PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2022

PRIMERO DE SECUNDARIA
1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : 08 Cañete
1.2. CEBA : Santa Rita de Cassia
1.3. AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.4. AÑO : 2022
1.5. GRADO : 1°
1.6. HORAS SEMANALES : 2 HORAS SEMANALES
1.7. TURNO : Noche
1.8. DIRECTOR : Jaime Antenor Simón Luyo
1.9. PROFESOR : Mary Cruz Loyola Portuguez

2. DESCRIPCION GENERAL:
En esta situación actual de la pandemia COVID-19 a nivel mundial, los cambios
tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado
significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o
de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es
distinta y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos
retos para los egresados de la Educación Básica Alternativa.
En este escenario, el propósito del área de Educación Para el Trabajo es favorecer el
acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un
empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las
habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a
la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o
sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento económico
o social, en los que despliegan competencias generales blandas y técnicas que les
permita afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función
de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno.
El área promueve el aprender a emprender y el desarrollo de capacidades vinculadas al
ciclo de gestión de proyectos, ello implica generar condiciones didácticas para que los
estudiantes:
Exploren sus intereses personales y sus potencialidades para trabajar en un proyecto de
emprendimiento asumiendo roles al interior de un equipo de trabajo y planteándose
objetivos claros y estrategias que le permitan movilizar recursos para alcanzarlos.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE DE LAS
COMPETENCIAS
GESTIONA Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución creativas  Gestiona proyectos de
PROYECTOS DE e innovadoras a través de un bien o servicio que resuelva una emprendimiento
EMPRENDIMIE necesidad no satisfecha o un problema social que investiga en su económico o social cuando
NTO se cuestiona sobre una
entorno; evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución
ECONÓMICO O situación que afecta a un
SOCIAL. validando sus ideas con las personas que busca beneficiar o grupo de usuarios y explora
impactar, y la viabilidad de las alternativas de solución en base a sus necesidades y
criterios para seleccionar una de ellas y diseña una estrategia que le expectativas para crear una
alternativa de solución
permita poner en marcha su idea definiendo objetivos y metas y
viable y reconoce aspectos
dimensionando los recursos y tareas. éticos y culturales, así
Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o como los posibles
resultados sociales y
programas de software, y desarrollar métodos y estrategias para
ambientales que implica.
ejecutar los procesos de producción de un bien o la prestación de un Implementa sus ideas
servicio aplicando principios técnicos; implica seleccionar o empleando habilidades
combinar aquellas herramientas, métodos o técnicas en función de técnicas, anticipa las
requerimientos específicos aplicando criterios de calidad y acciones y recursos que
eficiencia. necesitará y trabaja
cooperativamente
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es cumpliendo sus roles y
integrar esfuerzos individuales para el logro de un objetivo en responsabilidades
individuales para el logro
común, organizar el trabajo en equipo en función de las habilidades
de una meta común,
diferentes que puede aportar cada miembro, asumir con
propone actividades y
responsabilidad su rol y las tareas que implica desempeñándose con facilita a la iniciativa y
eficacia y eficiencia. Es también reflexionar sobre su experiencia de perseverancia colectiva.
trabajo y la de los miembros del equipo para generar un clima Evalúa el logro de
favorable, mostrando tolerancia a la frustración, aceptando distintos resultados parciales
puntos de vista y consensuando ideas. relacionando la cantidad de
insumos empleados con los
Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es beneficios sociales y
determinar en qué medida los resultados parciales o finales ambientales generados;
realiza mejoras
generaron los cambios esperados en la atención del problema o
considerando además las
necesidad identificada; emplea la información para tomar decisiones opiniones de los usuarios y
e incorporar mejoras al diseño del proyecto. Es además analizar los las lecciones aprendidas
posibles impactos en el ambiente y la sociedad, y formular
estrategias que permitan la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.

