CENTRO DE EDUCACION BASICA

ESPECIAL N 00002 - MOYOBAMBA

FAMILIA Y
ESCUELA
PS. ANDY PAUL, GARCIA ORBE
 Es importante la colaboracin de la
familia?

1. Desde la Declaracion de los Derechos

Humanos, ley general de educacion, se
estipula que padres y madres tienen la
responsabilidad de la educacin de sus hijos
e hijas, y la escuela debe cooperar en
facilitarle su labor.
2. Importancia en el xito escolar
 Factores importantes que afectan el
rendimiento de los nios.

1. Factores de los estudiantes 35%

2. Aspectos de la escuela 6%

3. Factores familiares 23%

4. Factores del clima de clase 36%

Ref. Pisaunderskelsen.
 Influencia de los padres
Apoyo social Monitorizacion

1. Sentimiento de competencia
2. Motivacin para relacionarse con los otros.
3. Esfuerzo y metas escolares.
4. Inters general por la escuela
5. Rendimiento acadmico
6. Sentimientos emocionales y actitudes
Participacion de los padres en la
escuela
1.Mejora del Rendimiento escolar
2.Mejora de la auto confianza
3.Mejora del comportamiento en el aula

Apoyo de los padres e interes en las

cosas de la escuela
Vnculo entre
1. Cooperacion de los
padres e implicacion en
Rendimiento la escuela.
acadmico 2. Reuniones organizadas
con la profesora del
aula.
3. Inters y apoyo de los
padres en las tareas
escolares y las
lecciones

Ref. Siles, C. ( 2203) La colloberatcion de los padres con la escuela, Padres y Maestros, 279 page 10-14.
Relaciones familia-escuela problemas :
La participacin de los padres decrece conforme crecen
los nios. Esto puede ser explicado por la falta de
cultura de cooperacin y de informacin sobre como los
padres pueden contribuir para mejorar el rendimiento
acadmico de sus hijos.

Padres de otras culturas participan menos en las

relaciones Fam-Esc, lo que puede interpretarse por
largas jornadas laborales, problemas de lengua y de
cultura y inseguridad.
10 razones para no participar

1. Tienen nios pequeos y nadie que los atienda

2. Tienen turnos de tarde y noche (trabajan)
3. No se sienten bien en la escuela, por su mala experiencia
4. No asisten a las reuniones, por no considerarlas importantes
5. Estn estresados, tienen problemas
6. Se sienten fuera del circulo social, e inseguros en estos encuentros
7. Sienten desconocer el lenguaje
8. Se sienten incapaces, y delegan en los docentes las resppnsabilidades.
9. Creen que no saben comunicarse
10. Piensan que la escuela es exclusiva del profesorado
Niveles de cooperacin
Nivel 1: cooperacin REPRESENTATIVA
Participacin en organizaciones (APAFA) (CONEI).

Nivel 2: cooperacin DIRECTA

Entrevistas, asisten con regularidad a dialogar con el docente de aula.

Nivel 3: cooperacin INDIRECTA

Apoyo en tareas de la familia en ayudar al rendimiento escolar
Niveles de informacin
Nivel 1: intercambio de informacin en ambas direcciones.

Nivel 2: dilogo, comunicacin y discusin sobre los inters

y logros de sus hijos.

Nivel 3: Contribucin e influencia, toma de decisiones

compartidas.
 Cmo mejorar la relacin Familia-
Escuela?
5 areas para las familias de cooperacin
1. Participar en consejos y comits.
2. Comunicacin e informacin (normalmente
proporcionada por la escuela)
3. Participacin en actividades, fiestas, excursiones,
etc.
4. Padres y madres que ayudan en el aula.
5. Mejora del desarrollo y las competencias bsicas
Diferentes niveles de cooperacin Fam - Esc
Nivel 1 : Reuniones, contactos telefnicos, Internet, notas, .
Nivel 2 : Cooperacin especfica sobre el propio nio
Nivel 3 : Participar y organizar cursos para padres, en reas que
necesiten para mejorar la coordinacin.
Nivel 4 : Participar en actividades extraescolares, sistemas de
ayuda, tareas escolares, .
Nivel 5 : Participar en el desarrollo del curriculum escolar e
implementacin de programas de innovacin educativa
(competencias)*
Nivel 6 : Ser miembros de asociaciones de padres o de la
comunidad *
niveles 5-6 ( NG, SW 1999) Fueron poco promovidos por profesorado y
escuelas .
COOPERANDO DESDE LA FAMILIA

