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ANLISIS COMPARATIVO DE LA METODOLOGA CUANTITATIVA Y CUALITATIVA Segn Bisquerra (1989) las dos concepciones bsicas de la realidad social se basan

en el subjetivismo o en el objetivismo, que corresponden a los mtodos cualitativo y cuantitativo, respectivamente. Ambas concepciones se sitan en los polos opuestos de la ontologa, epistemologa, naturaleza humana y metodologa. En la concepcin cuantitativa de la ciencia el objetivo de la investigacin consiste en establecer relaciones causales que supongan una explicacin (ErklAren) del fenmeno. Mientras que a los militantes del enfoque cualitativo lo que les interesa es la interpretacin (Verstehen). Los supuestos ontolgicos se refieren a la naturaleza o esencia de los fenmenos sociales. La realidad social es externa al individuo o es el producto de la conciencia individual? Esto conduce al debate entre nominalismo y realismo. Para el nominalismo los objetos del pensamiento son meras palabras. Para el realismo los objetos tienen una existencia independiente del sujeto pensante. A nivel epistemolgico se sitan en los extremos opuestos el positivismo y el antipositivismo. Para el positivismo el conocimiento debe pasar por la experiencia. Para en antipositivismo el conocimiento est en el Yo. El supuesto sobre la naturaleza humana se refiere a las relaciones entre el hombre y su entorno. En los dos polos opuestos se sitan el determinismo y el voluntarismo. Para el determinismo el hombre queda controlado por el entorno; slo es capaz de dar respuestas mecnicas (mecanicismo). Para el voluntarismo el hombre es libre para actuar y crear el entorno. Las dos concepciones conducen a dos metodologas distintas: cuantitativa y cualitativa. La primera se maneja dentro de una ciencia nomottica cuyo objetivo es llegar a formular leyes generales. La segunda se maneja en una ciencia idiogrfica, cuyo nfasis est en lo particular e individual. A continuacin realizaremos un anlisis comparativo entre ambas metodologas: los dos primeros esquemas nos permitirn tener una visin macro de las semejanzas y diferencias entre ambas; y los posteriores nos brindarn una visin micro de ellas. 1.1. A NIVEL MACRO COMPARACIN ENTRE LOS PARADIGMAS QUE SUBYACEN A LA METODOLOGA CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

Paradigma de la Investigacin Finalidad de investigacin

Positivista la Explicar, predecir

Interpretativo

controlar, Comprender, interpretar (comprensin mutua y participativa)

Naturaleza de la Dado, externo, Mltiple, holstico, realidad (ontolgica) singular, tangible, divergente, construido fragmentable, convergente Relacin sujeto - objeto Independientes, muestral, libre valores Propsito: Generalizacin Interrelacionado, de relaciones influenciadas por factores subjetivos Hiptesis de trabajo en contexto y tiempo dado, explicaciones idiogrficas, inductivas, cualitativas, centradas sobre diferencias

Generalizaciones libres del tiempo y contexto, leyes, explicaciones nomotticas, deductivas, cuantitativas, centrada sobre semejanza

Explicacin causal

Causas reales, Interaccin de factores temporalmente precedentes o simultneas Valores dados; los valores influyen en la seleccin del problema, la teora y los mtodos de anlisis

Axiologa: el papel de Libre de valores los valores

Koetting, 1984. Tomado de Bisquerra (1989) con adaptaciones.

CRITERIOS COMPARATIVOS ENTRE LA METODOLOGA CUANTITATIVA Y CUALITATIVA Fundamento Terico Finalidad de la investigacin Visin de la realidad Positivista Verificacin nica Fenomenolgico Descubrimiento Mltiple

Papel de los valores El contexto de los fenmenos Aproximacin a la realidad El estilo del investigador El esquema o diseo El cuadro o lugar de investigacin Las condiciones de recopilacin El tratamiento La extensin sobre la realidad

Neutros Aislado Simplificada Interventivo Determinado Laboratorio Controladas Estable e invariable Molecular

Explcitos Esencial Holstica Selectivo Emergente Natural Libres Variable Molar

Morris, 1985. Tomado de Bisquerra (1989) con adaptaciones.

1.2.

