se descubren. Básicamente, se hace
una distinción entre causa infantil (fetal), materna y paterna.

Causas infantiles conocidas del aborto espontáneo son mutaciones cromosómicas (se
estiman de 50 a 70% de todos los abortos espontáneos), infecciones del niño, efectos de
medicamentos o radiaciones ionizantes (por ejemplo, rayos X).

Las causas maternas de aborto incluyen:

• Trastornos del desarrollo de la placenta.
• Deformidades del útero.
• Deformidades, tumores o debilidad del cuello uterino (insuficiencia cervical).
• Trauma mecánico como caídas.
 • Cargas psíquicas intensas.
• Infecciones de la madre.
• Trastornos hormonales (endocrinos) como la diabetes mellitus o hipertiroidismo.
• Intolerancia Rhesus entre madre e hijo (reacciones de rechazo inmunológico).
• Abuso de drogas, alcohol y tabaco.
• Consumo excesivo de cafeína.

Las causas paternas del aborto incluyen alteraciones genéticos, así como diferentes tipos de
anomalías del esperma.
Además de las causas mencionadas anteriormente, la disfunción hormonal específica del
embarazo de la madre (por ejemplo, una insuficiencia de cuerpo lúteo) o del niño (como una
insuficiencia de trofoblastos) puede desencadenar el llamado aborto endocrino corial o
gonadal.

• Efectos

Efectos físicos

• Cáncer de mama:
El riesgo de cáncer de mama aumenta después de un aborto e incluso se incrementa aún más
con dos o más abortos.

• Cáncer de ovarios, hígado y cervical (cuello uterino):

Las mujeres con un aborto se enfrentan a un riesgo relativo de 2.3 de cáncer cervical, en
comparación con las mujeres que no han abortado, y las mujeres con dos o más abortos
encaran un riesgo relativo de 4.92. Riesgos igualmente elevados de cáncer de ovario e hígado
se ligan con el aborto único o múltiple. Estos porcentajes incrementados de cáncer para el
caso de mujeres que han abortado se vinculan aparentemente a la interrupción no natural de
los cambios hormonales que acompañan al embarazo, así como a la lesión cervical no tratada.

• Perforación de útero:
Entre un 2 y un 3 % de las pacientes de aborto pueden sufrir perforación del útero; es más, la
mayoría de estas lesiones quedarán sin ser diagnosticadas ni tratadas a no ser que realice una
visualización mediante laparoscopia. Esta clase de examen puede resultar útil cuando se
inicia un proceso judicial por negligencia en la práctica del aborto. El riesgo de perforación
uterina se incrementa para las mujeres que ya han tenido hijos y para las que reciben
anestesia general durante la realización del aborto. El daño en el útero puede complicarse en
ulteriores embarazos y eventualmente puede acarrear problemas que requieran una
histerectomía, lo que de por sí puede conllevar diversas complicaciones adicionales y
lesiones que incluyen la osteoporosis.

• Desgarros cervicales (cuello del útero):

En al menos un uno por ciento de abortos realizados en el primer trimestre se producen
importantes desgarros cervicales que requieren sutura. Las laceraciones de menor
envergadura o los micro–fracturas, que normalmente no son tratadas, pueden también a la
larga perjudicar la función reproductiva. La lesión latente post-aborto puede abocar a una
posterior incompetencia cervical, parto prematuro y complicaciones durante el parto. El
riesgo de lesión cervical es mayor en adolescentes.

• Placenta previa:
El aborto incrementa el riesgo de placenta previa en ulteriores embarazos (una circunstancia
que pone en peligro tanto la vida de la madre como su embarazo deseado), en una escala de
entre siete y quince. El desarrollo anormal de la placenta debido a lesión uterina aumenta el
riesgo de malformación fetal, muerte peri natal y efusión excesiva de sangre durante el parto.

• Embarazo ectópico:
El aborto está relacionado de forma importante con un riesgo añadido de embarazos
ectópicos posteriores. Los embarazos ectópicos, a su vez, amenazan la vida y pueden llevar a
un descenso en la fertilidad.

• Afección inflamatoria pélvica

Se trata de una enfermedad que puede poner en peligro la vida y conllevar un riesgo añadido
de embarazo ectópico y reducción de fertilidad. Es por tanto razonable suponer que cuantos
practican abortos previenen y tratan tales infecciones antes del aborto.
 • Endometritis:
La endometritis representa un riesgo post-aborto para todas las mujeres, pero en especial para
las adolescentes, las cuales tienen una probabilidad 2.5 veces mayor de contraer endometritis
después de un aborto que las mujeres con edades entre 20 y 29 años.

• Complicaciones inmediatas:
Alrededor de un 10 % de mujeres que se someten a un aborto provocado sufrirán
complicaciones inmediatas, de las cuales aproximadamente un quinto (2 %) tienen la
consideración de riesgo mortal. Las nueve grandes complicaciones más comunes que pueden
darse durante la práctica del aborto son: infección, efusión excesiva de sangre, embolia,
desgarro o perforación del útero, complicaciones de la anestesia, convulsiones, hemorragia,
lesión cervical y "shock" endotóxico.

Además de otros efectos como:

• Esterilidad.
• Abortos espontáneos. .
• Nacimientos de niños muertos.
• Trastornos menstruales.
• Hemorragia.
• Shock.
• Coma.
• Peritonitis.
• Coágulos de sangre pasajeros.
• Fiebre /sudores fríos.
• Intenso dolor.
• Pérdida de peso
• Agotamiento

Efectos psicológicos
• Llanto/ suspiros.
• Insomnio.
• Pérdida de apetito.
• Comer constantemente.
• Nerviosismo.
 • Frigidez.
• Culpabilidad.
• Impulsos suicidas.
• Sensación de pérdida.
• Insatisfacción.
• Sentimiento de luto.
• Pesar y remordimiento. .
• Pérdida de confianza en la capacidad de toma de decisiones.
• Inferior autoestima.
• Preocupación por la muerte.
• Hostilidad.
• Conducta autodestructiva.
• Ira/ rabia.
• Desesperación.
• Desvalimiento.
• Deseo de recordar la fecha de la muerte.
• Preocupación con la fecha en que "debería" nacer o el mes del nacimiento.
• Instintos maternales frustrados.
• Odio a todos los relacionados con el aborto. .
• Incapacidad de perdonarse a sí misma. .
• Pesadillas.
• Ataques / temblores.
• Frustración.

Efectos sociales
• Disminución de la capacidad de trabajo
• Pérdida de interés en el sexo
• Abuso de los niños
• Sentimientos de ser explotada
• Sentimiento de deshumanización
• Deseo de acabar la relación con su pareja
• Aislamiento
 • Intenso interés en los bebés
• Sentimientos de ser explotada

• Síntomas

Los síntomas o signos de un aborto involuntario pueden ser hemorragias vaginales, dolores
similares a las contracciones y dolor lumbar. Si el embarazo ya está avanzado, además puede
perder líquido amniótico.

El abortus febrilis, la forma más grave y peligrosa para la madre de aborto espontáneo, se
expresa también por fiebre alta y secreción purulenta. Más difícil es el diagnóstico en los
llamados abortos espontáneos silenciosos, pues entonces faltan los signos típicos de un aborto
espontáneo, como es la hemorragia y las contracciones. Los signos de un aborto espontáneo
silencioso son:
• El útero ya no crece más.
• Faltan signos de vida en el niño (sonidos cardíacos, movimientos, ultrasonido).

Atención: los síntomas mencionados no indican necesariamente un aborto espontáneo, sino

que pueden ocurrir individual o colectivamente sin que haya negativos efectos en el
embarazo. Las molestias en el embarazo deben aclararse con el ginecólogo siempre.

• Marco Contextual

Aborto: Acto de expulsar, por inducción humana o por causa natural; a un feto en proceso de
gestación, antes del término total de su desarrollo.
Fuente: LatOzitaz. (2009). El aborto. Metodología [Blogspot]. Recuperado de:
http://memeoztigozitaz.blogspot.com/

Adolescencia: Es una etapa de la vida en la que hombres y mujeres experimentan cambios

físicos, psicológicos, emocionales y sociales. La adolescencia se inicia con la pubertad y
concluye cuando estos cambios alcanzan mayor estabilidad alrededor de los 19 años.