3.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS DE GRADO Y

ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – GRADO primero y segundo grado de secundaria
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y
CAPACIDADES DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
I II III IV
 BI B
BIM BIM
M M
GESTIONA PROYECTOS  Realiza observaciones o entrevistas x
DE EMPRENDIMIENTO individuales para explorar en equipo
ECONÓMICO O SOCIAL. necesidades o problemas de un grupo de
usuarios, para satisfacerlos o resolverlos
-Crea propuestas de desde su campo de interés.
valor
 Plantea alternativas de propuesta de valor
-Aplica habilidades creativas y las representa a través de
técnicas prototipos para su validación con posibles x
usuarios. Selecciona una propuesta de valor
-Trabaja en función de su implicancia ética, ambiental
cooperativamente para y social, y de su resultado económico.
lograr objetivos y metas
 Selecciona los insumos y materiales
-Evalúa los resultados necesarios, y organiza actividades para su
del proyecto de obtención. Planifica las acciones que debe
emprendimiento ejecutar para elaborar la propuesta de valor y
prevé alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un
bien o brindar servicios siendo responsable
con el ambiente y teniendo en cuenta normas
de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo
explicando sus puntos de vista y definiendo
los roles. Promueve la perseverancia por
lograr el objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con responsabilidad las
tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar
los procesos de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para ejecutar las
acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto
social, ambiental y económico generado para
incorporar mejoras al proyecto.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES BIMESTRES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
TRANSVERSAL I III
OBSERVABLES II BIM IV BIM
ES BIM BIM
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el
DERECHOS conocimiento de los derechos
 humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a
los estudiantes en su ejercicio
democrático.
 Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones X
vulnerables.
 Los docentes promueven
oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan
el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con
la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
 Los docentes propician y los
estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran X
INCLUSIVO O tolerancia, apertura y respeto a todos
ATENCIÓN A y cada uno, evitando cualquier forma
LA de discriminación basada en el
DIVERSIDAD prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes
estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información
continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en
 contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen
en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima
 Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua
materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como
segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las
variantes del castellano que se hablan X
en distintas regiones del país, sin
ENFOQUE obligar a los estudiantes a que se
INTERCULTUR expresen oralmente solo en castellano
AL estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de
manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los
estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un
diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen
IGUALDAD DE distinciones discriminatorias entre
GÉNERO varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen
las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la
asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son
 madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una
valoración sana y respetuosa del X
cuerpo e integridad de las personas,
en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual
(ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los
prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que
las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más
irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan
AMBIENTAL acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como
la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental,
etc.
 Docentes y estudiantes realizan
acciones para identificar los patrones
de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma
cotidiana en la escuela y la
comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan
las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos X X
sólidos, las medidas de eco eficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y
 para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan
acciones que contribuyen al ahorro
del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan
acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre
ORIENTACIÓN los bienes disponibles para ellos en los
AL BIEN espacios educativos (recursos X
COMÚN materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran
solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y
destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Los docentes promueven
oportunidades para que los y las
estudiantes asuman responsabilidades
 diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la
colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan,
adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos
que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran
flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas,
ENFOQUE orientados a objetivos de mejora
BÚSQUEDA personal o grupal.
DE LA  Docentes y estudiantes utilizan sus
EXCELENCIA cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel X
personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan
por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VINCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

El primer bimestre está vinculada al área de Educación por arte ya que el estudiante utiliza la creatividad para hacer
bocetos

El segundo bimestre está vinculada al área de Ciencia, Tecnología y Ambiente pues promueve la deliberación sobre la
gestión responsable de recursos.

El tercer bimestre está vinculada al área de Ciencia tecnología y ambiente, por la realización de actividades de uso
tecnología con legos educativos.

El cuarto bimestre se articula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas pues está ligada a la promoción
de actuaciones éticas de los estudiantes dentro del mercado laboral y con CTs
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4. CALENDARIZACION

BIMESTRES N°UNIDAD DURACIÓN N° SEMANAS

I 01 21/03 al 13/04 4

02 18/04 al 20/05 5

II 03 30/05 al 24/06 4

04 27/06 al 29/07 5

III 05 08/08 al 02/09 4

06 05/09 al 07/10 5

IV 07 17/10 al 11/11 4

08 14/11 al 16/12 5

TOTAL

PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES

CLAUSURA

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5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

UNIDAD / SITUACION COMPETENCIAS DEL AREA
SIGNIFICATIVA GESTIONA PROYECTOS DE

DURACION EN SEMANAS /
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL

SESIONES

Evalúa los resultados

para lograr objetivos
Crea propuestas de

cooperativamente
Aplica habilidades

emprendimiento
del proyecto de
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO /

técnicas

Trabaja
EVIDENCIA DE

valor
APRENDIZAJE

UNIDAD 1 X X X X  Generación de computadoras

“ Reconocemos el entorno de  Dispositivos de la computadora
Windows”  Elementos de Windows

Creación y edición de
 Creación de carpetas y acceso
SITUACION SIGNIFICATIVA:  Operaciones con ventanas, partes de

dibujos en Paint
¿Qué función cumple el Sistema una ventana, mover ventanas
Operativo Windows?  Fecha y hora del ordenador
 El explorador de Windows
 La calculadora
 Correo electrónico
UNIDAD 2 X X X X  Proceso del Design Tinking  Ficha de trabajo
“Diseñamos nuestro proyecto de  La encuesta con su propósito
publicidad ”  El boceto planteado.
 La malla receptora  Formulación del
SITUACION SIGNIFICATIVA: desafío y ficha de la
 Tecnica saturar y agrupar
¿De qué manera podemos técnica de
aprovechar las potencialidades de observación.
 Definición de un
la zona para elaborar productos problema o
que promuevan el trabajo en las necesidad
mediante la técnica
familias?
de saturar y

