Evaluacin del

desempeo docente
Ley de Reforma Magisterial (Ley 29944)
Artculo 23. Permanencia en la carrera pblica magisterial

La evaluacin del desempeo docente () Es obligatoria y se realiza como mximo cada

tres aos.

Los profesores que no aprueben en la primera oportunidad reciben una capacitacin

destinada al fortalecimiento de sus capacidades pedaggicas. Luego de esta capacitacin
participan en una evaluacin extraordinaria.

En caso de que no aprueben esta evaluacin extraordinaria, nuevamente son sujetos de

capacitacin. Si desaprueban la segunda evaluacin extraordinaria son retirados de la
Carrera Pblica Magisterial. Entre cada evaluacin extraordinaria no puede transcurrir ms
de doce (12) meses.

Los profesores retirados de la carrera pblica magisterial pueden acceder al Programa de

Reconversin Laboral del Ministerio de Trabajo y Promocin del Empleo.
Marco de Buen Desempeo Docente
El Marco de Buen Desempeo Docente se basa en una visin de
docencia para el pas. En ese sentido, se ha construido una
estructura que posibilite expresarla evitando reducir el concepto
de Marco a una de lista de cotejo.

Estructura del MBDD

Se organiza en un orden jerrquico de tres

categoras: cuatro (4) dominios que comprenden
nueve (9) competencias que a su vez contienen
cuarenta (40) desempeos.
R.M. No. 0547-2012-ED
Los cuatro dominios del MBDD
Se entiende por dominio un mbito o campo del ejercicio docente
que agrupa un conjunto de desempeos profesionales que
inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes.

DOMINIO I: DOMINIO II:

Preparacin para el Enseanza para el
aprendizaje de los aprendizaje de los
estudiantes estudiantes

DOMINIO III: DOMINIO IV:

Participacin en la gestin de Desarrollo de la
la escuela articulada a la profesionalidad y la
comunidad identidad docente
Las nueve (9) competencias
Se entiende por competencia un conjunto de caractersticas que
se atribuyen al sujeto que acta en un mbito determinado.
Fernndez (s/f) rene un grupo de conceptos de competencia y,
tras examinarlos, encuentra elementos comunes:
De todas ellas se pueden deducir los elementos esenciales: (1) Son caractersticas
o atributos personales: conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carcter,
conceptos de uno mismo. (2) Estn causalmente relacionadas con ejecuciones que
producen resultados exitosos. Se manifiestan en la accin. (3) Son caractersticas
subyacentes a la persona que funcionan como un sistema interactivo y
globalizador, como un todo inseparable que es superior y diferente a la suma de
atributos individuales. (4) Logran resultados en diferentes contextos.

En esta lnea de reflexin, identificamos un conjunto de

elementos que este concepto articula: recursos, capacidad de
movilizarlos, finalidad, contexto, eficacia e idoneidad
Marco de Buen Desempeo Docente; pg. 20
Los desempeos
En la definicin de desempeo identificamos tres
condiciones: actuacin observable en correspondencia a
una responsabilidad y logro de determinados resultados

Actuacin Responsabilid Resultados

ad
Comportamiento Referencia a la
observable, que Referencia a las determinacin
puede ser funciones de logros
descrito y/o generales de la generales y
medido profesin especficos
comprometidos
en Marco de Buen Desempeo Docente; pg. 24
la actuacin
 Decreto Supremo N 001-2016-MINEDU
Modifican artculos e incorporan disposiciones al Reglamento de la Ley
de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo N 004-2013-
ED

El Peruano / Sbado 9 de enero de 2016

 Resolucin de Secretara General N 018-2017-MINEDU
NORMA QUE REGULA LOS CONCURSOS PBLICOS DE INGRESO A LA
CARRERA PBLICA MAGISTERIAL Y DE CONTRATACIN DOCENTE EN
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DE EDUCACIN BSICA-2017

Lima, 20 de enero 2017; pgs. 26-27

 Decreto supremo N 001-2017-MINEDU.
Norma que regula el procedimiento, requisitos y
condiciones para las contrataciones en el marco del
Contrato de Servicio Docente a que hace referencia la Ley
N 30328, Ley que establece medidas en materia educativa
y dicta otras disposiciones

El Peruano/Martes 24 de enero de 2017

La evaluacin del desempeo docente,
se iniciar el 2017.
Dada su complejidad, la implementacinde
esta evaluacinse darde manera
gradual, por niveles educativos; se iniciar
en el 2017 por el Nivel Inicial y
continuaren los siguientes aos, con los
demsniveles.
 Evaluacin del desempeo
docente
El instrumento principal

Observacin de aula

A travs del desarrollo Donde se evaluar

Dominio II:
Sesin de aprendizaje Seis (6) desempeos Enseanza para
el aprendizaje de
los estudiantes
Duracin mediante del MBDD.