Fuente: Profamilia. (1965). El Cuerpo. ¿Qué es la adolescencia?. [Blogspot]. Recuperado de:

https://profamilia.org.co/preguntas-y-respuestas/el-cuerpo/que-es-la-adolescencia/

Aislamiento: Separación de una cosa o una persona respecto de otras.

Fuente: aislamiento. (n.d.) Gran Diccionario de la Lengua Española. (2016). Recuperado de:
http://es.thefreedictionary.com/aislamiento

Conciencia: Conocimiento que el ser humano tiene de su propia existencia, de sus estados y
de sus actos. Conocimiento interior del bien y del mal.

Fuente: conciencia. (n.d.) Diccionario Enciclopédico Vox 1. (2009). Recuperado de:

http://es.thefreedictionary.com/conciencia

Culpabilidad: Cualidad de culpable (f.). Der. Reproche que se hace a quien le es imputable
una actuación contraria a derecho, de manera deliberada o por negligencia, a efectos de la
exigencia de responsabilidad.
Fuente: culpabilidad. Real Academia Española 23. ª Edición (2014). Recuperado de:
http://dle.rae.es/?id=BeAVLAJ

Delito: Der. Acto que transgrede las leyes penales de un estado, que es castigado con una
pena, especialmente si la que conlleva es grave.

Fuente: delito. (n.d.) Diccionario Enciclopédico Vox 1. (2009). Recuperado de:

http://es.thefreedictionary.com/delito

Embarazo: Período de tiempo comprendido que va, desde la fecundación del óvulo por el
espermatozoide, hasta el momento del parto.

Fuente: Embarazo. Definición ABC. 2008. Florencia Ucha. Recuperado de:

https://www.definicionabc.com/salud/embarazo.php

Espontaneo: Se aplica al suceso o fenómeno que ocurre sin intervención exterior. Que se
realiza por propia voluntad y sin coacción.

Fuente: espontáneo. (n.d.) Gran Diccionario de la Lengua Española. (2016). Recuperado de:
http://es.thefreedictionary.com/espont%c3%a1neo

Esterilidad: Cualidad de lo que es estéril, incapaz de dar fruto o de producir algo útil.

Fuente: esterilidad. (n.d.) Gran Diccionario de la Lengua Española. (2016). Recuperado de:
http://es.thefreedictionary.com/esterilidad.

Feto: Producto de la concepción nacido antes de tiempo.

Fuente: FETO. (n.d.) Gran Diccionario de la Lengua Española. (2016). Recuperado de:
http://es.thefreedictionary.com/feto
Ilegal: Todo aquello que sea contrario o que no respete la ley establecida por el hombre, por
una autoridad vigente y competente.

Fuente: Ilegal. Definición ABC. (2009). Cecilia Bembibre. Recuperado de:

https://www.definicionabc.com/social/ilegal.php.

Muerte: Es la finalización de las actividades vitales de un organismo.

Fuente: Muerte. Definición ABC. (2008). Gabriel D. Recuperado de:

https://www.definicionabc.com/general/muerte.php

Mujer: Persona del sexo femenino. Persona que ha llegado a la pubertad.

Fuente: mujer. (n.d.) K Dictionaries. (2013). Recuperado de:

http://es.thefreedictionary.com/mujer

Nacimiento: Es aquel que refiere a la finalización del embarazo humano, es decir, el

momento en el cual el bebé deja el útero materno para empezar a formar parte del mundo.

Fuente: Nacimiento. Definición ABC. 2010. Florencia Ucha. Recuperado de:

https://www.definicionabc.com/salud/nacimiento.php

Problema: Conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la consecución de algún fin.

Asunto delicado, difícil, que puede admitir varias soluciones.
Fuente: problema. (n.d.) Diccionario Enciclopédico Vox 1. (2009). Recuperado de:
http://es.thefreedictionary.com/problema .

Remordimiento: Término que se utiliza comúnmente para hacer referencia a un sentimiento

de angustia y pesar que puede crecer en una persona luego de realizar una acción de la que no
se siente orgulloso o feliz, sino todo lo opuesto, lo entristece y lo inquieta porque sabe que
con ella ha causado un pesar o problema en otros.

Fuente: Remordimiento. Definición ABC. 2012. Cecilia Bembibre. Recuperado de:

https://www.definicionabc.com/general/remordimiento.php .

Salud: Estado que se caracteriza por la observación de un completo bienestar mental, físico y
social, en el cual no se observan enfermedades o afecciones algunas.

Fuente: Salud. Definición ABC. 2008. Florencia Ucha. Recuperado de:

https://www.definicionabc.com/salud/salud.php

Sociedad: El conjunto de seres humanos como individuos que conviven y se relacionan unos
con otros.

Fuente: Sociedad. (n.d.) Gran Diccionario de la Lengua Española. (2016). Recuperado de:
http://es.thefreedictionary.com/sociedad .

Succión: Acción de chupar (sacar).

Fuente: succión. (n.d.) Diccionario Enciclopédico Vox 1. (2009). Recuperado de:
http://es.thefreedictionary.com/succi%c3%b3n .

Vida: Es una condición interna esencial que categoriza a los seres vivos, para otros, que es un
estado intermedio entre el nacimiento y la muerte.

Fuente: Vida. Definición ABC. 2008. Florencia Ucha. Recuperado de:

https://www.definicionabc.com/ciencia/vida.php .
• Marco Legal

En lo legal la nueva Constitución del Ecuador 2008 cuida la vida desde la concepción como
lo dice los artículos.

Cuida la Vida desde la Concepción.

Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser humano,
además de los específicos de su edad. El Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el
cuidado y protección desde la concepción.

Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica; a su

identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al
deporte y recreación; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia
familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser
consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en
los contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir información
acerca de sus progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar.
Es Estado garantizará su libertad de expresión y asociación, el funcionamiento libre de los
consejos estudiantiles, y demás formas asociativas.

Art 66.
Literal 10.- El derecho a tomar decisiones libres, responsables e informadas sobre su salud y
vida reproductiva y a decidir cuándo y cuántas hijas e hijos tener.

De tal manera, se debe destacar que la Constitución de 1998 fue un hito muy importante, pues
por primera vez se consagró la libertad de tomar decisiones libres y responsables sobre la
vida sexual. En la actual Carta Magna, en la parte relativa a los Derechos de Libertad, en el
art. 66, núm. 10 se reconoce y garantiza a las personas: “El derecho a tomar decisiones libres,
responsables, e informadas sobre su salud y vida reproductiva y a decidir cuándo y cuántas
hijas e hijos tener”.

El artículo en mención reconoce y garantiza a las personas los derechos reproductivos; lo

que a su vez, representa un avance al separar el placer sexual de la reproducción, lo cual
modifica la concepción del papel de la mujer y posibilita el derecho a elegir sobre su salud y
reproducción al decidir cuándo y cuántas hijas e hijos tener.

Es menester, mencionar que este artículo es el que cobija los derechos reproductivos de las y
los ecuatorianos, y mediante el cual se elimina toda regulación que coarte el derecho de las
mujeres a decidir sobre su reproducción. Además se encuentra cubierto por la Convención
sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (CEDAW) que
se considera la Carta Magna de derechos humanos de las mujeres, tratado que reconoce y
protege todos sus derechos y que también los garantiza.

A partir de la normativa internacional (tratados y convenios) de los cuales el Estado

Ecuatoriano es signatario, y que conforme a la Constitución son de aplicación directa e
inmediata se ha garantizado los derechos reproductivos y sexuales, a través del art. 66, no
obstante, su aplicación no es concordante al consagrar el derecho a la vida desde la
concepción pues superpone los derechos del que está por nacer en detrimento del derecho a
decidir de la mujer. De la misma manera, los Códigos Civil y Penal no guardan armonía con
lo que estipula la Carta Magna Ecuatoriana, ya que en ese caso prevalece el dictamen del
juez, quien a través de su argumentación ponderará los principios de cada artículo, y será
quien tenga la última palabra, invalidando los derechos de las mujeres.