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agrupar
 Generan ideas de
solución mediante
la técnica de lluvia
de ideas.
 Evalúa del
prototipo a través
de la técnica malla
receptora

UNIDAD 3 10 X X X X  Introducción
Utilizamos Microsoft Word para  Procesador de textos: inicio y cierre del
elaborar documentos programa.
administrativos básicos para una  Interfaz del procesador de textos.
Empresa  Tareas básicas:Copiar y pegar texto

Redactamos cartas oficios solicitudes,

 Formato al texto: Seleccionar texto,
SITUACION SIGNIFICATIVA: seleccionar un párrafo, fuente, cambiar
¿Por qué es importante la redacción tamaño de fuente,cambiar mayúsculas y
de documentos? minúsculas, resaltar texto, aplicar

memorandum hoja de vida

superíndice, aplicar color de resaltado
de texto, color de fuente, alineación del
texto
 Insertar columnas
 Insertar Wor Art efectos de textos
 Operaciones finales: Guardar el
documento por primera vez y cerrar el
documento y salir

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UNIDA 4 10 X X X X  Tareas básicas:Configurar página,

orientación del documento, insertar

dípticos, trípticos, infográfia, artículos,

Elaboración documentos informativos
Empleamos Microsoft Word para columnas, numeración y viñetas, letra
elaborar documentos Informativos capital, inserta imágenes, imágenes en
línea, aplicar formato y estilos a la
SITUACION SIGNIFICATIVA: imagen, Formas aplicar estilos y relleno
¿En que situación realizamos cuadros de texto

boletines
documentos informativos  Insertar tablas
 fondo de página, formato del
documento, tema, Imágenes desde
archivo, recortar a la forma, efecto y
contorno de la imagen, efectos
artísticos, recortar la imagen, organizar
imágenes rotar imágenes, agrupar
imágenes
 Organigramas
UNIDAD 5  Creación administración y formato de

Planillas, Facturas, Boletas

hojas de cálculos y libros
 Aplicación de formato y presentación de
SITUACION SIGNIFICATIVA: datos

de venta
¿Qué documentos contables  Manipular hojas de cálculo
podemos elaborar?  Administrar la visualización de la hoja de
¿Qué opciones necesito aprender cálculo
para elaborar documentos  formulas
contables?

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UNIDAD 6
“Elaboramos presentaciones de alto  Presentador de diapositivas: inicio y
impacto en Power Point” cierre del programa.
 Descripción del entorno de trabajo del
SITUACION SIGNIFICATIVA: presentador de diapositivas. Cinta de
¿Cón qué nos podemos ayudar en opciones
nuestras exposicionest?  Creación de diapositiva,s.

Presentación del trato y atención al cliente

 Guardar diapositivas. Guardar
presentación tipos de vistas, cerrar
¿Qué herramientas de Power Point
presentación.
necesito para hacer más interactiva
 Formato de texto imágenes
una presentación
 Cambiar el orden de las diapositivas,
“Feliz día de la Juventud” 23 al
duplicar diapositivas, viñetas
27/09.
 Temas, combinación de colores.
“Festejamos el día de la Educación
 Objetos: texto, imagen.
Física”. 07 al 11/10.
 Animación de objetos y transición de
diapositivas.
 Manejo de diapositivas: mover, copiar,
duplicar, eliminar, reordenar
diapositivas.
 Insertar video, música
UNIDAD 7  Herramienta para crear mapas

Mapa conceptual:
conceptuales

“Ventajas de la
técnica AIDA
Diseñamos mapas conceptuales  Iniciar un mapa
utilizando CmapTools  Insertando imágenes y vídeos
¿Qué técnicas podemos utilizar para  Mover recuadros
mejorar nuestros aprendizaje?
¿Qué herramienta puedo utilizar
para diseñar mapas conceptuales?
UNIDAD 8  Elaboracion de botas navideños

Adornos navideños
“ELABORAMOS NUESTRO PROYECTO  Corona de adviento
NAVIDEÑO”  Individuales de cocina
¿Podemos utilizar materiales de  Adornos navideños
reciclaje para elaborar nuestros  Arbolito navideño con vasos
adornos navideños? descartables

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6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con
en entornos entornos virtuales. sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales  Gestiona  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
generados por información del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
las TIC entorno virtual. información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
entornos virtuales.  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando ex -presa su identidad
 Crea objetos personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y
virtuales en grupos en red.
diversos formatos.  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos.
Gestiona su  Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
aprendizaje de aprendizaje. y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
manera  Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
autónoma. estratégicas para dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
alcanzar sus metas  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
de aprendizaje. cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Monitorea y ajusta  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas
su desempeño de aprendizaje.
durante el proceso
de aprendizaje.

7. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

Unidad 1 Educación por el Arte

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Unidad 2 Educación por el Arte

Unidad 3 Arte y Cultura, comunicación, Ciencias sociales
Unidad 4 Matemática, Ciencias Sociales
Unidad 5 Matemática, Ciencias Sociales
Unidad 6 Matemática, Ciencias sociales
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Comunicación

8. MATERIALES Y RECURSOS
 Para el estudiante:
Revistas, Lápiz y lapiceros, plumones.
Fólder, hojas bond, papelografos, cartulinas.
Módulo emprendimiento de Primer Año
 Para el docente:
Manuales de los diversos software a utilizar
Ministerio de Educación (2010), Orientaciones para el trabajo pedagógico, Lima-Perú.
Ministerio de Educación, (2014) Orientaciones para la planificación curricular, Lima – Perú.
Pizarra, mota, plumones.
TICS: PC, Multimedia, TV, , Laptop, Proyector

9. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION.

 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el
año anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna,
asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo, al finalizar el periodo lectivo es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la
institución educativa.
Cañete, marzo de 2019

_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Loyola Portuguez Prof.Jaime Antenor Simón Luyo
Docente del Área de EPT Director

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UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
“Reconocemos el entorno Windows”

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : 08 Cañete
1.2. CEBA : “Santa Rita de Cassia”
1.3. ÁREA : Educación para el Trabajo – Computación e Informática
1.4. GRADO : 1°
1.5. HORAS SEMANALES : 2horas semanales
1.6. DIRECTOR : Jaime Antenor Simón Luyo
1.7. PROFESOR : Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez

2. DESARROLLO DE LA UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD “Redactamos documentos informativos en Word”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la actualidad existe una gran variedad de Sistemas Operativos. De entrada, tenemos Microsoft Windows y
todas sus diversas versiones que aún son utilizadas en todo el mundo: XP, Vista, 7, 8, 8.1 y ahora la llamada
versión 10. En el terreno de los ordenadores portátiles y de escritorio Por esto es conveniente que los
estudiantes del primero de secundaria aprendan las bondades que ofrece Windows, y así logren sus propósitos
de aprendizaje los estudiantes darán respuesta a las siguientes preguntas:¿Qué función cumple el Sistema
operativo Window?
PREGUNTA QUE GENERA EL ¿Cuáles son las utilidades de Windows?

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CONFLICTO COGNITIVO ¿Qué actividades podemos realizar con el entorno Windows?

3. APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y
ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
GESTIONA PROYECTOS DE Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Aplica habilidades técnicas posibles factores que originan las necesidades o problemas de un
O SOCIAL Trabaja cooperativamente para lograr grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
objetivos y metas interés.
Evalúa los resultados del proyecto de  Formula alternativas de propuesta de valor creativas
emprendimiento representándolas a través de prototipos para su validación con
posibles usuarios. Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una
propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y
social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades
para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para
elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios
siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo
integra los distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a
sus propuestas. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo
común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las
tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su
proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y

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económico generado para incorporar mejoras al proyecto.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

5. PRODUCTO IMPORTANTE
Creando y editando dibujos en Paint

6. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas ) Sesión 2 (2horas ) Sesión 3 (2 horas )
Título “De vuelta a clases” Título “Reconoce las generaciones de Título “Los dispositivos de la computadora”
computadoras”
Campo temático: Desempeño: Desempeño:
 Prueba diagnóstica Identifica la generación de computadoras Clasifica los dispositivos de entrada de proceso
 Introducción al tema Realiza observaciones o entrevistas individuales y salida
 Normas de seguridad y convivencia utilizando técnicas específicas para explorar, con Realiza observaciones o entrevistas individuales
roles establecidos en grupo, considerando utilizando técnicas específicas para explorar, con
necesidades o problemas de un grupo de roles establecidos en grupo, considerando
usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su necesidades o problemCas de un grupo de
campo de interés. usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su
campo de interés.
Campo temático: Dispositivos de la computadora
Generación de computadoras

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Sesión 4 (2 horas )
Título “Los elementos de Windows”
Desempeño:
Identifican los elementos del entorno Windows
Configura algunos elementos del entorno
Windows.

Campo temático:El interfaz de Windows

7. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

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GESTIONA Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas

PROYECTOS DE individuales utilizando técnicas
EMPRENDIMIENTO específicas para explorar, con roles
ECONÓMICO O establecidos en grupo, considerando
SOCIAL necesidades o problemas de un
grupo de usuarios para satisfacerlos
o resolverlos desde su campo de
interés.
 Plantea alternativas de propuesta de RÚBRICA
valor creativas y las representa a LISTA DE COTEJO
través de prototipos para su
validación con posibles usuarios,
aplicando técnicas específicas.