1. Cada miembro de la familia tiene sus obligaciones

2. rea comn de inters y de compartir una vez al DIA
3. Se hace algo juntos a nivel familiar durante la semana
4. Seguimiento de los padres de las materias escolares
5. Los padres monitorizan a sus hijos en el tiempo libre
6. Padres usan estrategias positivas con sus hijos
7. Padres son guas de formacin de sus hijos para tomar sus propias
decisiones reflexionando
8. Padres tienen conocimiento del desarrollo infantil y regulan su
autonoma y libertad conforme van creciendo.
9. Reglas comunes y rutinas para todos los miembros de la familia.

Ref. Basert p Gerald Patterson

 Ref. Patterson & Forgatch.

Las proporciones entre los elementos siguientes debe ser igual

1. Hablar positivamente de la escuela, profesorado y educacin en general *
(educacin y desarrollo).
2. Abrir temas de discusin y nuevos enfoques ante los retos actuales y la juventud
(mejorar las expectativas).
3. Prestar atencin y hablar de forma positiva de las notas que enva la escuela y de
las actividades cooperativas que promueve.
4. Poner el nombre en el banco de actividades del aula
5. Asegurarse de que la familia es un buen modelo de comportamiento para hijos e
hijas.
6. Mostrar inters por las habilidades que muestran los nios y nias, ayudarles con
las tareas escolares, promover una buena atmsfera de aprendizaje en casa, construir
un buen lugar de trabajo en casa, y ayudarle con los proyectos y desarrollo de sus
competencias*
7. Asegurarse que los nios tienen libros para leer, y de que los usan en su trabajo
diario.
8. Asegurarnos que tanto la alimentacin como las horas de sueo son suficientes.
 Cmo mejorar la relacin
Familia-Escuela?
por parte del profesorado:
1. Prestando atencin por cada familia individual y
su especial situacin *
2. Trabajar con sus propios estereotipos y actitudes.
3. Dar ms calidad a nuestro trabajo tratando y
resolviendo con cada nio individualmente, esto
hace una buena plataforma para trabajar con la
familia.
 Cmo mejorar la relacin
Familia-Escuela?
por parte del profesorado:
1. Predisposicin a recibir informacin de los padres
2. Comunicar su dedicacin y ayuda en el aprendizaje al nio o nia
3. Comunicar su deseo de cooperar con los padres
4. Escuchar las inquietudes, deseos y expectativas de los padres
5. Comunicar su inters en una educacin complementaria en el hogar
6. Explicar los objetivos y programas
7. Informar sobre el progreso
8. Ofrecer ideas para mejorar el aprendizaje en el hogar
9. Utilizar las informaciones de los padres
 Pasos claves: familia-escuela
1. Realizar regularmente llamadas telefnicas para comunicar mensajes
positivos
2. Asegurarnos que los padres que queremos, asistan a las reuniones,
ofrecindoles una atencin especial (recordrselo, cambiar el horario..)
3. Mostrar inters por las familias y la vida de sus hijos e hijas fuera de la
escuela.
4. Organizar reuniones con el profesor/a, alumna/o y los progenitores con
una finalidad positiva (hay una entrevista modelo)
5. Promover contratos de aprendizaje entre el alumnado-profesorado-
progenitores en torno a mejoras y asumir su responsabilidad cuando
sea necesario.
6. Asegurarse que los padres y madres atiendan a las reuniones de
padres prestndoles una atencin extra (mensaje especial, llamada
telefnica, mensaje a travs de la nia o nio...)
7 Facilitar la formacion necesaria a las familias para ayudarles en su
cooperacin (organizacin de tiempos, ayuda en los deberes, actividades
cotidianas que apoyan el desarrollo de comptencias etc.).