Art. 61.-La ley protege la vida del que está por nacer. El juez, en consecuencia, tomará, a
petición de cualquiera persona o de oficio, todas las providencias que le parezcan
convenientes para proteger la existencia del no nacido, siempre que crea que de algún modo
peligra. Toda sanción a la madre, por la cual pudiera peligrar la vida o la salud de la criatura
que tiene en su seno, deberá diferirse hasta después del nacimiento. (Código Civil de la
República del Ecuador).

Es importante señalar que, a pesar del reconocimiento de las mentadas garantías

constitucional de estos derechos en el país, éstos han quedado únicamente en la parte
declarativa, ya que no existen los mecanismos para que las mujeres pueden efectivizar y
ejercer a plenitud sus derechos reproductivos y sexuales. Por un lado, por falta de autonomía
y de soberanía sobre sus propios cuerpos y a la vez, por el ejercicio del poder atravesado en el
derecho y por las inequidades de género, en el que el sistema patriarcal a través de una
legislación caduca ha subordinado a las mujeres.
En cambio en el actual código penal se dicta los siguientes artículos.
Código Penal.
Capitulo I. De los Delitos Contra la Vida

Art. 441. El que por alimentos, bebidas, medicamentos, violencias o cualquier otro medio
hubiere, intencionalmente, hecho abortar a una mujer que no ha consentido en ello, será
reprimido con tres a seis años de reclusión menor.

Si los medios empleados no han tenido efecto, se reprimirá como tentativa.

Art. 442. Cuando el aborto ha sido causado por violencias hechas voluntariamente, pero sin
intención de causarlo, el culpado será reprimido con prisión de seis meses a dos años.

Si las violencias han sido cometidas con premeditación o con conocimiento del estado de la
mujer, la prisión será de uno a cinco años.

Art. 443. El que por alimentos, bebidas, medicamentos o cualquier otro medio hubiere hecho
abortar a una mujer que ha consentido en ello, será reprimido con prisión de dos a cinco años.

Art. 444. La mujer que voluntariamente hubiere consentido en que se le haga abortar, o
causare por sí misma el aborto, será reprimida con prisión de uno a cinco años.

Si consintiere en que se le haga abortar o causare por sí misma el aborto, para ocultar su
deshonra, será reprimida con seis meses a dos años de prisión.

Art. 445. Cuando los medios empleados con el fin de hacer abortar a una mujer hubieren
causado la muerte de ésta, el que los hubiere aplicado o indicado con dicho fin será reprimido
con tres a seis años de reclusión menor, si la mujer ha consentido en el aborto; y con
reclusión mayor de ocho a doce años, si la mujer no ha consentido.

Art. 446. En los casos previstos por los artículos 441, 443 y 445, si el culpado es médico,
tocólogo, obstetriz, practicante o farmacéutico, la pena de prisión será reemplazada con
reclusión menor de tres a seis años; la de reclusión menor, con reclusión mayor de cuatro a
ocho años; y la de reclusión mayor ordinaria con la extraordinaria de doce a dieciséis años.

Art. 447. El aborto practicado por un médico, con el consentimiento de la mujer o de su

marido o familiares íntimos, cuando ella no estuviere en posibilidad de prestarlo, no será
punible:

• Si se ha hecho para evitar un peligro para la vida o salud de la madre, y si este peligro
no puede ser evitado por otros medios; y,

• Si el embarazo proviene de una violación o estupro cometido en una mujer idiota o

demente. En este caso, para el aborto se requerirá el consentimiento del representante
legal de la mujer.
 CAPITULO III

METODOLOGÍA
• Generalidades de la investigación

La Investigación surge de la necesidad del hombre de dar solución a los problemas más
acuciantes de la vida cotidiana, de conocer la naturaleza que lo rodea y transformarla en
función de satisfacer sus intereses y necesidades.
Está encaminada a profundizar el conocimiento de un proceso ya sea teórico, práctico o
teórico-práctico, parte del conocimiento científico y lo lleva a la solución de problemas de la
sociedad que de una forma u otra no han sido investigados o su investigación se ha conducido
en otra dirección.
La Metodología es la ciencia que nos enseña a dirigir determinado proceso de manera
eficiente y eficaz para alcanzar los resultados deseados y tiene como objetivo darnos la
estrategia a seguir en el proceso.
La Metodología de la Investigación (M.I.) o Metodología de la Investigación Científica es
aquella ciencia que provee al investigador de una serie de conceptos, principios y leyes que le
permiten encauzar de un modo eficiente y tendiente a la excelencia el proceso de la
investigación científica. El objeto de estudio de la M.I. Lo podemos definir como el proceso
de Investigación Científica, el cual está conformado por toda una serie de pasos lógicamente
estructurados y relacionados entre sí. Este estudio se hace sobre la base de un conjunto de
características y de sus relaciones y leyes.

• Clases de investigación

La palabra Investigación proviene de las raíces latinas vestigium-ire que significa ir tras la
huella o un camino que se recorre en búsqueda de respuestas en pro de satisfacer necesidades.
La investigación es un procedimiento sistemático, crítico, reflexivo y controlado que le da al
investigador la posibilidad de descubrir nuevos datos, hechos, leyes o relaciones en cualquier
campo del conocimiento.

Según la función del propósito con el que se realizan.

• Investigación pura o teórica
Este tipo de investigación tiene como principal objetivo la obtención de conocimientos de
diferente índole, sin tener en cuenta la aplicabilidad de los conocimientos obtenidos. A
quienes realizan estas investigaciones no les interesan las consecuencias prácticas o
aplicaciones de dichos conocimientos, sino que buscan desarrollar teorías basadas en leyes y
principios.

• Investigación aplicada, constructiva o utilitaria

Se trata de un tipo de investigación centrada en encontrar mecanismos o estrategias que
permitan lograr un objetivo concreto, como curar una enfermedad o conseguir un elemento o
bien que pueda ser de utilidad. Si bien depende de los descubrimientos y avances de la
investigación básica, busca conocer para actuar, le interesa la aplicación sobre la realidad
antes que el mero desarrollo de teorías generales.

Según el nivel de profundización en el objeto de estudio

La investigación se puede llevar a cabo de diferentes formas y profundizando más o menos
en cómo son o el porqué de las cosas. En este sentido encontramos los siguientes tipos de
investigación.
• Investigación exploratoria
Este tipo de investigación se centra en analizar e investigar aspectos concretos de la realidad
que aún no han sido analizados en profundidad. Básicamente se trata de una exploración o
primer acercamiento que permite que investigaciones posteriores puedan dirigirse a un
análisis de la temática tratada. Generalmente, a partir de este tipo de investigación se
determinan lineamientos para investigaciones futuras.
• Descriptiva
El objetivo de este tipo de investigación es únicamente establecer una descripción lo más
completa posible de un fenómeno, situación o elemento concreto, sin buscar ni causas ni
consecuencias de éste. Mide las características y observa la configuración y los procesos que
componen los fenómenos, sin pararse a valorarlos. Es decir, que se limita a señalar las
características particulares y diferenciadoras de algún fenómeno o situación en particular. Las
investigaciones descriptivas responden a preguntas como ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Dónde está?
¿Cuánto?.
• Explicativa
Se trata de uno de los tipos de investigación más frecuentes y en los que la ciencia se centra.
Es el tipo de investigación que se utiliza con el fin de intentar determinar las causas y
consecuencias de un fenómeno concreto; es decir, por medio de la determinación de las
relaciones de causa-efecto. Por lo tanto, se busca no solo el qué sino el porqué de las cosas, y
cómo han llegado al estado en cuestión. Para ello pueden usarse diferentes métodos, como la
el método observacional, correlacional o experimental.

