Está en la página 1de 50

DISEO UNIVERSAL DEL

APRENDIZAJE.

Cmo hacer para qu nuestros


Estudiantes se sientan ms motivad
y comprometidos con el aprendizaje

DU
DU Origen
Origen y
y Definicin
Definicin

Considerar las necesidades de las


personas en el rango ms amplio
posible desde un principio.
Ron Mace

Solucin
Solucin

Diseo
Diseo Universal
Universal
No todas las medidas se
ajustan a todos.
Disear dsede un principio y
no ir aadiendo ms tarde.
Aumentar las posibilidades
de acceso para todos y
todas.

Diseo
Diseo Universal
Universal de
de
los
los Aprendizajes
Aprendizajes
" DUA proporciona un plan para la creacin de
metas flexibles, mtodos, materiales y
evaluaciones que acogen las diferencias de los
alumnos. "
" 'Universal' no implica una nica solucin ptima
para todos. En su lugar, se pretende subrayar la
necesidad de mltiples enfoques para satisfacer
las necesidades de estudiantes diversos. "

CAST

Romper
Romper Barreras
Barreras

Tipos
Tipos de
de Incorporacin
Incorporacin
ETAPA

INSERCIN

Funcionamiento de Considera las diferencias


la Escuela
individuales.
Comprensin del
Problema de
Aprendizaje

Visto como un Dficit,


como una carencia.

Actitud hacia la
Diversidad

Tolerancia.

Tipos
Tipos de
de Incorporacin
Incorporacin
ETAPA

INTEGRACIN

Funcionamiento de La
escuela
se
hace
la Escuela
responsable
de
los
estudiantes y si se requiere
se adapta.
Forma grupos segregados.
Comprensin del
Problema de
Aprendizaje

La relacin entre las


caractersticas
del
estudiantes y los desafos
del currculo.

Tipos
Tipos de
de Incorporacin
Incorporacin
ETAPA

INCLUSIN

Funcionamiento de La Escuela se define como


la Escuela
un organismo para todos.
Se
hace
valer
el

conocimiento que trae el


alumno.
Comprensin del
Problema de
Aprendizaje

Barreras que la escuela


tiene, pero tiene que ver
las
maneras
de
eliminarlas.

PARADIGMA PEDAGGICO 2.0


Desde

Hacia

Dficit

Contexto

Discapacidad

NEE

Mdico/
Psicomtrico

Potencial

Segregacin

Inclusin

Docente

Estudiante

Desafo
Desafo

EN LA DIVERSIDAD

Los alumnos tienen diversos


orgenes.
Los alumnos tienen diversas
fortalezas.
Los alumnos tienen diversos
retos.

Diversidad
Diversidad

Atender a la Diversidad

DIAGNSTICO

INTERPRETACIN

INTERVENCIN

CMO HACERLO?

DISEO UNIVERSAL DE LOS APRENDIZAJES


(David Rose)

Acceso para llegar al conocimiento.


Neurociencia Cognitiva.
Redes de
Reconocimiento

Redes
Estratgicas

El qu del
aprendizaje.

El cmo del
aprendizaje.

Redes Afectivas
El por qu del
aprendizaje.

Hay que reconocer la


informacin, las ideas y conceptos
,
Uno debe ser capaz de aplicar
estrategias para procesar la
informacin,
Uno debe estar comprometido.
- Vygotsky

TERECER
TERECER PRINCIPIO:
PRINCIPIO:
LTIPLES
LTIPLES MEDIOS
MEDIOS DE
DE MOTIVACIN/
MOTIVACIN/ COMPROMIS
COMPROMIS

Los alumnos se diferencian en sus


motivaciones personales y en el modo
de involucrarse en las tareas y
aprendizajes.
No hay un nico recurso para motivar
a todos los estudiantes.

El Proceso hacia el Tercer Principio

Qu es lo que determina que un alumno o alumna emplee


ms o menos esfuerzos en realizar una tarea y sea
persistente?
Qu pretenden conseguir los estudiantes al realizar las
tareas de aprendizaje?
Existe una nica manera de ensear, de lograr un objetivo?
Todas las actividades que un docente propone deben ser
realizadas por todos los alumnos bajo la misma
motivacin?
El uso de una determinada estrategia favorece la
motivacin?
Los alumnos ms motivados son los que controlan mejor
sus procesos de aprendizaje?

Motivacin
Motivacin

El trmino motivacin se deriva del verbo


latino movere , que significa moverse,
poner en movimiento o estar listo para la
accin ".
A nivel pedaggico, significa fomentar motivos,
es decir, estimular la voluntad de aprender,
mover hacia un inters o necesidad.

Teora
Teora Motivacin
Motivacin Humana
Humana
A.
A. Maslow
Maslow

Ejercicio
Ejercicio

YO ELEGI SER DOCENTE PORQUE .

HOY SIGO ELIGIENDO SER DOCENTE


PORQUE..

