UNIVERSIDAD DON

BOSCO
Evidencia nmero dos.
Mdulo: Teora Curricular.

VICERRECTORA DE ESTUDIOS DE Autores:

POSTGRADO Campos Karla
MAESTRA EN DISEO CURRICULAR
Galdmez Esmeralda.
Miranda Vernica.
Modelo curricular de Ralph Morn Guadalupe.
Tyler; implicaciones en
nuestra realidad educativa.
I. Origen del modelo curricular de Tyler.
II. Aspectos Fundamentales del Modelo Curricular de Tyler.
III. Construccin de Objetivos en el modelo Tyler.
IV. Criticas al modelo de Tyler.
V. Implicaciones del modelo de Tyler a la educacin de El
Salvador.
VI. Recomendaciones.
VII. Bibliografa.
 I. Origen del modelo curricular de Tyler :
Breve Biografa (State university.com)
Preguntas que guiaron su
contribucin a la educacin:
1. "Qu fines educativos debe
buscar alcanzar la escuela?
2. Qu experiencias
educativas se pueden
proporcionar para poder
alcanzar estos propsitos?
3. Cmo pueden organizarse
efectivamente estas
experiencias educativas?
4. Cmo podemos determinar
si los propsitos educativos
se estn alcanzando?
Tyler Winfred Ralph
(1902-1994) es un Norteamericano considerado
como el padre de la evaluacin
Estudios
Realiz estudios de Licenciatura, Maestra y
Doctorado en Psicologa Educativa en Estados
Unidos, donde hizo una carrera ilustre en
educacin.
Sus trabajos
Tyler propuso el primer mtodo de evaluacin del
currculo entre los aos 30 y 40.
Plante el Modelo de congruencia de objetivos del
programa y sus resultados reales.
Escribi el libro "Principios bsicos de Currculo e
Instruccin" en 1949.
 Aspectos Fundamentales del Modelo Curricular de
Tyler

Uno de los aspectos fundamentales con los que cuenta el modelo de

Tyler, es que se enfoca en la persona (Meza J. 2012):

Se deben analizar
necesidades e intereses de
El alumno aquellos a quienes ira dirigido
el proceso de aprendizaje.

Se debern tomar en cuenta

las caractersticas del entorno
La sociedad social al que pertenece la
poblacin educativa.
 Aspectos Fundamentales del Modelo Curricular de
Tyler

A partir del anlisis de la persona, se definen los otros componentes

en modelo de Tyler que cuentan con el siguiente orden:

Planteados de acuerdo a niveles taxonmicos

1 Objetivos
y filosficos.

2 Actividades de Elaboradas acorde al constructo del objetivo y

aprendizaje desarrollo de conocimientos habilidades y
actitudes.

Definidos en trminos de conocimientos

3 Contenidos
habilidades y actitudes.

4 Evaluacin Verificacin de logro de los objetivos.

 III. Construccin de Objetivos en el modelo Tyler
Los objetivos en el modelo educativo de Tyler, se organizan de la
siguiente manera ( Prez , 2007):
1. Identificar los objetivos del Se debe de formular los objetivos en funcin de las demandas de la sociedad y
programa Educacional. caractersticas de los estudiantes.

2. Clasificar los objetivos. Segn las categoras propuestas

3. Definir cada objetivo. En trminos de conducta.

4. Identificar situaciones en las Se debe dar al estudiante la oportunidad de mostrar su rendimiento en relacin
que los objetivos son logrados. a un objetivo especifico en una situacin natural.

5. Disear y seleccionar formas

para probar mtodos de Bajo requerimientos tcnicos bsicos de confiabilidad, validez y objetividad.
evaluacin.

6. Desarrollar y mejorar las Se deben desarrollar y elaborar procedimientos y tcnicas evaluativos

tcnicas de apreciacin del logro. que determinen los objetivos afectivos y cognoscitivos de alto nivel.

7.Interpretar los resultados En funcin de los objetivos.

obtenidos.
 En el planteamiento de Tyler, los cambios conductuales deben ser resultado de los
objetivos planteados en el currculo (Escobar, 2014).
Bajo este planteamiento se corre el riesgo que los alumnos sean promovidos de grado de acuerdo a su
nota final por asignatura y no por el dominio de las competencias para realizar acciones relacionadas a
las asignaturas.

Existe una priorizacin de la evaluacin sumativa frente a la formativa (Escobar, 2014).

Si se prioriza ms la valoracin cuantitativa y no los procesos (evaluacin cualitativa), se limita la
relevancia del aprendizaje.

El proceso educativo estaba sujeto a un currculo rgido, vertical y lineal que prioriza la
validacin del alcance de objetivos a travs de evaluaciones como pruebas objetivas.
Las pruebas objetivas no siempre miden la totalidad del saber en los estudiantes.
 El modelo educativo de Tyler, tiene un enfoque tcnico que se orienta a
resultados.
Para nuestro contexto escolar que sigue trabajando con modelos orientados a
resultados es un reto para los docentes organizar una evaluacin formativa que
d prioridad a los procesos y no solo a resultados de aprendizaje.
Nuestro reto sera cambiar la verticalidad de la enseanza por un aprendizaje
holstico e integrador que transforme la sociedad sin perder el nivel de
organizacin y planificacin, es decir que la evaluacin ya no se enfoque solo en
un resultado sino en los procesos y en la capacidad que el alumno posea de
aplicar conceptos.
El modelo fue considerado mecanicista: al alumno no se le daba la
oportunidad de pensar libremente; el maestro se enfocaba en las
respuestas mecnicas que sus alumnos aportan en los exmenes razn
por la cual en la dcada de los setentas desapareci (Prez, 2007)
 Desarrollar programas educativos que permitan generar cambios
de paradigma en los docentes. Tales como desaprender para
luego reaprender de manera eficiente, eficaz y pertinente.

Retomar diferentes tericos que respondan a nuestros contextos,

al momento de disear currculos.

Motivar al docente para que siga los procesos de actualizacin y

profesionalizacin , pues algunos docentes se basan en los
resultados para disear sus procesos formativos.

Para el rediseo del currculo nacional, se requiere un estudio

riguroso con participacin ciudadana de todos los sectores
involucrados en la educacin, donde se toma en cuenta dos de los
tres aspectos que Tyler mencionan : El estudiante y la sociedad.
 Escobar, Gladys, (2014). La evaluacin del aprendizaje, su evolucin y
elementos en el marco de la formacin integral, Universidad Catlica de
Manizales Colombia.
Meza M Jos L., (2012) Diseo y Desarrollo Curricular. Recuperada de:
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Dise
no_y_desarrollo_curricular.pdf
Prez, Driceida, (2007). Revisin y anlisis del Modelo de Evaluacin
Orientada en los Objetivos. Recuperada de:
http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/revision-y-analisis-del-modelo-
evaluacion-ralph-tyler/revision-y-analisis-del-modelo-evaluacion-ralph-tyler.pdf
Ralph Tyler. Modelo curricular. Recuperada de:
https://www.google.com.sv/search?q=Ralph+Tyler.+Modelo+curricular&tbm=is
ch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwj008T4h-
nVAhUCyyYKHePSBuMQsAQIPg&biw=1332&bih=642
State university , (s.f.) Ralph W. Tyler (19021994) - Contribution to Testing
and Curriculum Development, Advisory Role, Recuperada de:
http://education.stateuniversity.com/pages/2517/Tyler-Ralph-W-1902-
1994.html
 Fin de la Presentacin
La educacin consiste en ensear a los
hombres no lo que deben pensar sino a pensar.

Calvin Coolidge