Según el tipo de datos empleados

Otra manera de clasificar los diferentes tipos de investigación es según el tipo de datos que
recojan. En este sentido nos podemos encontrar con los siguientes tipos.
• Cualitativa
Se entiende por investigación cualitativa aquella que se basa en la obtención de datos en
principio no cuantificables, basados en la observación. Aunque ofrece mucha información,
los datos obtenidos son subjetivos y poco controlables y no permiten una explicación clara de
los fenómenos. Se centran en aspectos descriptivos. Los investigadores cualitativos tienen por
objeto reunir un conocimiento profundo del comportamiento humano y las razones que
gobiernan tal comportamiento.
• Cuantitativa
La investigación cuantitativa se basa en el estudio y análisis de la realidad a través de
diferentes procedimientos basados en la medición. Permite un mayor nivel de control e
inferencia que otros tipos de investigación, siendo posible realizar experimentos y obtener
explicaciones contrastadas a partir de hipótesis. Los resultados de estas investigaciones se
basan en la estadística y son generalizables.

Según el grado de manipulación de las variables

Podemos encontrar diferentes tipos de investigaciones según si los datos obtenidos parten de
un nivel mayor o menor de manipulación de variables.
• Investigación experimental
Este tipo de investigación se presenta mediante en la manipulación de variables en
condiciones altamente controladas, replicando un fenómeno concreto y observando el grado
en que la o las variables implicadas y manipuladas producen un efecto determinado. Los
datos se obtienen de muestras aleatorizadas, de manera que se presupone que la muestra de la
cual se obtienen es representativa de la realidad. Permite establecer diferentes hipótesis y
contrastarlas a través de un método científico. Por lo tanto, su finalidad es describir de qué
modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular.
 • Cuasi-experimental
La investigación cuasi-experimental se asemeja a la experimental en el hecho de que se
pretende manipular una o varias variables concretas, con la diferencia de que no se posee un
control total sobre todas las variables, como por ejemplo aspectos vinculados al tipo de
muestra que se presenta al experimento; es decir, que no se tiene control sobre alguna o
algunas de ellas, por lo que los resultado son menos exactos.
• No experimental
Este tipo de investigación se basa fundamentalmente en la observación. De esta manera que
no controlamos ninguna de las variables y los resultados obtenidos son superficiales.

Según el tipo de inferencia

Otro tipo de clasificación se puede extraer a partir del método empleado a la hora de inferir
cómo funciona la realidad.
• De método deductivo
Este tipo de investigación se basa en el estudio de la realidad y la búsqueda de verificación o
falsación de unas premisas básicas a comprobar. A partir de la ley general se considera que
ocurrirá en una situación particular. Por lo tanto, se busca verificar cada una de las
comprobaciones que se realicen, el cual nos permite obtener conclusiones que pueden ser
generalizadas.
• De método inductivo
La investigación llevada a cabo según el método inductivo se basa en la obtención de
conclusiones y razonamientos a partir de la observación de hechos. La observación y análisis
permiten extraer conclusiones más o menos acertadas, pero no permite establecer
generalizaciones o predicciones.
• De método hipotético-deductivo
Este tipo de investigación es la que se considera verdaderamente científica. Se basa en la
obtención de hipótesis a partir de hechos observados mediante la inducción, unas hipótesis
que generan teorías que a su vez deberán ser comprobadas y falseadas mediante la
experimentación.

Según el periodo temporal en que se realiza

Según el tipo de seguimiento de las variables que se realice podemos encontrar dos tipos de
investigación.
 • Longitudinal
La investigación longitudinal es un tipo de investigación que se caracteriza por realizar un
seguimiento a unos mismos sujetos o procesos a lo largo de un período concreto. Permite ver
la evolución de las características y variables observadas. De esta manera, el modo en el que
se establecen las variables y por supuesto también en base a las características.
• Transversal
Estos tipos de investigación se centran en la comparación de determinadas características o
situaciones en diferentes sujetos en un momento concreto, compartiendo todos los sujetos el
mismo tiempo entre sí.

Según estudios históricos:

• Investigación Histórica
Busca reconstruir el pasado de manera objetiva, con base en evidencias documentales
confiables. Depende de fuentes primarias y de fuentes secundarias. Somete los datos a crítica
interna y externa. En el primer caso verifica la autenticidad de un documento o vestigio y en
el segundo, determina el significado y la validez de los datos que contiene el documento que
se considera auténtico.

• Los métodos

La palabra método se deriva del griego meta: hacia, a lo largo; y odos que significa camino,
por lo que podemos deducir que método significa el camino más adecuado para lograr un fin.
También podemos decir que el método es el conjunto de procedimientos lógicos a través de
los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los
instrumentos de trabajo investigados.
El método es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin él no sería fácil demostrar si un
argumento es válido.
“El método lo constituye el conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la
investigación y demostración de la verdad”.
• Clases de métodos

• Método Lógico

Consiste en inferir de la semejanza de algunas características entre dos objetos, la

probabilidad de que las características restantes sean también semejantes. Los razonamientos
analógicos no son siempre válidos.

• El Método Histórico
Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión
cronológica, para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de investigación se
hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las
conexiones históricas fundamentales. Mediante este método se analiza la trayectoria concreta
de la teoría, su condicionamiento a los diferentes períodos de la historia. Los métodos lógicos
se basan en el estudio histórico poniendo de manifiesto la lógica interna de desarrollo, de su
teoría y halla el conocimiento más profundo de esta, de su esencia.

• Método Sintético
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una
teoría que unifica los diversos elementos. Es decir, que se reúnen datos que no se encuentran
organizados para poder ser comprendidos. Para ello se utiliza una hipótesis, es decir que se
plante una suposición sobre un determinado hecho u objeto. Para poder explicarlo los datos
obtenidos son organizados y puestos a pruebas para corroborar o desechar la hipótesis creada.

• Método Analítico
Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno
de ellos por separado. La física, la química y la biología utilizan este método; a partir de la
experimentación y el análisis de gran número de casos se establecen leyes universales.
Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas
por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas.

• El Método Sincrónico
El método sincrónico explica los fenómenos sociales a través de sus relaciones con
fenómenos que se dan en el mismo tiempo.
 • El Método Diacrónico
Explica los fenómenos comparándolos con otros que se han presentado anteriormente. En
este método se perciben los fenómenos sociales como una fase en un proceso dinámico.

• El Método Descriptivo
"El objeto de la investigación descriptiva consiste en describir y evaluar ciertas características
de una situación particular en uno o más puntos del 'tiempo'. En la investigación descriptiva
se analizan los datos reunidos para descubrir así, cuáles variables están relacionadas entre sí.
Sin embargo, "es habitualmente difícil interpretar qué significan estas relaciones. El
investigador puede interpretar los resultados de una manera, pero desgraciadamente ésta será
a menudo sólo una de las varias maneras de interpretarlos".
• Método Genético
Implica la determinación de cierto campo de acción elemental que se convierte en célula del
objeto, en dicha célula están presentes todos los componentes del objeto así como sus leyes
más trascendentes.
• Método De La Modelación
Es justamente el método mediante el cual se crean abstracciones con vistas a explicar la
realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigación. En el modelo se revela la
unidad de los objetivos y lo subjetivo. La modelación es el método que opera en forma
práctica o teórica con un objeto, no en forma directa, sino utilizando cierto sistema
intermedio, auxiliar, natural o artificial.
• Método Sistémico
Está dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes, así como
las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y
por otro su dinámica.
• Método Dialéctico:(Método Deductivo)
La característica esencial del método dialéctico es que considera los fenómenos históricos y
sociales en continuo movimiento. Aplicado a la investigación, afirma que todos los
fenómenos se rigen por las leyes de la dialéctica, es decir que la realidad no es algo
inmutable, sino que está sujeta a contradicciones y a una evolución y desarrollo perpetuo. Por
lo tanto propone que todos los fenómenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su
estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado. Este método describe
la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a través de una concepción
de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, más bien de transformación. Aunque
no existen reglas infalibles para aplicar el método científico.
• El Método Experimental

Hayman, citando a Campell y Stanley nos dice, que "…El método experimental consta de dos
elementos: manipulación y descripción. Se provoca una reacción en un grupo, habitualmente
alumnos de investigación educacional, y se determinan los efectos. La manipulación, es decir,
la manera como se controlan ciertos aspectos de una situación se denomina por lo común
"tratamiento", qué es lo que constituye la variable independiente principal en los estudios
experimentales: el tratamiento es la causa primera cuyos efectos hay que determinar. . . ".Van
Dalen y Meyer, emplean la misma división de los tres métodos y, al describirlos, demuestran
que confunden el histórico con el descriptivo. La investigación descriptiva resulta ser, para
ellos, cualquier cosa.
• El Método Explicativo

Permite descartar y explorar los factores variables que intervienen en el fenómeno que nos
proponemos a investiga.
• El Método Hermenéutico

No sólo interpreta la realidad, sino que la crea, no sólo asimila, sino que transforma. La
comprensión es algo que va entre ese factor interpretante y ese factor de transformación.

