UNIDAD DIDACTICA

EDUCACION FISICA
GRADO TRANSICION (LATERALIDAD)
CARMEN LISETH VILLANUEVA ROJAS
 UNIDAD DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FISICA 
GRADO TRANSICIÓN
LATERALIDAD
TICA DE EDUCACIÓN FISICA 
GRADO TRANSICIÓLATERALIDAD

SEMANA OBJETIVOS CONTENIDO DIMENSION DEL  D.B.A RECURSOS Y  ACTIVIDADES  ESTRATEGIA  Adaptación curricular

DESARROLLO MATERIALES  METODOLÓGICA  Para ni los con N.E.E 
(TDHA)

10 en total *Conocer y  Tema 1: cuerpo  ­Comunicativa.  centra la Educación Física no 

en el movimiento sino en el  Los necesarios  Nombre de la  ASIGNACION  *Aumentar el material 
DIRECTA DE  ROLES  didáctico para el 
valorar su  y movimiento ­Socio afectiva. sujeto que se mueve, que halla 
en sus acciones una  para realizar  actividad, por  Y RESOLUCION DE  desarrollo de 
cuerpo y la  Tema 2: para  ­Corporal. organización significativa. 
Esto implica la presencia de  cada actividad. ejemplo el  PROBLEMAS actividades deportivas.
*Estructurar las 
actividad física  donde voy ­cognitiva un comportamiento motor 
cuyos datos observables están  zoológico. actividades lúdicas 
como medio de  Tema 3:  dotados de sentido, que es 
vivido de forma consciente o 
para que el alumno se 
apropie de ellas, las 
exploración y  adivina  inconsciente por la persona 
que actúa. Esta conducta  desarrolle y las 
disfrute de sus  derecha o  motriz permite considerar, en 
el desarrollo mismo de la 
aplique.
*Reflejar los valores y 
posibilidades  izquierda acción, los elementos de tipo 
cognitivo, relacional, afectivo y  protección del medio 
motrices, de  Tema 4:  significativo motor. Las 
conductas motrices implican 
ambiente por medio de 
la práctica recreativa, 
relación con los  procesos cognitivos, 
entendidos no como  deportiva y lúdica.
demás y como  conocimientos declarativos 
sino como habilidades y 
recurso para  destrezas, procedimientos 
comportamentales, formas de 
organizar su  reacción, pre­actuar y actuar 
que desarrollan las 
tiempo libre. competencias adaptativas del 
individuo.

EVALUACION: Formativa: Cuando el alumno se siente estimulado,

interesado, orientado, busca solucionar sus dificultades de movimiento,
procura auto dominarse, manejar bien sus recursos y practicar buenas
relaciones humanas
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Semana 1 1. Afirmar la  *cuerpo y  ­Comunicativa.  centra la Educación Física no 

en el movimiento sino en el  Aros y pelotas. Frente a  Disponemos aros  Apoyo físico: 
formando un círculo y 
lateralidad. movimiento ­Socio afectiva. sujeto que se mueve, que halla 
Frente consiste en la 
en sus acciones una  un aro en el medio. 
máxima proporción 
  ­Corporal. organización significativa. 
Esto implica la presencia de 
Dos niños en cada aro, 
de ayuda que 
excepto en el centro, 
2. Desarrollar  ­cognitiva un comportamiento motor 
cuyos datos observables están  que solo habrá uno. El  necesita una 
las aptitudes  dotados de sentido, que es  director del juego  persona para 
vivido de forma consciente o 
situado en el aro  completar una 
de lateralidad  inconsciente por la persona 
que actúa. Esta conducta  central irá nombrando  tarea. Esto implica 
y esquema  motriz permite considerar, en 
el desarrollo mismo de la 
partes del cuerpo. Los  que el niño/a tome 
demás deberán tocar  de la mano a un a 
corporal.  acción, los elementos de tipo 
cognitivo, relacional, afectivo y  la parte nombrada con 
compañero 
significativo motor. Las  la suya (mano con 
conductas motrices implican  físicamente en la 
mano, hombro con 
3. Mejorar la  procesos cognitivos, 
entendidos no como  hombro…) y  realización de la 
dominancia  conocimientos declarativos  diferenciando si la  tarea.
sino como habilidades y  Utilizar distintos 
parte es derecha o 
lateral. destrezas, procedimientos 
comportamentales, formas de  izquierda. Cuando se  agrupamientos: 
reacción, pre­actuar y actuar  exclame algo que no  parejas, pequeño 
que desarrollan las  grupo? El uso de 
competencias adaptativas del 
sea una parte del 
individuo. cuerpo, todos  diferentes 
cambiaran de aro y de  agrupamientos y el 
pareja. El del medio,  equilibrio entre la 
aprovechará para  dinámica de trabajo 
colocarse dentro de un  individual y colectivo 
aro de los del círculo. favorece la aparición 
de procesos de 
cooperación y, al 
tiempo de refuerzo 
personalizado.
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Semana 2 Lograr el  *cuerpo y  ­Espiritual. centra la Educación Física no 

