Discurso como prctica social

Materia: discurso escrito

 Discurso fnebre de Pericles La Oracin funeral de Pericles, o

El discurso

Discurso fnebre de Pericles es un famoso discurso recogido por Tucdides en Historia de la Guerra del Peloponeso, una de las pocas fuentes completas a nuestro alcance sobre el tema de la guerra de poder entre Atenas y Esparta a finales del siglo V a. C. El discurso tena dos presentaciones en la poltica y en los velorios.

El discurso
Se presenta de manera oral pero en su
creacin est lo escrito.

Mientras el orador habla el receptor

decodifica el mensaje, va descifrando cdigos y va interpretando el mensaje, la funcin de la lengua que predomina en el discurso es la APELATIVA O CONATIVA, (la intencin es convencer, persuadir u ordenar), en s ocasiona que el receptor tenga una reaccin a ese discurso.

El discurso
Para entender un discurso es necesario contextualizar el
mensaje: es decir,

Qu acontecimientos ocurren en ese momento? A qu poblacin se refiere o personas? (Adecuacin) Qu lenguaje tiene? (manera en que se escribe)

Cul es su finalidad? (ordenar, persuadir, convencer, instruir)

polticos, de vida, circunstancias de todo tipo que ocurren alrededor del autor del discurso y su pblico meta.

Contextualizar implica analizar todos los factores sociales,

El discurso y su estructura interna

Existe la postura que tiene el autor del discurso es decir a favor o en contra de cierto tema o en s la neutralidad. Se debe tener la idea principal alrededor del discurso, el uso de constantes repeticiones de palabras influye que al receptor no se le olvide dicha idea principal, por lo tanto es importante la repeticin. Otro factor interno es el uso de pronombres dentro del discurso por ejemplo: ustedes, nosotros, ellos, entre otros. Un lenguaje formal para que puedan externar el respeto a la audiencia. Uso de nombre y puesto de quien les habla o a quien se dirige para resaltar el cargo pblico de una persona. Uso de ideas subordinadas que tengan relacin con el tema principal. Por ltimo la argumentacin.

El discurso como prctica social

Los usuarios del lenguaje utilizan activamente los textos y el habla no slo como hablantes, escritores,
oyentes o lectores, sino tambin como miembros de categoras sociales, grupos, profesiones, organizaciones, comunidades, sociedades o culturas. Interactan como mujeres y hombres, negros y blancos, viejos y jvenes, pobres y ricos, mdicos y pacientes, docentes y estudiantes, amigos y enemigos, chinos y nigerianos, etc., y, en la mayora de los casos, en complejas combinaciones de estos roles e identidades sociales y culturales. De modo recproco, al producir el discurso en situaciones sociales, los usuarios del lenguaje al mismo tiempo construyen y exhiben activamente esos roles e identidades. http://www.bdp.org.ar/facultad/catedras/comsoc/redaccion1/unidades/2008/06/el_discurso_como_ interaccion_e.php Partiendo de la clasificacin de usuarios del lenguaje podemos descifrar que el discurso tiene la finalidad de acercar a esos usuarios del lenguaje a su mensaje y cdigo interpretativo que le ayudar a reforzar su conocimiento.

Actividad lectura de frases y comprensin

Albert Einstein (1879-1955). Fsico alemn nacionalizado estadounidense, premiado con un Nobel, famoso
por ser el autor de las teoras general y restringida de la relatividad y por sus hiptesis sobre la naturaleza corpuscular de la luz. Es el cientfico ms conocido y considerado el ms importante del siglo XX.

Frases:
"La imaginacin es ms importante que el conocimiento. "Yo nunca pienso en el futuro. Viene bastante rpido. La mujer, est donde le corresponde. Millones de aos de evolucin no se han equivocado, pues la naturaleza tiene la capacidad de corregir sus propios defectos.

"La ley de la gravedad no es responsable de que la gente se enamore."

Kerbrat-Orecchioni: Las competencias, una reformulacin del circuito de la comunicacin

Son los saberes y conocimientos que cada uno posee en relacin a diversos temas y objetos. Es decir, estamos hablando de las diferencias en la adquisicin de bienes simblicos y culturales. Las dificultades y facilidades que tenemos cuando atravesamos por diferentes circunstancias se deben a las competencias que tenemos o que no tenemos.

La adquisicin de competencias es permanente y se lleva a

cabo de diferentes maneras que tienen que ver con:

-hbitos de conducta -experiencias propias y ajenas -relaciones sociales, grupales, etc.

COMPETENCIAS
Por ejemplo: el cdigo de la lengua
es potencialmente comn a todos los hablantes, pero algunos lo hablan mejor que otros, segn la situacin en que se encuentren y por las que hayan atravesado, ya que el lenguaje se aprende en situacin, es decir, bajo condicionamientos o restricciones que impone la misma prctica.

No todos tenemos el mismo

conocimiento en el uso de la lengua.

COMPETENCIA COMUNICATIVA Y LINGSTICA

Frase de Freddy Mercury: Escriban lo
que sea que yo lo cantar como nunca...

Se refiere al momento que le toca

hablar aun participante y a otro.
Tipo de vocabulario a emplear. Manera de expresarse ante su receptor. Contacto visual.

Uso de campos semnticos y de oraciones adecuadas para ser comprendidos.

COMPETENCIA IDEOLGICA Y CULTURAL

Las competencias culturales renen los

conocimientos que poseemos con relacin al mundo, es decir, las facilidades o dificultades para leer el universo simblico. universo simblico, llevamos a cabo una serie de procedimientos que nos permiten la interpretacin y la evaluacin de dichos objetos. evaluativas las denominamos competencias ideolgicas.

En la competencia ideolgica, adems del

Al conjunto de actitudes interpretativas y

DETERMINACIONES PSI
Las competencias anteriores estn
atravesadas por un conjunto de determinaciones individuales de las que tampoco somos demasiados conscientes y que pueden alterar en diferentes sentidos los mensajes. Son las determinaciones psi, esto es, psicolgicas, psicoanalticas, psiquitricas. adquiere sino una determinacin a la que uno est sujeto.

No es una competencia que se

RESTRICCIONES DEL UNIVERSO DEL DISCURSO

Para hacer funcionar el modelo de las competencias necesitamos hablar de las
restricciones del universo del discurso. Dichas restricciones operan como filtros en el discurso, en el sentido de que limitan lo que puede y debe ser dicho segn la situacin de inscripcin de los enunciados. Podemos hablar de restricciones de gnero, es decir, de tema, de estilo, de lxico, de tipologas discursivas, que actan como filtros. Globalmente, podemos decir que los tipos de textos son componentes del gnero y del discurso, es decir, la conversacin, la argumentacin. El relato pertenece a la novela, a la crnica. Se trata de una dimensin textual o lingstica, relacionada con la competencia lingstica.

RESTRICCIONES DEL UNIVERSO DEL DISCURSO

Los tipos de discurso son los gneros
discursivos que pueden estar compuestos por tipos de texto en comn. Ellos engloban gneros. El discurso periodstico est articulado por la crnica, el editorial, la entrevista. El discurso literario, por la novela, el cuento, el teatro. Se trata de una dimensin institucional o social, relacionada con las competencias culturales e ideolgicas.

