Anatoma Topogrfica y

Neuroanatoma
Prof. TM Marcelo Mendoza

Anatoma Topogrfica
La Anatoma
topogrfica es la
disciplina de la
anatoma que
estudia las
regiones en que se
divide el cuerpo
humano,
apreciando sobre
todo a las
relaciones de los
rganos que

Neuroanatoma
La neuroanatoma es la
parte de laanatomaque
se ocupa del estudio de
las diferentes partes
delsistema nerviosoy
rganos delos
sentidossobre todo en
los aspectos descriptivos
y topogrficos, adems
de una gran conversin
de textos armnicos.

Introduccin
El estudio de la neuroanatoma conduce tanto a
maravillarse con su compleja red estructura que
es base de su diversidad funcional, como a
sentirse sobrepasado por sus dimensiones. El
conocimiento de la anatoma del sistema nervioso
es indispensable para todo profesional que se vea
involucrado en el manejo de pacientes portadores
de patologa neurolgica, psiquitrica, o
neuroquirrgica.

Qu aprenderemos?
Aprenderemos algunos conceptos
indispensables para la comprensin de la
organizacin, estructura y funcin del sistema
nervioso.

Introduccin
Una de las caractersticas ms notables del
sistema nervioso central humano es la riqueza y
complejidad de las conexiones que cada ncleo,
regin o va establece. Todos nuestros
desempeos dependen de la actividad del
cerebro y otras estructuras del sistema nervioso
que permiten recoger informacin del medio,
adquirir experiencias guardando registro de ellas,
etc.

El Intelecto
Pero por sobre ello, el cerebro constituye el
sustrato fsico de la caracterstica ms misteriosa
de todas:
El Intelecto

Historia-Intelecto
Ser conscientes de la propia existencia , poseer
una mente pensante y autorreflexiva, la cual nos
convence de que tenemos la libertad de escoger
nuestras acciones futuras en forma libre. La nocin
de que el pensamiento est relacionado con el
cerebro se remonta de los antiguos griegos. En la
escuela de Pitgoras (500 aos a.C.) se sostena
que el cerebro era probablemente el centro del
intelecto, lo que tambin fue aceptado y elaborado
por Hipcrates (400 aos a.C.) quien sostena que
el temperamento dependa de cuatro humores:

Humores
La sangre
(pasin y
alegra)
La flema
(ecuanimidad y
pereza)
La bilis
(irascibilidad)
La bilis negra
atrabilis
(melancola)

Historia
Esta concepcin hipocrtica terica rein por ms de
500 aos. Luego Galeno reelabor la visin hipocrtica
en funcin de sus estudios anatmicos, diciendo
entonces que el cerebro bombea humores desde sus
cavidades internas (ventrculos) hacia el resto del
organismo, restndole importancia a la masa cerebral.
Pero Ren Descartes en el siglo XVI afin el concepto
de Galeno de acuerdo al conocimiento de las mquinas
hidrulicas de la poca pero manteniendo que lo
importante eran los humores en circulacin y no el
tejido cerebral. Descartes sostuvo que la glndula
pineal era la sede del alma y desde donde se diriga el
flujo de los humores a travs del cerebro.

Historia
Esta concepcin cambia a partir del momento en
que Sir Thomas Willis hizo notar que la funcin
conciente depende de la entrada de sangre al
cerebro y recalc la importancia del tejido slido
del cerebro.
A fines del siglo XVIII Luis Galvani y Alessandro
Volta estimularon piernas de rana con electricidad
sosteniendo que exista un fluido elctrico que
era el sustento de la actividad neurolgica y de
su velocidad de respuesta.

Historia
A comienzos del siglo XX se aceptaba todava
que el cerebro no tena clulas a pesar de saber
que todos los dems tejidos si tenan. Entonces el
bilogo Camilo Golgi defensor de la teora
reticular, desarroll un mtodo de tincin para
tejido nervioso que le permiti observar su
singular aspecto (neuronas).

Historia
La concepcin moderna del sistema nervioso
se debe a que al principio del siglo pasado, el
neurobilogo espaol Santiago de Ramn y Cajal
enunci dos postulados que hoy parecen obvios:
a) las neuronas son clulas
b) las neuronas estn estructuralmente
polarizadas en cuanto a su funcin.