en el movimiento sino en el  Aros  Las olas. Las Olas. Todos  Apoyo gestual: 
mejoramiento 
movimiento  ­Comunicativa.  sujeto que se mueve, que halla  los alumnos en  implica estar atento 
psicosocial y motor,  en sus acciones una 
círculo y dentro de  a las indicaciones 
mediante actividades  ­Socio afectiva. organización significativa. 
Esto implica la presencia de  un aro. Uno se  formuladas por el 
físicas que permitan 
equilibrio funcional  ­Corporal. un comportamiento motor 
cuyos datos observables están  coloca en el  docente 
­cognitiva dotados de sentido, que es 
vivido de forma consciente o  centro, sin aro. El  complementado con 
inconsciente por la persona  profesor, desde  el lenguaje oral para 
que actúa. Esta conducta  facilitar la entrada 
motriz permite considerar, en  fuera dice: ­ Olas 
el desarrollo mismo de la  de información 
acción, los elementos de tipo 
a la “derecha”, y 
cognitivo, relacional, afectivo y  todos pasan al aro  Definir con la mayor 
significativo motor. Las 
conductas motrices implican  de la derecha. ­  precisión posible las 
procesos cognitivos, 
entendidos no como 
Olas a la  tareas propuestas.
conocimientos declarativos  “izquierda”, y 
sino como habilidades y 
destrezas, procedimientos  todos pasan al aro 
comportamentales, formas de  de la izquierda. ­ 
reacción, pre­actuar y actuar 
que desarrollan las  “Tempestad”, 
competencias adaptativas del 
individuo.
todos cambian de 
aro, aprovechando 
el del centro para 
coger un aro
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(TDAH)

Semana 3 *Obtener  *Para donde  ­Espiritual. centra la Educación Física no 

en el movimiento sino en el  Canicas  La piedra   Por parejas de  Moldeado: 
estimulación  frente. Uno  Procedimiento que se 
oportuna que 
voy ­Comunicativa.  sujeto que se mueve, que halla 
en sus acciones una  (simularan ser  mágica aplica para enseñar 
esconde en una 
favorezca el  ­Socio afectiva. organización significativa. 
Esto implica la presencia de  piedras) mano la piedra. El 
habilidades nuevas. Es 
necesario definir la 
desarrollo integral. ­Corporal. un comportamiento motor 
cuyos datos observables están  otro intenta  tarea a realizar y 
­cognitiva dotados de sentido, que es 
vivido de forma consciente o  adivinar en que  subdividirla en 
pequeños pasos 
inconsciente por la persona  mano está 
que actúa. Esta conducta  sucesivos. desarrollar 
motriz permite considerar, en  nombrando  juegos cooperativos. 
el desarrollo mismo de la 
acción, los elementos de tipo 
primero en que  Estos permiten evitar 
cognitivo, relacional, afectivo y  mano cree que  situaciones de rechazo 
significativo motor. Las 
está (derecha o  y exclusión, disminuir 
conductas motrices implican 
las probabilidades de 
procesos cognitivos, 
entendidos no como 
izquierda) experiencias motrices 
conocimientos declarativos 
negativas, favorecer el 
sino como habilidades y 
destrezas, procedimientos  desarrollo motriz y 
comportamentales, formas de  fomentar un clima 
reacción, pre­actuar y actuar 
positivo y tolerante.
que desarrollan las 
competencias adaptativas del 
individuo.
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Semana 4 Mejorar sus  *para donde  ­Espiritual. centra la Educación Física no 