Creación y edición de dibujos en Paint

 Selecciona una propuesta de valor
en función de su implicancia ética,
ambiental y social, de su resultado
económico considerando modelos
de negocio.
Aplica habilidades  Selecciona el software de acuerdo a
técnicas las herramientas necesarias para el
proyecto y organiza actividades para
su obtención.
 Emplea habilidades técnicas para
trabajar actividades con el teclado
alfanumérico, la tercera fila del
teclado y elabora oficios, solicitudes,
memorándums, siendo responsable
con el ambiente y teniendo en
cuenta normas de seguridad e
higiene en el trabajo.
Trabaja  Propone acciones que debe realizar
cooperativamente para el equipo explicando sus puntos de
lograr objetivos y metas vista y definiendo los roles de trabajo
en el taller. Promueve la
perseverancia por lograr el objetivo
común a pesar de las dificultades y
cumple con responsabilidad las
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 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

tareas asignadas a su rol durante el

proceso de elaboración del proyecto
Evalúa los resultados  Formula indicadores de control de
del proyecto de calidad que le permitan evaluar los
emprendimiento procesos de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para ejecutar
las acciones correctivas pertinentes

8. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

o Manuales de Windows o Separatas y fichas preparadas por el docente
o Proyector Multimedia y computadoras o Módulo de emprendimiento

Cañete, marzo de 2022

_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez Jaime Simón Antenor Luyo
DOCENTE DEL ÁREA DIRECTOR

UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
“Diseñamos nuestro proyecto de publicidad”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : 08 Cañete
2. CEBA : “Santa Rita de Cassia”

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

3. ÁREA : Educación para el Trabajo – Computación e Informática

4. GRADO : 1°
5. HORAS SEMANALES : 2 horas semanales
6. DIRECTOR : Jaime Antenor Simón Luyo
7. PROFESOR : Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez
8. DURACIÓN : 18 de Abril al 20 de Mayo del 2022

II. DESARROLLO DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD Diseñamos nuestro proyecto de publicidad
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACION SIGNIFICATIVA:
En nuestro país, a nivel local, regional y nacional, la economía ha sido afectada en su crecimiento
debido a la emergencia sanitaria que estamos enfrentando, generándose así problemas económicos,
sociales, políticos y de salud, así como restricciones y limitaciones en diversas actividades sociales y
comerciales. Sin embargo, en las zonas costeñas, andinas y amazónicas, con creatividad e ingenio, nos
hemos reinventado creando actividades productivas en nuestras familias, con nuevas formas de trabajo y
aprovechando las potencialidades de la zona. Desde nuestro rol de estudiantes, nos preguntamos:

PREGUNTA QUE GENERA EL ¿De qué manera podemos aprovechar las potencialidades de la zona para elaborar productos que
CONFLICTO COGNITIVO
promuevan el trabajo en las familias?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y
ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

GESTIONA PROYECTOS DE Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Aplica habilidades técnicas factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para
O SOCIAL Trabaja cooperativamente satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
para lograr objetivos y metas  Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través
Evalúa los resultados del de prototipos para su validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de
proyecto de emprendimiento mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética,
ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de
valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los
distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y
tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al proyecto.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Diseñamos la publicidad de nuestro proyecto
VI. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Formamos Nuestro Equipo. Título: Elaboramos nuestra hipótesis de propuesta de valor
fuentes electrónicas de ideas de negocio DESEMPEÑOS: Elaboramos nuestra hipótesis de propuesta de valor.
ACTIVIDAD: desarrollar la habilidad socioemocional de trabajo en equipo, promover el uso CAMPO TEMÁTICO: Organización de los equipos
de programas informáticos, promover la fijación de proyectos a lograr con una primera ACTIVIDAD: Elabora hipótesis de propuesta de valor.

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA
aproximación a su entorno más cercano, familiares, conocidos

Sesión 3(2 horas) Sesión 4 (2 horas)

Título: Identificamos a nuestros primeros seguidores Título:Elaboramos nuestro prototipo
DESEMPEÑOS: Identifica a clientes que serán sus primeros seguidores (early adopters en DESEMPEÑOS: Selecciona materiales e insumos para elaborar
inglés) su prototipo.
CAMPO TEMÁTICO: Organización de los equipos
CAMPO TEMÁTICO: Boceto
ACTIVIDAD: promover el uso de programas informáticos, establecer la hipótesis de
propuesta de valor y en base a esta hipótesis identifiquen clientes “los primeros seguidores”
ACTIVIDAD:Elaboración de un prototipo
Sesión 5 (2 horas)
Título:Elaboramos nuestro miniproyecto innovador
DESEMPEÑOS: Selecciona materiales e insumos producción de proyectos
sencillos
CAMPO TEMÁTICO: Herramientas normas de seguridad
ACTIVIDAD:Elaboración e un miniproyecto innovado

