SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
Escribimos
TÍTULO: un texto instructivo
APRENDEMOS con el
EL CONTEO DEuso de conectores
TRIÁGULOS lógicos
Y CUADRILÁTEROS
I. DATOS INFORMATIVOS:
Grado y
I. E.: 40251 “Virgen de Guadalupe” 5to “U” Tiempo: 90 minutos
Sección:
Área: Comunicación Fecha: 25/11/2025 Practicante Anahí Yaro Huamani
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y
DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de •Escribe textos de forma Escribir usando el tono y el estilo Escribe una receta
texto en su lengua materna coherente y cohesionada. adecuados para la persona que va a
Ordena las ideas en torno a leer el texto y para el objetivo que se
Adecúa el texto a la situación un tema, las jerarquiza en quiere lograr.
comunicativa subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla Ordenar las ideas de forma clara y
Organiza y desarrolla las para ampliar la información, conectarlas bien para que el texto se
ideas de forma coherente y sin digresiones o vacíos. entienda sin confusiones.
cohesionada Establece relaciones entre
las ideas, como causa efecto, TÉCNICA E
Reflexiona y evalúa la forma, Revisar el texto para comprobar que
consecuencia y contraste, a todo está claro, bien organizado y
INSTRUMENTO DE
el contenido y el contexto del
través de algunos referentes cumple su propósito, y hacer los EVALUACIÓN
texto escrito
y conectores. Incorpora de cambios necesarios. Rúbrica analítica
forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
COMP. TRANS. CAP. TRANS.
● Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENF. TRANS. VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Orientado al bien Responsabi Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de
común lidad un colectivo
III.ANTES DE LA ACTIVIDAD:
¿Qué se debe hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
actividad?
Papelotes
● Planificar la actividad de aprendizaje.
● Plumones y colores
● Preparar el espacio del aula.
● Lápiz y borrador
● Preparar las imágenes necesarias para el desarrollo de la
sesión. ● Cuaderno
● Elaboración de escala de valoración. ● Regla
IV.SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS TIEMPO
PROCESOS
I La docente empieza la clase saludando y realizando una canción
N https://youtu.be/hXV8HOiozn4?feature=shared 20 min
I
C Una tortuguita menea la cabeza
I Estira la patita y se la acaba la pereza (Bis)
O Dice el perezoso me duele la cabeza me duela cintura
Me dan ganas de dormir (Bis)
Esta es una trampa que el diablo te pone para que no escuches la palabra del señor.
Moti Se les presenta imágenes de distintos platos nutritivos.
vaci
ón
Se realizan las siguientes preguntas:
¿Qué observaron?
¿Qué pasos creen que se siguieron para preparar estos platos?
Sabe ¿Cuál creen que fue el primer paso? ¿Y cuál podría haber sido el último?
res
Si ustedes tuvieran que explicar cómo preparar uno de estos platos, ¿qué palabras usarías para
previ
ordenar las acciones?
os
¿Por qué creen que es importante seguir un orden al preparar un plato?
¿Qué pasaría si mezclamos los pasos o los decimos en otro orden?
¿Qué conectores de secuencia conocen que podrían servir para explicar una receta?
Realizamos las siguientes preguntas para formar un conflicto cognitivo.
Problemat“Si cambias los conectores en un texto instructivo, ¿estarías cambiando también la acción que debe
ización ohacer el lector?”
Conflicto
¿Qué tema trataremos hoy?
Cognitivo
"Escribimos un texto instructivo con el uso de conectores lógicos"
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
Hoy redactamos un texto instructivo con el uso de conectores
lógicos.
Prop
ósito
y
La docente y los estudiantes enfatizan los acuerdos de convivencia que ayudarán al desarrollo de la
Orga
sesión de aprendizaje.
nizac
•Escuchar y respetar la opinión de los demás.
ión
•Ser solidarios al trabajar en equipo.
•Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
La docente da a conocer los criterios de evaluación:
Usar el tono y estilo correctos para el lector y el propósito.
Organizar y conectar bien las ideas para que el texto sea claro.
Comprobar y mejorar el texto para que esté claro, ordenado y cumpla su objetivo.
D PROCESOS DIDÁCTICOS
E 60 min
S PLANIFICACIÓN
A Antes de escribir un texto instructivo, debemos planificar. Esto significa pensar en los pasos que
R seguiremos. Pregunta a los estudiantes qué se necesita para planificar, escucha sus ideas y escríbelas
R en la pizarra. Luego, muéstrales un esquema con preguntas que los guiarán para planear su texto.
O
¡Ahora empecemos!
L
L
O
¿Qué es un texto instructivo?
Un texto instructivo es aquel que explica, de manera clara y ordenada, los pasos que se deben seguir
para realizar una actividad, preparar algo o usar un objeto. Su propósito es orientar los
procedimientos de forma clara para realizar alguna actividad.
Gest
ión y Tipos de textos instructivos:
aco Existen diferentes tipos, entre ellos:
mpa
ñami - Recetas de cocina, que indican los ingredientes y los pasos para preparar un plato.
ento - Instrucciones de uso, que explican cómo funciona un aparato o herramienta.
- Normas y reglas, que orientan el comportamiento en un lugar o situación.
- Indicaciones de juegos, que detallan cómo se juega o cuáles son las reglas.
-Manualidades, que indican los materiales y los pasos para crear un objeto o realizar una actividad
creativa.
“Ahora que conocemos los tipos de textos instructivos, vamos a centrarnos en uno de ellos: la receta.