en el movimiento sino en el  Tizas. El tejo. Por grupos  utilizar distintos 
agrupamientos: 
habilidades de  voy ­Comunicativa.  sujeto que se mueve, que halla  dibujar el campo 
en sus acciones una  parejas, pequeño 
de juego y jugar 
coordinación y  ­Socio afectiva. organización significativa. 
Esto implica la presencia de  con las siguientes 
grupo? El uso de 
diferentes 
control y  ­Corporal. un comportamiento motor 
cuyos datos observables están  reglas: No pisar la  agrupamientos y el 
manipulación y  ­cognitiva dotados de sentido, que es 
vivido de forma consciente o  ralla. ­ No dar  equilibrio entre la 
dinámica de trabajo 
desplazamient inconsciente por la persona  pasitos ­ No tocar 
que actúa. Esta conducta  individual y colectivo 
ralla con la 
o. motriz permite considerar, en 
el desarrollo mismo de la 
favorece la aparición 
acción, los elementos de tipo 
piedra. ­ No  de procesos de 
cognitivo, relacional, afectivo y  apoyar las manos.  cooperación y, al 
significativo motor. Las  tiempo de refuerzo 
conductas motrices implican  ­ Si lo hago bien, 
personalizado.
procesos cognitivos, 
entendidos no como 
sigo.
conocimientos declarativos 
sino como habilidades y 
destrezas, procedimientos 
comportamentales, formas de 
reacción, pre­actuar y actuar 
que desarrollan las 
competencias adaptativas del 
individuo.
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Semana 5 A partir del  Soy capaz de  ­Espiritual. centra la Educación Física no 

juego pueda  jugar. ­Comunicativa.  sujeto que se mueve, que halla
favorecer  ­Socio afectiva.
habilidades y  ­Corporal.
destrezas  ­cognitiva
psicomotoras.
en el movimiento sino en el  *bloques de  En tríos   Por tríos, con una  utilizar distintos 
pelota, soy capaz de: ­  agrupamientos: 
 
en sus acciones una  lego jugamos con  un compañero colocado  parejas, pequeño 
organización significativa. 
Esto implica la presencia de  *balones aros y bloques  en el centro sujetando  grupo? El uso de 
un aro. Hay que pasar  diferentes 
un comportamiento motor 
cuyos datos observables están  *aros ula  ula   de lego la pelota por el aro con  agrupamientos y el 
dotados de sentido, que es 
vivido de forma consciente o 
una y otra mano; el  equilibrio entre la 
compañero que está en  dinámica de trabajo 
inconsciente por la persona 
que actúa. Esta conducta  el centro cambiará la  individual y colectivo 
motriz permite considerar, en  favorece la aparición 
el desarrollo mismo de la 
posición del aro. ­ 
acción, los elementos de tipo  colocados en triangulo,  de procesos de 
cognitivo, relacional, afectivo y  con aros entre medias  cooperación y, al 
significativo motor. Las 
en el suelo. Pasarse la  tiempo de refuerzo 
conductas motrices implican 
procesos cognitivos,  pelota entre ellos,  personalizado.
entendidos no como  botando dentro del aro 
conocimientos declarativos 
sino como habilidades y 
que tienen entre 
destrezas, procedimientos  medias. ­ jugar a los 
comportamentales, formas de  bolos con ladrillos. ­ 
reacción, pre­actuar y actuar 
que desarrollan las 
colocar aros en el suelo 
competencias adaptativas del  a cierta distancia. 
individuo. Lanzar cada uno su 
pelota para acertar 
dentro de los aros. Dar 
distintos valores a los 
aros, para ver quien 
suma más puntos.
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Semana 6 Fomentar  Soy capaz de  ­Comunicativa.  centra la Educación Física no 