Gneros discursivos - Mijail BAJTN

Los gneros discursivos secundarios (novelas, dramas, investigaciones cientficas de toda clase,
grandes gneros periodsticos) surgen en condiciones de comunicacin cultural ms compleja, relativamente ms desarrollada y organizada, principalmente escrita: comunicacin artstica, cientfica, sociopoltica, etc. (simples) constituidos en la comunicacin discursiva inmediata.

En el proceso de su formacin estos gneros absorben y reelaboran diversos gneros primarios

Los gneros primarios que forman parte de los gneros complejos se transforman dentro de
estos ltimos y adquieren un carcter especial: pierden su relacin inmediata con la realidad y con los enunciados reales de otros, por ejemplo, las rplicas de un dilogo cotidiano o las cartas dentro de una novela, conservan su forma y su importancia cotidiana tan slo como parte del contenido de la novela, participan de la realidad tan slo a travs de la totalidad de la novela, es decir, como acontecimiento artstico y no como suceso de la vida cotidiana.

Gneros discursivos - Mijail BAJTN

La novela en su totalidad es un
enunciado, igual que las rplicas de un dilogo cotidiano o una carta particular (todos poseen una naturaleza comn), pero, a diferencia de stas, aquel es un enunciado secundario (complejo).

Entre el estilo y el gnero existe

un vnculo orgnico e indisoluble.

El texto

Clasificacin segn morfologa,sintaxis y aspectos textuales J.M. Adam

El discurso como interaccin en la sociedad Teun VAN DIJK

Estilstica

Sintaxis

Discurso

Retrica

Semntica

Los usuarios del lenguaje y el contexto

Los usuarios del lenguaje utilizan activamente los textos y el habla no slo como
hablantes, escritores, oyentes o lectores, sino tambin como miembros de categoras sociales, grupos, profesiones, organizaciones, comunidades, sociedades o culturas. Interactan como mujeres y hombres, negros y blancos, viejos y jvenes, pobres y ricos, mdicos y pacientes, docentes y estudiantes, amigos y enemigos, chinos y nigerianos, etc., y, en la mayora de los casos, en complejas combinaciones de estos roles e identidades sociales y culturales. De modo recproco, al producir el discurso en situaciones sociales, los usuarios del lenguaje al mismo tiempo construyen y exhiben activamente esos roles e identidades.

La importancia del anlisis del discurso escrito

Dentro de la sociedad existen mensajes en los distintos medios de comunicacin, son las
principales fuentes de informacin de manera escrita a la que se tiene cercana por lo tanto es imprescindible el anlisis y uso de la lengua, el habla y el lenguaje que en conjunto refuerzan la comunicacin social entre lo que es la sociedad y sus interlocutores.

As un lector del peridico no solamente lee un reportaje o una noticia sino que va ms all
realiza comparaciones, busca informacin la interpreta y asimila a su vida.

Lo escrito es ms difcil de descifrar que la oralidad debido a que puede darse confusin

semntica debido al significado de las palabras y su significado, entonces el significado en algunas ocasiones puede variar bastante de un hablante a otro.

Canciones
El Carnal de las Estrellas (Molotov) Si no eres bonita mas bien eres fea,
'LA BALA' Hay poco dinero, pero hay muchas balas Hay poca comida, pero hay muchas balas Hay poco gente buena, por eso hay muchas balas Cuidao' que ah viene una (Pla! Pla! Pla! Pla!) Sera inaccesible el que alguien te mate Si cada bala costara lo que cuesta un yate Tendras que ahorrar todo tu salario Para ser un mercenario, habra que ser millonario

y quieres volverte una sper estrella. No tienes talento ni una vocacin y quieres salir en la televisin. Que algn productor te lleve a la fama, pero antes tendrs que acostarte en su cama. No necesitas mas que una sonrisa o ser la exclusiva de Televisa.

Discurso lingstico
Para realizar un anlisis del discurso debemos establecer las relaciones que existen entre el
enunciado y el contexto, dicho contexto tiene factores semnticos, situacionales, lingstico o cotexto y el contexto cognitivo.

Contexto semntico: se da cuando en el enunciado existen palabras que le dan un significado

entendible al texto, pero cuando no se entiende una palabra se puede producir un ruido semntico.

Contexto situacional: entorno social, espacial y temporal, donde se produce la comunicacin

entre los interlocutores ofrece la clave para interpretar el sentido referencial que hay que atribuir a los decticos (seala, indica) de persona de tiempo y de lugar.

Los Decticos son las palabras que presentan las siguientes caractersticas:

Su significado depende del contexto, dejan de tener sentido si se separan del mismo No se pueden entender si uno mismo no se encuentra en el lugar y en el momento que se han dicho Los decticos necesitan que se muestre de algn modo a qu se refieren: oralmente: indicando o mirando aquello de lo que ests hablando por escrito, remiten a algo ya mencionado o por mencionar, y slo se llenan de contenido al contextualizarse Veamos la siguiente frase fuera de contexto: Ella vive cerca de m: al estar fuera de contexto no podemos saber a quin se refieren las palabras "ella" y "m" por lo que se tratan de decticos. La misma frase contextualizada:

Emilio le pregunt a Roberto dnde viva su hermana. Roberto respondi: "Ella vive cerca de m". Ahora ya sabemos que:
ella: se trata de la hermana de Roberto m: se refiere al mismo Roberto

Contexto lingstico o cotexto:

La mayor parte de los enunciados se inscriben dentro de una totalidad textual
(una historia, un artculo, una conversacin), y tienen que ser interpretados en relacin con las secuencias verbales anteriores o posterior, es decir dentro del cotexto o del contexto intratextual.

Contexto cognitivo y los saberes enciclopdicos: con los que se relaciona el

sentido y comunicado en el enunciado. Cuando leemos nos ponen a prueba en conocimientos previos y los vamos ligando a los conocimientos nuevos.

Tarea: buscar en el peridico artculos de opinin

Analizar el artculo de opinin.

Discurso y los Actos del habla:

Actos de habla es cuando utilizamos el lenguaje para dialogar, para opinar de hechos o realizar cualquier tipo de intervencin oral o escrita en la vida diaria, ah estamos enunciando y esa enunciacin tiene una connotacin lingstica. Posee un sentido, un para qu y un por qu se dice. El enunciado en s es una unidad de la lengua que posee una intencin comunicativa, pues contiene una idea de parte del hablante, sea sta un reclamo, una peticin, una pregunta u otros. En los actos de habla se deben considerar: El decir: acto LOCUTIVO La intencin de ese decir: acto ILOCUTIVO El efecto que ese decir tiene en el receptor: acto PERLOCUTIVO Desde ese punto se distinguen los siguientes actos de habla (orales o escritos): Directos: Es cuando la intencin del emisor es completamente comprendida por el destinatario, pues est clara y no necesita mayor explicacin. Levntate, tienes que ir al colegio En este caso, la oracin refleja ntidamente lo que quiere decir el emisor y es por ello que es un acto de habla directo.

Actos del habla

Indirectos: Es cuando el mensaje no queda totalmente expreso, sino que ste se
presta para confusiones u otras interpretaciones por parte del receptor.

Maana te despertar temprano En la oracin anterior no queda clarificado el para qu se efectuar esa accin,

con qu fin el receptor ser despertado al da siguiente a una hora temprana. Si bien, tomando el primer ejemplo, podemos inferir que ser para ir al colegio, esa intencin no est tcita en la secuencia de palabras.

