Fonológico

El termino fonético hace referencia a la articulación de la palabra; mientras que la

fonología es el estudio de la palabra como unidades funcionales, fonema y silaba.
Fonemaà unidad abstracta cognitiva-lingüística. Es la unidad minina capaz de producir
diferencias en el significado de la palabra. Tiene capacidad distintiva.
Consonántico
Fonema
Vocálicos
Sílabasà unidad básica para la combinación de fonemas. En español esta caracterizada
por tener un núcleo que es la vocal.
Acentuación
Silaba Metría
Estructura
Acentuaciónà en ella se carga la voz

 Agudasà acentuación en la última silaba

 Gravesà acentuación en la penúltima silaba
 Esdrújulasà acentuación en la antepenúltima
 Sobresdrújulasà acentuación en la ante antepenúltima

Metríaà cantidad de silabas que se encuentran en una palabra

 Monosílabo
 bisílabo
 trisílabo
 Polisílabo

Estructuraà Si es CV, VC, CCV, CVC

 Silaba directaà 1 consonante y 1 vocal

 Trabanteà la silaba termina con 1 consonante
 Difonos vocálicos à2 vocales al interior de la silaba
 Difonos consonánticos à 2 consonantes (cl, br, tr, gl)
 Contenidos y subcontenidos
Percepciónà memoria auditiva, discriminación auditiva (verbal y no verbal)
Memoria auditivaà cantidad de elementos auditivos que logra memorizar no verbales o
verbales.
Discriminación auditivaà discriminación de información no verbal y verbal
Organizaciónà silábica, rima, fonémica
Silabaà segmentación silábica, conteo silábico, reconocimiento de inicial/medio/final.
Rimaà reconocimiento y creación de rimas.
Fonémicaà reconocimiento de fonema inicial, medio y final. Síntesis fonémica, análisis
fonémico y manipulación fonémica.
Producciónà metría, acentuación, PSF, estructura silábica
Metriaà mantención de la metria.
Acentuaciónà Mantención o cambio en la acentuación.
Estructura silábicaà Tipo de estructura silábica que se utiliza y cuales están ausentes;
directa trabante; difonos vocálicos; difonos consonánticos, complejos.
PSFà cantidad, tipos y subtipos.

Instrumentos de evaluación
Percepción:

 WEPMAN
 Repetición de pseudo-palabras de Aguado
 PEFF-R
Organización:

 PECFO
 PHMF
 IDTEL
Producción:

 TAR
 PEFF-R
 Análisis de corpus lingüístico
 Teprosif-R
  Percepción; memoria auditiva y discriminación auditiva.
WEPMAN; test de discriminación auditiva verbal
PEFF-R; test de discriminación auditiva verbal.
Repetición de pseudopalabras de Aguado; test de memoria auditiva verbal

PEFF-R
Protocolo de la evaluación de la Fonetica-Fonologia. Se aplica desde los 3 años. Ademas
evalúa;

 Condición anatofisiologica de las estructuras anatómicas del habla.

 Coordinación neuromotora del habla.
 Capacidad Fonetica-fonologica
 Desempeño de las estructuras anatómicas durante el habla
 Voz
 Funciones relacionadas con el habla
El material que se utiliza son; láminas de denominación y láminas de reconocimiento
fonológico

WEPMAN
Su objetivo es evaluar la capacidad de discriminar palabras con sonidos acústicamente
próximas. Se aplica desde los 5 años hasta los 8. Consta de 40 palabras y el niño debe
de indicar si son iguales o diferentes.
“te voy a leer unas palabras y tú me debes de decir si son iguales o diferentes”

REPETICION DE PSEUDOPALABRAS DE AGUADO

Evalúa la memoria de tipo fonológico. Consta de una lista de 40 pseudopalabras, tanto de
silabas frecuentes como no frecuentes.
*en este test se dicen palabras que no significan nada, donde el niño las debe de repetir,
el evaluador se las repite dos veces*
  Organización; conciencia fonológica (silaba, rima, fonémica)
PECFO;
PHMF; evalúa habilidades metalinguisticas de tipo fonológico
IDTEL;

PECFO
Permite determinar la etapa del desarrollo de la conciencia fonológica del niño. Para
poder intervenir de manera oportuna en caso de que se presente un desarrollo no
esperado.
El test es de fácil aplicación, no es necesario que el niño verbalice, la respuesta la da
señalizando. Se evalúa de los 4 años a los 7,11 meses.
El PECFO tiene 2 secciones;
Conciencia silábica;

 Identificar la silaba inicial

 Segmentación silábica
 Identificación silaba final
 Omisión silaba inicial
 Omisión silaba final
 Inversión silábica
Conciencia fonémica;

 Identificación de fonema inicial

 Identificación de fonema final
 Omisión de fonema inicial
 Síntesis fonémica

PHMF
Tiene como objetivo evaluar las habilidades metalingüísticas de tipo fonológico en niños
de prescolar. Se evalúa desde los 4 años 9 meses, hasta los 6 años 2 meses. los
materiales son lápiz grafito y 5 palos de helado.

 Producción; merita, acentuación, estructura silábica y PSF.