• Los Métodos Heurísticos

Un método heurístico se compone de una serie de pasos generales para resolver problemas,
empleando reglas empíricas que suelen llevar a la solución. Los métodos heurísticos son
estrategias generales aplicables a una amplia variedad de situaciones problemáticas; proveen
alternativas para aproximarse a la solución de cualquier problema, así como para
comprenderlos, confrontarlos y resolverlos. Los métodos heurísticos ofrecen sólo una
probabilidad razonable de acercarse a la solución
• Las técnicas de investigación

Técnicas
Es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cual se efectúa el método y solo se
aplica a una ciencia. La diferencia entre método y técnica es que el método es el conjunto de
pasos y etapas que debe cumplir una investigación y este se aplica a varias ciencias mientras
que técnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efectúa el método.

Técnicas de la investigación

La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que integra la

estructura por medio de la cual se organiza la investigación, La técnica pretende los
siguientes objetivos:

Ordenar las etapas de la investigación.

• Aportar instrumentos para manejar la información.
• Llevar un control de los datos.
• Orientar la obtención de conocimientos.

En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales: técnica

documental y técnica de campo.
La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las teorías que
sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos
según la fuente documental a que hacen referencia.
La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio, y el
acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la
verdad objetiva.
Entre las técnicas de investigación que utilizamos para la recolección de información se
encuentran las siguientes:
La Encuesta.-La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas
opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se
utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten
igualmente por escrito. Ese listado se denomina cuestionario.
La entrevista.-La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una
conversación profesional, con la que además de adquirirse información acerca de lo que se
investiga, tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la
misión dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los
participantes en la misma.

La Observación.- Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o

caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el
investigador para obtener el mayor número de datos. Gran parte del acervo de conocimientos
que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observación.

El Fichaje.- El fichaje es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en
investigación científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los
instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la
mayor parte de la información que se recopila en una investigación por lo cual constituye un
valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.

El Test.- Es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr
información sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados
comportamientos y características individuales o colectivas de la persona (inteligencia,
interés, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulación, etc.). A través de
preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el
investigador.
• La encuesta

Se utiliza el término encuesta para referirse a la técnica de recolección de datos que utiliza
como instrumento un listado de preguntas que están fuertemente estructuradas y que recoge
información para ser tratada estadísticamente, desde una perspectiva cuantitativa. Con la
encuesta se trata de "obtener, de manera sistemática y ordenada, información sobre las
variables que intervienen en una investigación, y esto sobre una población o muestra
determinada. Esta información hace referencia a lo que las personas son, hacen, piensan,
opinan, sienten, esperan, desean, quieren u odian, aprueban o desaprueban, o los motivos de
sus actos, opiniones y actitudes" (Visauta, 1989: 259).

A diferencia del resto de técnicas de entrevista la particularidad de la encuesta es que realiza

a todos los entrevistados las mismas preguntas, en el mismo orden, y en una situación social
similar; de modo que las diferencias localizadas son atribuibles a las diferencias entre las
personas entrevistadas.

• Tipos de encuesta

Para quienes nunca han utilizado una encuesta, puede llegar a ser un método muy complicado
para recopilar información, sin embargo, es un hecho que la mayoría de las empresas de talla
mundial, usan la encuesta como un recurso permanente dentro de sus estrategias.
El problema más grande de utilizar este método es que muchas veces las hacemos sin saber
que existen diferentes tipos de encuestas que se acomodan a lo que necesitas.
Elegir el tipo correcto entre todos los tipos de encuestas es una tarea muy importante ya que
de esto depende tener o no el resultado que esperamos.

Tipos de encuestas según la forma de aplicación:

• Encuesta por correo: Consiste en enviar un cuestionario a través del servicio postal
para que después de ser respondido, sea regresado al remitente.
• Encuesta vía telefónica: Consiste en realizar el cuestionario a través de una llamada
telefónica, en la que el encuestador debe ir capturando las respuestas del encuestado.
Rasgos comunes con las entrevistas personales.
 • Encuesta personal: Consiste en realizar el cuestionario cara a cara, debe existir una
interacción entre encuestador y encuestado, normalmente en encuestador toma nota de
las respuestas aunque en ocasiones solo entrega el cuestionario y es el encuestado
quien lo llena.
• Encuesta online: Consiste en realizar el cuestionario utilizando el internet como
medio de distribución, las encuestas online se caracterizan principalmente por ser
económicas y tener un mayor índice de respuesta.

Tipos de encuestas según sus objetivos:

• Encuestas descriptivas: Estas encuestas buscan crear un registro sobre las actitudes o
condiciones presentes dentro de una población en un momento determinado, es decir,
en el momento en el que se realiza la encuesta. De esta manera conocer o describir las
características de la población.
• Encuestas analíticas: A diferencia de las descriptivas, su objetivo no es documentar
un problema sino explicar y describirlo para poder encontrar la mejor solución.

Tipos de encuestas según las preguntas:

• Respuesta abierta: Estas permiten al encuestado tener la libertad de responder
libremente cada pregunta, esto permite obtener respuestas más profundas y también
obtener respuestas en las que no había pensado, sin embargo, el problema de este tipo
de encuestas es que es muy difícil de cuantificar, por el contrario se deben interpretar
las respuestas.
• Respuesta cerrada: En este tipo, los encuestados deberán elegir alguna de las
posibles opciones, su principal ventaja es que son más fáciles de cuantificar, sin
embargo, en ocasiones ninguna de las opciones refleja el pensamiento de los
participantes, para ello, siempre es recomendable añadir la casi “otro”.
• La entrevista

Con el presente trabajo ofreceremos una visión general de la entrevista como técnica de
recogida de información en la investigación de tipo cualitativo. Para encuadrar dicho enfoque
comenzaremos hablando de las características propias de la metodología cualitativa y
expondremos las razones por las cuales la entrevista resulta una técnica tan utilizada y eficaz.
Se reserva el término entrevista para aquellas conversaciones de carácter profesional en la
que la información obtenida será tratada en forma cualitativa, no estadísticamente.

Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre dos personas: El
entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el fin de obtener información de
parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la investigación.

La entrevista es una técnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en psicología y,
desde su notable desarrollo, en sociología y en educación. De hecho, en estas ciencias, la
entrevista constituye una técnica indispensable porque permite obtener datos que de otro
modo serían muy difícil conseguir.

Tipos de entrevistas
Según el aspecto que queramos resaltar podemos distinguir distintas tipologías de entrevistas.
Así pues, podemos centrarnos en la estructura y el diseño de la misma o entre el momento en
el que se lleva a cabo.