Los actos de habla pueden ser clasificados segn su intencin o finalidad a que se refiera:
Actos asertivos o representativos: el hablante niega, asevera o corrige algo, con
diferente nivel de certeza. Ejemplo: "Si, por supuesto que pienso as". Actos directivos: el hablante intenta obligar al oyente a ejecutar una accin. Ejemplo: "Deben terminar sus tareas para maana". Actos compromisorios: el hablante asume un compromiso, una obligacin o un propsito. Ejemplo: "prometo que no voy a fallarte". Actos declarativos: el hablante pretende cambiar el estado en que se encuentra alguna cosa. Ejemplo: "Los declaro marido y mujer". Actos expresivos: el hablante expresa su estado anmico, el de los asuntos de la vida. Ejemplo: "Hoy, la verdad, no me siento bien".

Acercamientos sociolgicos y antropolgicos al lenguaje

En 1952 el trmino sociolingstica aparece por primera vez en el ttulo de un
trabajo (Currie, 1952). La sociolingstica en un principio es la disciplina que estudia "las relaciones entre lengua y sociedad". Posteriormente se entender como "lengua y contexto sociocultural".

Uno de los antecedentes modernos ms importantes, en el estudio de las relaciones

entre lengua y sociedad, lo ofrece Saussure en su Curso de Lingstica General. En l nos plantea Saussure que "la lengua es un producto social de la facultad del lenguaje". Es decir, lo social aparece como clave dentro del mbito de la lengua.

Fishman, importante idelogo en el marco de la sociologa del lenguaje, afirmar que:

"El campo de la sociologa del lenguaje se define como un punto sobre el que converge el espectro total de temas
relacionados con la organizacin social de la conducta lingstica.......".

"Nos ocupamos de una perspectiva que abarca la totalidad de problemas relacionados con el lenguaje, una perspectiva que
se mostrar revolucionaria en las ltimas consecuencias si se constituye realmente en un campo de investigacin.......".

"Nos proponemos estudiar todo lo que se relacione con el lenguaje desde el punto de vista de su funcin social.....". "El hombre en cuanto usuario normal de la lengua est constantemente ligado a los dems mediante normas de conducta

compartidas. La sociologa del lenguaje examina la interaccin entre estos dos aspectos de la conducta humana. Dicho brevemente, la sociologa del lenguaje se ocupa del espectro total de temas relacionados con la organizacin social del comportamiento lingstico, incluyendo no slo el uso lingstico per se sino tambin las mismas actitudes lingsticas y los comportamientos explcitos hacia la lengua y hacia sus usuarios.".

Sociologa del lenguaje

"La sociologa descriptiva de las lenguas intenta contestar a la pregunta quin habla (o escribe) qu lenguas (o variedad lingstica a quin y cundo y con qu fin?.... Pretende descubrir las normas del uso lingstico, es decir, las estructuras sociales generalmente aceptadas del uso lingstico, del comportamiento y actitud ante el lenguaje de las retculas y comunidades sociales concretas, ya grandes, ya pequeas....." "La otra parte de la sociologa del lenguaje, la sociologa dinmica del lenguaje, intenta dar contestacin al interrogante qu es lo que explica las diferentes causas del cambio de la organizacin social del uso lingstico y del comportamiento ante el lenguaje..." "Estas dos subdivisiones consideradas conjuntamente constituyen la sociologa del lenguaje, un todo que es mayor que la mera suma de sus partes". En conclusin Fishman dir que la sociologa del lenguaje es: El estudio de las caractersticas de las variedades de lengua, las de sus funciones y las de sus hablantes en la medida en que estas tres se interrelacionan, cambian y modifican mutua y constantemente en y entre las comunidades lingsticas".

Sociologa del lenguaje

Esta disciplina se dedica al estudio del contexto social de las comunidades de habla, en concreto, al
estudio de las relaciones entre diversos factores sociales y las lenguas o variedades de lengua que los hablantes de estas comunidades usan.

Hasta los aos cincuenta del s. XX en Europa se dio una tendencia a la estandarizacin y al

monolingismo que se cultiv, especialmente, a travs del sistema escolar. Esta tendencia se fue corrigiendo en los aos sesenta debido al mejor conocimiento de sociedades (en frica y Asia) con una gran complejidad de lenguas y de dialectos, as como a los flujos de poblacin entre pases y continentes. sociologa del lenguaje fue una respuesta intelectual a esta nueva interpretacin de las lenguas en la sociedad, y los estudios derivados de ella han contribuido a la creacin de nuevas polticas de actuacin en respuesta a la diversidad.

En esa dcada fue arraigando la idea de diversificacin lingstica y de sociedades plurilinges. La

La sociologa del lenguaje toma las comunidades de habla y las lenguas como instituciones sociales;

estudia, pues, la distribucin de lenguas y dialectos, los contactos entre lenguas en una comunidad de habla, las situaciones de bilingismo, de diglosia, las alternancias de cdigo entre lenguas, etc. Se diferencia, as, de la sociolingstica, que opera en el nivel del uso de la lengua y del contexto en el que este se produce.

Antropologa del lenguaje

La Antropologa lingstica o Lingstica
antropolgica estudia los lenguajes humanos. Dado que el lenguaje es una amplia parte constitutiva de la cultura, los antroplogos la consideran como una disciplina separada. Los lingistas se interesan en el desarrollo de las lenguas. As mismo, se ocupan en las diferencias de los lenguajes vivos, cmo se vinculan o difieren, y en ciertos procesos que explican las migraciones y la difusin de la informacin. Tambin se preguntan sobre las formas en que el lenguaje se opone o refleja otros aspectos de la cultura.

Lenguaje
El lenguaje, como herramienta conceptual, aporta el
ms complejo sistema de clasificacin de experiencias, por lo que cada teora, sea sta antropolgica, lingstica o la unin de ambas, contribuye a nuestra comprensin de la cultura como un fenmeno complejo, ya que el lenguaje es lo que hace posible el universo de patrones de entendimiento y comportamiento que llamamos cultura. Es tambin parte de la cultura, ya que es transmitido de una generacin a otra a travs del aprendizaje y la imitacin, al igual que otros aspectos de la cultura.

Cambios sociales por la lingstica

Se da por los nuevos neologismos
que se procesan en la sociedad, actualmente la sociedad tecnolgica concentra sus avances en lo que se denomina trminos tecnolgicos como: Facebook, twitter, tuiteros, gamers, memes, entre otros. La sociedad y el lenguaje acercan el conocimiento, pero ahora la tecnologa ha marcado avances tecnolgicos y avances lxicos.
Buscar 20 trminos que han generado las redes sociales y la tecnologa. Con su significado.
Opinin de los trminos y avance tecnolgico.

Lenguaje social
Lenguaje e identidad es hoy una de las temticas de estudio central en
diversas disciplinas, especialmente en la Sociologa del Lenguaje y en la Psicologa Social. Es, tambin, una problemtica de gran actualidad en general, dado que el contacto de lenguas es la situacin normal en el mundo actual; basta con recordar que hay unas 6.000 lenguas que se reparten en aproximadamente 200 estados, de modo que la mayora de los estados actuales son lingsticamente compuestos, o plurilinges, tambin en el mundo desarrollado occidental (Mackey, 1976).

