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NIVEL MORFOSINTCTICO

Alumna: Gloria Montenegro Crdenas


Centro de prctica: Escuela de lenguaje Los Angelitos
Docente supervisor: Gerson Jara Cabrera.
Temuco, Junio de 2015

MORFOLOGA
Estructura
interna
de
la
palabra
Unidad de estudio morfema

Unidad mnima de la palabra que consta de una


forma fontica y un significado.

PROCESOS MORFOLGICOS

AFIJACIN
Flexin
Crea
nuevas
formas
de
palabras, mediante el cambio
de las categoras morfolgicas
(gnero,
nmero,
persona,
caso, tiempo, modo y aspecto;
donde tiempo, modo y aspecto
son expresados a nivel de
flexiones
o
conjugaciones
verbales.

Derivacin
Crea nuevas palabras
mediante la adicin de afijos.
Ej: a la palabra escribir se le
agrega el prefijo re quedara
la palabra rescribir

SINTAXIS
Se encarga de las relaciones que existen entre las palabras que forman
una oracin, es decir se ocupa de su estructura interna.
Las reglas que constituyen a la sintaxis son necesarias para la
elaboracin de oraciones que sean claras para todos los hablantes de
una lengua especfica.
En el espaol el orden que establece la sintaxis para la elaboracin de
oraciones es el de: sujeto, verbo y predicado. La funcin sintctica en
las oraciones se ve desempeada por el uso de sintagmas, los
cuales aportan una estructura bsica de la oracin.

TIPOS DE SINTAGMAS
Sintagma Nominal
Sintagma verbal

Su ncleo corresponde a un sustantivo o un pronombre y realiza


la funcin de sujeto en la oracin.
Su ncleo corresponde a un verbo y cumple la funcin de
predicado de la oracin

Sintagma Adjetival

Su ncleo corresponde a un adjetivo y sus funciones son ser


adyacente de un sustantivo, atributo o complemento predicativo

Sintagma Adverbial

Su ncleo corresponde a un adverbio y su funcin es la de


complemento circunstancial

Sintagma preposicional

Est formado por una preposicin ms un sintagma nominal.

LA ORACIN
Unidad de
comunicacin
o unidad que
puede
dividirse un
texto

Simples

Compuestas

Vinculan al sujeto y predicado, haciendo referencia a


una sola accin o descripcin
El sujeto es simple, y el predicado describe una accin
o descripcin del sujeto. Ejemplo: El nio juega a la
pelota.
Pueden estar formadas por dos o ms oraciones
coordinadas, o bien puede ser formada por una
oracin subordinada que modifique a la principal.

Coordinadas

Yuxtapuestas

Son aquellas en que los


predicados se unen por
medio de una conjuncin
o nexo. Ejemplo: El nio
juega a la pelota y su
amigo mira televisin

Son las que tienen una


relacin en su significado,
en su tiempo o en su
consecuencia y se separan
por signos de puntuacin.
Ejemplo: El nio juega a la
pelota, basquetbol, voleibol

Subordinadas
Son aquellas en las que la
oracin subordinada, para
tener significado completo,
depende
de
la
oracin
principal. Ejemplo: El nio
juega a la pelota, pronto
ganar el campeonato

DESARROLLO NIVEL
MORFOSINTCTICO
Precursores ayudan a determinar la normalidad comunicativa
del nio
Primera palabra 12 meses
Inicio producciones gramaticales organizadas a partir de los
18 meses
Aparicin desarrollo Morfosintctico

Del Ro y Vilaseca (1996) describen el desarrollo


morfosintctico en 3 etapas

Primer desarrollo sintctico


Primer periodo (18-24m)
Producciones de dos elementos
Primitivas construcciones negativas e
interrogativas.
Inclusin de algunos artculos
determinados e indeterminados en su
forma singular.
Presencia de algunos adverbios de lugar,
como all.
Hacia el final de esta etapa comienza la
unin de tres elementos con algunas
preposiciones como en y a.

Segundo periodo (24-30m)


Primeras secuencias oracionales de tres
elementos, omitiendo palabras
funcionales.
Estructura nombre-verbo-nombre.
Hacia el final de este periodo artculos
indeterminados y flexiones de gnero.
Uso de pronombres personales yo, el y
ellos.
Determinantes mi y que
Marcadores morfolgicos de tiempo
pasado en verbos
Culminacin del periodo con adquisicin
de la oracin simple (sujeto-verbo-objeto).