Estructura de la asignatura
Semestre de 18 semanas
Prerrequisito: Histoembriologa
Horas semestrales: 72
Horas semanales tericas: 2
Horas semanales prcticas: 2

Descripcin de la asignatura
Asignatura terico-prctica del cuarto semestre de
la carrera, que se basa en el estudio de las
diferentes partes del sistema nervioso y rganos de
los sentidos mayoritariamente en los aspectos
descriptivos y topogrficos, permitiendo as, ser una
herramienta como gua y apoyo diagnstico para el
futuro tecnlogo mdico.

Calendarizacin unidades y
contenidos
Unidad I Sistema Nervioso: 36 horas pedaggicas
Unidad II Sistema Sensorial: 18 horas pedaggicas
Unidad III Sistema Motor:
18 horas pedaggicas

Unidad I
Sistema Nervioso
Tiene como objetivo describir la organizacin
general y la anatoma del Sistema Nervioso y las
estructuras que lo componen.

Contenidos
Organizacin y sistematizacin del sistema nervioso.
Sistema nervioso central.
El cerebro y los hemisferios cerebrales.
El diencfalo y las estructuras subcorticales.
Sistema lmbico.
El cerebelo.
El tronco cerebral.
La mdula espinal.
Sistema nervioso perifrico.
Sistema nervioso vegetativo o autnomo.

Unidad II
Sistema Sensorial
Su objetivo es describir la neuroanatoma del
sistema sensorial.
Descubrir que los sistemas sensoriales son
conjuntos de rganos altamente especializados que
permiten a los organismos captar una amplia gama
de seales provenientes delmedio ambiente, lo
que es fundamental para que dichos organismos
puedan adaptarse a ese medio.

Contenidos
Sistema sensorial
Sistema somato sensorial
Sistema visual
Gusto y olfato
Cortex cerebral

Unidad III
Sistema Motor
Su objetivo es describir la neuroanatoma del
sistema motor.
Comprender las relaciones bsicas de
funcionamiento que existen entre el sistema
muscular y el nervioso.

Contenidos
Introduccin al gran sistema motor
Moto neurona inferior
Moto neurona superior
Centros motores del tallo

Evaluacin
Cuando escuchamos que se va a evaluar a los
alumnos, lo asociamos generalmente con aplicacin
de pruebas y obtencin de calificaciones.
Sin embargo, la Evaluacin es un concepto mucho
ms amplio.
Dentro de ste, existen diferentes tipos de
Evaluacin.
Evaluacin diagnsticao inicial
Evaluacinformativao de proceso
Evaluacin sumativa, final , integradora o de
resultado.

Evaluacin diagnstica
Generalmente asociamos el diagnstico con la
medicina y sus enfermedades. Sin embargo, en
educacin la conceptualizacin del trmino tiene
una connotacin muy distinta y positiva.
Diagnosticar el aprendizaje a travs de la
evaluacin significa querer y necesitar conocer
dnde est y qu requiere nuestro alumno para
enfrentar nuevos y mejores aprendizajes.
Pero si no est el verdadero querer y necesitar de
un diagnstico por parte del docente no habr ni se
cumplir con el objetivo de esta evaluacin.

Evaluacin diagnstica
El docente debe determinar cules son los
prerrequisitos que estn o no presentes y luego
planificar actividades de aprendizaje para
desarrollar y reforzar las competencias requeridas,
ya sea con docencia directa o a travs de un trabajo
individual orientado. La evaluacin diagnstica
determina cules son los alumnos que no poseen
las competencias para comenzar un nuevo
aprendizaje con el objeto de nivelarlos para que
alcancen los objetivos propuestos.

Evaluacin formativa
Evaluacin que tiene como fin mejorar procesos o
materiales educativos mediante su desarrollo. Se
hace hincapi tanto en las reas dbiles como
fuertes con el propsito de optimizarlas y obtener un
producto de calidad para la unidad designada y sirva
como base para la toma de decisiones. La finalidad
de la evaluacin formativa es la retroalimentacin, es
decir, se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje
y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos,
adems de advertir dnde y en qu nivel existen
dificultades de aprendizaje, permitiendo la bsqueda
de nuevas estrategias educativas ms exitosas.