Violencia simblica
Violencia simblica es un concepto instituido por el socilogo francs Pierre
Bourdieu en la dcada de los 70, que en ciencias sociales se utiliza para describir una accin racional en donde el "dominador" ejerce un modo de violencia indirecta y no fsicamente directa en contra de los "dominados", los cuales no la evidencian o son inconscientes de dichas prcticas en su contra, por lo cual son "cmplices de la dominacin a la que estn sometidos" (Bourdieu, 1994).

Violencia simblica
Las prcticas de la violencia simblica son parte de estrategias construidas
socialmente en el contexto de esquemas asimtricos de poder, caracterizados por la reproduccin de los roles sociales, estatus, gnero, posicin social, categoras cognitivas, representacin evidente de poder y/o estructuras mentales, puestas en juego cada una o bien todas simultneamente en su conjunto, como parte de una reproduccin encubierta y sistemtica. implcita o subterrnea, la cual esconde la matriz basal de las relaciones de fuerza que estn bajo la relacin en la cual se configura. Haciendo alusin a Michel Foucault, el poder est en todas partes. Solo debemos hacer visible lo invisible.

La violencia simblica se caracteriza por se una violencia invisible, soterrada,

Creacin del concepto por Bordieu

Este concepto creado por Bordieu, posteriormente clave en su obra terica, viene
formulado en sus estudios sobre la sociedad Cabilia (en La dominacin masculina)5 y el sistema educativo francs (en Los herederos: los estudiantes y la cultura). Estas dos investigaciones proporcionan los dos ejemplos clsicos de violencia simblica que el socilogo propone: La imposicin arbitraria de un arbitrio cultural y la reproduccin del dominio masculino sobre las mujeres mediante la naturalizacin de las diferencias entre gneros. La violencia simblica esta estrechamente ligada a otros conceptos de Bourdieu como Habitus, el proceso a travs del cual se desarrolla la reproduccin cultural y la naturalizacin de determinados comportamientos y valores. Incorporacin el proceso por el que las relaciones simblicas repercuten en efectos directos sobre el cuerpo de los sujetos sociales.

Creacin del concepto por Bordieu

Bourdieu nos habla de cmo naturalizamos e interiorizamos las relaciones de poder,
convirtindolas as en evidentes e incuestionables, incluso para los sometidos. De esta manera aparece lo que Bourdieu llama violencia simblica, la cual no slo est socialmente construida sino que tambin nos determina los lmites dentro de los cuales es posible percibir y pensar.
quienes lo padecen porque contribuyen a establecerlo como tal. Segn Foucault, no podemos hablar de relacin de poder sin que exista una posibilidad de resistencia. El subordinado no puede ser reducido a una total pasividad sino que tiene la opcin de buscar otras formas de responder al poder tanto individuales como colectivas. que una violencia activa ya que no se trata de una violencia espiritual sino que tambin posee efectos reales sobre la persona.

Tenemos que tener en cuenta que el poder simblico slo se ejerce con la colaboracin de

Como advierte Bourdieu (1999), la violencia simblica no es menos importante, real y efectiva

Habitus
El concepto de Habitus se remonta a Aristteles; habitus es la traduccin latina que Aquino y
Boecio dan al concepto aristotlico de Hexis. El habitus como trmino entre por un lado el acto y la potencia y por otro lado entre el exterior y el interior. Es en Bourdieu donde el habitus va a recibir al mismo tiempo una formulacin sistmica y sociolgica. Este concepto sirve para superar la oposicin entre objetivismo y subjetivismo. Por habitus, Bourdieu entiende el conjunto de esquemas generativos a partir de los cuales los sujetos perciben el mundo y actan en l. Estos esquemas generativos generalmente se definen como "estructuras estructurantes estructuradas"; son socialmente estructuradas porque han sido conformados a lo largo de la historia de cada agente y suponen la incorporacin de la estructura social, del campo concreto de relaciones sociales en el que el agente social se ha conformado como tal. Pero al mismo tiempo son estructurantes porque son las estructuras a partir de las cuales se producen los pensamientos, percepciones y acciones del agente.

ARGUMENTACIN
Argumentar es aportar razones para defender una opinin, un
punto de vista.

Argumentamos cuando creemos que debemos apoyar o refutar un hecho o

asunto.

Estructura de la argumentacin
Introduccin: parte de una breve exposicin en la que el autor intenta captar la atencin del lector y despertar en l una actitud favorable. Tambin es en la introduccin donde se plantea, de forma clara y concisa, la tesis o hiptesis del autor. Cuerpo argumentativo: es el desarrollo de la sustentacin. En este apartado se presentan las pruebas, inferencias o argumentos que sirven para apoyar o refutar la tesis planteada en la introduccin; es decir, se exponen las ideas y las formulaciones derivadas de la hiptesis, los argumentos demostrativos, la refutacin de objeciones y, finalmente, se confirma la postura sostenida por el autor. El cuerpo argumentativo puede caracterizarse como estructura monologal (si es la voz de un solo sujeto) o estructura dialogada (mltiples sujetos con opiniones diversas, como en los debates). Conclusin: presenta una sntesis de las ideas expuestas en el cuerpo argumentativo; brinda sugerencias o aportaciones pertinentes sobre el tema, as como las nuevas propuestas que deriven de la investigacin, o de la refutacin de la tesis.

Un modelo bsico de argumentacin

Asercin

Reserva

Evidencia

Cualificador modal

Respaldo

Garanta

Asercin
Es la tesis que se va a defender, a demostrar y sostener ya sea de forma oral o
escrita.

La evidencia aporta la informacin o datos esenciales para defender la tesis. La garanta es la que apoya a la tesis y a la evidencia, se basa en juicios o valores
que tiene la sociedad, estadsticas, estudios cientficos o de autoridad. asercin y las condiciones que la limitan.

Cualificador modal: especfica el grado de certeza, los trminos, la fuerza de la

La reserva
son posibilidades alternas a la conclusin presentada que ayudan a presentar
una argumentacin slida.

Tcnicas argumentativas: Deduccin (se inicia con la tesis y posteriormente con la argumentacin) Induccin (la tesis se expone despus de los argumentos).

Argumentos basados en la generalizacin

Abstraen lo comn y esencial de las cosas para formar un concepto general;
es decir, generalizar algn dato, informacin o idea.

Ejemplo: El argumentar mis propias ideas, me ayuda a desarrollarlas. Por esta

razn, la argumentacin fomenta el pensamiento crtico.

Otras son las generalizaciones indiscutibles: La generacin espontnea no

existe.

Argumentos basados en la analoga

comparar o buscar relacin entre dos o ms razones, conceptos, datos; es decir,
buscar la similitud entre diferentes situaciones o eventos.

Ejemplo: El dlar y el Euro son dos monedas que se enfrentan como gladiadores en

la arena econmica. Quin ganar? Tambin se relacionan dos o ms razonamientos. Ejemplo: Tanto en el atentado del 11 Marzo en Espaa como en el de las Torres Gemelas en Estados Unidos, los que sufrieron ms fueron los ciudadanos inocentes ms que sus gobernantes.
discriminacin racial: en ambos casos estamos atacando a la persona.

