Está en la página 1de 24

Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin


Escuela de Humanidades
Ctedra: Educacin esttica

Trabajo singular
Formacin auditiva lnea 5

Roxana. L. Balza. O
C.I. 22.658.680
Grupo numero 5
Semestre B- 2016
Animador pedaggica:
Betty Osorio
Introduccin

Al paso de los aos es increble como el arte contemporneo, se ha convertido


en sentido literal, ya que suele ser el que se ha producido en nuestra poca
siendo hoy da es conocido como arte actual. No obstante, el hecho de que la
fijacin del concepto se hizo histricamente en un determinado momento, el paso
del tiempo lo hace alejarse cada vez ms en el pasado del espectador
contemporneo.

Dentro del arte contemporneo encontramos grandes obras que se han desarrollo
en la poca como son: fauvismo, expresionismo, cubismo, futurismo,
abstraccionismo, movimiento Dadasta, surrealismo y pop Art.
Mas delante estudiaremos como surgieron dichos movimientos artes y como
fueron llevados a cabo.
ndice
Formacin esttica: aditivo
Lenguaje Musical
Composiciones
Instrumentos
Orquesta
Pensadores filosficos:
Gadamer
Heidegger
Tratamiento pedaggico:
Diseo hermenutico
Diseo instrumental
Arte en el tiempo: arte contemporneo
Fauvismo
Expresionismo
Cubismo
Futurismo
Abstraccionismo
Movimiento Dadasta
Surrealismo
Pop Art
Tratamiento curricular :
Interdiciplinario y transdiciplinario:
Psicologa arte y esttica
El trmino formacin que segn la real academia espaola la palabra formacin
es la accin y efecto de formar o formarse. Esta es usada segn la determinacin
que se le desea dar.
Por otra parte el trmino esttica , tiene diferentes acepciones: En el lenguaje
coloquial denota en general lo bello, y en la filosofa tiene diversas definiciones:
es la rama que tiene por objeto el estudio de la esencia y la percepcin de la
belleza, puede referirse al campo de la teora del arte, y significar el estudio de la
percepcin en general, sea sensorial o entendida de manera ms amplia.

La formacin Auditiva
Esta formacin pretende crear una conciencia auditiva, para or sonidos y
sonidos musicalmente desarrollados entre s. Buscando desarrollar en el alumno
la representacin de la escritura, la audicin y ejecucin musicales, integrndolas
en una imagen global, la audicin interna, para que as conscientemente pueda
captar, retener y reproducir los sucesos musicales, ms concretamente: el alumno
debe aprender a reconocer y nombrar los sonidos y sus relaciones contextuales
por l escuchados, o sea, a definirlos tcnicamente.

Altura, duracin, intensidad y timbre.


Altura: es la cualidad del sonido que nos permite considerarlo como agudo,
medio o grave. La produce el nmero de vibraciones por segundo, a ms
vibraciones ms alturas.
Duracin: lo que nos permite apreciar el tiempo que el sonido permanece en
nuestro odo, la produce la persistencia de la onda sonora en el tiempo.
Intensidad: es la fuerza con que se produce el sonido, tambin, es el volumen del
sonido, depende de la amplitud de onda de vibracin, se mide en decibelios.
Timbre: es la manera de ser de un sonido, y por la que diferenciamos el
instrumento que produce el sonido, es como el color de la msica, este proviene
de la mezcla de un sonido fundamental y sus sonidos accesorios o armnicos
Lenguaje musical
El lenguaje musical es el conjunto de signos sonoros y escritos que permiten la
comunicacin a travs de la msica. El lenguaje musical es para la msica lo que
la gramtica y el vocabulario son para una lengua.