PEFF-R
TEPROSIF-R
TAR
Registro de obtención de corpus lingüístico

TEPROSIF-R
Test para PSF. Identificación de los PSF en niños de 3 a 6 años. Establece si la cantidad
de procesos corresponde a la edad (si son los esperados).
A tener en cuenta;

 Es de imitación diferida (no inmediata)

 No aplica en los casos donde el niño no comprende el ejemplo
 Si no responde se debe repetir al final y si no responde en ese momento se
registra como no hay respuesta.
Tipos de PSF
Proceso de estructura silábica; el niño simplifica sus emisiones transformándolas en
estructuras del tipo CV o CVCV
Proceso de asimilación; un fonema se hace similar al otro presente en la misma palabra.

 Asimilación idéntica
 Asimilación por semejanza
Proceso de sustitución; corresponde a procedimientos para simplificar las palabras
sustituyendo clases enteras de fonemas por miembros de otra clase. (ej, oclusiva
cambiada por una lateral)

MORFOSINTACTICO
Estudio del orden y sentido de las oraciones.
Morfología; estudia la organización interna de las palabras y su función en los enunciados.
Sintaxis; estudia la combinación de palabras en estructuras mayores como sintagmas y
oraciones.
Contenidos y subcontenidos

Expresivo;

 Morfología
 Gramática
 Sintaxis
En esta categoría tenemos palabras de contenido, palabras funcionales, sintagma,
oraciones simples/coordinadas y subordinadas.
Se evalua con los siguientes instrumentos;

 TEGE o STSG
 IDTEL
 CELFS

Comprensivo

 Comprensión de preguntas
 Comprensión de instrucciones de complejidad creciente
 Comprensión de enunciados de complejidad creciente
Esta categoría tenemos diferentes interrogativos de complejidad creciente. Instrucciones
de igual forma de complejidad creciente.
Se evalúa con los siguientes instrumentos;

 TEGE o STSG
 TECAL
 CELFS

*SUBCONTENIDOS*
Palabras de contenido;

 Sustantivos; perro, gato, niño

 Verbos; cantar, bailar, dormir
 Adjetivos calificativos; lindo, feo
 Adverbio; felizmente
Palabras de funciones;

 Artículos; el-la-un
 Conjunciones; y-o-ni-mas-bien
 Proposiciones; para-con-de-a
 Pronombres; ella-el-tú-ese
 Adjetivos determinantes;
Oraciones;

 Oración simple; la mamá come

 Oración coordinada; el niño juega y la niña come
 Oración subordinada; la niña que come vestido es linda
Sintagma;

 Sintagma normal; son amarillo. La manzana

 Sintagma verbal; mamá come- perro corre
Instrucciones;
  Imperativas; guarda-trae-dame-toma
 Simples; guarda tus libros- saca una hoja
 Complejas; saca un lápiz y luego dibuja en el cuaderno rojo
Preguntas;

 Preguntas personales; ¿Cómo te llamas?

 Comprensión de interrogativos; ¿Quién juega en el patio?

Evaluación de nivel morfosintáctico

Como evaluar el nivel expresivo;

 Tareas de producción de oraciones

 Tarea de uso de particular gramatical especifica
 Análisis morfosintáctico de la muestra del lenguaje
Como evaluar el nivel de comprensión:

 Comprensión de preguntas
 De instrucciones de complejidad creciente
 De enunciados de complejidad creciente

Tareas para evaluar el nivel expresivo;

 Tareas de producción de oraciones simples; me permite saber cuáles son los
enunciados que el niño es capaz de producir, además de si es capaz de describir
imágenes.
 Tareas de producción de oraciones complejas; damos dos o más palabras de tipo
funcional, exigiendo al niño construya una oración compleja.
 Tareas de partícula gramatical especificada; tarea de complementación de
oraciones. Puede ser con o sin apoyo de imágenes.

Tareas para evaluar el nivel comprensivo;

 Tareas de comprensión de preguntas; preguntas personales o del contexto,
comprensión de interrogativos.
 Tareas de seguimientos de instrucciones; se entregan en orden de dificultad
creciente.
1. Imperativas; son las más fáciles e implican un verbo.
2. Simples de una indicación: oraciones simples que le piden al niño hacer algo
3. Complejas de dos o más indicaciones; oraciones coordinadas o complejas.
 Tareas de comprensión de enunciados de diferente complejidad; apoyo visual con
respuesta visomotriz.
 Instrumentos de evaluación:
Test STSG
Se aplica de los 3,0 años a los 7,11 años. Tiene dos subpruebas, una expresiva y una
receptiva (comprensiva).
Características;

 primero se menciona la que tiene un asterisco

 Los enunciados van en grado creciente de complejidad
 Contiene una lámina de ejemplo
 Las oraciones se dicen de manera lenta
 Evitar el hacer énfasis en las palabras
 Se aplica de manera individual
Subprueba receptiva;
La modalidad es reconocer y mostrar la lámina que pide el evaluador. Contiene dos
dibujos, donde dos son distractores y dos son evaluados. Por lo tanto, el puntaje ideal por
lamina es de 2, aunque puede ser 1 o 0.
Subprueba expresiva;
La modalidad es repetir las oraciones que le dijo previamente el evaluador. La modalidad
de puntaje es igual a la anterior.
TEST TECAL
Este test evalúa la comprensión del lenguaje, vocabulario, morfología y sintaxis. Se
evalúa en niños entre 3.0 años y 6,11 años.
Características;

 Contiene láminas de morfología, vocabulario y sintaxis.

 Es de respuesta visomotora
 Se aplica de forma individual
 Consta de un protocolo de registro de obtención de puntaje.
 La valoración del puntaje se realiza sin tomar en cuenta el desempeño de los
niños que tengan algún trastorno del lenguaje.

Evaluación de las habilidades del lenguaje de ms

expresivo