Expansin gramatical
Primer intervalo (30-36m)

Segundo Periodo (36-42m)

Alargamiento
enunciados
(cuatro elementos).
Artculos
determinados
y
algunas preposiciones.
Pronombres
de
primera,
segunda y tercera persona,
adems de adverbios de lugar
tales como aqu y all.
Marcadores
de
gnero
y
nmero
aumentan
su
frecuencia de uso.
Primeras conjunciones de y
Aparicin de nuevos tiempos
verbales como el indefinido y el
pretrito imperfecto

Produccin oraciones complejas


unidas por conjunciones tales
como y, pero, porque y
Oraciones
coordinadas
y
subordinadas.
Acercamiento a la gramtica
adulta.
En la formulacin de oraciones
negativas
se
integra
la
partcula en la estructura por
ejemplo: el nio no come sopa.
Auxiliares se usan de manera
adecuada.
Tiempo futuro y pasado.
Recursos bsicos de la lengua
adquiridos

Tercer Periodo (42-54m)


Uso de las distintas categoras
o unidades lingsticas, tales
como adjetivos, pronombres,
adverbios y preposiciones.
Contina desarrollo de las
oraciones, aumentando el
abanico de estructuras
oracionales.
Tiempos verbales son
empleados correctamente,
sobre todo las formas de
presente, futuro y pasado

ltimas adquisiciones

El repertorio gramatical bsico se concluye.


Adquisicin y dominio paulatino de estructuras sintcticas ms
complejas, tales como oraciones pasivas, condicionales de tiempo,
etc.
Manifestacin de la conciencia metalingstica y la apreciacin de
los efectos que tiene el uso de la lengua (adivinanzas, chistes, etc.)

NIVEL MORFOSINTACTICO EN TEL


3a5
aos

6a7
aos

Estructuras sintcticas simples con combinaciones de dos o tres palabras


Morfologa primaria, con escasa variedad de flexiones verbales
Dificultades en el uso y comprensin de pronombres personales y posesivos

Presencia de sintaxis compleja inmadura, alteracin en el orden de las palabras


Uso casi exclusivo de frases sencillas
Dificultad en la comprensin y empleo de pronombres personales y anafricos
Dificultad con el empleo y la comprensin de preposiciones y conjunciones.
Dificultad con la conjugacin verbal.
Empleo de sobrerregularizaciones (aplicacin de reglas gramaticales regulares a
palabras que son excepciones) yo s por yo sabo.
Errores morfolgicos de concordancia de gnero y/o nmero

INTERVENCIN

La importancia de la intervencin en el nivel morfosintctico se centra en ensear al


nio a comprender y utilizar oraciones compuestas y en desarrollar un
discurso narrativo, teniendo en cuenta la secuencia evolutiva normal de este.

Para trabajar el lenguaje es importante tomar en cuenta las diversas estrategias que
se tienen al alcance, adems de saber emplearlas correctamente segn sea el caso

INTERVENCIN
Feedback
positivo

Consiste en adoptar una actitud positiva ante los actos comunicativos del nio,
alabando y reforzando todos sus intentos comunicativos.

Expansin

Se confirma la expresin del nio y la expande incorporando algn elemento


sintctico o corrigindolo. Ejemplo: El nio dice El gato salta Terapeuta dice: El
gato est saltando

Extensin

Se confirma la expresin del nio y la expande aadiendo algn elemento


semntico. Ejemplo: El nio dice: Un coche Terapeuta responde: Un coche rojo

INTERVENCIN

Errores
estratgicos

Se le proponen al nio respuestas falsas ante una pregunta que duda en


contestar o se le ofrece un modelo exagerado y/o absurdo con errores
llamativos para incentivar que el nio corrija al adulto

ndices
visuales

Se ofrece al nio ayuda en forma de gestos, signos o imgenes visuales.


Se incluye tambin la presencia del objeto como ndice visual.

Imitacin
directa

Se le entrega un modelo al nio, el cual puede ser verbalizado y este


debe imitarlo.

INTERVENCION
Gnero y nmero
Se le muestran imgenes de frutas,
animales, ropa etc.
En grandes
cantidades e individuales, habrn dos
cajas una designada para las grandes
cantidades
y
otra
para
los
individuales, el nio deber poner las
lminas segn corresponda en las
cajas y nominar que es lo que ve en la
imagen, ejemplo: toma una imagen
donde hay muchas manzanas, debe
decir las manzanas y ponerla en la
caja correspondiente.