Otro ejemplo: Con la discriminacin sexual ocurre lo mismo que con la

Argumentos basados en signos

Tomar en cuenta que ciertos tipos de evidencia son sintomticos de un
principio ms amplio.

Ejemplo: La falta de inters de la poblacin mexicana por las Fiestas de

Bicentenario son sntoma de la depresin social en nuestro pas.

Argumentos causales
Argumentar que un evento o situacin determinada es el resultado o el efecto
de un factor determinado.

Ejemplo: Toda mi vida estuve en contacto con qumicos dainos para la

salud, debido a ello sufro de cncer en los pulmones.

Argumentos de autoridad
Utilizar algn recurso de respaldo de nuestra opinin para fortalecer la
argumentacin.

Ejemplo: Segn el Manual de diagnstico y estadstico de los trastornos mentales,

psictico significa la prdida de los lmites de s mismo y de la evaluacin de la realidad. Tambin decimos que es recurrir a un especialista sobre el tema y citar sus ideas o comentarios con la finalidad de crear un argumento slido. defensa de la libertad de prensa, apoy ayer las posiciones explcitas de todas las asociaciones periodsticas argentinas sobre el proyecto de ley de radiodifusin.

Ejemplo: La Sociedad Interamericana de Prensa, organizacin americana de

Argumentos de autoridad
Citamos fuentes pertinentes textuales o parafraseadas- para respaldar los
argumentos.

Ejemplo: Segn el diccionario de la Real Academia Espaola, argumentar Ejemplo: Los cursos de lectura rpida no siempre son efectivos, como bien
lo dijo Woody Allen: Tom un curso de lectura rpida y fui capaz de leerme 'La guerra y la paz' en veinte minutos. Creo que deca algo de Rusia.

significa Disputar, discutir, impugnar una opinin ajena. Usamos refranes, mximas, proverbios sentencias o aforismos.

Argumentos basados en principios

Utilizar principios aceptados por la sociedad y mostrar cmo stos se
relacionan con lo que se intenta argumentar.

Ejemplo: La lectura y la escritura son consideradas por la sociedad,

indispensables para el desarrollo de sta misma. Por lo tanto, en Mxico es indispensable fomentar y mejorar los programas de lectoescritura si se quiere construir un mejor pas.

Contraste de ideas
Contraponer o mostrar la diferencia entre dos o ms ideas. Ejemplo: De acuerdo con la teora de Piaget, el desarrollo cognitivo no es un
proceso cuantitativo de ir aadiendo nuevos elementos a las cadena, sino que existen diferencias cualitativas entre los niveles de desarrollo.

Ejemplificacin
Ilustrar los argumentos por medio de casos particulares. Ejemplo: En el caso de la violencia escolar, quienes la sufren son los jvenes
en las aulas: en el DF, un alumno de bachillerato puso una denuncia por continuas agresiones de sus compaeros.

SUGERENCIAS:
Usar argumentos claros y cortos. Partir de premisas fiables y concretas. Ordenar las ideas y los argumentos de la forma ms conveniente. Utilizar un lxico especfico, concreto, claro y con trminos consistentes. Utilizar ejemplos, contrastes, analogas para argumentos slidos. Utilizar fuentes bibliogrficas confiables y de autoridad. Utilizar argumentos lgicos, deductivos y de contraste.

MARCAS DISCURSIVAS

MARCAS DISCURSIVAS

MARCAS DISCURSIVAS

MARCAS DISCURSIVAS

Filosofa
La ciencia del
conocimiento.

La madre de todas
las ciencias.

Lgica
La ciencia de la rectitud de las operaciones y actos del entendimiento o de la
mente.

Cuando hablamos de entendimiento nos referimos al proceso mental

humano que es proceso o discurso, en constante paso de un punto a otro, de lo conocido a lo desconocido, es decir, a lo que entendemos como razn, nica facultad que va y camina hacia la verdad desconocida.

Lgica
lgica como ciencia de las leyes del movimiento de la mente, como el cdigo
de trfico mental para poder llegar con facilidad y sin error a la verdad, como la ciencia del discurso o raciocinio recto.

Respecto a los actos mentales o actos de la razn humana, podemos

distinguir tres actos fundamentales: la simple aprehensin o captacin las cosas, la elaboracin de juicios por composicin de los datos que va adquiriendo, y la construccin de razonamientos combinando todo lo que conoce para llegar a conocimientos nuevos.

El lenguaje como medio de acceso al conocimiento de la realidad

Las
reflexiones filosficas pre aristotlicas sobre la naturaleza del lenguaje giran en torno a la siguiente cuestin: es el lenguaje un medio vlido o fiable para acceder al conocimiento de la realidad? En un principio, este problema se concret en el de la justeza o propiedad de los nombres, primero propios, luego comunes.

Los nombres
La forma en que se abord este problema antes de Platn y Aristteles fue fijarse en su
origen, en los motivos en que un supuesto o mtico onomaturgo (impositor de denominaciones) pudiera haber tenido para nombrar a las realidades, tanto individuales como generales. De hecho, como una imitacin de esta figura mitolgica, los usos sociales griegos (indoeuropeos en general) incluan la imposicin de nombres propios a los recin nacidos, en especial en las clases aristocrticas. Tales nombres haban de ser 'descriptivos', es decir, deban mencionar alguna propiedad que permitiera reconocer a su portador, ya se tratara de una propiedad que el individuo poseyera o que se deseara adscribirle (y fuera reconocida como tal por la sociedad en general o por sus miembros relevantes).

Platn
Platn ofrece un resumen general de las teoras anteriores (arcaicas) sobre la
naturaleza del lenguaje - ms precisamente, de la denominacin: los nombres han sido impuestos por alguien (divino o humano) que ha tenido conocimiento de las cosas. Por tanto, los nombres expresan ese conocimiento. El conocimiento de las cosas no slo incluye el conocimiento de las propiedades que poseen, sino tambin el conocimiento de su uso. Por tanto, quien da los nombres es una especie de artesano o tecnlogo, no propiamente un sabio o un cientfico.

El lenguaje y el conocimiento: prcticas discursivas en la sociedad

Desde Grecia se le nombraba a los objetos de la naturaleza a los seres humanos se les
denominaba de acuerdo a alguna caracterstica de su nombre, tambin tiene que ver con las etimologas del lenguaje.

Aristteles es el primero en realizar la diferencia entre el hombre y la naturaleza porque es

capaz de transmitir un mayor cumulo de conocimiento a diferencia de los animales que imitan sonidos y que no es consciente.

El ncleo familiar es el primer contacto del individuo con el habla, ah va desarrollando

conocimiento del uso del lenguaje.

El proceso del lenguaje

El ser humano escucha un mensaje, lo descifra, lo interpreta y lo asimila.

Despus el hombre expresa dicho conocimiento lo realiza de una manera

artstica y lo expresa. Finalmente, el uso artstico consiste esencialmente en la recreacin (imitacin) de acontecimientos reales o imaginarios, expresados mediante un discurso ornamentado, dirigido a la produccin de efectos retricos en la audiencia.

Prcticas discursivas
Michel Foucault (1926-1984), uno de los pensadores ms originales e
incisivos del siglo XX.