VII. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
GESTIONA Crea propuesta de valor Lista de cotejo
PROYECTO DE Aplica habilidades  Crea propuesta de valor en la creación de su  Ficha de trabajo con su
EMPRENDIMIENTO técnicas proyecto propósito planteado.
ECONOMICO SOCIAL  Emplea habilidades técnicas para diseñar  Formulación del
sus publicidad haciendo uso de la tecnología desafío y ficha de la
 técnica de
Trabaja  Propone acciones que debe realizar el equipo observación. Lista de cotejo
cooperativamente para explicando sus puntos de vista y definiendo los
 Definición de un
lograr objetivos y metas roles de trabajo en el taller. Promueve la

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

perseverancia por lograr el objetivo común a problema o necesidad

pesar de las dificultades y cumple con mediante la técnica de
responsabilidad las tareas asignadas a su rol
saturar y agrupar
Evalua los resultados durante el proceso de elaboración del proyecto
 Describen el perfil del emprendedor
del proyecto
 sistematiza la información que recoge, analiza el
equilibrio entre inversión y beneficio, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales
y ambientales generados incorporando mejoras
para aumentar la calidad del producto o servicio
y la eficiencia de los procesos

VIII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

o Manuales de Typing Master o Separatas y fichas preparadas por el docente
o Software Typin Master o Módulo de emprendimiento
o

Marzo, de 2019

_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez Jaime Antenor Luyo Sanchez
DOCENTE DEL ÁREA Director

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
“Utilizamos Microsoft Word para elaborar documentos administrativos de una empresa”

9. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : Cañete
2. CEBA : “Santa Rita de Cassia”
3. ÁREA : Educación para el Trabajo – Computación e Informática
4. GRADO : 1°
5. HORAS SEMANALES : 2 horas semanales
6. DIRECTOR : Jaime Antenor Simón Luyo
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

7. PROFESOR : Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez

8. DURACIÓN : Del 30 de Mayo al 24 de Junio del 2022

I. DESARROLLO DE LA UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD Utilizamos Microsoft Word para elaborar documentos administrativos de una empresa
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACION SIGNIFICATIVA: En nuestro país para realizar una gestión de cualquier índole, es necesario la
elaboración de documentos que permitan comunicar la intención de lo que sé quiere obtener o resolver con
dicho trámite. En ese sentido los estudiantes del Primer grado del CEBA “SANTA RITA DE CASSIA” Utilizarán el
procesador de textos para elaborar, corregir y aplicar formato a documentos básicos de gestión que toda
organización utiliza, independientemente de su tamaño y de su complejidad.
PREGUNTA QUE GENERA EL ¿Qué documentos administrativos puedo redactar utilizando el procesador de textos?
CONFLICTO COGNITIVO ¿Por qué es importante la redacción de documentos?
¿Qué herramientas del procesador de texto necesito aprender para elaborar documentos de gestión?

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y
ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

GESTIONA PROYECTOS DE Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Aplica habilidades técnicas factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para
O SOCIAL Trabaja cooperativamente satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
para lograr objetivos y metas  Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través
Evalúa los resultados del de prototipos para su validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de
proyecto de emprendimiento mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética,
ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de
valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

aplicando normas de seguridad en el trabajo.

 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los
distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y
tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al proyecto.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

IV. PRODUCTO IMPORTANTE

Redactamos documentos administrativos(Cartas, oficios, solicitudes memorándum, hoja de vida etc)

V. AMPO TEMÁTICO

 Introducción al procesador de textos

 Procesador de textos: inicio y cierre del programa.
 Interfaz del procesador de textos.
 Tareas básicas:Copiar y pegar texto
 Configuración de página
 Formato al texto: Seleccionar texto, seleccionar un párrafo, fuente, cambiar tamaño de fuente,cambiar mayúsculas y minúsculas, resaltar texto,
aplicar superíndice, aplicar color de resaltado de texto, color de fuente, alineación del texto y numeración y viñeta.
 Las formas, Wort Art
 Operaciones finales: Guardar el documento por primera vez y cerrar el documento y salir
VI. SECUENCIA DE SESIONES
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

Sesión 1 (2 horas ) Sesión 2 (2horas ) Sesión 3 (2 horas )

 Título “Conocemos el Procesador de Textos Título Conocemos la interfaz de Word Título.Configuramos nuestro documento.
Word
Desempeño Desempeño: Identifican la ventana de Word Desempeño:
 Conocen los tipos de procesadores de Redactan un texto corto Emplea los pasos para configurar la página de su
texto. Campo temático documento
 Realiza los procedimientos para iniciar y Etiquetas partir de plantillas Elaboran carátulas, sticker a partir de una
cerrar el programa Documento en blanco plantilla
Campo temático Copiar, pegar cortar Campo temático
 Procesador de textos: inicio y cierre del Guardar el documento  Configuración de página
programa. Márgenes, orientación de página, tamaño de
página

Sesión 4 (2 horas ) Sesión 5 (2 horas ) Sesión N° 06 (2 horas)