Evaluacin formativa
Lo formativo en Educacin se relaciona con dar
forma, esto es, hacer cada vez ms humana a la
persona.
Dar forma es un proceso, como el escultor que va
dando forma con su cincel.
A travs de la evaluacin vamos formando.
Cuando obtenemos informacin para retroalimentar
permanentemente y con esto reforzar, ajustar y
dirigir el proceso del aprender para la obtencin de
mejores logros; entonces estamos realizando una
Evaluacin Formativa.

Procedimiento
Detectar las deficiencias
Registrar la informacin
Anlisis y discusin de necesidades
Estrategias efectivas como refuerzos

Recursos
Encuestas
Interrogatorios
Investigaciones
Presentaciones orales

Evaluacin sumativa
La suma, matemticamente, es aadir dos nmeros
o ms para obtener una cantidad final o total.
La evaluacin Sumativa es sumar un conjunto de
calificaciones para obtener un promedio.
Es la evaluacin realizada al finalizar la unidad para
determinar logros obtenidos y otros resultados.
Puede llevarse a cabo mediante pruebas y
exmenes u otros documentos de verificacin de
calidad.
Es tambin la evaluacin final.

Evaluacin sumativa
Su objetivo es calificar en funcin de un
rendimiento, otorgar una certificacin, determinar e
informar sobre el nivel de logro alcanzado en los
niveles (alumnos, institucin, docentes, etc.).
Se caracteriza por proporcionar una calificacin que
de testimonio del juicio valorativo del profesor sobre
las competencias finales del alumno al concluir una
etapa de formacin.
Qu aprendi luego de cada Unidad?
logr los Aprendizajes Esperados y Criterios de
Evaluacin de la Asignatura?
integr los Aprendizajes?
est preparado para enfrentar una nueva
asignatura asociada?.

Evaluacin sumativa
La evaluacin Sumativa, se aplica a productos;
busca determinar el valor de stos especialmente
como resultados en determinados momentos,
siendo uno de estos el trmino de la experiencia de
aprendizaje o de una etapa significativa de sta. La
evaluacin sumativa permite comprobar la eficacia
de los procesos de enseanza y aprendizaje y
orienta en la planificacin de futuras
intervenciones.

Evaluaciones
Diagnstico
10%
Prueba Formativa 30% (Solemne 1)
Prueba Sumativa
30% (toda la materia pasadaSolemne 2)
Seminarios 15%
Laboratorio
Pruebas Prcticas 15%

Evaluacin de asignatura
Nota de presentacin de Ctedra 60%
Nota de presentacin de Laboratorio 40%
Nota final:
Nota presentacin 60%
Nota Examen
40%

Calendarizacin semestre primavera 2014

(semestre contempla 18 semanas de clases)
Anatoma Topogrfica y Neuroanatoma
Martes
12-08-2014
Introduccin y Prueba diagnstica
Martes
19-08-2014
Organizacin y sistematizacin del sistema nervioso Sistema nervioso
central (SNC).
Martes
04-09.2014
El cerebro y los hemisferios
Mircoles 11-09-2013
El diencfalo y las estructuras subcorticales. Sistema lmbico
Mircoles 25-09-2013
El cerebelo
Mircoles 02-10-2013
Primera Solemne-Seminario I
Jueves
03-10-2013
Seminario I
Mircoles 09-10-2013
El tronco cerebral y Mdula espinal
Mircoles 16-10-2013
Sistema nervioso perifrico
Mircoles 23-10-2013
Sistema nervioso autnomo
Mircoles 30-10-2013
Sistema sensorial
Mircoles 06-11-2013
Sistema somato sensorial
Mircoles 13-11-2013
Seminario
Mircoles 20-11-2013
Sistema visual, gusto y olfato
Mircoles 27-11-2013
Cortex cerebral
Mircoles 04-12-2013
Introduccin al gran sistema motor, Moto neurona superior e
inferior
Mircoles 11-12-2013
Centros motores del tallo, ganglios basales, Motor ocular
Mircoles 18-12-2013
Segunda Solemne-Seminario II final

Bibliografa
Anatoma Correlativa
Jack de
Groot
Neuroanatoma Funcional Angelo
Machado
Neuroanatoma
Alfredo
Yaez