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PROBLEMAS DE CONDUCTA EN

LA ETAPA DE EDUCACIN

Problemas de Conducta
La conducta desafiante es cualquier
tipo de conducta que interfiere en el
aprendizaje o en el normal desarrollo
de los nios y nias, que resulta
daina para ellos, o para otros
compaeros o adultos, o que les
sitan entre la poblacin que tiene alto
riesgo de manifestar posteriormente
problemas sociales o fracaso escolar
(Langley 2008, p. ii).

Problemas de Conducta
Las conductas desafiantes constituyen,
con frecuencia, el medio que utilizan los
nios y nias que carecen de las
habilidades
comunicativas
y
socioemocionales
necesarias
para
expresar sus necesidades y aparecen
cuando existe un desajuste en la
interaccin que establecen con su contexto
social (Carr, McConnachie, Carlson, Kemp,
y Smith, 1996;Tamarit, 2005).

Problemas de Conducta
Las relaciones sociales en la escuela:
Durante esta etapa educativa, la relacin
que establecen los nios y nias con sus
maestras adquiere una importancia
especial. Debe tratarse de una relacin
que asegure el bienestar emocional de los
pequeos, que les haga sentirse seguros,
aceptados, valorados y queridos por ser
como son, y que les transmita confianza en
s mismos y en sus posibilidades de xito.

Problemas de Conducta.
Estrategias para generar un
relacin positiva
Saludarlos por su nombre cuando
entran a clase.
Enviar a su familia notas positivas
sobre su desempeo.
Mostrar expresiones frecuentes
de afecto y complicidad (abrazos,
chcalas, guios y seas con el
pulgar para reconocer el esfuerzo
y/o el logro).
Mostrar empata.
Invitar a los padres y madres a
clase para hablar sobre sus hijos.
Prestarles una atencin especial
cuando lo necesiten.
Escuchar sus opiniones y tener
sus preferencias.

Asegurar la participacin de todos


los alumnos y alumnas en las
actividades del aula. Promoverla
captando su atencin mediante la
comunicacin no verbal y el tono
de
la
voz,
ofreciendo
oportunidades para participar,
marcando con claridad su turno
de intervencin, despertando su
curiosidad, llamndoles por su
nombre estableciendo contacto
ocular, etc.
Dedicarles tiempo, escucharles y
compartir sus juegos.
Mostrar respeto, consideracin y
ternura.

Problemas de Conducta
Como deben ser las normas:
Conocidas, admitidas y respetadas por todos.
No excesivas y ajustadas a las edades de los nios.
Claras, precisas y redactadas de forma que se refieran a lo
que debe hacerse, en lugar de dirigir la atencin hacia lo
que est prohibido.
Adaptadas a las capacidades de los nios.
Que los nios y nias participen en su seleccin y en su
representacin visual, tras haber reflexionado sobre su
sentido.
Enseadas y recordadas con frecuencia.

Problemas de Conducta
La relacin con las familias:
La familia es hoy, de
hecho, el principal factor
protector de riesgos, el
principal
agente
socializador, el refugio
afectivo
y
social,
el
mediador fundamental con
otros agentes educativos
como la escuela, los
amigos, los medios de
comunicacin etc.

Los beneficios de una buena relacin


familia escuela son numerosos e inciden
en los nios, el contexto escolar y la
propia familia:
Establecimiento de una coherencia entre
los principios y las formas de actuacin
de los dos principales agentes educativos
de la vida de los nios y nias.
Establecimiento de vnculos entre la
escuela y el hogar que funcionen como
estrategia preventiva.
Mejora la comprensin y el valor que
nios y nias otorgan al trabajo que se
realiza en la escuela y a su propio
aprendizaje.
Ayuda a que los nios y nias perciban y
aprecien el inters que los adultos tienen
por ellos y ellas.
Tiene una repercusin positiva sobre la
preparacin acadmica, el desarrollo
social y la adaptacin al colegio.

Problemas de Conducta. Pautas para mejorar


la dinmica de la clase
Distribucin de las mesas y los cambios de los
alumnos.
Tener material comn
Realizar actividades variadas (individuales,
pequeo grupo, gran grupo)
Establecer unas normas claras que puedan
interpretar bien los nios
Establecer cargos para crear responsabilidades.
Potenciar la buena conducta mediante carteles
que estimulen a ella.

Pautas para mejorar la dinmica de


clase
Instaurar hbitos adecuado en la etapa: de higiene
y limpieza, de autonoma personal y organizacin,
de comunicacin y relacin, de trabajo.