El proyecto genealgico de Foucault se despliega en tres grandes

dimensiones, las que segn describe en Saber y verdad- hacen a la ontologa histrica de nosotros mismos, con relacin: a la verdad, a travs de la cual nos constituimos en sujetos de conocimiento; al campo de poder, a travs del cual nos constituimos en sujetos que actan sobre los dems; y a la tica, a travs de la cual nos constituimos en agentes morales.

La arqueologa del saber

"Hubo un tiempo en que la arqueologa como disciplina de los monumentos
mudos, de los restos inertes, de los objetos sin contexto y de las cosas dejadas por el pasado, tenda a la historia y no adquira sentido sino por la restitucin de un discurso histrico; podra decirse, jugando un poco con las palabras, que, en nuestros das, la historia tiende a la arqueologa, a la descripcin intrnseca del monumento." (La arqueologa del saber, p. 11).

La arqueologa del saber

El sentido que Foucault otorga al trmino "arqueologa" no apunta a
establecer un origen o determinar un principio, sino a realizar a la manera de la ciencia arqueolgica una descripcin intrnseca de los monumentos, esto es, de los discursos. por otra sujetos que los manipulan o los renuevan, sino que los sujetos forman parte del campo discursivo, en el que ocupan una posicin (con posibilidades de desplazamiento) y en el que cumplen una funcin (con posibilidades de mutacin).

Lo que le interesa mostrar es que no existen por una parte discursos inertes y

La arqueologa del saber

"Los cdigos fundamentales de una cultura -los que rigen su lenguaje, sus esquemas
perceptivos, sus cambios, sus tcnicas, sus valores, la jerarqua de sus prcticas- fijan de antemano para cada hombre los rdenes empricos con los cuales tendr algo que ver y dentro de los que se reconocer. En el otro extremo del pensamiento, las teoras cientficas o las interpretaciones de los filsofos explican por qu existe un orden en general, a qu ley general obedece, qu principio puede dar cuenta de l, por qu razn se establece este orden y no aquel otro.

Pero entre estas dos regiones tan distantes reina un dominio que, debido a su perfil
intermediario, no es menos fundamental: es ms confuso, ms oscuro y, sin duda, menos fcil de analizar."

En torno a la liberacin del discurso

Liberar al campo discursivo de los conceptos a travs de los que se diversifica y se conserva
la nocin de continuidad, o por los cuales se reduce la discontinuidad histrica valindose de la funcin sintetizante del sujeto.

El discurso se haya constituido por la diferencia que permanece entre aquello que podra

decirse correctamente en una poca (respetando las reglas de la gramtica y de la lgica) y lo que efectivamente se ha dicho. El campo discursivo es pues, en un momento determinado, la ley de esta diferencia. Dicho campo define un cierto nmero de operaciones que no son del orden de la construccin lingstica o de la deduccin formal, pero que se despliega en un terreno "neutro", en el que la palabra y la escritura pueden hacer variar el sistema de su oposicin y la diferencia de su funcionamiento.

Prcticas sociales
Los seres humanos institucionalizamos determinados modos de enfrentar
algunos acontecimientos, de hacer las cosas, de ocuparnos de algunas inquietudes. Para ello las comunidades crean una serie de estructuras de accin que se ejecutan con frecuencia.

Se trata de acciones de naturaleza recurrente. Modos de hacer las cosas de la

manera como las hace la comunidad de la cual formamos parte.

Prcticas sociales y discursivas

Tenemos, por ejemplo, el oficio de carpintero, albail, sastre, psiclogo, mdico,
socilogo, pedagogo, poltico, jurista, religioso y de otros profesionales en general o de aquellas personas que practican un oficio. Para Haidar (1998) toda prctica o praxis social es una prctica semitico-discursiva; est determinada Lingua Americana 96 / Ao XII N 22 (enero-junio 2008): 95 110 por una lucha de clases, en un momento histrico especfico.

De all que en una prctica social, los discursos se refieren a lo que puede ser dicho y
pensado, pero tambin a quin puede hablar, cundo y con qu autoridad, en el marco de dicha prctica.

Prcticas sociales
En este sentido, los discursos llevan consigo contenidos, significados de
orden ideolgico, cultural y modos de posicionarse y actuar en el mundo. Tienen su origen en las prcticas institucionales y en las relaciones de poder, por lo que se convierten en una de las formas ms usuales de produccin, circulacin, recepcin y en esencia de reproduccin de los sistemas de creencias de los grupos sociales que son transmitidos en el contexto de las prcticas semitico-discursivas de las que stos forman parte.

Practicas discursivas institucionales

Particularmente, en el contexto de las prcticas pedaggicas contamos con
un sinnmero de prcticas discursivas que determinan el ser y la esencia de las primeras, a saber, la clase, el examen, la entrevista, la exposicin, el ensayo, la resea, la conferencia, la ponencia, la elaboracin y presentacin de trabajos de grado, los trabajos de ascenso, los discursos de orden, entre otras. prcticas dotadas de unidad de propsito y de significado global, pero susceptibles a diversas apropiaciones de sentido y mecanismos de mediacin. Es decir, de articulacin de diversos niveles y componentes

Cada una de ellas pudiera entenderse de acuerdo con Moulian (2006), como

El saber en las prcticas discursivas

Foucault considera que el saber de una poca se halla constituido por el conjunto de los
regmenes de enunciados posibles, regmenes que encuentran sus lmites en lo visible y lo decible en un tiempo y lugar determinados, y que resultan del interjuego de reglas que hacen que emerjan algunos enunciados y no otros. pensamiento annimo configurado a partir de ciertas reglas de formacin y transformacin, y que resulta condicin de posibilidad tanto de una teora como de una prctica o de una ciencia. elocuente en algn enunciado concreto, s puede ser reconstruida a partir de una descripcin de las lneas de visibilidad y de enunciacin que caracterizan la masa discursiva de un perodo (reglamentos, poesa, consejos de higiene, filosofa, en fin, documentos provenientes de distintos campos).

En este sentido, el saber para Foucault es aquel pensamiento implcito en la sociedad, un

Es as como el saber constituye aquella experiencia social que, aunque no se inscriba de manera

Prcticas discursivas
Cuando decimos que las prcticas discursivas funcionan como mecanismos de
control de las instituciones, nos referimos a que el discurso como prctica, dada la especificidad de su naturaleza y de su lgica histrica, posee una autoridad, una especie de estatuto axiomtico o hegemnico que le permite establecer un rgimen de verdad o de sentido comn que es difcil de deshacer y al cual los sujetos no pueden sustraerse, en su relacin con la realidad. en cada momento, las definiciones autorizadas y los criterios de relevancia que los individuos aplican a la realidad y, por tanto, el que determine no slo qu se ve, sino sobre todo, cmo se ve (Cabrera 2001: 79-80).

De all que: ... sea el discurso, en tanto que rgimen de visibilidad, el que establezca,

Prcticas discursivas
Dichas prcticas se producen dentro de una deriva histrica; algunas veces son
diseadas; alguien las inventa y los dems las aplican. Otras veces son generadas accidentalmente y se mantienen porque sencillamente funcionan o porque no aparece nadie con una alternativa mejor. De este modo, se convierten en hbitos; estn tan cerca de nosotros que dejamos de percibirlas.

La vida acadmica, la salud, los medios de comunicacin, la vida familiar, el

comercio, por dar algunos ejemplos, son espacios que difcilmente se pueden imaginar sin el uso de la palabra: la conversacin, el libro, la receta, la conferencia, los negocios, las noticias, las facturas.