La metfora de la msica como lenguaje incluye perfectamente elementos de la


comunicacin como son la fuente, el emisor, el receptor, el mensaje, etc. pero se
vuelve ms problemtica en hacerlo hay encajar otras como la funcin, el
referente o significado
Entre los elementos que intervienen en la articulacin de un discurso musical
que pueda ser entendido por el receptor y que se consideran parte del lenguaje
musical se incluyen el ritmo, la mtrica, la meloda, la tonalidad, la armona, el
contrapunto y la forma musical, algunas de ellas de forma ms central que otros.
Composiciones
La composicin musical es un trabajo el cual se encarga de la creacin de obras
musicales, por lo tanto nos resulta til, entender el concepto de obra musical
Segn Leo Treitler describe cmo a la msica, al concepto de obra donde la
notacin musical opera como soporte excluyente. Dentro de esta mirada pareciera
ser que lo que no est escrito en partitura no se puede estudiar y que la posibilidad
de recreacin de las msicas pertenecientes a un mbito de produccin,
circulacin y recepcin popular-oral, queda supeditada a las
posibilidades que ofrece este modelo. Este concepto clsico romntico de la
msica constituye que el medio de transmisin por excelencia asociado a las
obras musicales es el papel.

Instrumentos
Un instrumento musical es un objeto compuesto por la combinacin de uno o
ms sistemas resonantes y los medios para su vibracin, construido con el fin de
reproducir sonido en uno o ms tonos que puedan ser combinados por un
intrprete para producir msica. Al final, cualquier cosa que produzca sonido
puede servir de instrumento musical, pero la expresin se reserva, generalmente,
a aquellos objetos que tienen ese propsito especfico.

La clasificacin ms usada de manera convencional es la de viento, cuerda y


percusin.
Viento: saxofn, flauta, clarinete, trompeta etc.
Cuerda: guitarra, arpa, violn, piano (el piano es de cuerda percutida), etc.
Percusin: timbal, tambor, platillos, bombo etc.
Instrumentos elctricos: bajo elctrico, guitarra elctrica, teremin, sintetizador
entre otros
Idifonos: Son aquellos instrumentos en los que el sonido procede de un cuerpo
slido y es generado por vibracin del instrumento mismo mediante percusin,
frotacin o pulsacin, como en el caso de las claves, xilfono, campana.
Membranfonos: Los membranfonos son aquellos en los cuales el sonido es
generado por la vibracin de una membrana por percusin o frotacin, como es el
caso del timbal, tambor, conga.
Aerfonos: Son los llamados instrumentos de viento, donde el sonido es generado
por la vibracin del aire, a causa del roce con una lengeta, labios o cuerdas vocales,
como es en el caso de la flauta, trompeta, saxofn.
Cordfonos: Son los llamados instrumentos de cuerda, donde el sonido es generado
por la vibracin de una cuerda mediante percusin, frotacin o pinzamiento, como en
el caso del arpa, guitarra, violn, piano

Orquesta
Esta definicin se remonta alrededor del siglo V a. C., cuando las representaciones se
efectuaban en teatros al aire libre, donde en Roma se llamaban anfiteatros Frente del
rea principal de actuacin haba un espacio para los cantantes bailarines e
instrumentos. Este espacio era llamado orquesta. Hoy en da, el trmino se refiere a
un conjunto de instrumentos musicales y de los msicos que los tocan o ejecutan, sea
cual se el gnero msical que (clsica, tropical, moderna, etc.).
Pensadores filosficos
Heidegger: La obra de arte debe ser vista como la ve quien la vive y la disfruta,
aunque esta vivencia esttica no puede pasar por alto ese carcter de cosa
inherente a la obra de arte, La piedra est en la obra arquitectnica como la
madera en la talla, el color en la pintura, la palabra en la obra potica y el sonido
en la composicin musical. El carcter de cosa es tan inseparable de la obra de arte
que hasta tendramos que decir lo contrario: la obra arquitectnica est en la
piedra, la talla en la madera, la pintura en el color, la obra potica en la palabra y
la composicin musical en el sonido.

Se puede decir que el origen de la obra es el artista (porque es l quien la crea) y si