Título:Practicamos formato de texto Título:Numeración y viñetas Título”Utilizamos formas para dibujar
Desempeño: Desempeño: Desempeño
Utiliza los procedimientos para abrir un  Insertan numeración y viñetas en un  Selecciona diversas formas en sus diseños
documento artículo.  Aplica formato a las formas
Aplica formato al párrafo utilizando las opciones Campo temático Campo temático
de alineación, formato de texto documento Numeración y viñetas  Formas
Campo temático Símbolos de viñetas
Formato de texto

Sesión 7 (2 horas ) Sesión 8 (2 horas)

Título Elaboramos frases en Word Art, Título: Redactamos oficios en Word
Desempeño: Desempeño.
Crea frases estilizadas con efectos especiales Aplican configuración de página y formato de
Aplica formato en las frases creadas en Word Art texto en un oficio.
Campo temático Campo temático
Word Art Configuración de página y formato de texto.

VII. EVALUACIÓN
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

GESTIONA Aplica habilidades  Conocen los tipos de procesadores de texto hasta la actualidad y su Lista de cotejo
PROYECTO DE técnicas importancia Elaboran etiquetas,
EMPRENDIMIENTO  Realiza los procedimientos para iniciar y cerrar el programa sticker
ECONOMICO  Identifica la interfaz de Word en un práctica Redactan cartas,
SOCIAL  Elaboramos etiquetas a través de una plantillas oficios solicitudes
 Redacta una carta a partir de un documento en blanco etc.
 Emplea los pasos para configurar la página de su documento Elaboran carátulas y
 Elaboran carátulas, sticker a partir de una plantilla sticker.
 Insertan numeración y viñetas en un artículo. Crean frases en Word
 Utiliza los procedimientos para abrir un documento Art
 Aplica formato al párrafo utilizando las opciones de alineación,
formato de texto documento
 Selecciona diversas formas en sus diseños
 Aplica formato a las formas
 Emplea Word Art, formas, formato de texto en el texto que va a
producir.
 Aplican configuración de página y formato de texto en un oficio.
 Aplican configuración de página, formato de texto y numeración y
viñetas en una solicitud
Trabaja  Crea frases estilizadas con efectos especiales Lista de cotejo
cooperativamente  Aplica formato en las frases creadas en Word Ard
para lograr
objetivos y metas

VIII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Microsoft Word 2016 Básico – Manual de usuario. Disponible en http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf

 Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Ministerio de Educación (2019). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Ministerio de Educación (2019). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete
 Proyecto Educativo Nacional al 2021 - La educación que queremos para el Perú.
 Ley General de Educación Nº 28044
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia. Laptop.

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

Cañete, Marzo de 2022

_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez Jaime Antenor Luyo Sanchez
DOCENTE DEL ÁREA SUBDIRECTOR

UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
“Utilizamos Microsoft Word para elaborar documentos administrativos de una empresa”

10. DATOS INFORMATIVOS

9. UGEL : Cañete
10. CEBA : “Santa Rita de Cassia”
11. ÁREA : Educación para el Trabajo – Computación e Informática
12. GRADO : 1°
13. HORAS SEMANALES : 2 horas semanales
14. DIRECTOR : Jaime Antenor Simón Luyo
15. PROFESOR : Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

16. DURACIÓN : Del 30 de Mayo al 24 de Junio del 2022

IX. DESARROLLO DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD Utilizamos Microsoft Word para elaborar documentos administrativos de una empresa
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACION SIGNIFICATIVA: En nuestro país para realizar una gestión de cualquier índole, es necesario la
elaboración de documentos que permitan comunicar la intención de lo que sé quiere obtener o resolver con
dicho trámite. En ese sentido los estudiantes del Primer grado del CEBA “SANTA RITA DE CASSIA” Utilizarán el
procesador de textos para elaborar, corregir y aplicar formato a documentos básicos de gestión que toda
organización utiliza, independientemente de su tamaño y de su complejidad.
PREGUNTA QUE GENERA EL ¿Qué documentos administrativos puedo redactar utilizando el procesador de textos?
CONFLICTO COGNITIVO ¿Por qué es importante la redacción de documentos?
¿Qué herramientas del procesador de texto necesito aprender para elaborar documentos de gestión?

X. APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y
ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

GESTIONA PROYECTOS DE Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Aplica habilidades técnicas factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para
O SOCIAL Trabaja cooperativamente satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
para lograr objetivos y metas  Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través
Evalúa los resultados del de prototipos para su validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de
proyecto de emprendimiento mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética,
ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de
valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los
distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y
tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al proyecto.

