Diseo y Evaluacin de un Proyecto de Intervencin Social

Araceli Lzaro Aparicio Tortosa. 4 de julio de 2012.

Elementos predeterminantes y comunes a los Proyectos SOCIALES

1. El proceso de definicin de los problemas. 2. El rol del profesional social a la hora de aplicar las metodologas y mtodos cientficos. 3. Las peculiaridades de los proyectos centrados en la calidad de vida de las personas. 1. Los matices e invisibilidad de los xitos subjetivos en los Proyectos sociales.

Necesidad

Los derechos nos ubican en la responsabilidad pblica de

Definir les necesidades y los problemas. Planificar las respuestas adecuadas PARA TODA LA POBLACIN

Problema

Derechos

Servicios de BIENESTAR Servicios de CONTROL DESARROLLO DE LAS POLITICAS SOCIALES

Acuerdos Universales. Influencia : Ciencia. Las normativas.
Necesidades OBJECTIVAS

Vivencias personales. Influencia: Los mas media. Las Asociaciones ciudadanas.

Necesidades SUBJECTIVAS

LEGITIMIZACIN DE PROBLEMAS SOCIALES

NECESIDADES RECONOCIDAS

NECESIDADES SENTIDAS.

NECESIDADES SOCIALES GLOBALES Y SERVICIOS PBLICOS

El mtodo y el ROL profesional

El trabajador social al actuar en una situacin problema, se inserta en ella como una variable interviniente para conocerla-transformarla. 1985, Natalio Kisnerman. El modelo tecnocrtico ha ido poniendo en crisis la definicin de los educadores como agentes de cambio social. Y si hemos abandonado la implicacin y el protagonismo comprometido en aras de una supuesta objetividad.?

 El mtodo (de meta=camino; odos=hacia) es una gua planeada, y por tanto racional, para estudiar una situacin, para generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos, para explicarlos y para comprobarlos en la experiencia prctica que TRANSFORMAR la situacin inicial. PERO ES UN INSTRUMENTO, NO UNA FINALIDAD

DEFINICIN DEL PROYECTO Planificar o escribir por adelantado

Planificar es la accin consistente en utilizar un conjunto de procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y organizacin en un conjunto de actividades y acciones articuladas entre si que, previstas anticipadamente, tienen el propsito de alcanzar determinadas metas y objetivos mediante el uso eficiente de medios y recursos escasos o limitados.
EZEQUIEL ANDER-EGG MARA JOS AGUILAR 1990

Punto de partida metodolgico

PLAN
Es la unidad ms amplia en el conjunto de las actividades sociales. Define las lneas estratgicas de carcter global de una problemtica o conjunto de problemas.

PROGRAMA
Es una unidad que sirve para concretar los diferentes planes . Establece prioridades y profundiza y desarrolla servicios.

PROYECTO
Es la unidad de trabajo ms operativa dentro del proceso de planificacin. Se puede definir como un conjunto de actividades interrelacionadas y coordinadas para conseguir objetivos concretos, dentro de unos lmites concretos de tiempo y presupuestos.

ACTIVIDAD
Es la unidad bsica de trabajo y describe las acciones concretas que se han de llevar a cabo para generar los cambios programados en el bienestar de las personas. A los diferentes momentos de la actividad se les llama TAREAS.

Los grandes Bloques del Proyecto

La importancia del proceso

Observar: PORQU, QUE, QUIEN COMO Disear objetivos: PARA QUIEN, QUIEN, CUANTO,CUANDO. Realizar lo previsto: QUIEN, COMO, CUANDO. Evaluar: QUE,QUIEN,COMO. REPROGRAMAR.

Planteamiento especfico del Proyecto

1. Observacin sistemtica 2. Diagnstico Pronstico 3. Planificacin especfica 4. Aplicacin 5. Evaluacin

ANLISIS DE PROBLEMAS
Es un conjunto de procedimientos para:

Diagnstico- pronstico: Objetivos relevantes de la fase: a) diagnstico Describir y analizar la realidad. Identificar las necesidades y problemas. b) pronstico Establecer y concretar la temtica de los aspectos que consideramos que se pueden mejorar o reducir (tras un anlisis realista de posibilidades)

Seleccin de necesidades
Enmarcadas dentro de las caractersticas de la poblacin atendida. Posibles aspectos que pueden ser comunes y
se pueden generalizar del colectivo con el que trabajamos.