Las prcticas discursivas

Fairclough (2003) seala que una prctica es, por una parte, una forma relativamente
permanente de actuar en lo social, forma que viene definida por su posicin en el interior de una estructura red de prcticas, y por otra parte, un dominio de accin e interaccin social que adems de reproducir las estructuras posee el potencial de transformarlas. produce la vida social, ya sea sta econmica, poltica, cultural o de carcter cotidiano.

Todas las prcticas son modos de produccin; constituyen los escenarios en los que se Para Fairclough (ob. cit.), toda prctica incluye los siguientes elementos: (a) actividad
productiva; (b) medios de produccin; (c) relaciones sociales; (d) identidades sociales; (e) valores culturales; (f) conciencia y (g) semiosis.

Para Calsamiglia y Tusn

Los gneros discursivos escritos se han constituido desde el punto de vista histrico en
prcticas sociales ligadas a cada cultura y a cada comunidad lingstica. Dichas autoras presentan los principales mbitos donde las prcticas escritas estn arraigadas, adems de sus posibles manifestaciones. En este sentido, mencionaremos slo una parte de ellos: administrativo (instancias, alegaciones, certificados); jurdico (leyes, sentencias, contratos, sumarios); religioso (tratados, catecismos, libros sagrados); poltico (panfletos, manifiestos, actas, discursos); literario (novelas, ensayos, teatro, guion- Las prcticas discursivas institucionalizadas Josefa Prez Tern / 99 guiones cinematogrficos); cientfico (artculos, informes, obras de referencia, monografas); acadmico (exmenes, trabajos, memorias, informes, ensayos, tesis, trabajos de ascenso), institucional y organizacional (actas, informes, discursos, correspondencias, comunicados); publicitario (eslganes, anuncios, folletos); vida cotidiana (notas y apuntes, correspondencia personal, avisos, letreros, tarjetas), entre otros.

Prcticas discursivas
Como pudimos ver en cada mbito profesional o no, se generan actividades
escritas con valor funcional, las cuales han sido etiquetadas socialmente, de algn modo. Tenemos por ejemplo, los rcipes que emiten los profesionales de la medicina, las facturas que extienden los comerciantes o administradores, los programas de curso que elaboran los profesores, los trabajos monogrficos, tesis y exmenes que redactan los estudiantes, los memorandos, los homenajes y otros discursos que emiten las autoridades institucionales, etctera.

Conclusiones
Tenemos que las prcticas discursivas institucionalizadas funcionan como
mecanismos de control; son formas ritualizadas, porque se trata de modelos socialmente compartidos; isotopas textuales, instauradas en la memoria semntica del colectivo que sirven de conexin entre la produccin aparentemente individual y su recepcin concreta como manifestacin posible del sentir colectivo.

Lenguaje cotidiano vs lenguaje especializado

Lenguaje cientfico: Transmisin del saber predominio de la funcin informativa o
representativa.

Caractersticas del lenguaje especializado:

Responde a un nivel culto de la lengua. Posee un estilo fuerte de la lengua. Abundan ejemplificaciones.

Es redundante.
Explicativo y descriptivo.

Lenguaje especializado
Rasgos que lo diferencian de la lengua estndar:

Universalidad: su carcter homogneo en las distintas lenguas facilita la

traduccin de unas a otras y la comunicacin entre los investigadores

Objetividad: tratamiento objetivo de la informacin de la que se excluye lo

connotativo y los recursos expresivos como el humor o sentidos figurados.

Precisin y claridad: definicin exacta y clara de la realidad: definiciones,

taxonomas, presentacin unvoca de conceptos o formulacin de hiptesis.

Pragmtica
Se entiende por Pragmtica la disciplina cuyo objeto de estudio es el uso del
lenguaje en funcin de la relacin que se establece entre contexto-interlocutores. enunciado-

Dicho de otro modo, la pragmtica se interesa por analizar cmo los

hablantes producen e interpretan enunciados en contexto; de ah que tome en consideracin los factores extralingsticos que determinan el uso del lenguaje, a los que no puede hacer referencia un estudio puramente gramatical, tales como los interlocutores, la intencin comunicativa, el contexto o el conocimiento del mundo.

Pragmtica
Una de las lneas de investigacin pragmtica ms importante dentro del pensamiento
contemporneo es la iniciada por J. L. Austin. Este filsofo del lenguaje desarrolla la teora de los actos de habla, en la que se recoge esta concepcin de la lengua como una forma de actuar intencionada que es interpretada por el destinatario, segn el contexto. Asimismo, cabe destacar tambin la propuesta, en los aos 70, del filsofo H. P. Grice, cuya teora del principio de cooperacin es una explicacin de los principios que regulan la recuperacin de los significados implcitos.

Los estudios de pragmtica suponen tambin una determinada concepcin de la lengua y la

comunicacin, opuesta a la propugnada por el estructuralismo. En la didctica de las lenguas, dicha concepcin ha servido de base para las propuestas de enseanza comunicativa. Los programas nociofuncionales elaborados en esta metodologa se construyen sobre las nociones y las funciones, conceptos que se inspiran en una concepcin pragmtica de la lengua.

DESCRIPCIN PRAGMTICA

Conocimiento previo del tema cuando se trate de un estilo especializado Planificacin y organizacin previa.

Registro lingstico formal y elaborado.

Uso principalmente escrito lo que no excluye el uso oral (conferencias, debates)

Utilizacin de elementos grficos y simblicos como complemento

informativo

DESCRIPCIN TEXTUAL
Nivel semntico: contenidos expresados con rigor y precisin mediante:
Presencia de elementos informativos

Coherencia y orden
Esquemas explicativos y argumentativos, tambin de carcter narrativo, taxonomas
(reglas), descripcin, definicin o clasificaciones.

Nivel estructural: carcter cerrado de la estructura mediante:

Introduccin o presentacin del asunto(marco general y principios tericos),

desarrollo o exposicin detallada de los distintos procesos, hechos, fenmenos y la formulacin de una hiptesis y conclusin.

Presencia de elementos con carcter aclaratorio.

ASPECTOS LINGSTICOS O VERBALES

NIVEL SINTCTICO Oraciones de carcter impersonal (objetividad): ocultacin del autor mediante la tercera o primera persona, pasivas reflejas
o propias, impersonales reflejas o eventuales.

Realce del tema: repeticiones, aclaraciones Abundancia de sintagmas nominales complejos mediante numerosos complementos. Simplicidad de sintagmas verbales Abundancia de adjetivos y complementos del nombre con carcter especificativo y antepuestos Uso del presente de indicativo atemporal y descriptivo Uso de perfrasis de probabilidad y otros tiempos con valor semejante para expresar probabilidad. Abundancia de subordinadas que matizan la expresin Presencia de construcciones con carcter explicativo: incisos, adjetivas, etc.

NIVEL LXICO-SEMNTICO

Ausencia o escasez de elementos valorativos Uso de tecnicismos y trminos monosmicos y creacin de una terminologa propia que persigue: Precisin: el significado de los trminos debe coincidir exactamente con la designacin de la realidad Objetividad o neutralidad emocional evitando la valoracin subjetiva de la realidad, los valores connotativos y los sentidos figurados avances que se suceden.