Revisaremos qué es, partes, y como se escribe para ello, les presentaré un ejemplo y juntos
identificamos sus partes. ANEXO 1
Pero también es tan importante el uso de conectores en los textos instructivos por ello se les
brinda información. ANEXO 2
TEXTUALIZACIÓN
Se les invita a los estudiantes a comenzar a escribir el primer borrador de una receta de limonada y
acompáñalos mientras avanzan. Para ello se les entrega un esquema para guiarlos. ANEXO 3
Cuando terminen, pregúntales si su receta está organizada según lo que planificaron. Recuérdales
revisar que hayan incluido correctamente el título, los ingredientes y los pasos de preparación.
Mientras escriben, guíalos con preguntas que los ayuden a ordenar sus ideas:
¿Qué título le pondrías a tu receta de limonada? ¿Por qué?
¿Cómo iniciará tu receta?
¿Qué imágenes agregarás para mostrar la limonada?
¿Cuál será la preparación y en qué orden se realizan los pasos?
¿Qué ingredientes elegirás para preparar tu limonada?
Además, recuerden que es muy importante usar conectores lógicos, como primero, luego, después y,
por último, porque ayudan a organizar mejor la receta y permiten que cualquier persona pueda seguirla
sin confundirse.
REVISIÓN
Se pide a los niños y a las niñas que revisen cada parte de su texto, a fin de verificar que hayan seguido
el orden planteado en el esquema.
·Acompaña que hayan mantenido la estructura de la receta.
¿Se han empleado convenientemente acciones como cortar, mezclar... en la preparación?
¿Qué se puede hacer para mejorar el texto?
Destaca los aspectos logrados con respecto al cumplimiento de las normas de convivencia y el propósito
de la sesión.
Menciona las acciones realizadas en el tema de manera ordenada. Se entrega ficha de autoevaluación
y revisa la escritura de la receta:
REFLEXIONO SOBRE MI RECETA SI NO
Consideré la planificación propuesta
Consideré toda la estructura y organización de un texto instructivo
La redacción del texto instructivo es entendible
Emplea los conectores adecuados
Luego de revisar escriben la versión final de su receta considerando las sugerencias recibidas
ANEXO 4
La docente valora el proceso de la elaboración de su texto instructivo y la presentación final, por ello aplica el
instrumento de rúbrica, que recogerá sus logros.
Metacognición:
Aplicar las preguntas para la metacognición a los estudiantes:
1. ¿Qué parte del texto instructivo te ayudó más a entender los pasos para elaborar la limonada?
C
2. ¿Cómo identificaste los conectores lógicos dentro del texto?
I
E Evalu 3. ¿Qué conector lógico te resultó más fácil de emplear y por qué?
R ación 4. ¿Cómo supiste que estabas siguiendo una secuencia correcta en las instrucciones?
5. ¿Qué estrategias utilizaste para comprender palabras o acciones que no conocías?
R
6. ¿Cómo te ayudaron los conectores a ordenar tus ideas paso a paso?
E
Retroalimentación
1. ¿Qué evidencias muestra tu texto que permiten identificar claramente qué es un texto instructivo?
2. ¿La organización del instructivo (título, lista de materiales, pasos) se entiende con claridad?
3. ¿En qué parte del texto se encuentra la información más importante para iniciar la preparación
TRABAJO EN CASA
● Escribe la receta de tu plato favorito
FIRMA DEL DOCENTE DE AULA FIRMA DEL PRACTICANTE FIRMA D EL DOCENTE DE PRÁCTICA
ANEXO 1
Receta: Ensalada de frutas
Materiales
1 tabla para picar
1 cuchillo (uso de adulto)
1 tazón grande
1 cuchara grande para mezclar
1 plato o recipiente para servir
Ingredientes
2 manzanas
1 papaya mediana
½ kilo de fresas
4 mandarina
1 yogurt grande
🍴 Preparación
1. Primero, lava muy bien todas las frutas.
2. Luego, pela la papaya y las mandarinas.
3. A continuación, corta en trocitos las manzanas, la papaya y las fresas sobre la tabla de picar.
4. Después, coloca todas las frutas picadas dentro de un tazón grande.
5. Luego de eso, mezcla suavemente las frutas usando la cuchara.
6. Finalmente, sirve la ensalada en un plato y añade el yogurt al gusto.
ANEXO 2
Los conectores lógicos son palabras que permiten unir oraciones y darles una relación clara. En los textos instructivos,
como las recetas, estos conectores ayudan a señalar el orden, la causa, la consecuencia o la oposición entre ideas.
Conectores de secuencia: primero, luego, después, finalmente, por último, para comenzar.
Conectores de causa: porque, debido a que, ya que.
Conectores de consecuencia: por lo tanto, así que, por eso.
Conectores de adición: y, además, también.
Conectores de oposición: pero, sin embargo, en cambio.
En una receta, los conectores de secuencia son esenciales porque indican el orden exacto de los pasos, lo que permite
que el lector siga la preparación sin confundirse. Por eso, cuando se explica cómo se hace un platillo, es adecuado y
necesario usar conectores lógicos para mantener claridad y coherencia en las indicaciones.
ANEXO 3
Esquema para la Receta: Ensalada de Frutas
1. Título de la receta
__________________________________________
2. Ingredientes
• ________________________________________
• ________________________________________
• ________________________________________
• ________________________________________
• ________________________________________
3. Preparación (con conectores lógicos)
ANEXO 4