Detectadas, no interpretadas. Definir

contraste y objetivacin.

los sistemas de

Hacer el esfuerzo de definir puntos fuertes y puntos dbiles ante cada necesidad.

Alertas vinculadas
La interpretacin y la seleccin poltica de las necesidades y los problemas sociales. El desequilibrio entre los datos cuantitativos y la lectura subjetiva de los afectados El riesgo de enfatizar en las graves carencias como justificacin de los proyectos, y no recoger ni contar con los puntos fuertes y las capacidades de cambio de los afectados en el desarrollo de los mismos.

La Programacin / Formulacin ha de ser

Colectiva - Un programa preparado conjuntamente por un grupo de personas ser menos susceptible de ser errneo que un programa preparado por una sola persona. Continua - La preparacin de un programa no es una operacin rpida y definitiva, sino que en su planificacin debe incorporarse un mecanismo de revisin permanente.

Y adems...
Completa - En un enfoque sistemtico, que implique interacciones recprocas entre todos los elementos del programa, es esencial definir todos los componentes del programa con un grado til de precisin. Concreta - Las consideraciones generales y abstractas no son suficientes para definir un programa. Las tareas profesionales concretas, deben constituir los elementos estructurales bsicos de un programa pertinente.
Segn E. Krug

Definicin de Objetivos
Un Objetivo es un enunciado o formulacin en la que se expone una meta real a la cual se pretende llegar.
Objetivos generales; de carcter amplio y generalizador. Son la definicin de las actitudes expresadas de forma final y global que queremos que consigan los protagonistas del proyecto. Objectivos especficos; mas detallados, con acciones vinculadas . Son actitudes observables en forma de conducta, siendo graduables y realizables a corto plazo.

Caractersticas de los Objetivos especficos

Un objetivo especfico ha de ser: Pertinente. Siempre de acuerdo con el fin seleccionado. Preciso. Ha de concretar lo que esperamos conseguir sin posibles interpretaciones. Realizable. Hemos de asegurar que lo que pedimos se puede hacer efectivamente y por tanto que el nio/joven tenga capacidad (conocimientos, actitudes y habilidades) para poder conseguirlo. Lgico. No ha de tener contradicciones internas. Observable. La consecucin ha de poder verse, no interpretarse. Medible. Hemos de graduar en el tiempo y en las estrategias qu parte del objetivo nos planteamos. Si no lo hacemos, conduciremos el proceso al fracaso y al engao.

Alertas vinculadas
La dificultad de hacer reales las diferencias entre los objetivos generales y los especficos. La posible confusin entre actividades y tareas. La frecuente ausencia de los verdaderos protagonistas (las personas a las que va dirigido el proyecto) en todas las fases. El excesivo peso del presupuesto y de los recursos materiales.

 La falta de detalle en la definicin de los roles y funciones i actividades y tareas derivadas de forma complementaria. El desequilibrio teora y prctica en el diseo de los objetivos. Y que sean realmente pertinentes, precisos, realizables, lgicos, medibles y medibles. La ausencia de diseo curricular base a la hora de plantear los objetivos educativos en la Educacin Social.

La Implementacin o Aplicacin: Estrategias y actividades

Objetivos relevantes de la fase : Poner orden y racionalidad a la intervencin. Concretar y describir las diferentes reas/Etapas y Recursos Descripcin del Plan de Accin especfico. La secuencia de actuaciones para cada rea de trabajo.

 La estrategia ha de proporcionar las herramientas y las tcnicas mediante las cuales intentaremos transformar la realidad con el fin de mejorarla. La metodologa constituye el eje central de un proyecto. El desarrollo ha de especificar las acciones a realizar as como la planificacin de actividades variadas para alcanzar los objetivos del proyecto.

Sntesis de variables
Las etapas: Se han de establecer las etapas del proyecto e indicar en qu fechas han de llevarse a cabo las actividades. La etapas se encadenan en secuencias sucesivas y coordinadas que se articulan entre si. Se ha de determinar la duracin de cada etapa y definir la secuencia de las mismas en el proyecto.