A NIVEL MICRO SEGN LA NATURALEZA DE LOS DATOS Metodologa Cuantitativa Concibe en objeto de estudio como externo en un intento de lograr la mxima objetividad. Su concepcin de la realidad social coincide con la perspectiva positivista. Es una investigacin normativa, cuyo objetivo est en conseguir leyes generales referidas al grupo. Metodologa Cualitativa Es una investigacin desde dentro, que supone una preponderancia de lo individual y subjetivo. Su concepcin de la realidad social entra en la perspectiva humanstica. Es una investigacin interpretativa, referida al individuo, a lo particular.

SEGN LA CONCEPCIN DEL FENMENO Investigacin Nomottica Investigacin Idiogrfica

Se dirige al establecimiento de Enfatiza lo particular e individual. Es leyes generales. Su nombre un estudio de los fenmenos que se proviene del griego nomos que basa en su unicidad e

significa ley, costumbre. Es un enfoque metodolgico basado en la regularidad y repetibilidad de los hechos.

irrepetibilidad. Hace hincapi en la profundidad y en la comprensin. No pretende llegar al establecimiento de leyes generales ni ampliar el conocimiento terico.

SEGN EL ENFOQUE EPISTEMOLGICO Positivismo Busca los hechos o causas de los fenmenos sociales, prestando escasa atencin a los estados subjetivos de los individuos. Antipositivismo Se basa en el Fenomenologismo y Verstehen (comprensin), es decir, se interesa en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien acta.

SEGN EL PROCESO FORMAL Mtodo Hipottico - Deductivo A partir de la observacin de casos particulares se plantea un problema. A travs de un proceso de induccin, este problema remite a una teora. A partir del marco terico se formula una hiptesis, mediante un razonamiento deductivo, que posteriormente se intenta validar empricamente. El ciclo completo induccin/deduccin se conoce como proceso hipottico deductivo. Mtodo Inductivo Con este mtodo se analizan casos particulares a partir de los cuales se extraen conclusiones de carcter general. El objetivo es el descubrimiento de generalizaciones y teoras a partir de observaciones sistemticas de la realidad.

SEGN EL PARADIGMA Normativo Parte el supuesto segn el cual el comportamiento humano est esencialmente gobernado por leyes y puede ser investigado por los Interpretativo Se refiere al individuo. La accin del individuo se considera como un comportamiento significativo, intencional y por lo tanto, orientado

mtodos de las ciencias naturales: se concibe al comportamiento como una respuesta a estmulos que pueden ser externos (personas, sociedad, etc.) o internos (hambre, necesidad de logro, etc.). El objetivo est en llegar a formular teoras generales del comportamiento humano.

hacia el futuro. Interesa conocer las intenciones del actor y sus interpretaciones del mundo que le rodea. La base es el individuo. La teora no precede a la investigacin, sino que le sigue.

SEGN EL LUGAR Investigacin de Laboratorio El objetivo es conseguir el mximo control de las variables. En contrapartida, la situacin carece de las caractersticas propias de los ambientes naturales. Es un tipo de investigacin experimental. Investigacin de Campo El objetivo est en conseguir una situacin lo ms real posible. Dentro de estos estudios se incluyen por una parte las investigaciones post facto y descriptivas que utilizan mtodos cuantitativos. Pero tambin se encuentran los estudios etnogrficos (Levi-Straus, Malinowski, Mead, etc.) que utilizan bsicamente mtodos cualitativos.

SEGN EL NMERO DE INDIVIDUOS Y EL TIPO DE MUESTREO Estudios de grupos grandes Se basan en muestras amplias que han sido seleccionadas por algn mtodo de muestreo probabilstico o no. Es deseable que las muestras de sujetos sean representativas, pero no se busca a miembros particularmente privilegiados. Tiende a trabajarse con grupos seleccionados intencionalmente o accidentalmente. Estudios de sujeto nico o grupos reducidos Analizan u solo individuo o un grupo reducido de ellos. Generalmente pueden llegar a utilizar algn tipo de muestreo no probabilstico. Las muestras de sujetos deben ser representativas, miembros clave y privilegiados en cuanto a su capacidad informativa.