Estabilidad y adaptacin resistentes al paso del tiempo aunque deben adaptarse a los descubrimientos y Terminologa especfica creada mediante distintos procedimientos de formacin de tecnicismos: Derivacin a partir de las lenguas clsicas (prefijacin y sufijacin) Neologismos por composicin, especialmente con elementos latinos y griegos

NIVEL LXICO-SEMNTICO

Neologismos por abreviacin (acrnimos y siglas) Prstamos lxicos, conservando su forma original o adaptados.

Prstamos semnticos(traducciones de otras lenguas)

Calcos semnticos (copia exacta de otras lenguas)

Dnde encontrar el lenguaje cientfico o especializado?

Profesiones (discursos institucionales) Artculos de revistas cientficas (discurso escrito)

Conferencia de ciencia (discurso oral)

Redes de profesionistas

Dificultades en el lenguaje cientfico

Al tratar de transmitir conocimiento especfico de una rama o disciplina
cientfica le ocasiona al emisor tratar de explicar, exponer, ejemplificar, simplificar, entre otras caractersticas un nivel avanzado del lenguaje, como por ejemplo en la siguiente ancdota: Un msico famoso trataba de descifrar lo que otro compositor musical trataba de
explicarle a travs de los sonidos, de sus expresiones, sus gesticulaciones, adems de descifrar la composicin musical del autor, segn el msico expresaba algo tan complicado porque no comprenda el significado de lo que trataba de decir con la msica que compona.

Lenguaje especializado:
Es as lo que ocurre con el lenguaje cientfico que se preocupa ms por los
resultados de informar lo que la experiencia humana disea a travs de la ciencia.

El cientfico informa pero en ocasiones lo hace de manera tan compleja que

es tan indescifrable su cdigo lingstico, lo que permite obstruir la claridad de la informacin, la ciencia transmite conocimiento adquirido a travs de la experiencia.

Dificultad en la sociedad con el lenguaje cientfico

La sociedad, conviene aclararlo desde el principio, no es en absoluto
culpable de que una minora de la comunidad cientfica pretenda establecer una celosa exclusividad sobre el conocimiento de la ciencia.

Me refiero a grupos de profesionales que, al dominar cierta rea concreta,

disfrutan y alimentan su ego dando explicaciones rimbombantes y dejando en la ms absoluta confusin al profano en la materia que haya cometido la osada de interesarse por el tema.

cmo se comunica el lenguaje cientfico?

A travs de la televisin este tipo de lenguaje llega por medios audiovisuales y
le permite a la sociedad interesarse mucho por el conocimiento; ejemplo de ello son los canales en cable que tratan de investigaciones cientficas, investigaciones sociolgicas, investigaciones de grupos sociales, entre otras, con ello se erradica el paradigma de que la gente ve a la ciencia como algo aburrida.

Lenguaje cotidiano
La hora del modismo! Ese gey no est tan gey.
Recuerdas cmo funcionaba el modismo to para los espaoles? (y si no, ve nuestra publicacin del 14 de mayo). Pues pasa algo similar con el muy mexicano gey.

Su origen es la palabra buey, que hace muchos aos se utilizaba para indicar que alguien era tonto (ese Tefilo est bien buey). Despus mut a gey, que tena el mismo significado, pero tambin se us (y se usa) para dirigirse a alguien de quien no se sabe cul es su nombre o no se quiere mencionar (No conozco a ese gey). A pesar de que anteriormente tena una connotacin negativa y agresiva, con el tiempo ha desaparecido y ahora tiene un uso que va desde lo amistoso a lo carioso. Otro uso es como muletilla que se intercala entre las palabras de una conversacin (el otro da gey, me encontr a Bulmaro gey, y me dijo gey) lo que, efectivamente, denota pobreza de lenguaje.

Lenguaje coloquial
En sentido estricto, el lenguaje coloquial no es sino el producto de una
determinada modalidad de realizacin lingstica oral-conversacional, que se define por su inmediatez (fugacidad, espontaneidad) y por la interdependencia dinmica de todos los elementos que intervienen en el proceso de actualizacin comunicativa (emisor, etc.). coloquial" en el estudio de una obra literaria, nos estamos refiriendo, en realidad, a la imitacin que del lenguaje conversacional pone el autor en boca de sus personajes.

Se entiende, pues, que cuando empleamos la denominacin de "lenguaje

El lenguaje coloquial y el lenguaje literario

El uso de figuras retricas adems de otros elementos de la literatura, hablar
entonces de conversaciones tpicas de una persona con otra es hablar del lenguaje coloquial.

Durante aos, el enfoque tradicional de la literatura ha establecido la existencia de

un lenguaje pobre en expresiones, de baja calidad, usado por la gente de los bajos fondos para medio-expresarse.

Se nos ha dicho que esta forma de expresin se denomina lenguaje coloquial y

normalmente se defini de una manera muy vaga, que alentaba a pensar en una especie de caracterologa clasista del idioma.

Lenguaje coloquial
Las carencias de este enfoque han hecho que se llegue a otorgar significados
equvocos a la palabra coloquial, confundindola como sinnimo de pobre, vulgar, a la vez que la palabra vulgar se confunde con lo grotesco y con actitudes propias de quienes deambulan en los bajos fondos.

Pero lo cierto es que el concepto de lenguaje coloquial es mucho ms amplio de

lo que se suele suponer. Coloquio es sinnimo de conversacin.

Lenguaje coloquial
Por extensin, el lenguaje coloquial es el que, independientemente de la
profesin o estatus social del hablante, se utiliza en la conversacin natural y cotidiana.

Como en nuestras actividades cotidianas disponemos de apenas segundos

para expresarnos, solemos incluir en el habla diversas expresiones-comodn que, aunque quizs no tengan un significado claro, se ajustan al contexto para completar el significado global de lo que decimos.

Lenguaje coloquial
Todo grupo humano tiene sus propios contenidos de conversacin. Tanto el
hombre que vende perros calientes en una esquina como el abogado que slo toma los casos ms importantes.

Es labor del escritor conocer las expresiones comunes de los grupos humanos que
intenta reflejar en su obra, y amoldarlas al contexto general de manera que sean cubiertos dos objetivos bsicos en relacin con el lector: que el texto se entienda, y que el texto sea creble. sofisticaciones y no necesariamente ceido a la gramtica castellana.

En nuestra forma cotidiana de hablar usamos un lenguaje llano, carente de

Lenguaje coloquial
Esto no es indicio de deficiencias culturales; al contrario, es un conjunto de
herramientas que nos proporciona el idioma para lograr una comunicacin rpida y directa con nuestros semejantes.

Cuando se dispone slo de segundos para expresar una idea, el lenguaje

brinda todo un glosario de expresiones que igual sirven para denotar una accin como para adjetivar las caractersticas de algo.

Lenguaje coloquial
Utiliza mayormente el uso del contexto semntico porque una palabra la utilizamos
para varias significaciones dentro del mismo discurso tanto oral como escrito.

Tarea: buscar una historieta en un puesto de revistas llevar fsicamente para

anlisis del lenguaje coloquial.

Primer trabajo de examen final analizar la historieta del lenguaje coloquial,

contexto semntico, contexto espacial y temporal, enunciadores, enunciatarios, finalidades de la historieta, historia de la historieta, impacto de la historieta en la poblacin.