nos preguntamos por el origen del artista no nos queda ms que decir que la obra
(porque quien hace obras es artista, no es concebible que un artista lo sea sin que
haga obras de arte)
Gadamer: El ser de la obra de arte es hermenutico, es decir, es el acontecimiento
de una verdad lingstica, la comunicacin de un sentir que hay que interpretar y
comprender: La experiencia de la obra de arte implica un comprender, esto es,
representa por s misma un fenmeno hermenutico^. La relacin con la obra es
un encuentro entre dos mundos que necesitan integrarse. De este modo, la cuestin
de la obra de arte es arrancada de su subjetivismo para ser aprehendida
hermenuticamente. Puesto que toda obra artstica expresa el mundo del que surge,
en ella hay una verdad histrica; si logramos comprenderla, avanzaremos tambin
en nuestro auto comprensin. A pesar de sus rasgos particulares, la obra de arte
pertenece al dominio de las cuestiones hermenuticas que, al decirnos algo, nos
confrontan con nosotros mismos. Esto significa que la obra enuncia algo que
descubre lo escondido y es, por tanto, una verdad
Tratamiento pedaggico
Diseo hermenutico: El trmino hermenutico proviene del griego que significa
declarar, anunciar, esclarecer y, por ltimo, traducir. Significa que alguna cosa es
vuelta comprensible o llevada a la comprensin. As la hermenutica ser la
encargada de proveer mtodos para la correcta interpretacin, as como estudiar
cualquier interpretacin humana.

Diseo instruccional: Es la prctica de crear "experiencias de instruccin que


hacen la adquisicin de conocimientos y habilidades ms eficiente, eficaz y
atractiva.,es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los
materiales, claros y efectivos, que ayudarn al alumno a desarrollar la capacidad
para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001).
En el diseo instruccional se hace un anlisis completo de las necesidades y metas
educativas a cumplir y, posteriormente, se disea e implementa un mecanismo que
permita alcanzar esos objetivos. Este proceso involucra el desarrollo de materiales
y actividades instruccionales, las pruebas y evaluaciones de las actividades del
estudiante
Arte contemporneo
El arte contemporneo, en sentido literal, es el que se ha producido en nuestra
poca: el arte actual. No obstante, el hecho de que la fijacin del concepto se hizo
histricamente en un determinado momento, el paso del tiempo lo hace alejarse
cada vez ms en el pasado del espectador contemporneo.

Fauvismo
El Fauvismo es uno de los movimientos del siglo XX, se caracteriza por ser
esttico y sentimental, por ser un estado de espritu ligado a las circunstancias del
momento. Se apega a la libertad total de la naturaleza. Es ms expresiva que
realista, plasmando primordialmente los colores. El artista fauve implanta una
comunin con la naturaleza, uniendo el arte con la vida, y a su vez, rechazando
cualquier tipo de convencionalismos. El artista es un Demiurgo, moldea, crea su
obra a partir de un principio generador parecida a la naturaleza. El fauvismo no
debe ser entendido como una liberacin desordenada que rechaza todo tipo de
disciplinas o como ignorante.
Expresionismo
El expresionismo fue un movimiento cultural surgido en Alemania a principios del
siglo XX, que se plasm en un gran nmero de campos: artes plsticas, literatura,
msica, cine, teatro, danza, fotografa, etc. Su primera manifestacin fue en el
terreno de la pintura, coincidiendo en el tiempo con la aparicin del fauvismo
francs, hecho que convirti a ambos movimientos artsticos en los primeros
exponentes de las llamadas vanguardias histricas. Ms que un estilo con
caractersticas propias comunes fue un movimiento heterogneo, una actitud y una
forma de entender el arte que aglutin a diversos artistas de tendencias muy
diversas y diferente formacin y nivel intelectual.
Cubismo
El cubismo fue un movimiento artstico desarrollado entre 1907 y 1914, nacido en
Francia y encabezado por Pablo Picasso, Georges Braque, Jean Metzinger, Albert
Gleizes, Robert Delaunay y Juan Gris.
Es considerado la primera vanguardia, ya que rompe con el ltimo estatuto
renacentista vigente a principios del siglo XX, la perspectiva. En los cuadros
cubistas, desaparece la perspectiva tradicional. Trata las formas de la naturaleza
por medio de figuras geomtricas, fragmentando lneas y superficies. Se adopta as
la llamada perspectiva mltiple: se representan todas las partes de un objeto en
un mismo plano. La representacin del mundo en donde pasaba a no tener ningn
compromiso con la apariencia de las cosas desde un punto de vista determinado,
sino con lo que se sabe de ellas.
Futurismo
El Futurismo es un movimiento literario y artstico que surge en Italia en el
primer decenio del S. XX mientras el Cubismo aparece en Francia.
El futurismo fue llamado as por su intencin de romper absolutamente con el arte
del pasado, especialmente en Italia, donde la tradicin artstica lo impregnaba
todo. Quieren crear un arte nuevo, acorde con la mentalidad moderna, los nuevos
tiempos y las nuevas necesidades. Para ello toma como modelo las mquinas y
sus principales atributos: la fuerza, la rapidez, la velocidad, la energa, el
movimiento y la deshumanizacin.
La caracterstica principal del futurismo es la plstica del dinamismo y del
movimiento. El efecto de la dinmica se transmita en vibrantes composiciones de
color que deban producir un paralelismo multisensorial de espacio, tiempo y
sonido. Al principio, se valieron para la realizacin de sus objetivos
Abstraccionismo
El Abstraccionismo es un movimiento artstico que surge a finales del siglo XIX
como consecuencia del impresionismo, esta corriente le da un papel muy
importante a la forma y el color, creando un aire de libertad en la creacin y el arte
como fin en s mismo.
Hay dos tipos de abstraccionismo:
Abstraccin lrica o cromtica: se utiliza la funcin expresiva y simblica de
los colores y el ritmo que producen por su relacin para manifestar los procesos
emocionales mediante la pintura.