SEGN EL INVESTIGADOR Metodologa Cuantitativa El investigador utiliza diversos instrumentos para medir las variedades de estudio, en forma sistemtica, controlada y objetiva. Deja de lado su propia intuicin y capacidad emptica para no contaminar los resultados. Metodologa Cualitativa El investigador es el instrumento de medida. Todos los datos son filtrados por el criterio del investigador, por consiguiente los resultados pueden ser subjetivos. Hace uso de la intuicin y capacidad emptica para recoger la informacin.

SEGN LA VISIN DEL FENMENO Metodologa Cuantitativa Tiende a desarrollar una visin atomista (particularista) del fenmeno de estudio, no intenta abordarlo en forma general, sino que intenta sistematizar sus estudio a travs de variables, dimensiones, reas, tipos, etc. Metodologa Cualitativa Desarrolla una visin holstica del fenmeno, porque considera que es la nica forma de llegar a entenderlo y comprenderlo cabalmente, lo contrario, significara alterar su naturaleza.

SEGN EL LENGUAJE Metodologa Cuantitativa Metodologa Cualitativa

Consideran que el lenguaje es Consideran que el lenguaje es capaz de describir la naturaleza de limitante y no proporciona una un fenmeno tal y como se descripcin real y completa del presenta. fenmeno que se estudia.

SEGN EL PROCEDIMIENTO Metodologa Cuantitativa Metodologa Cualitativa

El mtodo de recogida de datos se El mtodo de recogida de datos no especifica con anterioridad, no se se especifica previamente. Las improvisa. Las variables son variables no quedan definidas

definidas operacionalmente para operacionalmente ni suelen ser permitir su manipulacin o susceptibles de medicin objetiva. medicin.

SEGN LAS TCNICAS Metodologa Cuantitativa Utilizan preferentemente tests psicolgicos, registros, cuestionarios, entrevistas estructuradas, pruebas situacionales, observaciones controladas, sondeos, etc. Metodologa Cualitativa Las tcnicas ms usadas se centran ordinariamente en el lenguaje hablado o escrito: pero el lenguaje sirve tanto para revelar lo que pensamos y sentimos como para ocultarlo. Las tcnicas de recogida de datos pretenden una reconstruccin de la realidad. Goetz & LeComple (1998), Schwartz & Jacobs (1984), Taylor & Bogdan (1986), Martnez (1994) exponen la siguientes tcnicas: Observacin participante participante. Entrevistas estructurada estructurada. Entrevistas (puede ser clave). en con y no

no

profundidad informadores

Cuestionarios abiertos. Declaraciones historiales. personales,

Comunicacin no verbal. Anlisis personales. de documentos

Grabaciones sonoras, video, fotografas y otras tcnicas audiovisuales.

Mtodos interactivos interactivos. Tcnicas semntico. de

no

diferencial

Tcnicas proyectivas. Aplicacin de medidas reactivas y no reactivas, etc. Con lo cual se pretende estudiar lo que la gente dice y hace, en lugar de lo que dice que hace, ms propio de la metodologa cuantitativa.

SEGN EL ANLISIS ESTADSTICO Metodologa Cuantitativa Busca cuantificar los hallazgos a travs de anlisis estadsticos desde los ms simples a los ms sofisticados que incluso intentan brindar respuestas causales a los problemas de estudio. Metodologa Cualitativa Tradicionalmente se consideraba que no se permita un anlisis estadstico, que no buscaba cuantificar sus resultados, salvo a nivel de frecuencias y porcentajes, porque se crea que hacerlo era caer en la cuantofrenia. Sin embargo, actualmente se utilizan tcnicas estadsticas. Las ms apropiadas para analizar datos cualitativos son la jicuadrada, la prueba de dos colas de Mann. Whitney para el anlisis de datos categoriales y el anlisis de varianza de dos o tres vas, tambin se usa el cluster analysis. Hoy en da existe ms de una docena de programas de computacin que manipulan, ordenan, organizan y hasta tratan de interpretar y teorizar los datos cualitativos. Los ms aconsejables son The Ethnograph y el Qualpro. Algunos, incluso, trabajan con

grabaciones sonoras y videotapes, como el Hyper-Research y el Nudist. Otros, como el Hyper-Soft, ponen el nfasis en la presentacin grfica de los resultados.