INTERVENCIN
Nmero y comprensin de rdenes
En esta actividad se le mostrar una
imagen con espacios en blanco (tipo
rompecabezas), las cuales el nio deber
rellenar con diversos recortes segn el
terapeuta le vaya diciendo, por ejemplo: se
le da una imagen de una cocina, entonces
el terapeuta le dice pon los platos sobre la
mesa, el nio debe tomar la lmina de los
platos y ponerla donde corresponde, luego
puede continuar diciendo pon el vaso
sobre la mesa y el nio realiza la accin

INTERVENCIN
Artculos determinados
Se muestran diversas cajitas
cada una representa a un
artculo determinado (el, la, los,
las), luego el nio debe girar una
ruleta de colores y segn el color
que le salga se le dar una
lmina la cual l debe clasificar
en la caja correspondiente.
Ejemplo: nio gira la ruleta y le
sale la imagen de un ratn.
Terapeuta pregunta Es el ratn
o la ratn? El nio contesta
entonces pone la imagen en la
caja correspondiente.

INTERVENCIN
Pronombres personales
Se le presentan al nio diversas imgenes con
oraciones incompletas y l debe completar
con el pronombre correcto, para facilitar esto
el terapeuta puede usar la estrategia de
errores estratgicos por ejemplo: En la lmina
sale una chica comiendo en una mesa y la
oracin que debe leer el terapeuta dice: La
chica est en la mesa. _____ est comiendo. En
ese espacio el menor debe responder el
pronombre que corresponda y para ello el
terapeuta le dir, l est comiendo en la
mesa? Si el nio no es capaz de responder
correctamente el terapeuta preguntar o
ella?, quien come en la mesa l o ella?

INTERVENCIN
Pronombres posesivos: mo
tuyo.
Con
los
siguientes
carteles
ayudaremos a que el nio
reconozca y diga: tuyo mo. Es
necesario
que
busquen
4
pertenencias de l y 4 de usted,
recorte los carteles y pregunte:
de quin es este calcetn? (R:
mo debe responder el nio) y
usted responde
Muy
bien!
Incentivando que el nio ubique
el objeto bajo el cartel. Si
presenta dificultades en ubicar el
objeto, debe guiarlo con su mano
decir de quin es.

INTERVENCIN
Inflexiones verbales
Se le contar una breve
historia
al
nio
sobre
actividades
que
realiz
determinado
personaje,
posteriormente
deber
formular oraciones contando
lo que sucedi en la historia
en tiempo pasado mediante
imgenes.

INTERVENCIN

Organizacin sintctica
Se le dar al nio un dado con diversos personajes de pelculas o series animadas que el
conozca, lo debe lanzar y nombrar como se llama, si no sabe el terapeuta le dir y el nio
repite, posteriormente el terapeuta le da un verbo por ejemplo: navegar el nio repite el
nombre del personaje y el verbo por ejemplo Mickey navega, posteriormente el terapeuta le
pregunta por dnde? Es ah cuando se le dan 3 opciones de respuesta al nio en un tablero
con 3 caminos el nio debe seguir el camino correcto con un auto, en este caso las opciones
son: pie, rio, cama. El nio debe elegir con qu palabra terminar la oracin y luego decirla
completa: Mickey navega por el ro.

CONCLUSIN
Morfosintaxis nivel ms complejo.
Ms relevante a la hora de formar discurso.
Es importante estimularlo, para que el nio pueda expresarse de manera ms adecuada y que
para sus interlocutores tambin sea ms sencillo comprender lo que quiere expresar.
La vulnerabilidad de los nios con TEL de presentar problemas en este nivel es mucho ms alta
por lo que no se debe dejar de lado en ningn momento, y para eso es bueno tener en cuenta
la cantidad enorme de posibilidades que hay para trabajar el nivel de forma didctica y
divertida para los nios.
Por otro lado hoy en da la tecnologa nos entrega grandes aportes que nos facilitan la
intervencin en este y en los otros niveles de lenguaje, los cuales a la vez son ms llamativos
para los mismos nios quienes se ven insertos en una era tecnolgica, por lo que es de suma
importancia integrarse con ella y ocuparla a favor de la terapia.

BIBLIOGRAFA

1.- Di Tullio A. Manual de gramatica del espanol. Buenos Aires: Waldhuter Editores;
2014.
2.- Acosta Rodrguez VMoreno Santana A. Dificultades del lenguaje en ambientes
educativos. Barcelona: Masson; 1999.
3.-Vilame Perez Monica. Colegio Profesional de Logopedas de Galicia. Asociacin TEL
Galicia. Gua para la intervencin en el mbito educativo de TEL. 2014
4.- Gortazar Maria. Trastorno especfico del desarrollo del lenguaje (TELD). 3
intervencin del lenguaje: contenidos y procedimientos bsicos.pdf. ltima visita 21 de
junio
de
2016
en
link:
http://personal.us.es/cvm/docs/mgortazar/m_gortazar_intervencion_%20lenguaje_TEL.pdf