Abstraccin geomtrica: utiliza la simplificacin y el rigor


matemtico/geomtrico de las formas y los colores en un ritmo estricto y una
ordenacin calculada.
Movimiento Dadasta
El Dadasmo surge con la intencin de destruir todos los cdigos y sistemas
establecidos en el mundo del arte. Es un movimiento antiartstico, antiliterario y
antipotico, ya que cuestiona la existencia del arte, la literatura y la poesa. Se
presenta como una ideologa total, como una forma de vivir y como un rechazo
absoluto de toda tradicin o anterior
Est en contra de la belleza eterna, contra la eternidad de los principios, contra las
leyes de la lgica, contra la inmovilidad del pensamiento y contra lo universal. Los
dadastas promueven un cambio, la libertad del individuo, la espontaneidad, lo
inmediato, lo aleatorio, la contradiccin, defienden el caos frente al orden y la
imperfeccin frente a la perfeccin.
Surrealismo
El surrealismo es; un movimiento que presenta un potico, plstico artstico que
incluye la realizacin de las fases psicolgicas que a sus ves se subdivide en
inconsciente y subconsciente que sostienen la teora de Sigmund Freud. El
surrealismo fijan esquemas y reflexiones para expresar lo absurdo, lo inslito,
lo inconsciente, lo imaginario.

En los cuadros se representas estados o espacios de absoluta soledad, sombras


que se alargan, estatuas rotas y enigmticas, perspectivas sin fin y figuras
fantsticas. Plsticamente son obras que muestran un dibujo acadmico y
cuidadoso, un dominio tcnico de la perspectiva y un uso adecuado del color y el
claroscuro
Pop Art
El arte pop (Pop Art) fue un importante movimiento artstico del siglo XX que se
caracteriza por el empleo de imgenes de la cultura popular tomadas de los
medios de comunicacin, tales como anuncios publicitarios,, objetos culturales
mundanos y del mundo del cine. El arte pop, como la msica pop, buscaba
utilizar imgenes populares en oposicin a la elitista cultura existente en las
Bellas Artes, separndolas de su contexto y aislndolas o combinndolas con
otras
Tratamiento curricular
Aprendizaje integral
La forma en que aprendemos est ntimamente ligada con nuestra percepcin, los
sentidos, el proceso cognitivo y la forma de acercar el conocimiento por parte de
los formadores. El aprendizaje integral va ms all de un sistema, llega a ser el
elemento de inters que cada educando agregue al proceso educativo. Las
experiencias o conocimiento previo, el medio ambiente y sociedad, la familia y la
escuela, sumadas proporcionan el Aprendizaje Integral y Humano.

Educacin Musical y el Currculo Bsico Nacional


En el Currculo Bsico Nacional (CBN), producto de la reforma educativa
venezolana de 1997, la Educacin Esttica est integrada por las expresiones
musicales, artes plsticas y escnicas. Son mbitos artsticos bien diferenciados
que en la prctica educativa deberan distinguirse, pero en la educacin bsica
quedan integradas en una sola rea. El profesor de Educacin Musical tiene como
actividad principal la enseanza de la msica; como el dominio de instrumentos
musicales, tcnica vocal y la integracin de ambos aspectos.