SEGN LA CONFIABILIDAD Metodologa Cuantitativa El concepto tradicional de confiabilidad implica que un estudio se puede repetir con el mismo mtodo sin alterar los resultados, es decir, es una medida de la replicabilidad de los resultados de la investigacin. Ms especficamente se aborda la confiabilidad a travs del grado de consistencia del instrumento de medida. Entre los encuentran: Test-Retest Formas paralelas Dos mitades Consistencia interna diversos tipos Metodologa Cualitativa La confiabilidad est orientada hacia el nivel de concordancia interpretativa entre diferentes observadores, evaluadores, o jueces del mismo fenmeno. Se considera un adecuado nivel de confiabilidad un 70%.

Puede haber confiabilidad externa e interna. La confiabilidad externa es cuando investigadores independientes, al estudiar una realidad en tiempos o situaciones se diferentes, llegan a los mismos resultados. La confiabilidad interna es cuando varios observadores, al estudiar la misma realidad concuerdan en sus conclusiones.

SEGN LA VALIDEZ Metodologa Cuantitativa La validez interna en la investigacin cientfica de tipo experimental, se refiere al grado en que la variacin observada en la variable dependiente es debida a la variable independiente. Metodologa Cualitativa La validez interna es cuando una investigacin al observar, medir o apreciar una realidad, observa, mide o aprecia esa realidad y no otras; es decir, que la validez puede ser definida por el grado o nivel en que los resultados de la

La validez interna es el sine qua non para la validez externa. La validez externa se relaciona con la generalizacin de los resultados. A fin de asegurarla se debe controlar en primer lugar la representatividad de la muestra, mediante algn mtodo de muestreo probabilstico.

investigacin reflejan una imagen clara y representativa de una realidad o situacin dada. La validez externa, consiste en averiguar hasta qu punto las conclusiones de un estudio son aplicables a grupos similares.

SEGN LA ELABORACIN DEL INFORME Metodologa Cuantitativa El informe de una investigacin psicolgica que asume la metodologa cuantitativa, de acuerdo al Modelo APA (1994), tendra la siguiente estructura: Ttulo Nombre del institucional Resumen Introduccin Mtodo Resultados Discusin Referencias bibliogrficas Anexos autor y Metodologa Cualitativa Para Erickson, 1986 (citado por Bisquerra, 1989) hay nueve elementos: Afirmaciones empricas Vietas narrativas analticas afiliacin Citas textuales de las notas de campo Citas textuales de las entrevistas Informes de datos mapas, tablas de figuras, etc. Comentarios enmarcando particulares Comentarios enmarcando generales Discusiones tericas Informe de la historia natural de investigacin en estudio sinpticos: frecuencia,

interpretativos descripciones interpretativos descripciones

SEGN LAS CRTICAS Metodologa Cuantitativa Las crticas se centran en que: Metodologa Cualitativa Ha recibido crticas referidas a.

- Son reactivos, pues suele haber - Es subjetiva inconsistencias entre el comportamiento real y los datos - Es poco rigurosa y asistemtica recogidos. - Contiene una sobrecarga de los valores del investigador (Tiene que ver con el concepto de validez ecolgica (Bracht & Glass, 1968. Citado por Bisquerra, 1989), que se por la generalizacin de los efectos experimentales a otras condiciones ambientales. Se trata de delimitar en qu circunstancias cabe esperar los mismos resultados. Cuando una investigacin tiene validez ecolgica se elimina la posibilidad de reactividad). - Los resultados pueden estar segados, muchas veces se trata de simples impresiones - No se puede replicar - Carecen de cuantificables - Tienen validez poca medidas y son

confiabilidad no

- Las conclusiones generalizables

1.3.

CONCLUSIONES DEL ANLISIS EPISTEMOLGICO ENTRE AMBAS METODOLOGAS Como podemos apreciar, existen polmicas entre los partidarios de ambos mtodos, se opone el positivismo contra la fenomenologa, el mtodo hipottico deductivo contra el inductivo, el paradigma racionalista contra el paradigma naturalista, la investigacin nomottica contra la investigacin idiogrfica, el objetivismo contra el subjetivismo, los cuantificadores contra los descriptores, el rigor contra la intuicin, la evaluacin dura contra la evaluacin blanda, entre otros aspectos. Dicha oposicin parece muchas veces irreconciliable e incompatible, sin embargo, algunos creen que no es as. De Landsheere (1982, 1986), cita dos ejemplos ilustrativos: Cronbach y Campbell, haban desarrollado con todo rigor los mtodos cuantitativos y, con 24 horas de diferencia, expusieron sus tesis cualitativas (Citado por Bisquerra, 1989).