Según su estructura y diseño contamos con:

• Entrevistas estructuradas

El investigador lleva a cabo una planificación previa de todas las preguntas que quiere
formular. Prepara por tanto una gran batería de preguntas que irán coordinadas por un guion
realizado de forma secuenciada y dirigida.
Las preguntas serán de tipo cerrado y sólo se podrá afirmar, negar o responder una respuesta
concreta y exacta sobre lo que se le pregunta.
• Entrevistas semiestructuradas

El investigador previamente a la entrevista lleva a cabo un trabajo de planificación de la

misma elaborando un guión que determine aquella información temática que quiere obtener.
Existe una acotación en la información y el entrevistado debe remitirse a ella. Ahora bien las
preguntas que se realizan son abiertas. Durante el transcurso de la misma se relacionarán
temas y se irá construyendo un conocimiento generalista y comprensivo de la realidad del
entrevistado.
• Entrevistas no estructuradas o abiertas

No se requiere la realización de ningún tipo de guión previo a la entrevista. La información

que se obtiene de ella es el resultado de la construcción simultánea a partir de las respuestas
del entrevistado. Ahora bien, si es necesaria una gran documentación y preparación por parte
del entrevistador. Ruiz Olabuénaga (1989: 170), habla de la entrevista no estructurada como
entrevista en profundidad. Sus objetivos son comprender más que explicar, maximizar el
significado, alcanzar un respuesta subjetivamente sincera más que objetivamente verdadera y
captar emociones pasando por alto la racionalidad.
El entrevistador lleva el control absoluto de la entrevista aunque parezca que el protagonista
sea el entrevistado por sus libres intervenciones.
Según el momento de realización contamos con:
• Entrevista inicial, exploratoria o de diagnóstico

Tienen por objetivo la identificación de aspectos relevantes y característicos de una situación

para poder tener una primera impresión y visualización de la misma.
Tienen gran valor si se llevan a cabo en los primeros momentos, cuando se accede al
escenario a estudiar. Si, además, el investigador no estuviera familiarizado con el mismo se
les atribuye aún más valor. Da la oportunidad de elaborar un marco de actuaciones futuras.
• Entrevista de desarrollo o de seguimiento

Describir la evolución o el proceso de una situación, o de un aspecto determinado dentro del

contexto de estudio. Profundizar y conocer más exhaustivamente la forma de vida, relaciones,
acontecimientos y percepciones.
• Entrevista final

Se realiza cuando el objetivo es contrastar información, concluir aspectos de la investigación,

o bien informar sobre determinados asuntos con la finalidad de continuar el proceso de
investigación. La estructura en que se realice variará en función de los objetivos generales de
la investigación
• Tabulación de la encuesta

ENCUESTA
Objetivos: Tiene como finalidad mostrar que tanto influye el aborto
en la sociedad en la que nos estamos desarrollando y de los
problemas que puede causar a la salud, así tratar de alertar a las
personas acerca de este problema.
Edad:
Instrucciones: Marque con una (X) la respuesta que creas
convenientes en cada caso según su propia opinión.

No PREGUNT Probableme Definitivam Indeci Probableme Definitivame

° AS nte sí ente sí so nte no nte no

¿Estás de
1 acuerdo con 15
el aborto?
¿Conoces
2 algún tipo
de aborto? 2 6 1 6
¿Conoces
algún
3 método
anticoncepti
vo? 5 7 2 1
¿Conoces
algún caso
4 de acuerdo
con el
aborto? 2 3 1 2 7
¿Influye
terceras
5 personas al
momento de
abortar? 7 5 1 2
¿Conoces
los métodos
6 de aborto
más
utilizados? 13 7 2 3
¿Conoces
técnicas
utilizadas
para
7 asesinar un
bebé desde
el tercero al
noveno mes
de 2 2 1 10
 gestación?
¿Cree que el
aborto es
8 una cirugía
segura o de
riesgo? 2 8 3 1 1
¿El aborto
acarrea
9
complicacio
nes? 1 13 1
¿El aborto
provoca
problemas
emocionales
10 ,
psicológicos
y
psiquiátricos
? 1 11 2

Cantidad de participantes 15

RESPUESTAS
N PREGUNT Probableme Indecis Probablem Definitivame Valo
oª nte sí
Definitivamente sí
o ente no nte no Respuestas
AS r
¿Estás de
Probableme
1 acuerdo con 15
nte sí
el aborto? 5
¿Conoces
Definitivam
2 algún tipo de 2 6 1 6
ente sí
aborto? 4
¿Conoces
algún método
3 5 7 2 1 Indeciso
anticonceptiv
o? 3
¿Conoces
algún caso de Probableme
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acuerdo con nte no
el aborto? 2
¿Influye
terceras
Definitivam
5 personas al 7 5 1 2
ente no
momento de
abortar? 1
¿Conoces los
métodos de
6 13 7 2 3
aborto más
utilizados?
¿Conoces
7 2 2 1 10
técnicas
 utilizadas
para asesinar
un bebé
desde el
tercero al
noveno mes
de gestación?
¿El aborto es
una cirugía
8 2 8 3 1 1
segura o de
riesgo?
¿El aborto
acarrea
9 1 13 1
complicacion
es?
¿El aborto
provoca
problemas
1 emocionales,
1 11 2
0 psicológicos
y
psiquiátricos
?
Probableme
nte sí 1 1 0 0 0
Definitivame
nte sí 0 0 0 0 0
Indeciso 0 1 1 0 1
Probableme
nte no 4 1 1 4 0
Definitivame
nte no 2 0 4 2 2

Fa %
Probableme
2 8,00%
nte sí
Definitivame
0 0,00%
nte sí
Indeciso 3 12,00%
Probableme
10 40,00%
nte no
Definitivame
10 40,00%
nte no
Total 25 100,00%
• Análisis e interpretación de resultados

La técnicas usadas para el procedimiento de los datos fue mediante gráficos ya que de esa

manera es mucho más fácil saber le porcentaje de cada pregunta realizada a las personas.

El análisis de cada pregunta nos ha permitido saber si este proyecto es factible para la Unidad

Educativo Eugenio Espejo, en el cual las 40% personas encuestadas no están de acuerdo con

el aborto; pero de igual manera conocen los diferentes tipos de abortos que existen en esta

ciudad como el aborto espontáneo, el aborto inducido, entre otros.

Por lo tanto no consideran que el aborto sea practicado, porque le están quitando la vida a un

feto. La mayoría de las personas encuestadas consideran que el aborto tienen sus

complicaciones, pero en las mayorías de casos puede hasta provocar problemas emocionales,

psicológicos y hasta en ser necesario psiquiátrico.

Con este proyecto buscamos aportar para que los adolescentes de dicho plantel anteriormente

conozcan los peligros que puede provocar el aborto, y también de disminuir los embarazos a

temprana edad.
• Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones
• Mantener relaciones desde muy temprana edad como los 17-21 años puede ocasionar
un embarazo a muy temprana edad y que deriva a un aborto.
• Es importante tener en cuenta que la vida humana es sagrada desde el comienzo de la
fecundación y es cuestión de todos proteger esa vida que Dios nos da ya que Todo ser
humano es inocente y debe ser protegido antes y después de nacer.
• También conoceremos las causas y consecuencias produce el abortos ya sea en él
bebe y la madre.
• Este tema es muy mal visto por la sociedad ya que privar de la vida de un ser humano
es muy grave y lo que no se entiende es porque asesinar a un pequeño que no ha
pedido venir al mundo, por eso pienso que todos los seres humanos debemos de tener
un poco de consciencia para pensar las cosa antes de realizarlas ya que hay que pensar
con la cabeza y no con los pies.
• Corre peligro la madre al someterse a un aborto, puede perder la vida.

Recomendaciones
• A la persona que piense en abortar debe tener en cuenta que el aborto es quitar la vida
a una persona.
• Debe pensar que el aborto no solo es un daño para él bebe que está dentro de su
vientre sino que también es un daño para ella misma.
• No debemos ser influenciados por nuestros amigos, porque este es un país
democrático y libre, de ninguna manera nos vamos a considerar menos si uno de ellos
nos indica que hagamos algo y no lo hacemos.
• Se recomienda que las parejas que inicien sus vidas sexuales se informen sobre los
diferentes métodos anticonceptivos que existen.
 • Se recomienda a las parejas, cualquiera sea el estado civil que los una, que platiquen a
fondo sus sentimientos respecto a la concepción de un bebé, los intereses y proyectos
que ambos tengan, sus alternativas de anticoncepción y que asuman actitudes de
responsabilidad respecto a la relación existente, esto ayudaría a evitar hijos no
deseados, por lo tanto el aborto.

CAPITULO IV

LA PROPUESTA

• Título de la propuesta

Capacitación a las adolescentes, al ofrecerles orientación sobre el uso adecuado de los

métodos anticonceptivos y las causas y consecuencias que produce un aborto.

• Justificación de la propuesta

En este proyecto lo que proponemos es la disminución del aborto en las adolescentes de la

Unidad Educativa Eugenio Espejo. Por esta razón, tenemos en mente una capacitación a las

adolescentes con el fin de darles orientación sobre el uso adecuado de los métodos

anticonceptivos, de la misma manera que darles a conocer las causas y consecuencias que

produce un aborto.