en el movimiento sino en el  *cuerdas El Burrito  Por parejas con 
una cuerda. Uno  Es muy importante 
actitudes  jugar. ­Socio afectiva. sujeto que se mueve, que halla 
en sus acciones una  Ciego.  desarrollar juegos 
hace de “Burrito 
positivas en el  ­Corporal. organización significativa. 
Esto implica la presencia de  Ciego” con los ojos 
cooperativos. Estos 
niño tanto  ­cognitiva un comportamiento motor  permiten evitar 
cuyos datos observables están  cerrados. El otro  situaciones de 
individuales  dotados de sentido, que es 
vivido de forma consciente o  le dirige con la  rechazo y exclusión, 
como grupales,  inconsciente por la persona  cuerda con  disminuir las 
que actúa. Esta conducta 

así como la  motriz permite considerar, en  ordenes: “a la  probabilidades de 

el desarrollo mismo de la 
derecha”, “a la  experiencias 
confianza en si  acción, los elementos de tipo 
cognitivo, relacional, afectivo y  izquierda”, “alto”.  motrices negativas, 
mismo como en  significativo motor. Las 
conductas motrices implican  Al rato, cambio de  favorecer el 
sus  procesos cognitivos, 
rol.  desarrollo motriz y 
entendidos no como 
fomentar un clima 
compañeros conocimientos declarativos 
sino como habilidades y  positivo y tolerante.
destrezas, procedimientos 
comportamentales, formas de 
reacción, pre­actuar y actuar 
que desarrollan las 
competencias adaptativas del 
individuo.
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Semana 7 Fomentar  Espejito,  ­Comunicativa.  centra la Educación Física no 

en el movimiento sino en el  *no aplica El espejo Por parejas,  Diversidad: los 
reproducir el  apoyos deben 
actitudes  espejito ­Socio afectiva. sujeto que se mueve, que halla 
en sus acciones una  proporcionarse de 
movimiento que 
positivas en el  ­Corporal. organización significativa. 
Esto implica la presencia de  haga el  forma que no 
niño tanto  ­cognitiva un comportamiento motor 
cuyos datos observables están  compañero
llamen la atención, 
es decir, dentro de 
individuales  dotados de sentido, que es 
vivido de forma consciente o  la dinámica del 
como grupales,  inconsciente por la persona 
que actúa. Esta conducta  juego. Entre ellos 
así como la  motriz permite considerar, en 
el desarrollo mismo de la 
podemos señalar un 
compañero que 
confianza en si  acción, los elementos de tipo 
cognitivo, relacional, afectivo y  acompañe en el 
mismo como en  significativo motor. Las 
conductas motrices implican  proceso al niño 
sus  procesos cognitivos, 
entendidos no como 
afectado por TDAH
compañeros conocimientos declarativos 
sino como habilidades y 
destrezas, procedimientos 
comportamentales, formas de 
reacción, pre­actuar y actuar 
que desarrollan las 
competencias adaptativas del 
individuo.
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Semana 8 Fomentar  Espejito,  ­Comunicativa.  centra la Educación Física no 

en el movimiento sino en el  *no aplica El Espejo al  Por parejas, hacer  Apoyo gestual, en este 
proceso asociar gestos 
actitudes  espejito ­Socio afectiva. sujeto que se mueve, que halla 
Revés algo diferente a lo 
en sus acciones una  de apoyo con niños/as
que el compañero 
positivas en el  ­Corporal. organización significativa. 
Esto implica la presencia de  haga
con dificultades de tdah
oral y/o escrito, y
niño tanto  ­cognitiva un comportamiento motor 
cuyos datos observables están 
entendemos que se
trata de un método que
individuales  dotados de sentido, que es 
vivido de forma consciente o  beneficia a todos los
escolares.
como grupales,  inconsciente por la persona 
que actúa. Esta conducta 

así como la  motriz permite considerar, en 
el desarrollo mismo de la 
confianza en si  acción, los elementos de tipo 
cognitivo, relacional, afectivo y 
mismo como en  significativo motor. Las 
conductas motrices implican 
sus  procesos cognitivos, 
entendidos no como 
compañeros conocimientos declarativos 
sino como habilidades y 
destrezas, procedimientos 
comportamentales, formas de 
reacción, pre­actuar y actuar 
que desarrollan las 
competencias adaptativas del 
individuo.