Campbell despus de haber militado en la ms estricta corriente cuantitativa (Campbell & Stanley, 1973 y Cook & Campbell, 1979), revaloriz la perspectiva cualitativa como complemento indispensable e insustituible de la cuantitativa. Campbell (1979) lleg al reconocimiento de que la ciencia depende casi totalmente de la evidencia cualitativa y del reconocimiento del sentido comn. En definitiva, lleg a decir, nosotros los metodlogos debemos lograr una epistemologa aplicada que integre ambas perspectivas. (Citado por Bisquerra, 1989: 60). La polmica entre mtodos cuantitativos y cualitativos segn Cook & Reichardt (1986) est viciada de raz por las siguientes razones: se confunde mtodo con paradigma; se afirma la radical oposicin entre los dos paradigmas y; se oculta la posibilidad de utilizacin conjunta. Pero cabe preguntarnos realmente es as?, es factible trabajar con ambas metodologas?, qu es lo que subyace a ese intento?, realmente puede ser til combinar ambas metodologas, cuando se sabe que la metodologa cualitativa an no tiene claro ni preciso el mtodo a seguir, hasta el punto que hay una incertidumbre enmascarada a travs de una aparente pluralidad? Al respecto, resulta til citar a Feyerabend, 1981 (Bisquerra, 1989:11) quien se manifiesta a favor de un pluralismo metodolgico, de tipo informal incluso. Defiende el principio de todo vale para procurar un mayor avance de la ciencia. Se define como empirista crtico. Sugiere utilizar la induccin y la contrainduccin (sta ltima consiste en intentar validar una hiptesis que contradice la primera). De esta forma propugna una proliferacin de teoras. Todo esto conduce a un subjetivismo metodolgico y a un relativismo epistemolgico en contraposicin al presupuesto de objetividad cientfica. Feyerabend introduce el concepto de inconmensurabilidad, segn el cual las interpretaciones cientficas dependen el marco terico. Por tanto, no pueden compararse las teoras rivales, ya que surgen de supuestos tericos distintos. Esta posicin de Feyerabend bien puede coincidir con la posicin de la metodologa cualitativa. Sin embargo, debemos tener claro que si bien es cierto la comunidad cientfica busca permanentemente nuevas estrategias para describir, comprender y explicar los fenmenos en estudio, al mismo tiempo esto se hace siguiendo fielmente el mtodo cientfico, sino en qu nos distinguiramos de los chamanes, brujos, adivinos?, aunque resulte duro, ese es el peligro que se corre, si no se tienen en cuenta ciertas premisas bsicas que deben guiar el quehacer cientfico.

Ciertamente la ciencia a travs de la metodologa cuantitativa tiene sus limitaciones, pero esto no significa que deba ser abandonada por pseudometodologas cientficas, que an deben ser probadas con todo rigor, antes bien, significa que debemos seguir creando y construyendo formas de enfrentar la problemtica actual que vive la humanidad. Imaginmonos qu pasara si ideas como las que propone Wright Mills prosperaran; l dice en investigacin sea un buen artesano, evite un conjunto rgido de procedimientos. Sobretodo trate de desarrollar y aplicar la imaginacin. Eluda al fetichismo, el mtodo y la tcnica, que cada uno sea su propio metodlogo (itado por Bisquerra, 1989:278) a dnde podramos voltear los ojos para buscar el conocimiento cientfico? Si recomendaciones como stas nos llevaran de la mano a lo mstico, lo oculto y en el mejor de los casos, a lo informal. Por todo lo anteriormente expuesto, como resultado de esta revisin, se postula que la metodologa cuantitativa es por excelencia la que mejor se ajusta al mtodo cientfico. Las metodologas cualitativas ofrecen informacin interesante y rica, sin embargo, por los altos niveles de subjetividad, falta de sistematizacin coherencia interna y fundamentacin terica, se pierde el aporte en interpretaciones especulativas sobre el fenmeno que se estudia. Por lo tanto, si en un futuro desea integrar ambas metodologas, se tendr que eliminar los supuestos actuales sobre los que descansa el mtodo cualitativo y asumir las premisas bsicas del conocimiento cientfico.