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basada en el
aprendizaje
4 Pilares de la
reforma
Marco conceptual
CONCLUSIONES
Y
COMPROMISOS
COMPETENCIAS
SNB
Nivel de
competencia
Evaluacin de
transferencia
CALIFICACIN POR
COMPETENCIAS
HERRAMIENTAS
PARA LOGRAR EL
PERFIL DEL
EGRESADO
Origen de la competencias
Tipos y niveles
Aprendizaje vs
Competencia
Norma Tcnica de
competencias
Redaccin de
objetivos educativos
basados en
competencias
Inteligencias
mltiples
Comunicacin activa
Habilidades de
pensamiento
Aprendizaje
significativo
Aprendizaje
colaborativo
Axiologa
QUIENES SOMOS?
Nombre
Estudios
Qu materia(s) imparto?
Lo que ms me gusta de mi trabajo
Mi logro profesional ms satisfactorio
El aspecto vital de la
reforma integral
COMPETENCIA:
RESULTADOS
ESPERADOS
EN
UN
CONTEXTO DETERMINADO
Se centr ms en
las caractersticas
y
comportamientos
de las personas,
que en las
descripciones de
las tareas y
atributos de los
puestos de
trabajo
1973
La primera
situacin a atacar
mediante el modelo,
fue la inadecuada
relacin entre los
programas de
EDUCACIN y la
realidad de las
empresas:
Conocimientos V S
80s
Aplicacin en el
trabajo
PROYECTO TUNING
Coordinado por las
universidades de
Deusto (Espaa) y
Groningen (Pases
Bajos), elaborado en el
ao 2000 por 100
instituciones
europeas. Tuning Sintonizar las
estructuras educativas
de Europa.
Propone determinar
puntos de referencia
para las competencias
genricas y las
especficas.
2000
COMPETENCIAS
RAMA
COMPETENCIAS
TRONCO
COMPETENCIAS
RAZ
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENRICAS
Todo estudiante
requiere desarrollar
(mejorar)
competencias, lo
que significa
mejorar o
desarrollar:
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
Insumos
Informacin
Procesos
Procesos
Resultados
CONOCIMIENTO
Enseanza - APRENDIZAJE
Retroinformacin
MODELO AAA
Informacin
Teoras
Procesos
Enseanza - APRENDIZAJE
Modelos
Actividades en aula
Principios
Programas institucionales
Herramientas Actividades interdisciplinarias
Actividades extracurriculares
Etc.
El campo de la calificacin
de aprendizajes
Logro de
conocimientos
construidos
Competencias
adquiridas
Valor agregado
El campo de las
competencias
COMPETENCIA:
Recordemos
RESULTADOS
ESPERADOS
EN
UN
CONTEXTO DETERMINADO
Consultar tabla
de verbos
Juzgar
3.- APLICAR
2.- COMPRENDER (entender)
1.- CONOCER (atender)
Basado en la taxonoma de objetivos educacionales: Benjamin S. Bloom
6.- CREAR
Consultar tabla
de verbos
5.- MECANIZAR
4.- TENER BAJO CONTROL
2.- MANIPULAR
1.- IMITAR
Consultar tabla
de verbos
5.- ADOPTAR
CARACTERSTICA
PERSONAL
4.- ORGANIZAR
3.- VALORAR
2.- RESPONDER
1.- RECIBIR
Criterios de desempeo
Campo de aplicacin
Evidencias de conocimientos
Evidencias de actitudes
Evidencias por desempeo
Evidencias por producto
Lineamientos para la evaluacin
Glosario (opcional)
Condiciones fsicas relevantes del
candidato (opcional)
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Resultad
o
Contexto
CRITERIOS DE
DESEMPEO
UNIDADES DE COMPETENCIA
OTRO PUESTOACTUALIZACIN
PROB
RECURSOS
SEGURIDAD REL & y/o
GENRICAS
y/o DISCIPLINARES
PROFESIONALES
FUNCIN
CAMPO DE
APLICACIN
EVIDENCIAS DE
CONOCIMIENTOS
Condiciones de operacin
EVIDENCIAS DE
ACTITUDES
EVIDENCIAS POR
DESEMPEO
EVIDENCIAS POR
PRODUCTO
Nivel de eficacia
LINEAMIENTOS
PARA EVALUACIN
GLOSARIO
(OPCIONAL)
PRESENTACIN
Redaccin de objetivos de
competencias
Competencia esperada (Verbo)
Condiciones o contexto
En trminos de recursos, lugar,
conocimientos y actitudes
Nivel de efectividad
En trminos de la calidad del desempeo y
bases sobre las que ser calificado
Presentacin (opcional)
Sugerencia SEP:
Inician con uno o ms verbos de accin,
conjugado en tercera persona: analiza, predice,
estima, establece, relaciona, distingue,
interpreta, evala, entre otros.
Se evitan los verbos describe, conoce,
reconoce, reflexiona y otros que no implican
procesos complejos o acciones concretas.
Despus del verbo se expresa el contenido al
que se refiere la competencia.
Finalmente, en los casos en que es posible, se
indica la situacin o contexto en el que el verbo
adquiere sentido.
Sugerencia SEP:
Adicionalmente, las competencias tienen
las siguientes caractersticas:
AXIOLOGA
PARTICIPA CON
CONCIENCIA
CVICA Y TICA
SE
AUTODETERMINA
Y CUIDA DE SI
Inteligencias
mltiples
Inteligencias de la
conducta
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
Trabajo en equipo
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Hemisferios
cerebrales
Gimnasia
cerebral
TRABAJA EN
FORMA
COLABORATIVA
SE EXPRESA Y
COMUNICA
Habilidades de
escucha
Comunicacin
activa
Aprendizaje
cuntico
Dominancia
cerebral
Estilos de
aprendizaje
Aprendizaje
acelerado
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
APRENDE EN
FORMA
AUTNOMA
PIENSA
CRTICA Y
REFLEXIVAMENTE
Pensamiento lateral
Pensamiento
sistmico
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO