1° GRADO DE SECUNDARIA

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ANUAL - 2020
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL :
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3. ÁREA : Educación para el Trabajo
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 1° Único
1.5. TIEMPO : 02 Horas Semanales
1.6. NIVEL : Educación Secundaria
1.7. PROFESOR RESPONSABLE :
1.8. DIRECTOR :

II. DESCRIPCION GENERAL:

El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias capacidades y
desempeños laborales, que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral, como
trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco
de una cultura exportadora y emprendedora. La tecnología se ha convertido en la actualidad, en una
herramienta valiosa para el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. Con este fin desarrolla la gestión
de proyectos de emprendimiento en los que se despliegan competencias generales blandas y técnicas
que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus
intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno. El logro del perfil de egreso de los
estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias, en especial el área
de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria,
que loa estudiantes desarrollan las siguientes competencias.
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social: Los proyectos de emprendimiento
Comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con altos potencial de
transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio diseñado para
resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo
de personas considerando los marcos éticos y culturales.
III. CALENDARIZACION:
BIMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE FECHA DE FECHA DE FIN DURACIÒN
INICIO
SEMANAS DIAS

SEMANAS DE GESTION 01-03-2024 08-03-2024 1 06

0 11-03-2024 15-03-2024 1 05
I 1 18-03-2024 12-04-2024 4 20

2 15-04-2024 10-05-2024 4 20

II 3 13-05-2024 14-06-2024 5 25

4 17-06-2024 19-07-2024 5 25

VACACIONES DE ESTUDIANTES - 22-07-2024 02-08-2024 2 10

SEMANAS DE GESTIÓN

III 5 05-08-2024 06-09-2024 5 25

6 09-09-2024 11-10-2024 5 25

IV 7 14-10-2024 15-11-2024 5 25

8 18-11-2024 20-12-2024 5 25

SEMANAS DE GESTION 23-12-2024 27-12-2024 1 05

TOTAL, DE TRABAJO CON ESTUDIANTES 39 195

TOTAL, DE TRABAJO DE GESTIÒN 4 21

IV. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA POR GRADO:

Resultados
PRIMER GRADO Meta 2024
Actas 2023
Nivel de logro C1 % C1 %
Logro Destacado
2 15 %
AD (18-20)
Logro esperado
13 100 % 11 85 %
A (14-17)
En proceso
B (11-13)
En inicio
C (0-10)

 ANALISIS CUALITATIVO: Los estudiantes del 1° grado de Educación Secundaria en el año 2023,
15 estudiantes han tenido un logro esperado. Para este año electivo 2024 se espera que 2
estudiantes tengan y Logro Desatacado que hace el 15 % y el 85 % tengan un logro esperado.
 V. ESTANDARES DE APRENDIZAJES:

CICLO COMPETENCIA ESTANDAR DE APRENDIZAJE PARA EL CICLO

 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social cuando se cuestiona sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades
y expectativas para crear una alternativa de solución
viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como
los posibles resultados sociales y ambientales que
VI GESTIONA implica. Implementa sus ideas empleando habilidades
PROYECTOS DE técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará
EMPRENDIMIENTO y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y
ECONOMICO O responsabilidades individuales para el logro de una
meta común, propone actividades y facilita a la
SOCIAL
iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de
resultados parciales relacionando la cantidad de
insumos empleados con los beneficios sociales y
ambientales generados; realiza mejoras considerando
además las opiniones de los usuarios y las lecciones
aprendidas.
VI. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE VALORES DE LA INSTITUCIÓN:

BIMESTRE I II III IV
 Libertad  Solidaridad  Caridad  Tolerancia
Valores  Responsabilidad (Generosidad) (Respeto a (Respeto a la
(Orden y  Superación toda forma de identidad
Disciplina) Personal (Fe y vida). cultural)
 Equidad en la esperanza).  Justicia y
enseñanza empatía
(Justicia) (Compromiso).
Confianza en la
persona
(Amistad).

VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

BIMESTRE SITUACIÓN/ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

Primer Bimestre “Desarrollando habilidades blandas y liderazgo entre los estudiantes de
la I.E ”.
Segundo Bimestre “Fortaleciendo la calidad educativa en nuestra Institución”.
Tercer Bimestre “Desarrollando nuestra conciencia ambiental”

Cuarto Bimestre “Fortaleciendo la identidad y valores cristianos en familia”

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
N° ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLE IB II III B IV B
TRANSVERSALES B
 Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia evitando cualquier forma de
Enfoque inclusivo o de discriminación.
1 atención  Docentes y estudiantes participan en
a la diversidad diversas actividades de aprendizaje sin X
distinción alguna.
 Docentes y estudiantes valoran el deseo
de superación de cada persona.
 Docentes y estudiantes establecen normas
y acuerdo para tener una convivencia
armoniosa.
2  Docentes y estudiantes actúan de manera
justa respetando su derecho y el derecho
Enfoque de derecho de los demás.
 Docentes y estudiantes cumplen sus
deberes. X
 Docentes y estudiantes son libres de tomar
una posición en favor de los demás o de un
asunto público.
 Docentes y estudiantes participan en
diálogos y llegan a un consenso.
 Docentes y estudiantes y estudiantes
modifican su conducta y se adaptan a los
Enfoque búsqueda cambios para alcanzar los objetivos
de excelencia propuestos.
3 X
 Docentes y estudiantes demuestran
cualidades de superación para lograr el
éxito y cumplir sus objetivos.
 Docentes y estudiantes comparten
siempre los bienes disponibles con sentido
de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes demuestran
solidaridad con los demás.
Enfoque de orientación
4  Docentes y estudiantes promueven X
al bien común
acciones para que las personas asuman
responsabilidades en favor de un bien
común.
 Docentes y estudiantes asumen la
responsabilidad de proteger y cuidar los
bienes públicos.
 Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad
5 Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes implementan las 5
X
R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos
de vida en armonía con el Medio
Ambiente.
 Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias entre varones
 y mujeres.
Enfoque de igualdad  Docentes y estudiantes fomentan una
6 valoración sana y respetuosa del cuerpo e X
de genero
integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los
estereotipos entre géneros.
 Docentes y estudiantes acogen con
respeto las diversas identidades culturales
y el sentido de pertenencia de una
7 Enfoque intercultural persona.
 Docentes y estudiantes respetan las
costumbres, tradiciones y creencias de los X
pobladores de su localidad, región o país.
 Docentes y estudiantes propician un
diálogo continuo y respetuoso entre
diversas perspectivas culturales.
 IX. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN (PROPÓSITO DE APRENDIZAJE):
GESTIONA
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO PROYECTOS DE COMPETENCIA TRANSVERSAL
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO SOCIAL
SE DESENVUELVE EN GESTONA APRENDIZAJE

proyectode emprendimiento
ENTORNO VIRTUALES DE MANERA AUTONOMA

lograr objetivos y
Aplica habilidades técnicas

Trabaja cooperativamente
Crea propuestas de valor

Evalúa los resultados del

GENERADO POR LAS TIC

Crea objetos virtuales

Monitorea y ajusta su
alcanzar sus metas de
Gestiona información

en diversos formatos
Personaliza entornos

desempeño durante
del entorno virtual

entornos virtuales
DURACION

Organiza acciones
Interactúa en

el proceso de
estratégicas para
Define metas de
virtuales
CAMPO PRODUCTO
BIMESTRE

TÍTULO DE LA UNIDAD/SITUACIÓN

aprendizaje

aprendizaje
TEMÁTICO
SIGNIFICATIVA

para
UNIDAD I - II: “Desarrollando habilidades X X X Introducción a - Línea de
la Computación tiempo de
blandas y liderazgo entre los estudiantes historia y
I de la I.E……………………….”.  Normas de evolución de la
seguridad de pc.
10 semanas/ 20 horas / 10 sesiones

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA la sala de

B computo. - Organizador
IM Los estudiantes de la I.E………………..del  Historia de la visual de la
computadora Generación de
E distrito de ……………… , muestran actitudes, la computadora
 Partes de la
S hábitos de desorden, ausencia de iniciativa computadora
en el cuidado de sus bienes personales, X X X Dispositivo - Diseño de
TR 
virus
creando malestar en la convivencia. Por de E/S de la
E esta razón es necesario desarrollar el orden, PC. informático
la responsabilidad, la disciplina, la limpieza  Dispositivo
de
y liderazgo. almacenamie
nto
¿De qué manera los estudiantes puedan  Unidad de
desarrollar las habilidades blandas y Medida de
liderazgo para crear una mejor Información.
 Virus
convivencia?
X informático
 X X
UNIDAD III - IV: “Fortaleciendo la Microsoft Word - Tríptico o
I díptico sobre
II calidad educativa de nuestra Institución”. identidad
X
X X X X X  Introducción cultural.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
B al procesador
- Boletines
de texto
I Los estudiantes de la I.E…………….. del informativo
M distrito de ………………. en sus aprendizajes  Formas de sobre nuestra
ingresar al diversidad
E debido a la falta de hábitos de estudios, cultural
programa
S responsabilidad; trayendo como
consecuencia un bajo rendimiento
TR  Guardar y
académico, por lo que urge la necesidad de abrir un
E fortalecer y mejorar la calidad educativa documento
con diversas estrategias de enseñanza
 Opciones de
aprendizaje.
la pestaña
Inicio
¿Qué estrategias adoptaran nuestros
estudiantes para mejorar sus aprendizajes  Opciones de
en las diversas áreas curriculares? X la pestaña
insertar

 Configuració
n de la
pagina
 UNIDAD V- VI: Desarrollemos nuestra - Presentaciones
Power Point electrónica
III conciencia ambiental”. sobre el cuidado
X X X del medio
 Introducción
ambiente
B PowerPoint
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  Formas de
IM X X X ingresar - animación del
E Partes de la medio
Los estudiantes de la I.E………………….del 
ventana ambiente.
S distrito de Nuevo Imperial, provincia de
 Crear
TR cañete, se observa que los estudiantes no presentacion - Afiche sobre el
E colocan los papeles usados, las botellas es en blanco cuidado del
descartables y las cascaras de las frutas en y con medio ambiente
los lugares correspondiente, trayendo como plantilla
consecuencia la carencia de conciencia X  Guardar y
abrir una
ambiental. Esta situación nos compromete presentación
a realizar actividades significativas para  Manejo de
poder lograr capacidades en cada uno de diapositiva
ellos, logrando al término de la unidad un (copiar,
ambiente limpio y ordenado y ecológico. mover,
duplicar,
eliminar,
¿Cómo lograrías ser un estudiante limpio, reordenar)
ordenado y ecológico para tener una  Transición y
buena conciencia ambiental? animación de
diapositiva

X
X X
 UNIDAD VII - VIII: “Fortaleciendo la - Diseño de
Kodu Game animaciones en
IV identidad y valores cristianos en la 3 D sobre los
familia”. Lab
valores cristiano
X usando el
B  Introducción
a Kodu. programa Kodu
IM SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
X Game Lab
 Instalar Kodu
E X X X X  Entorno de
X
S Algunos estudiantes de la I.E………….del trabajo de
Kodu.
TR distrito de ……………., provincia de Cañete,  Menú
E presentan falta de hábitos de la oración, principal.
otros no le dan la verdadera importancia a X X  Herramientas
la Santa Misa, debido a que carecen de de Kodu.
identidad y valores religiosos. Esta situación  Menú inicio
nos compromete a realizar actividades  Jugar juego
 Mover
significativas para poder lograr vocaciones cámara
sacerdotales y/o profesionales, logrando al  Herramienta
término de la unidad estudiantes de objetos
comprometidos con su fe y dispuesto a  Herramienta
vivirlas de manera personal o en familia. de rutas
 Brocha de
suelo
¿Cómo podrías fomentar la práctica de  Arriba /
valores cristianos de manera personal y en Abajo: Crear
familia? Colinas y
Valles
 Aplanar
 Accidentado
 Herramienta
de agua
 Herramienta
de borrar

X X
TOTAL DE VECES QUE SE TRABAJARÁ CADA 37 4 4 4 3 1 3 4 7 0 0 7
CAPACIDAD
 X. INTERACCIÓN CON OTRAS ÁREAS:

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES

Matemática
Ciencia y Tecnología
Comunicación
Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica

XI. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el estudiante
 Texto de computación - Fundamentos Básicos
 Kit de robótica
Para el docente
 Libro de Ofimática
 Fichas, folletos y separatas
 Manual de diseño gráfico, Programación, ensamblaje y redes de computadoras
 Software Educativo

XII. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicarlos resultados, lo mismo que lograran ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.

 La evaluación está determinada por el enfoque por competencias de acuerdo a las unidades desarrolladas.
 Todo el proceso de evaluación estará de acuerdo a lo siguiente:

a) Evaluación diagnóstica.

 Se realizará la evaluación de estrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños de que desarrollarán a nivel del grado.
  Se tomará al inicio del año escolar
 Según los resultados el docente reajustara su planificación

b) Evaluación formativa
Se evaluará de acuerdo al aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración
de capacidades, creando oportunidades continuas, que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades
 Es permanente, permitirá al docente tomas decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje
 Se va incorporar estrategias de evaluación congruentes con las característica y necesidades individuales, colectivas del grupo.

c) Evaluación sumativa

Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

 Permitirá comunicar los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes

, marzo de 2024

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DIRECTOR PROFESOR