8 Utilizar el currculum familiar

9 Da de puertas abiertas en la escuela con alumnado y progenitores a fin

de que estos ltimos puedan ver el trabajo, la clase y la mesa de sus
hijos/as

10 Crear un banco de actividades para los progenitores donde estos puedan

realizar sus aportaciones (ayuda, asistencia, conduccin, invitar a la clase al
propio trabajo, hablarle sobre intereses especiales, viajes....)

11 Organizar grupos familiares en la clase (grupo de padres y madres

dispuestos a llevar a grupos de alumnos/as a realizar actividades extra
escolares)

12 Gran Cooperacin y estmulo en el desarrollo de las competencias; que la

educacin sea un estmulo global y de crecimiento en las casas.
Competencias bsicas
-objetivos comunes-

1. Competencia en comunicacin
2. Competencia en la interaccin con el mundo fsico
3. Competencia social y ciudadana
4. Competencia cultural
5. Competencia para aprender a aprender
6. Autonoma e iniciativa personal
 Competencias bsicas en enseanzas mnimas.

1. Competencia en comunicacin: Utilizacin del lenguaje como instrumento de

comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la
realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y
autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta: saber leer y escribir,
hbitos, expresin oral de ideas

2. Competencia en la interaccin con el mundo fsico Habilidad para interactuar con el

mundo fsico, en sus aspectos naturales y en los generados por la accin humana,
posibilitando la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad
dirigida a su mejora y preservacin. Comprende, asimismo, habilidades para actuar y
comprender con autonoma e iniciativa en mbitos muy diversos (salud, actividad
productiva, consumo, ciencia, procesos tecnolgicos, etc.). La vivienda, El barrio, el
municipio, el entorno, el medioambiente
3. Competencia social y ciudadana: Comprender la realidad social en que se vive,
cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como
comprometerse a contribuir a su mejora. El ejercicio de la ciudadana implica disponer de
habilidades para participar activa y plenamente en la vida cvica. Significa construir,
aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar
los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cvicos, y defender los derechos de
los dems. Derechos Humanos, ONGDS, Constitucin, Derechos y deberes, respeto,
tolerancia

4. Competencia cultural: Conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes

manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. El conjunto de
destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y
disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con
el empleo de recursos la expresin artstica: el pasado y el futuro, tradicin y vanguardia:
equilibrio.
5. Competencia para aprender a aprender Habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera eficaz y
autnoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades. Supone, por
un lado, la adquisicin de la conciencia de las propias capacidades
(intelectuales, emocionales, fsicas), del proceso y estrategias para
conseguirlas; por otro, disponer de un sentimiento de competencia
personal. Saber buscar informacin, organizarla y analizarla, realizar sntesis
y difundir las conclusiones.

6. Autonoma e iniciativa personal Adquisicin de la conciencia y aplicacin

de un conjunto de valores y actitudes personales (responsabilidad,
perseverancia, conocimiento de s y autoestima, etc.); por otra parte,
remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y
de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las propias
opciones y planes, responsabilizndose de ellos. Voluntariado, viajes
personales, proyectos en casa, barrio.
 COOPERACION FAMILIA-ESCUELA
Construyendo comunidades
Papel del
profesorado Papel de las familias
Informacin, contacto, Estimular desde el contexto familiar
dilogo, diferentes vas de
comunicacin

Facilitar la formacin de Formacin de las familias sobre

padres en pautas cmo hacerlo
educativas y cooperacin
en materia escolar.

Facilitar la organizacin de Organizacin de las familias en

las familias en grupos de grupos de apoyo
apoyo

Seguir los pasos claves Participacin ms activa en la

Golden familia-escuela comunidad (propuestas,
sugerencias, actividades)
FELICITACIONES A TODOS Y
TODAS

GRACIAS