Necesitamos crear contextos en los


que cada persona sea inspirada a
crecer creativamente. Debemos
asegurarnos que todos tengan la
posibilidad de hacer lo que deberan
estar haciendo, descubriendo su propio
elemento, desarrollando su mayor y
genuino potencial
(Silvia Fernndez)

Factores
Factores
Relacionadas con el Alumno:

Tipo de metas que establece


Perspectiva asumida ante el estudio
Expectativas de logro
Atribuciones de xito y fracaso
Habilidades de estudio y planificacin.
Manejo de ansiedad
Autoeficacia

Factores
Factores
Relacionadas con el Profesor:

Actuacin pedaggica
Manejo interpersonal
Mensajes y retroalimentacin con los alumnos
Expectativas y representaciones
Organizacin de la clase
Formas en que recompensa y sanciona a los
alumnos

Factores
Factores
Relacionadas con el Contexto:

Valores y prcticas de la comunidad educativa


Proyecto educativo y currculo
Clima del aula
Influencias familiares y culturales

7:
7: Proporcionar
Proporcionar Opciones
Opciones de
de
Bsquedas
Bsquedas de
de Inters
Inters
La informacin que no es comprendida
por parte del estudiante no se atiende.
Intereses cambian, varan segn sus
motivaciones, comprensin e interaccin
que tengan con ese contenido.
AUTONOMA
RELEVANCIA, VALOR Y AUTENTICIDAD.
AMENAZAS Y DISTRACCIONES

8:
8: Proporcionar
Proporcionar Opciones
Opciones de
de
Mantenimiento
Mantenimiento del
del Esfuerzo
Esfuerzo
yy la
la Persistencia.
Persistencia.
El aprendizaje de las habilidades y las
estrategias requiere de mucha atencin
y esfuerzo.
METAS Y OBJETIVOS.

NIVELES DE DESAFOS Y APOYOS.


COLABORACIN Y COMUNICACIN
REACCIONES INFORMATIVAS

9:
9: Proporcionar
Proporcionar Opciones
Opciones de
de
Autorregulacin
Autorregulacin
Habilidad intrnseca para regular las
propias
emociones
o
estados
personales.
No esta explcitamente enseado.
ESTABLECIMIENTO PERSONAL DE OBJETIVOS
Y EXPECTATIVAS
RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
AUTOEVALUACIN Y REFLEXIN.

PAUTA
PAUTA
..

III.
Proporcionar mltiples formas de motivac
in:
7. Proporcionar
opciones para captar el inters

Tus notas

7.1
Optimizar la eleccin individual y la
autonoma
7.2
Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad
7.3

Minimizar las amenazas y las distracciones

8.Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo


y la persistencia
8.1
Resaltar la relevancia de las metas y los
objetivos

8.2
Variar los niveles de desafo y apoyo

8.3
Fomentar la colaboracin y la comunidad

8.4
Incrementar el dominio de
retroalimentacin orientada

9. Proporcionar opciones para la autoregulacin


9.1

Promover expectativas y creencias que

TARGET
TARGET
Tarea
: Cantidad y Diversidad Tarea.
Autoridad : Relacin con el alumno.
Reconocimiento
:
Recompensas
e
Incentivos.
Grupos : Organizacin.
Evaluacin
:Diversidad de mtodos y
criterios.
Tiempo : Adecuacin segn la Tarea.

HERRAMIENTAS
HERRAMIENTAS ESTRATGICAS
ESTRATGICAS
1. Organizacin de Estudio
Definir Meta:
(Pensar Planificar Actuar)
Lugar:
Hora:
Necesidades:

HERRAMIENTAS
HERRAMIENTAS ESTRATGICAS
ESTRATGICAS
4. CMAP - TOOLS

HERRAMIENTAS
HERRAMIENTAS ESTRATGICAS
ESTRATGICAS
5. Pensando qu hago.
NOMBRE:
Qu es lo que voy hacer?

Cul es mi plan para hacerlo?

CQA
1.-Qu Conozco? 2.Qu Quiero conocer? 3 Qu Aprend?
1.Activacin de los conocimientos previos
2.Preguntas previas y formulacin de propsitos
3. Propsito logrado? aclar mis dudas? S mas que antes del
tema? TEMA: Estrategias para la memoria

Preguntas

10. Organizadores Grficos

12. Actitudes e Intereses: Cmo me siento cundo


leo?
Nombre del estudiante:

Me gusta leer sobre


Mis amigos piensan que leer es
Mi libro favorito es
En mi casa, leo cuando
Lo que ms me gusta hacer los fines de semana es
Cuando sea grande, quiero leer
Me gustan los libros sobre
Cuando vamos a la biblioteca en la escuela, yo
______
Lo mejor de leer es
Lo peor de leer es
(Adaptado de McKenna & Stahl, 2003)

Desafo Eterno del


Docente

Cierre
Donde haya un rbol
que plantar, plntalo t.
Donde
haya un error que
enmendar, enmindalo
t. Donde haya
un esfuerzo que todos
esquivan, hazlo t.
S t el que
aporta la piedra al
camino.
Gabriela Mistral

50