“En Ventanilla nadie se queda atrás en

Educación”

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“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ”
•PROPÓSITO: Fortalecer las
capacidades de los docentes a
través de la socialización de
estrategias aplicadas para la
resolución de problemas PAEV.

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 ¿Cómo se construye el aprendizaje de la
matemática? (Piaget)

Pensamiento
Abstracto

Pensamiento
Gráfico Abstracción

Pensamiento
Concreto
Simbólico

Gráfico

Concreto
Vivencial
 RESOLVIENDO SITUACIONES

Un niño después de leer el problema explica

a sus compañeros con sus propias palabras Comprender el
de que se trata. problema

Los niños representan un problema de

diversas maneras usando gráficos, tablas o Diseña o adaptar
diagramas, así van buscando diferentes una estrategia de
estrategias de solución. solución

Un niño después de haber usado varias

estrategias se da cuenta cuál es la mejor y la
ejecuta. Aplicar la estrategia

Después de resolver el problema los niños

responden a la pregunta de la maestra:
¿Cómo hicieron para encontrar sus Reflexionar
respuestas?
4
FASES PARA RESOLVER PROBLEMAS (POLYA)

Diseñar o adaptar
Comprender
una estrategia de
el problema solución

Aplicar la
estrategia

NO

Reflexionar SÍ ¿Funciona?

5
Problemas Aritméticos de Enunciado Verbal
(PAEV)

Agregar, quitar, juntar, separar, comparar e

igualar

- Combinación
- Cambio (transformación)
- Comparación
- Igualación

6
 PROBLEMAS DE COMPARACIÓN

• Se comparan dos cantidades.

• Los datos del problemas son esas dos cantidades y la
diferencia que existe entre ellas.
• De las dos cantidades, una es el referente y la otra la
comparada.
• Se puede preguntar por la cantidad comparada, el
referente o la diferencia.
• Encontramos expresiones del tipo “más que” y “menos
que”.

Referencia- Comparada - Diferencia

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 Referencia Comparada Diferencia Más que Menos
que

COMPARACIÓN 1 Dato Dato *

COMPARACIÓN 2 Dato Dato *

COMPARACIÓN 3 Dato Dato *

COMPARACIÓN 4 Dato Dato *

COMPARACIÓN 5 Dato Dato *

COMPARACIÓN 6 Dato Dato *

Observa el gráfico:

Ahora responde: ¿cuántas muñecas menos que carritos hay

en la tienda?

a. 9 b. 3 c. 6

21
 PROBLEMAS DE IGUALACIÓN

• Son los problemas que contienen dos cantidades

diferentes, y se actúa sobre una de ellas aumentándola o
disminuyéndola hasta conseguir hacerla igual a la otra.
• En los problemas de igualación se puede preguntar por:
la cantidad a igualar, el referente y la diferencia.

- Referente: la meta, aquello a lo que se quiere igualar.

- Cantidad a igualar: lo que se iguala.
- Diferencia: lo que falta o sobra para igualar

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 Referencia Cantidad a Diferencia Más Menos
igualar

IGUALACIÓN 1 Dato Dato *

IGUALACIÓN Dato Dato *

2

IGUALACIÓN Dato Dato *

3

IGUALACIÓN Dato Dato *

4

IGUALACIÓN Dato Dato *

5

IGUALACIÓN Dato Dato *

6
Karina tiene S/.18 y quiere comprar una muñeca. ¿Cuántos
nuevos soles le falta para comprar la muñeca?

S/. 24 S/. 32 S/. 45

a. S/. 22 b. S/. 6 c. S/. 42

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 USO DE MATERIAL CONCRETO PARA LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Cajitas LIRO para la

resolución de
problemas aditivos
(comparación e
igualación)

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 MODELOS LINEALES
Línea numérica, según Resnick (1983) es un esquema
mental que integra sucesión de términos que sirven
para contar.

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 MODELOS CARDINALES
Se sugiere para la resolución problemas de
combinación en situaciones de juntar – separar.

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 MODELOS LONGITUDINALES
Uso de regletas Cuisenaire. Cada regleta representa un
número del 1 al 10, se sugiere para la resolución de
problemas de combinación, cambio, comparación e
igualación.
 MODELOS NUMÉRICOS
Utilizan números y símbolos matemáticos.
 Bibliografía

• MINEDU. (2005) Rutas de Aprendizaje. Área

curricular Matemática III Ciclo.
• MINEDU. (2006) Dossier II Taller de Fortalecimiento
de Capacidades Docentes – Soporte Pedagógico.
Lima.
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JUGAMOS Y NOS DIVERTIMOS

EL LUDOMITRI
(doble, triple y mitad)

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