Tcnicas de modificacin
Economa de fichas

de

conducta.

La tcnica consiste en establecer un sistema de refuerzo


mediante la utilizacin de unas pequeas fichas o tarjetitas
para premiar las conductas que se desean establecer.
Realizando las conductas que se determinen previamente
los alumnos son recompensados con fichas que
posteriormente son intercambiadas por reforzadores
materiales y/o sociales que, en un principio se han acordado
con el profesor o administrador de la tcnica.
Para la utilizar correctamente esta tcnica, previamente y de
modo conjunto (profesor/a y alumno/a) debern fijarse
claramente el valor de las fichas o puntos que se otorguen y
las conductas que van a ser premiadas.

Tcnicas de modificacin de
conducta. Registro de Conducta.
Tcnica donde se
registra
las
conductas
positivas
y/o
negativas de uno o
varios
alumnos
para conseguir la
modificacin
de
una conducta.

REFUERZO POSITIVO
REFUERZO POSITIVO: es
la mejor estrategia en el
control
de
conducta,
genera
autoestima
y
respeto.
Consiste
en
elogiar o reforzar aquellos
comportamientos
que
queremos que se den con
mayor frecuencia en los
alumnos. Se elogiarn
conductas concretas, de
forma sincera y verdadera
y utilizando un refuerzo
social
(alabanzas,
felicitaciones.)

La extincin
Es la mejor estrategia para
reducir
conductas
inadaptadas
o
comportamientos
concretos
(ruiditos,
rabietas,
chillidos,).
Consiste en dejar de atender un comportamiento
para reducir o evitar que
ste se repita, sin prestar
atencin a la conducta
problemtica (no mirar, no
escuchar, no gesticular,
actuar como si no pasara
nada,)

Tiempo fuera.
TIEMPO FUERA: consiste en aislar al nio en un lugar carente de
estmulos durante un perodo, despus de que se d una
determinada conducta que queremos reducir (insultar, pegar, tener
rabietas,) Esta estrategia es aplicable para nios de infantil y
primaria. Antes de su primera aplicacin, se habr pactado con el
nio con qu conductas y condiciones se llevar a cabo. - Escoger el
lugar idneo en cada caso, en la misma aula (silla, rincn, en la
puerta,).
Se aplicar aproximadamente un minuto por ao de edad: por
ejemplo, para un nio de cinco aos, se aplicar como mximo cinco
minutos. - El maestro debe ofrecer al alumno de forma calmada que
proceda al tiempo fuera. Lo puede hacer mediante una seal
pactada o bien dicindole: Miguel, sintate en la silla y qudate en
silencio. nete a nosotros cuando ste en condiciones de no chillar.
- Una vez finalizado el tiempo fuera, se invitar al nio a continuar
con la actividad que estaba haciendo sin hacer ninguna referencia a
los sucedido (me alegro que quieras seguir las normas. Por favor,
ven con nosotros).

ORIENTACIONES GENERALES:
Elogiar la conducta adecuada. Los elogios por los avances del nio deben de
ser concretos, adecuados e inmediatos.
Utilizar un lenguaje positivo. Resumir lo que el alumno debera de hacer
preferentemente en trminos positivos:
Los alumnos imitan el comportamiento de los adultos, por lo que para
conseguir un comportamiento adecuado, nosotros debemos ser un ejemplo
para l.
Un modo eficaz de eliminar comportamientos especficos (malas mira-das,
hablar sin permiso,...) es simplemente ignorarlos.
Evitar los castigos, ya que no ensean la conducta correcta. Castigar slo
antes situaciones graves. En caso de castigar al alumno tener en cuenta
que:- Si se usa el castigo demasiado a menudo, el chico se habita y deja de
ser eficaz- Castigar tan pronto como sea posible despus de la mala
conducta.- No hay que amenazar con castigarle y luego no seguir adelante,
pues la prxima vez no nos tomar en serio.
Tener en cuenta que el prestar atencin a un alumno/a puede convertirse en
un fuerte reforzador. Debe mos tener cuidado en el uso involuntario de
algunos reforzadores, como las reprimendas.
Es fundamental llevar un registro de las conductas del alumno. Los registros
pueden ser enviados a su familia para que sta recompense los avances y
felicite al chico o retire actividades agradables para l en el caso de que sean
conductas negativas.
Tener en cuenta la importancia de un ambiente relajado y tranquilo, ya que
los entornos tensos, alborotados y desestructurados aumentan la tensin del
alumno.

GRACIAS A TODOS POR


PARTICIPAR!!!!!!!