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Magster en Didctica de la Matemtica Fundamentos de la Didctica de la Matemtica

Universidad Catlica del Maule Facultad de Ciencias Bsicas

Las imgenes conceptuales de Shlomo Vinner


Alumna: Paz Hernndez Quiero Docente: Mara Aravena Daz

TEMARIO
Explicacin de un modelo: Vinner y las imgenes conceptuales. Actualidad: Lo que sucede HOY. La praxis: Mtodos del profesor. La praxis: Mtodo Experimental Pregunta elemental Hiptesis primaria

TEMARIO
La praxis: Tipo de investigacin Desarrollo Anlisis de los resultados Contrastacin de hiptesis Respuesta a preguntas

Conclusiones. Bibliografa consultada.

MODELO: VINNER Y LAS IMGENES CONCEPTUALES


Definicin conceptual (secuencia de palabras)y esquema conceptual (recuerdo de memoria).

Conocimientos previos.
Ejemplos y contraejemplos.
Ejemplo Todos los estudiantes son masculinos. Las manzanas son rojas. Contraejemplo Existe por lo menos un estudiante femenino. Las manzanas de la abuelita son verdes.

Los libros son pesados.

Existe por lo menos un libro que no sea pesado.

MODELO: VINNER Y LAS IMGENES CONCEPTUALES


Interaccin entre definicin e imagen.

MODELO: VINNER Y LAS IMGENES CONCEPTUALES


Deduccin formal.

MODELO: VINNER Y LAS IMGENES CONCEPTUALES


Deduccin en base a pensamiento intuitivo.

ACTUALIDAD Y PRAXIS: Lo que sucede HOY


Mtodos de enseanza de la Matemtica practicados por el profesor.

Consecuencias de aplicacin de mtodos


inadecuados (frustracin y rechazo).

LA PRAXIS (MTODO EXPERIMENTAL):

Pregunta Elemental

Qu proceso cognitivo desarrollan ms

frecuentemente los estudiantes frente a la adquisicin de un nuevo concepto; su definicin o su imagen?

LA PRAXIS: Hiptesis Primaria


Los estudiantes de enseanza bsica, frente a un concepto, acuden primeramente a las imgenes mentales asociadas al concepto, ms que a la definicin del concepto propiamente tal

LA PRAXIS: Tipo de Investigacin


- Cualitativa

- Bibliogrfica
- Anlisis de documentos grficos

LA PRAXIS: Desarrollo
- Participantes (2, 5, 7 y 8 ao bsico) - Descripcin de actividad

- Conceptos implicados: cuadrado, pirmide y paraleleppedo.

7 y 8 ao bsico - cuadrado

5, 7 y 8 ao bsico,
cuadrado pirmide - paraleleppedo

2 ao bsico, cuadrado

2 ao bsico, casa

LA PRAXIS: Anlisis y contrastacin de Hiptesis


- Etapas del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget. - Operaciones concretas (7 11 aos)

- Operaciones formales (11 aos en adelante)


- Hiptesis verdadera con restricciones

(desarrollo cognitivo)

LA PRAXIS: Anlisis y respuesta a pregunta elemental


- Pregunta de investigacin - Ambos procesos interactan entre s sin un

orden jerrquico.

CONCLUSIONES
1) Ambos procesos interactan entre s sin un orden jerrquico.

2) El proceso cognitivo de imgenes y definiciones conceptuales, depender del desarrollo cognitivo.


3) Los aprendizajes matemticos influenciados por experiencias previas. son

CONCLUSIONES
4) Prcticas docentes actuales carentes de ejemplos y contraejemplos pertinentes.

5) La visualizacin en herramienta sustancial significativo.

matemtica como del aprendizaje

BIBLIOGRAFA
Cuesta, A., (2007). El proceso de aprendizaje de los conceptos de funcin y extremo en estudiantes de economa: anlisis de una innovacin didctica. Bellaterra: Universidad Autnoma de Barcelona. Gimnez, J., y otros (eds.) (1996). El proceso de llegar a ser un profesor de primaria. Cuestiones desde la educacin matemtica (coleccin Mathema n 8). Editorial Comares, Granada. Guerrero, L., Molina, R., (2004). El papel de la visualizacin en el aprendizaje de la matemtica. Antologa. Chilpancingo: Universidad Autnoma de Guerrero. Hurtado, V., (2009). Etapas del desarrollo cognitivo de la Teora de Piaget. Chimbote: Universidad de los ngeles de Chimbote. Turgano, P., (2006). Una interpretacin de la formacin de conceptos y su aplicacin en el aula. Albacete: E.U. Magisterio.