EL TRABAJO

COOPERATIVO,
UNA CLAVE
EDUCATIVA
¿Por qué dar importancia hoy al trabajo cooperativo?

El Aprendizaje Cooperativo en el aula, una

forma de fomentar la participación y
la inclusión de todo el alumnado

El Aprendizaje Cooperativo es el uso didáctico de grupos reducidos

en los cuales el
alumnado trabaja junto para
maximizar su propio aprendizaje y el de los
otros

La cooperación consiste en trabajar juntos para conseguir

unos objetivos comunes. En una situación cooperativa,
los individuos procuran obtener los resultados que sean
beneficiosos para ellos mismos y para los demás miembros del
grupo
Fundamentos conceptuales
y pedagógicos

Características
básicas

Principales técnicas, y
dinámicas

Condiciones para su
programación

Recursos para su
aplicación
 ¿ Cómo debemos
entender el aprendizaje
cooperativo?

• Método y contenido
• Método planificado y estructurado
• Para todas las áreas del currículo y en todas las etapas
educativas (infantil, primaria y secundaria).
• Implica un aprendizaje y un proceso de cambio en la
dinámica de la clase tanto por parte del alumnado como
del profesorado.
• Enriquecimiento del currículo
Aprender juntos
alumnos diferentes...

es necesario

es justo es posible

CONVIVENCIA :
Social, escolar, laboral…
 •RAZONES PARA UTILIZAR EL
APRENDIZAJE COOPERATIVO

La interacción entre alumnos/as les permite:

• Confrontar ideas

• Intercambiar información

• Modificar conceptos previos

• Conocer y compartir estrategias de aprendizaje distintas de las

personales

• Confrontar puntos de vista diferentes

 OBJETIVOS

 Potenciar las relaciones positivas en el aula

 Conseguir que los alumnos y las alumnas sean
autónomos en su proceso de aprendizaje

 Reducir el fracaso escolar mediante una

atención más individualizada y la interacción positiva
que se crea entre alumnos y alumnas de diversos
niveles académicos.

 Atender a la diversidad de
alumnado que en estos momentos accede al
sistema educativo con distintas necesidades.
 EN QUÉ SE FUNDAMENTA
EL TRABAJO COOPERATIVO

 En valorar el potencial educativo de las

relaciones interpersonales existentes en
cualquier grupo.

 En considerar los valores de

socialización e integración como
eficazmente educativos.

 En la teoría del conflicto sociocognitivo.

 En el aprendizaje por desequilibración.

 En el incremento del rendimiento académico.

 ¿ EN QUE SE DISTINGUE DEL TRABAJO
EN GRUPO CLASICO ?

 En la composición de los pequeños grupos

 En la organización de la tarea y de las actividades.

 En la distribución de la tarea.

 En la implicación de todos los participantes.

 En el grado de control mutuo y

en las exigencias mutuas.
 FUNCIONES BÁSICAS PARA LA
COOPERACIÓN EN EL APRENDIZAJE

 Ponerse de acuerdo sobre lo que hay que realizar.

 Decidir como se hace y qué va a hacer cada cual.
 Realizar los correspondientes trabajos o pruebas individuales.

 Discutir las características de lo que realiza o ha realizado

cada cual, en función de criterios preestablecidos, bien por el
profesor, bien por el propio grupo.
 Considerar cómo se complementa el trabajo; escoger, de entre
las pruebas o trabajos individuales realizados, aquél que se adopta
en común, o bien ejecutar individualmente cada una de las partes
de un todo colectivo.
 Valoración en grupo de los resultados, en función de los
criterios establecidos con anterioridad.
 Características de la
estructura cooperativa:

1. Fomenta el trabajo individual y el cooperativo.

2. El trabajo en equipo es esencial.
3. Se fomenta la ayuda mutua.
4. Interdependencia positiva.
5. El profesor comparte la gestión del currículo
con los y las alumnos/as y fomenta su
interacción.
¿ Cuáles son las condiciones básicas?

1.- Interdependencia Positiva

2.- Interacción cara a cara
3.- Responsabilidad individual
4.- Grupos heterogéneos
5.- Valoraciones y reflexiones individuales y de grupo.
6.- Desarrollo de habilidades sociales y grupales

El grupo como pequeña comunidad de aprendizaje

 COOPERAR PARA APRENDER
Cooperar para aprender es:

“Realizar con otros una

tarea que no se puede
realizar individualmente”

El profesor es un El alumno es
mediador que: La clase es el El grupo
protagonista:
escenario: cooperativo:
* Planifica la Actividad.
* Interviene según * Donde tiene lugar
* Sabe cual es su * Resuelve la tarea
lo que observa. el aprendizaje
punto de partida. * Condiciona el éxito
•Propone actividades cooperativo.
* Es consciente de individual al éxito
experiencias o * Proporciona tareas
su progreso. del grupo.
tareas abiertas. para cooperar.
* Identifica la * Facilita el aprendizaje
* Garantiza un trabajo * Muestra los resultados
ayuda del grupo de todos sus miembros.
individual previo al de la cooperación.
trabajo en grupo. en su mejora.
 FUNCIONES DEL PROFESOR/A
Como mediador/a
• Diseña actividades
* Organiza el mate-
rial, el aula, los grupos
* Asigna tareas
Como facilitador/a
de la autonomía
Como observador/a en el aprendizaje
* Interviene según * Cede progresivamente
dificultades el control de las
actividades al alumno/a
* Dinamiza la cooperación
* Valora el proceso * Favorece la toma de
de resolución y el decisiones
resultado de
la cooperación * Exige que el alumnado
valore el resultado
y el proceso seguido
APRENDIZAJE COOPERATIVO