De esta manera, con la capacitación prevenir el 25% del valor actual de los embarazos y

abortos en la adolescencia, y reflexionen sobre lo que es mejor para ellos.

Así mismo, se busca fortalecer el papel de la escuela para la atención a los adolescentes de

ambos sexos, proporcionándoles vías y métodos que les permitan una adecuada

comunicación entre estos.

• Objetivo general de la propuesta

Capacitar a las adolescentes, al ofrecerles orientación sobre el uso adecuado de los métodos
anticonceptivos y las causas y consecuencias que produce un aborto, evitar así embarazo a
temprana edad.

• Objetivos específicos de la propuesta

Efectuar los permisos necesarios en la Unidad Educativa Eugenio Espejo.

Diseñar el programa educativo que iremos a utilizar.
Establecer el listado de actividades a realizar con los adolescentes para llevar a cabo la
capacitación.

• Listado de contenidos (Actividades)

• Presentación del coordinador

• Introducción sobre el embarazo y el aborto
• Introducción de los diferentes tipos de aborto
• Entrevista a huéspedes: entrevista a un invitado experto.
• Puzles. Los estudiantes reciben un rompecabezas para resolver con el fin de aprender
un oficio.
• Tema. ¿Sexo o sexualidad?
Objetivo: Valorar la sexualidad como parte de su personalidad, fuente de salud, placer,
afectividad, comunicación y actuar en consecuencia, asumiendo que sus funciones son
amplias y enriquecedoras.
 • Tema. Azul y rosado.
Objetivo: debatir estereotipos de masculinidad y feminidad.
• Tema. Paternidad – maternidad: ¿ahora o después?
Objetivo: descubrir las consecuencias que acarrea ser madre o padre en la adolescencia,
desarrollando en los estudiantes una conducta responsable ante la paternidad para su vida
futura.
• Tema. Sonríe a la vida.
Objetivo: explicar sobre los riesgos de las diferentes ITS/VIH/SIDA ocasiona a la vida
haciendo énfasis en la necesidad de mantener una sexualidad responsable, a través de la
discusión reiterada, apoyado en videos educativos.
• Tema. Relación sexual: ¿Ahora o después?
Objetivo: evaluar las razones para tener o no relaciones sexuales.
• Casa abierta sobre los diferentes tipos de abortos.
• Reflexión: video

• Cronograma para el desarrollo de las actividades de la propuesta

Meses
Actividades Agosto Septiembre Octubre
1 Presentación del coordinador X
Introducción sobre el
2 embarazo y el aborto X
Introducción de los diferentes
3 tipos de aborto X
Entrevista a huéspedes:
entrevista a un invitado
4 experto. X
Puzles. Los estudiantes
reciben un rompecabezas
para resolver con el fin de
5 aprender un oficio. X
6 Tema. ¿Sexo o sexualidad? X
7 Tema. Azul y rosado. X
Tema. Paternidad –
maternidad: ¿ahora o
8 después? X
9 Tema. Sonríe a la vida. X
Tema. Relación sexual:
10 ¿Ahora o después? X
11 Casa abierta sobre los X
 diferentes tipos de abortos.
12 Reflexión: video X

Actividad #1
• Presentación del coordinador

Minuto presentaciones (seguida por otras actividades de aprendizaje – de 15 a 10 minutos) la

presentación, o una serie de tres a cinco años.

Actividad #2
• Introducción sobre el embarazo y el aborto

Actividad #3
Introducción de los diferentes tipos de aborto

Actividad #4
Entrevista a huéspedes: entrevista a un invitado experto.
El maestro (o un estudiante) entrevista a un invitado experto en un tema elegido previamente
en resultados de campo de la especialidad. La entrevista tiene lugar en el sitio de origen y los
estudiantes a distancia hacer preguntas al final de la entrevista. En algunos casos, el orador se
envía a las preguntas de antemano.

Actividad #5
Puzles. Los estudiantes reciben un rompecabezas para resolver con el fin de aprender un
oficio.

Actividad #6
Tema. ¿Sexo o sexualidad?
Objetivo: Valorar la sexualidad como parte de su personalidad, fuente de salud, placer,
afectividad, comunicación y actuar en consecuencia, asumiendo que sus funciones son
amplias y enriquecedoras.
Orientaciones metodológicas: Esta actividad se recomienda desarrollar en la clase 18 que
tiene como temática Salud sexual. Sexo y sexualidad como parte de la personalidad, para ello
se dividirá el grupo en equipos y cada participante debe realizar individualmente un dibujo y
una frase, en papeles separados que recoja su visión personal sobre sexualidad. La consigna
sería Intenta expresar con un dibujo y una frase lo que te viene a la mente cuando oyes hablar
de sexualidad. El ejercicio debe concluir elaborando una definición de sexualidad con la
participación del grupo. Otra variante para finalizar el ejercicio puede ser realizar escenas u
otras formas de expresión que refleje la definición de sexualidad encontradas.

Método: elaboración conjunta.

Medios de enseñanza: revistas, cartulinas, tarjetas, folletos, documentos, lápices de colores,

temperas.

Evaluación: obtendrá la categoría de ganador el equipo donde los alumnos hayan contestado
correctamente. Los restantes equipos se evaluarán según el nivel de sus propuestas.

Papel de alumno: activo, participativo y dinámico.

Papel del profesor o facilitador: orientar, dirigir, controlar y evaluar la actividad que se está
realizando.

Actividad #7
Tema. Azul y rosado.
Objetivo: debatir estereotipos de masculinidad y feminidad.
Orientaciones metodológicas: Se recomienda desarrollar esta actividad en la clase 23 de
sistematización, los estudiantes se dividirán en dos grupos, uno compuesto por hembras y el
otro por varones. Comenzará el equipo de las hembras completando la frase al equipo
contrario, es decir, al equipo de varones. Se organizará de forma tal que todos participen, de
modo que al terminar la actividad, todos sean capaces de tomar en cuenta los criterios que se
abordaron de su estereotipo. El profesor realizará las conclusiones.
Métodos: elaboración conjunta.
Medios de enseñanza: diccionario, revistas y documentos que se relacionen con el tema.
Evaluación: se determinará la evaluación de cinco puntos atendiendo a la participación y
respuestas claras y precisas de los estudiantes de más nivel, de cuatro y tres al resto del
grupo.
Papel del alumno: activo, participativo, dinámico.
Papel del profesor: orientar, dirigir, controlar y evaluar la actividad.
 Actividad #8
Tema. Paternidad – maternidad: ¿ahora o después?
Objetivo: descubrir las consecuencias que acarrea ser madre o padre en la adolescencia,
desarrollando en los estudiantes una conducta responsable ante la paternidad para su vida
futura.
Orientaciones metodológicas: Se puede desarrollar en la clase 26 de sistematización, el
profesor o facilitador llevará un papel para cada subgrupo con cuatro categorías escritas y las
instrucciones: piense en la forma en que tener un hijo en la adolescencia les afectaría como
jóvenes. A partir de aquí el profesor les hará una serie de preguntas.
1.- ¿Es difícil trabajar y criar a un hijo o hija al mismo tiempo? ¿Qué lo hace más fácil?
2.- ¿Cambiaría un hijo o hija tus planes educativos? ¿Tienes la energía para ir a la escuela y
criar un hijo al mismo tiempo?
3.- ¿Estarías dispuesto a terminar con tu vida social o tus diversiones y pasar más tiempo en
casa, extrañarías la privacidad y el tiempo libre?
4.- ¿Puedes realmente mantener a un hijo?
5.- ¿Conoces bien la responsabilidad de 24 horas al día que un hijo exige?
Método: elaboración conjunta.
Medios de enseñanza: folletos y documentos, textos de sexología.
Evaluación: será en un período de quince días, donde ellos deben permanecer con un huevo
durante la realización de sus actividades cotidianas sin que este se rompa para comprobar de
esta manera sin estar preparados para la paternidad.
Papel del alumno: activo, participativo, dinámico.
Papel del profesor o facilitador: orientar, dirigir, organizar y evaluar la actividad.