Rbricas de observacin de aula Para cada

60 minutos para la Evaluacin del Desempeo desempeo hay
una rbrica de
Docente
Evaluacin del
 Seis (6) desempeos evaluados en el instrumento de
observacin de aula

1: Involucra activamente a los 2: Maximiza el tiempo dedicado

estudiantes en el proceso de al aprendizaje.
aprendizaje.
Usa de manera efectiva el tiempo,
Logra la participacin activa y el inters de los logrando que, durante toda o casi
estudiantes por las actividades propuestas, toda la sesin los estudiantes estn
ayudndolos a ser conscientes del sentido,
ocupados en actividades de
importancia o utilidad de lo que se aprende.
aprendizaje.

3: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico.

Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedaggicas que

estimulan la formulacin creativa de ideas o productos propios, la comprensin de
principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de
estrategias.
4: Evala el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar
a los estudiantes y adecuar su 5: Propicia un ambiente de
enseanza. respeto y proximidad.

Acompaa el proceso de aprendizaje Se comunica de manera respetuosa

de los estudiantes, monitoreando sus
avances y dificultades en el logro de
los aprendizajes esperados en la
sesin y, a partir de esto, les brinda
retroalimentacin formativa y/o
adeca las actividades de la sesin a
las necesidades de aprendizaje
identificadas.
con los estudiantes y les transmite
calidez o cordialidad dentro del aula.
Adems, est atento y es sensible a
sus necesidades afectivas o fsicas,
identificndolas y respondiendo a
ellas con comprensin y empata.

6: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.

Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los

estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a travs de mecanismos positivos que favorecen el buen
comportamiento y permiten que la sesin se desarrolle sin mayores contratiempos.
Rbricas de observacin de aula para la
Evaluacin del Desempeo Docente
Cada uno de los seis desempeos se valora empleando una
rbrica o pauta que permite ubicar al docente evaluado en uno
de los cuatro niveles de logro siguientes:

Nivel IV (destacado)

Nivel III (satisfactorio)

Nivel II (en proceso)

Nivel I (insatisfactorio)
Las rbricas y sus componentes

Nombre del desempeo evaluado

Definicin y aspectos que se consideran

Niveles de logro (I, II, III y IV)

Descripcin general de cada nivel en negrita

Descripcin extensa complementaria

 Nombre de Aspectos Element
rbrica Se tiene que evidenciar
os

Acciones del
docente

Inters
Rbrica 1:
Involucra
activamente a Proporcin de Participacin
los estudiantes estudiantes
activa
en el proceso de involucrados
aprendizaje. Explicita por el
docente

Pregunta del
docente a los
Comprensin
estudiantes
del
sentido/utilid Actividades
ad vinculadas
Nombre de Aspectos Element
rbrica Se tiene que evidenciar
os
Tiempo
dedicado a
las
actividades
de
Rbrica 2: aprendizaje
Maximiza el
tiempo dedicado
al aprendizaje.
Transiciones

Interrupciones

Fluidez y
manejo eficaz
Acciones
accesorias
Nombre de Aspectos Element
rbrica os
Se tiene que evidenciar

Actividades
Rbrica 3:
Promueve el
Promover
razonamiento
efectivamen
, la
te Interacciones
creatividad
y/o el
pensamiento
crtico
Nombre de Aspectos Elementos
rbrica
Se tiene que evidenciar

Receptividad

Monitoreo
activo
Recojo de
evidencias

Rbrica 4: Por
Evala el descubrimiento
progreso de los reflexiva
aprendizajes Descriptiva
para
Elemental
retroalimentar
a los Incorrecta
estudiantes y Calidad de
adecuar su retroalimentac Adaptacin de
enseanza in actividades
Nombre de Aspectos Elementos
rbrica
Se tiene que evidenciar
No discrimina

Respeto No ofende

No agrede
Consideraciones de la
Rbrica 5: Calidez y perspectiva
Propicia un cordialidad
ambiente de Escucha activa
respeto y
proximidad Recursos de
comunicacin
(afectivos y/o
Empata Necesidades afectivas
espaciales)
Necesidades fsicas
Presencia de marca: si el docente falta el respeto a
Nombre de Aspectos Elementos
rbrica Se tiene que evidenciar

Tipos de Positivos
mecanismo
Negativos

Rbrica 6: De maltrato
Regula
positivamente
el
comportamient
o de los
estudiantes
Eficacia

Presencia de marca: si el docente emple algn