¿ Qué aprendemos ?
* Habilidades sociales
* Contenidos de las áreas de aprendizaje
* Estrategias de aprendizaje : cómo aprender

¿ Cómo aprendemos ?
* Colaborando
* Realizando algo con sentido y significado para todos
* Reconociendo el valor del resultado de la colaboración

¿ Qué pretendemos ?
* Aprender más y mejor
* Saber solucionar problemas en grupo
* Saber cómo se aprende y cuáles son los caminos más
apropiados para hacerlo: AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJE
Decisiones sobre
la planificación
y aplicación

1.- La distribución en los equipos

2.- El cuaderno de equipo
3.- La distribución del mobiliario de la clase
4.- Ambientación de la clase
5.- Normas del equipo
7.- Celebraciones de los equipos
8.- Selección de la técnica y dinámicas
 1.- Distribución en los equipos
EQUIPOS DE
BASE:
 Estables
 Heterogéneos

EQUIPOS DE
EXPERTOS:
 No estables
 Heterogéneos o no

Trabajo autónomo Trabajo tutorizado profesor

EQUIPOS
ESPORÁDICOS:
 No estables
 Homogéneos

EQUIPOS ESPORÁDICOS: Tutoría entre iguales

 No estables
 Heterogéneos
El grupo 2.- El cuaderno
de equipo

1. Nombre del equipo

organizado

2. Nombre de los miembros del

equipo, especificando sus
aficiones y sus habilidades.

3. ”Planes de Equipo”.

4. “Diario de Sesiones”.

5. Revisiones periódicas del

Equipo.
3.-Distribución del
mobiliario de clase
Equipos de base
 4.- Ambientación de la
clase
Todos aprendemos de todos
Aquí todo el mundo cabe
El equipo es más fuerte si está unido
Nos necesitamos para progresar

La Comisión de Apoyos entre Compañeros

5.- Normas del Equipo

1. Compartirlo todo
2. Pedir la palabra antes de hablar.
3. Aceptar las decisiones de la mayoría.
4. Ayudar a los compañeros.
5. Pedir ayuda cuando se necesite.
6. No rechazar la ayuda de un compañero.
7. Cumplir las tareas que me toquen.
8. Participar en todos los trabajos y actividades del
equipo.
9. Trabajar en silencio y, cuando sea necesario, hablar
en voz baja.
10.Cumplir estas normas y hacerlas cumplir a los
demás.
7.- Celebraciones de los
Equipos
• Resaltan públicamente los objetivos personales
y del Equipo.

• Las celebraciones pueden ser muy distintas y

variadas.
 8.- Selección de la técnica o dinámica

• Para la interacción
y el conocimiento mutuo
• Para la motivación
Dinámicas cooperativas
• Para la cooperación
• Para la participación
y el consenso
• Para la revisión
y la auto evaluación
Técnicas cooperativas

• Rompecabezas
• STAD
• Grupos investigación
• TAI
• Tutoría entre iguales
• TGT---- JETUVic
¿Qué destacaríamos?
Grupo: Unión o conjunto de persones
Equipo: Conjunto de personas que trabajan con finalidades
compartidas
No sólo aprendizajes “acadèmicos”
Si no también, aprendizajes “sociales”

No sólo pequeños trabajos puntuales cooperativos

Estructurar el aprendizaje cooperativamente

No simplemente una metodología de aula

También un contenido explícito del currículum
Algunas consideraciones finales

•Empezar poco a poco.

•Organizar los equipos y las funciones de cada

miembro.

•Aplicar primero una dinámica y luego una técnica.

•Revisar el funcionamiento de equipo después de

cada sesión.

•Motivar para asegurar el éxito de la experiencia.

  En la cooperación entre iguales el que
explica o ayuda a otro a resolver un problema
tiene más posibilidades de hacerse entender.

 Cada alumno/a del grupo puede observar gran

variedad de estrategias, procedimientos, habilidades
y técnicas  Se salvan las circunstancias
sociales

 Autonomía individual y de grupo. Relación y

cooperación recíproca, participación, intervención
adecuada dentro del grupo…)
 Cumplimiento de compromisos: responsabilidad en la
tarea (compromiso y esfuerzo)

 Actitud de comunicación (escuchar, respetar la

opinión del grupo, mostrar tolerancia) y capacidad
de comunicación
 CONCLUSIONES

 Motivación por la tarea

 Actitudes de implicación y de iniciativa

 Grado de comprensión de lo que se hace

y del porque se hace

 Volumen de trabajo realizado

 Calidad del mismo

 Relación social en el aprendizaje

 Bibliografía
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• Bonals, J. (2000). El trabajo en pequeños grupos en el aula. Barcelona: Graó.
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