Actividad #9
Tema. Sonríe a la vida.
Objetivo: explicar sobre los riesgos de las diferentes ITS/VIH/SIDA ocasiona a la vida
haciendo énfasis en la necesidad de mantener una sexualidad responsable, a través de la
discusión reiterada, apoyado en videos educativos.
Orientaciones metodológicas: Se recomienda desarrollar en la clase 20 que es un Seminario
integrador sobre la importancia de la prevención del VIH/SIDA, se traerá un especialista en
Educación Sexual, que explicará los síntomas de las ITS/VIH/SIDA, los riesgos, los modos
de prevención y los tratamientos. Además dará respuesta a todas las interrogantes de los
estudiantes.
Método: conversación heurística o diálogo.
Medios de enseñanza: láminas, folletos, revistas, libros relacionados con el tema.
Evaluación: se realizará a través de un trabajo independiente, donde el alumno de forma
organizada cuáles son las ITS, como se trasmiten, el tratamiento y como se puede prevenir.
Tendrá el trabajo un valor de cinco puntos.
Papel de alumno: participativo, dinámico y activo.
Papel de profesor o facilitador: orientar, controlar y evaluar la actividad.

Actividad #10
Tema. Relación sexual: ¿Ahora o después?
Objetivo: evaluar las razones para tener o no relaciones sexuales.
Orientaciones metodológicas: Se recomienda desarrollar en la clase 32 de sistematización, la
actividad se iniciará comentando la falta de toma de decisiones oportunas acerca de las
relaciones sexuales coitales, es una de las razones por las que algunos jóvenes pasan por la
mala experiencia de un embarazo no deseado.
Se dibujará en una pizarra o un papelógrafo el diagrama de una balanza que represente las
dos elecciones que los alumnos puedan hacer (tener relaciones coitales ahora o esperar más
tarde)
Mediante un conjunto de ideas se registrarán en el lado izquierdo de la balanza los criterios
del grupo acerca de las razones por las que un alumno pueda decidirse por el sí a las
relaciones sexuales y en lado derecho las razones del no.
A continuación se debe regresar al lado izquierdo de la balanza y pedir al grupo que se
elimine todas las desventajas que encuentren al tener relaciones sexuales tempranas.
Se debe sumar las razones de cada lado de la balanza teniendo en cuenta que cada buena
razón pesa1kg y analiza hacia qué lado se inclina la balanza.
El profesor o facilitador realizará las conclusiones haciendo reflexionar sobre los aspectos
siguientes.
1.-Existen presiones que influyen sobre tener o no relaciones sexuales.
¿Cuáles son?
2.- ¿La decisión sexual es más difícil que otro tipo de decisión?
¿Por qué?
3.- ¿Qué es lo que una persona debe hacer si decide tener relaciones sexuales?
¿Por qué?
Método: elaboración conjunta.
Medios de enseñanza: folletos de Educación Sexual.
Evaluación: se evaluará al finalizar la actividad con categoría de cinco punto a los estudiantes
que hayan tenido un buen desempeño durante el taller y sus criterios y respuestas fueron
buenas, el resto tendrán cuatro y tres puntos según sus respuestas.

Actividad #11
Casa abierta sobre los diferentes tipos de abortos.

Actividad #12
Reflexión: video
• Presentación

Los beneficios de esta propuesta es darles a entender a los adolescentes que el aborto, puede
llegar a ser un riesgo si es practicado de forma ilegal; es decir, que la adolescente deberá estar
segura de realizarse esta praxis ya que está poniendo en riesgo la vida del feto y la vida de
ella misma, he incluso llegar a la muerte.

Mediante esta capacitación se les dará a los adolescentes de la Unidad Educativa Eugenio
Espejo, una orientación por medio de actividades tomen conciencia para que valoren su
sexualidad.

De esta manera los adolescentes pasen un rato agradable por los 3 meses que se llevara a
cabo esta propuesta, y también tomen concientización sobre lo que puede ocasionar si no
toman precauciones al momento de experimentar las relaciones sexuales con su pareja, y así
también conozcan los métodos anticonceptivos, evitando así embarazo a temprana edad y por
lo consiguiente no practiquen esta praxis.

• Introducción

Esta propuesta constara de la manera en la que voy a realizar este proyecto y hacia quien ha
dirigido y que es lo que quiero lograr con este proyecto.

Esta a su vez, consta sobre una capacitación para adolescentes de la Unidad Educativa
Eugenio Espejo, también sobre una lista de actividades que se llevara a cabo por 3 meses y de
la misma manera se realizara 4 actividades cada mes.
Por lo consiguiente, también consta de el porque se deberá realizar esta capacitación en la
anteriormente mencionada Unidad Educativa; es decir, la justificación, objetivos generales
como específicos.

Por último, encontraremos en este documento lo que llevara a cabo en cada actividad a
realizar, esperamos que esta capacitación sea del agrado de los adolescentes.

• Impacto

Este proyecto está vinculado en el impacto del aborto de salud pública se manifiesta en las
muertes materna.

Debido a que los embarazos no deseados que resultan de relaciones sexuales no consensuadas
o del fracaso de los métodos anticonceptivos son más de los que deberían, considerando que
existe un método seguro y eficaz para prevenir el embarazo tras una relación sexual sin
protección: la anticoncepción de emergencia.

Los embarazos no deseados son especialmente comunes en adolescentes, mujeres solteras y

mayores de 40 años; sin embargo, también se dan en otros grupos de edad. Su frecuencia
parece ser mayor entre las mujeres de escasos recursos y bajo nivel educativo, aunque
ocurren en todas las clases.

Además de la información sobre sexualidad y reproducción, la prevención de embarazos no

deseados solo podrá lograrse si los gobiernos y la sociedad civil ofrecen programas y
servicios de anticoncepción accesible y de buena calidad. Esta es, obviamente, condición
esencial para prevenir los embarazos no deseados.

Por medio de esta propuesta buscamos que los adolescentes tomen conciencia de los que es el
aborto y cuáles son sus repercusiones; es decir, en qué manera les afectara en ciertos casos si
practicaran dicha praxis.
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ANEXOS
ENTREVISTA#1
• Qué impacto cree Ud. que tiene el aborto en la mujer?
Es muy riesgoso porque la mujer puede dañar algunos de sus órganos internos y está
matando a un ser vivo inocente.

• ¿Si una chica joven aborta, puede tener problemas después para volverse q quedar
embarazada? ¿Por qué?
Si, ella va a tener problemas porque después de algún tiempo para quedar embarazada
nuevamente tendrá daños internos en su útero.

• ¿Se deberían ofrecer ayuda psicológica a todas las mujeres que pierden un
embarazo? ¿Por qué?
Sí, porque para tener el otro embarazo la chica tendrá miedo perder otra vez a su bebe.

ENTREVISTA#2
• Qué impacto cree Ud. que tiene el aborto en la mujer?
Bueno mi punto de vista sobre este tema delicado, crea mucho impacto ya sea como
problemas familiares o como con la sociedad.

• ¿Si una chica joven aborta, puede tener problemas después para volverse q quedar
embarazada? ¿Por qué?
Si puede llegar a tener problemas porque en uno de los casos queda débil el útero de la
mujer y se le haría difícil concebir.

• ¿Se deberían ofrecer ayuda psicológica a todas las mujeres que pierden un
embarazo? ¿Por qué?
Yo pienso que si deberían ofrecer este tipo de ayudas psicológicas para que también ellas
puedan tomar conciencia sobre estas situaciones que pasan ya, sean por abortos provocados o
sea un aborto por problemas hormonales en la mujer, estas charlas psicológicas nos ayudan a
ser responsables a la hora de ser madres.

ENTREVISTA#3
• Qué impacto cree Ud. que tiene el aborto en la mujer?
Mucho que ver si tiene tanto el deseo de tener un bebe y causa de dolor inesperado
• ¿Si una chica joven aborta, puede tener problemas después para volverse q quedar
embarazada? ¿Por qué?
Depende de las complicaciones si tuvo en la limpieza como fue la atención de los
doctores si la mala atención sí

• ¿Se deberían ofrecer ayuda psicológica a todas las mujeres que pierden un
embarazo? ¿Por qué?
Si para ser orientada y tener conocimiento del estado de embarazo.