Gestión: conceptos, modelos de

gestión, dimensiones, procesos.

Prof. Virginia Cisneros

GESTIÓN EDUCATIVA (1)
 La palabra gestión se relaciona con “management” que se
traduce como dirección, organización, gerencia.
 Para Mucchielli es participación.
 Según la teoría organizacional, la gestión es:
a. Conjunto de procesos teóricos-prácticos integrados
dentro del sistema educativo para cumplir los mandatos
sociales.
b. Es un saber que liga conocimiento y acción, ética y
eficacia, política y administración en procesos que
tienden al mejoramiento continuo de las prácticas
educativas; a la exploración y explotación de todas las
posibilidades; y a la innovación permanente como
proceso sistemático.
GESTIÓN EDUCATIVA (2)
 Gestión es una nueva forma de comprender y conducir
la organización escolar, como una acción vinculada a
la generación de decisiones y comunicaciones.

 Gestión se vincula a la solución de conflictos, al logro

de la calidad educativa, a una nueva mirada de la
institución educativa como una organización abierta a
un entorno específico.

 Gestión es asumir que los docentes son actores que

toman decisiones permanentemente.
GESTIÓN EDUCATIVA (3)
 La gestión educativa supone la interdependencia de:
 a) una multidisciplinariedad de saberes pedagógicos,
gerenciales y sociales;
 b) prácticas de aula, de dirección, de inspección, de
evaluación y de gobierno;
c) juicios de valor integrados en las decisiones técnicas;
 d) principios útiles para la acción; múltiples actores, en
múltiples espacios de acción;
f ) temporalidades diversas personales, grupales y societales
superpuestas y/o articuladas.
LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR O EL
ENFOQUE BUROCRÁTICO
 Las transformaciones
globales que hemos
vivido en los últimos
años, nos presentan una
serie de retos en el
sistema educativo. Uno
de los más importantes
es cambiar el modelo de
administración
educativa tradicional por ¿A QUE SE DEBE QUE CIERTAS
PERSONAS NO QUIERAN
un modelo que mire CAMBIAR?
hacia el futuro
LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR O EL ENFOQUE
BUROCRÁTICO (2)
 Entre sus característica tenemos:
1. Baja presencia de lo pedagógico
2. Pone énfasis en las rutinas.
3. El control lo centraliza la más alta jerarquía.
4. Escasa articulación entre los sujetos, objetivos,
recursos, estrategias y fines.
5. Las tareas son aisladas.
6. Se restringe la innovación.
7. Sus observaciones son simplificadas y esquemáicas.
LA GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA (1)
 Sus características son:
1. Su prioridad radica en lo pedagógico.
2. Tiene habilidad para tratar con lo complejo.
3. Realiza trabajo en equipo.
4. Muestra apertura al aprendizaje y a la innovación.
5. El asesoramiento y la orientación profesional.
6. Culturas organizacionales cohesionadas por una
visión de futuro
7. Realiza intervenciones sistémicas y estratégicas.
MODELOS DE GESTIÓN EDUCATIVA

 El paso de una gestión rígida por otra más flexible, se

explica por los cambios globales que ha sufrido la
sociedad.
 Estos cambios afectan a las organizaciones y a las
personas que las conducen.
 La gestión depende de los enfoques teóricos , los
mismos que se manifiestan a través de modelos.
MODELO NORMATIVO
 Se desarrolla en los años
50 y 60.
 Presenta una visión
lineal de la planificación,
es decir parte del
presente hacia un futuro
cierto, predecible y
alcanzable.
 Se orienta al crecimiento
cuantitativo del sistema.
PROSPECTIVO
 Se inicia desde los años
70.
 Consideran el futuro
predecible a través de la
construcción de
escenarios múltiples y
por lo tanto incierto.
 La planificación es más
flexible.
 En planificación
educativa planteó
reformas profundas .
ESTRATÉGICO
 Se desarrolla a inicios de los
80. La estrategia pone mucha
atención a los medios para
lograr las metas.
 Articula los recursos , las
fortalezas con las
debilidades, las
oportunidades con las
amenazas.
 Pone en relieve la visión y la
misión de la institución
educativa.
CALIDAD TOTAL
 Comienza a inicios de los
90.
 En el campo de la
planificación, incide en la
mejora continua de la
organización y la
reducción de los márgenes
de error.
 Identifica al usuario y de
sus necesidades, los
estándares de calidad, el
diseño de los procesos.
 Se orientan a mejorar los
procesos:
 Reduciendo la burocracia.
 Reduciendo costos
 Con mayor flexibilidad
administrativa
 Mediante un aprendizaje
continuo
 Desarrollando los sistemas
de medición y de la
evaluación de la calidad
REINGENIERÍA
 Modelo de mediados de los
90.
 Resalta los contextos
cambiantes y la necesidad
de cambios cualitativos
radicales.
 Vincula el mejoramiento
de los desempeños de
estudiantes y maestros con
los cambios en los
procesos.
COMUNICACIONAL
 En la segunda mitad del
90.
 Considera el lenguaje
como el elemento
fundamental de la
coordinación de acciones.
 En las instituciones
educativas se comienza a
hablar de las
responsabilidades
compartidas y del trabajo
colaborativo.
DIMENSIONES DE LA GESTIÓN (1)
1.INSTITUCIONAL;
 Formas como de organiza
la institución, la
estructura, las instancias
y responsabilidades de
los miembros de la
comunidad.
 Formas de relacionarse.
 Normas explícitas e
implícitas.
DIMENSIONES DE LA GESTIÓN (3)
 2. PEDAGÓGICA
 Opciones educativo-
metodológicas.
 Planificación, evaluación
y certificación.
 Desarrollo de las
prácticas pedagógicas.
 Actualización y
desarrollo personal y
profesional de docentes.
DIMENSIONES DE LA GESTIÓN (2)

3. ADMINISTRATIVA
 Manejo de los recursos
económicos, materiales,
humanos, procesos
técnicos, de tiempo, de
seguridad, de higiene y
control de la información.
 Cumplimiento de las
normas y supervisión de
las funciones.
DIMENSIONES DE LA GESTIÓN (4)
4. COMUNITARIA
Respuesta a las
necesidades de la
comunidad.
Relaciones de la escuela
con el entorno.
Padres y madres de
familia.
Organización de la
localidad
Redes de apoyo.
 PROCESOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

Los procesos de la gestión sirven para:

 Lograr los fines institucionales
 Dar direccionalidad al funcionamiento del sistema
educativo.
 Satisfacer las necesidades de los miembros de la
comunidad educativa
Los procesos de gestión son:
 Planificación
 Ejecución
 Evaluación y monitoreo