Como propuesta para la enseanza musical tiene principios muy generales, adems
de estar integradas a expresiones en las que habitualmente tiene deficiencias
(plstica, escnica). Es el profesor integral quien se encarga de la educacin
esttica dentro del aula y al profesor de educacin musical se le asignan
actividades de extensin, sin ponderacin dentro de los aspectos a evaluar
cuantitativamente en el desempeo escolar de los estudiantes
El papel del profesor de educacin musical est orientado, en la gran mayora de
los casos, a la vocalizacin de una coral (como para cantar el Himno Nacional en
una fecha especial) a la conformacin de una estudiantina (cuando cuenta con los
instrumentos musicales), preparar actos culturales (concepto que merece un
debate) para Navidad, Da de la madre o fin de ao escolar. Es muy general el
contenido en el CBN en cuanto a la enseanza sobre los elementos bsicos de la
msica (duracin, intensidad, altura, timbre, ritmo)

El Ministerio del Poder Popular para la Educacin creo en el ao 2007 un nuevo


subsistema de educacin primaria bolivariana donde garantiza la formacin
integral de los nios y nias de (6) a (12) aos de edad o hasta su ingreso al
subsistema siguiente. Se definen como reas de aprendizaje en el subsistema de
educacin primaria bolivariana las siguientes: Ciencias Sociales, Lenguaje,
Comunicacin Y Cultura, Ciudadana E Identidad, Ciencias Naturales Y Sociales,
Deporte Y Recreacin. Ahora bien en cuanto al aspecto cultural el ministerio
precisa en el CBN el abordaje de los mismos segn el grado
Segundo grado educacin primaria
EI sonido.
Naturales.
Creados por el hombre.
El ritmo
Pulso
Tiempo, acento.
Secuencias rtmicas
El ritmo
En la msica
En las artes escnicas,
En las artes plsticas.
Movimientos musicales.
Elementos de expresin musical: timbre, tono, intensidad, duracin, ritmo.
Instrumentos musicales.
Elementos de expresin de las artes escnicas: gesto, voz, tiempo y espacio
escnico.

Interdiciplinario y transdiciplinario:
Es la actividad consciente intercambiar informacin entre dos o ms participantes
con el fin de transmitir o recibir significados

Psicologa arte y esttica


Con la llegada del siglo XIX los artistas plsticos comenzaron a sentirse liberados
de los corss acadmicos tradicionales, y se entregaron a la tarea de encontrar
nuevas frmulas ms personales para representar la realidad.
La apreciacin del arte es un proceso perceptivo, cognitivo y emocional que no se
diferencia demasiado de otros procesos psicolgicos similares. Me parece muy
interesante el modelo propuesto por Hemut Leder y sus colegas de las
Universidades de Viena y Berln. Estos autores proponen un modelo que incluye
cinco etapas y apuntan tambin una serie de variables que afectan tanto al juicio
como a las emociones suscitadas por una obra de arte.
Etapas
Perceptiva, comienza una vez que un objeto ha sido clasificado como
artstico. Es la etapa ms conocida y que recoge las aportaciones ms clsicas
en el campo de la composicin. As, la evidencia emprica disponible seala
una serie de caractersticas relacionadas con las preferencias estticas, tales
como el contraste, la claridad o enfoque, la complejidad media, la simetra,
ciertos colores, el orden y el agrupamiento.
Procesos de memoria implcita a partir de la experiencia previa del
observador. Lo de implcito hace referencia a que es un proceso que no es
deliberado o consciente. Sencillamente la obra tiene ciertas resonancias que
estimulan el inters de quien la observa. Son tres los rasgos ms relacionados
con las preferencias estticas en esta etapa. El primero es la familiaridad,
cuanto ms familiar resulta lo que vemos mejor lo valoramos, aunque la
complejidad modera la relacin entre familiaridad y juicio favorable, de forma
que lo novedoso puede resultarnos tanto o ms atractivo que lo familiar, pero
siempre que no nos resulte demasiado complejo. El segundo es lo que podra
definirse como prototipicalidad, es decir, en qu medida la obra puede
resultar representativa de una clase de objetos. El tercero tiene que ver con la
acentuacin o exageracin de alguna propiedad del objeto, tal como ocurre en
las caricaturas.
Clasificacin explcita de la obra, en funcin de contenido y
estilo, y lgicamente est afectada por el conocimiento y
formacin artstica. Si la persona no es experta clasificar la
obra de acuerdo con el contenido que representa (retrato,
bodegn, paisaje), mientras que quienes tienen ms formacin
lo harn segn su estilo. Cuando clasifica de forma exitosa la
obra, el observador experimenta una sensacin satisfactoria
derivada de la reduccin de la ambigedad
Cognitivo, supone una prolongacin de la anterior, y se refiere a la compresin
del significado de la obra, que conlleva una activacin del circuito cerebral del
placer, lgicamente vivida de forma placentera. Esta compresin tiene un efecto
similar al de la resolucin de un problema: nos sentimos felices por haber sido
capaces de entender qu es lo que el artista ha intentado transmitir con su trabajo.
La formacin artstica facilita este proceso, al igual la informacin que pueda
acompaar a la obra. Incluso un solo ttulo aadido a una fotografa puede hacer
ms fcil su compresin y garantizar el disfrute esttico.
Los resultados de las etapas anteriores llevarn al sujeto a un juicio y una emocin
esttica. Al fin y al cabo, eso es lo que el artista pretendi con su obra, generar una
emocin o estado de nimo. Aunque, en realidad, ms que un resultado final,
tendramos que convenir que las emociones habrn estado presentes a lo largo de
todo el proceso. Incluso el estado de nimo inicial parece influir en todas las
etapas.
El arte es uno de los mayores logros humanos, uno de esos raros productos de la
cultura que abren nuevos espacios de libertad, en los que es posible superar
algunos de los determinismos sociales que pesan sobre la vida, y a partir de