RECURSOS Para realizar un proyecto es necesario contar con unos recursos que posibiliten que el proyecto se lleve a cabo. Los recursos a prever son los humanos (con quin hacer), materiales y financieros (con qu hacer). Recursos humanos Identificar a las personas que participarn para llevar a cabo el proyecto y cada una de sus actividades. Definir y distribuir las distintas funciones y tareas. Identificar las distintas actividades y las personas responsables de su realizacin, as como la capacitacin de las personas, la experiencia y el tiempo que podrn dedicar al proyecto.

Recursos materiales: NORMALIZACIN Se debe hacer una enumeracin lo ms detallada posible de los recursos materiales que debern ser utilizados en las tareas del proyecto. Por ello, hay que tener presente: Las instalaciones necesarias. Material fungible, de ndole diversa, que es necesario para disear las actividades. Instrumentos, materiales, herramientas, etc. Material audiovisual, de transporte, deportivo, cultural, etc.

Recursos financieros Tener previsto los gastos de desarrollo. Elaborar un presupuesto realista que cubra los gastos materiales, de reuniones, de transporte, de locales, de equipos, de sueldos, etc. La financiacin permite enunciar cmo sern previstos los gastos y qu institucin, organizacin, o actividad/es va/n a financiar el proyecto. Facilitadores - Obstaculizadores Instancias que ayudan a la gestin o la obstaculizan. Fortalezas y debilidades del emprendimiento.

Alertas vinculadas
El excesivo voluntarismo en la secuencia y posibilidad real de llevar a cabo lo planificado. (podemos con todo?) La ausencia de mtodo en la seleccin de necesidades y prioridades (lo ms fcil primero?) La falta de conciencia del protagonismo del otro y de la responsabilidad profesional en la oferta educativa. (Qu pongo YO en el proceso?, detecto minoras activas?les posibilito la presencia real en los procesos?)

LA EVALUACIN

La evaluacin es el sistema que prev la revisin sistemtica de la evolucin de la implementacin de la planificacin y medida, constantemente, el impacto de los cambios que va requiriendo el despliegue de las actuaciones.

Objetivos relevantes de la fase : Revisar y reorientar el desarrollo del proceso. Valorar los resultados y elaborar conclusiones. Identificar los elementos que determinan las diferencias entre lo que se esperaba y los resultados obtenidos.

Indicadores de evaluacin.
Los indicadores de evaluacin son los instrumentos que permiten medir la progresin hacia las metas propuestas. Si carecemos de ellos, toda evaluacin seria que nos propongamos ser casi intil, o poco viable. Por otra parte, si los indicadores no se establecen durante la fase de diseo del proyecto habr que reconstruirlos posteriormente en la evaluacin, probablemente con menos fiabilidad.

Condiciones de los indicadores:

Independencia: Cada Objetivo su propio indicador. Verificabilidad: Que permitan verificar los cambios que se van produciendo en el proyecto Validez: deben medir lo que pretendemos. Reflejar los efectos. Accesibilidad: Elegir indicadores cuya informacin necesaria sea fcil de conseguir en datos y tiempo.

Alertas vinculadas La tendencia a evaluar resultados en los otros. Y a olvidar la evaluacin de TODAS las fases del proyecto y la oferta educativa en el caso de proyectos educativos. La tendencia a cuantificar y el olvido de lo cualitativo (vivencias subjetivas de los participantes. Encuestas de satisfaccin etc.)

La falta de cultura y formacin en el empleo de indicadores especficos que nos permitan MEDIR lo realmente conseguido. La falta de vinculacin entre EVALUACIN Y CONTINUIDAD en los Proyectos Sociales. (generalmente ni nacen a partir de un buen anlisis de necesidades y prioridad, ni desaparecen en base a una buena evaluacin de proceso o resultados de los mismos) La falta de control entre necesidad, diseo y resultados.

Posibles apoyos metodolgicos

La formacin permanente. El Trabajo en Equipo. El control institucional y la Supervisin Tcnica.

Revisiones conceptuales
Mas globalidad, ms transversalidad, mas complementariedad. Diseos NO centrados exclusivamente en les vulnerabilidades. Que se pueda proponer y trabajar en polticas para TODA la poblacin. Cambio de modelo. Del modelo tecnocrtico al paradigma de la complejidad. Refuerzo de les capacidades crticas e investigadoras. Trnsito de los principios morales a la tica aplicada: del como comportarse al como interrogarse.

GRACIAS POR SU ATENCIN