desplegar nuevas posibilidades.


En arte-terapia se libera la subjetividad de la persona. Se puede utilizar para la
resolucin de conflictos, poniendo el nfasis en que se trata de una experiencia
individual, pero con la posibilidad de crear lazos de comunicacin con los iguales

Conclusin
Las artes en general estn muy relacionadas con la creatividad y la msica, la
educacin musical te debe permitir expresarte, es decir, descubrir, sentir, hablar. La
experiencia musical se puede resumir en: escuchar, moverse, cantar, tocar
instrumentos y crear msica.
En la medida que una persona mejora en estos aspectos va afianzando y
perfeccionando su percepcin con respecto a la experiencia musical, y su
repertorio de canciones y materiales musicales constituir la base de una mayor
habilidad en el movimiento, la ejecucin instrumental, canto, creacin, y por
encima de todo, la audicin
No olvidemos que un artista es aquel que desempea las labores artsticas que
dependen de las ideas estticas de cada poca. Un artista es todo aquel que efecta
la creacin de arte en todas sus clasificaciones. Este sujeto se supone una
disposicin especialmente sensible frente al mundo que lo rodea.
Referencias bibliogrficas
http://queesela.net/lenguaje-musical/
https://es.wikipedia.org/wiki/Composici%C3%B3n_musical
https://es.wikipedia.org/wiki/Orquesta
https://es.wikipedia.org/wiki/Instrumento_musical
http://www.monografias.com/trabajos11/gadamer/gadamer.shtml
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/heidegger.htm
https://es.wikipedia.org/wiki/Arte_contempor%C3%A1neo
https://fauvismosigloxx.wordpress.com/
https://es.wikipedia.org/wiki/Expresionismo
https://es.wikipedia.org/wiki/Cubismo
http://www.arteespana.com/futurismo.htm
http://historiadelarteup.blogspot.com/2012/11/abstraccionismo-gracias-al-impres
ionismo.html
http://www.arteespana.com/dadaismo.htm
http://artisticaconocimiento.blogspot.com/2013/07/el-surrealismo.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Arte_pop
http://reinamonzon.blogspot.com/2009/10/diseno-hermeneutico-gadamer.html
http://lorefilosofia.aprenderapensar.net/2011/10/08/metodo-hermeneutico/
https://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_instruccional
http://www.academia.edu/1818436/Acercamiento_al_Curr%C3%ADculum_y_Apre
ndizaje_Integral

https://educacionmusicalvenezuela.blogspot.com/2006/09/educacin-musical-y-el-c
urrculo-bsico.html
http://alfredo-reflexiones.blogspot.com/2013/06/psicologia-arte-y-estetica.html

También podría gustarte