XI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

XII. PRODUCTO IMPORTANTE

Redactamos documentos administrativos(Cartas, oficios, solicitudes memorándum, hoja de vida etc)

XIII. AMPO TEMÁTICO

 Introducción al procesador de textos

 Procesador de textos: inicio y cierre del programa.
 Interfaz del procesador de textos.
 Tareas básicas:Copiar y pegar texto
 Configuración de página
 Formato al texto: Seleccionar texto, seleccionar un párrafo, fuente, cambiar tamaño de fuente,cambiar mayúsculas y minúsculas, resaltar texto,
aplicar superíndice, aplicar color de resaltado de texto, color de fuente, alineación del texto y numeración y viñeta.
 Las formas, Wort Art
 Operaciones finales: Guardar el documento por primera vez y cerrar el documento y salir
XIV. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas ) Sesión 2 (2horas ) Sesión 3 (2 horas )
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

 Título “Conocemos el Procesador de Textos Título Conocemos la interfaz de Word Título.Configuramos nuestro documento.
Word
Desempeño Desempeño: Identifican la ventana de Word Desempeño:
 Conocen los tipos de procesadores de Redactan un texto corto Emplea los pasos para configurar la página de su
texto. Campo temático documento
 Realiza los procedimientos para iniciar y Etiquetas partir de plantillas Elaboran carátulas, sticker a partir de una
cerrar el programa Documento en blanco plantilla
Campo temático Copiar, pegar cortar Campo temático
 Procesador de textos: inicio y cierre del Guardar el documento  Configuración de página
programa. Márgenes, orientación de página, tamaño de
página

Sesión 4 (2 horas ) Sesión 5 (2 horas ) Sesión N° 06 (2 horas)

Título:Practicamos formato de texto Título:Numeración y viñetas Título”Utilizamos formas para dibujar
Desempeño: Desempeño: Desempeño
Utiliza los procedimientos para abrir un  Insertan numeración y viñetas en un  Selecciona diversas formas en sus diseños
documento artículo.  Aplica formato a las formas
Aplica formato al párrafo utilizando las opciones Campo temático Campo temático
de alineación, formato de texto documento Numeración y viñetas  Formas
Campo temático Símbolos de viñetas
Formato de texto

Sesión 7 (2 horas ) Sesión 8 (2 horas)

Título Elaboramos frases en Word Art, Título: Redactamos oficios en Word
Desempeño: Desempeño.
Crea frases estilizadas con efectos especiales Aplican configuración de página y formato de
Aplica formato en las frases creadas en Word Art texto en un oficio.
Campo temático Campo temático
Word Art Configuración de página y formato de texto.

XV. EVALUACIÓN

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

GESTIONA Aplica habilidades  Conocen los tipos de procesadores de texto hasta la actualidad y su Lista de cotejo
PROYECTO DE técnicas importancia Elaboran etiquetas,
EMPRENDIMIENTO  Realiza los procedimientos para iniciar y cerrar el programa sticker
ECONOMICO  Identifica la interfaz de Word en un práctica Redactan cartas,
SOCIAL  Elaboramos etiquetas a través de una plantillas oficios solicitudes
 Redacta una carta a partir de un documento en blanco etc.
 Emplea los pasos para configurar la página de su documento Elaboran carátulas y
 Elaboran carátulas, sticker a partir de una plantilla sticker.
 Insertan numeración y viñetas en un artículo. Crean frases en Word
 Utiliza los procedimientos para abrir un documento Art
 Aplica formato al párrafo utilizando las opciones de alineación,
formato de texto documento
 Selecciona diversas formas en sus diseños
 Aplica formato a las formas
 Emplea Word Art, formas, formato de texto en el texto que va a
producir.
 Aplican configuración de página y formato de texto en un oficio.
 Aplican configuración de página, formato de texto y numeración y
viñetas en una solicitud
Trabaja  Crea frases estilizadas con efectos especiales Lista de cotejo
cooperativamente  Aplica formato en las frases creadas en Word Ard
para lograr
objetivos y metas

XVI. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Microsoft Word 2016 Básico – Manual de usuario. Disponible en http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf

 Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Ministerio de Educación (2019). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Ministerio de Educación (2019). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete
 Proyecto Educativo Nacional al 2021 - La educación que queremos para el Perú.
 Ley General de Educación Nº 28044
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia. Laptop.

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

Cañete, Marzo de 2022

_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez Jaime Antenor Luyo Sanchez
DOCENTE DEL ÁREA SUBDIRECTOR

UNIDAD DIDÁCTICA N° 05
“Cuidemos nuestra salud cumpliendo con el protocolo y practicando deporte”

11. DATOS INFORMATIVOS

1. UGEL : Cañete
2. CEBA : “Santa Rita de Cassia”
3. ÁREA : Educación para el Trabajo – Computación e Informática
4. GRADO : 1°
5. HORAS SEMANALES : 2 horas semanales
6. DIRECTOR : Jaime Antenor Simón Luyo

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

7. PROFESOR : Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez

8. DURACIÓN : Del 08 de Agosto al al 02 de Setiembre del 2022
17.

I. DESARROLLO DE LA UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD Utilizamos Microsoft Word para elaborar documentos administrativos de una empresa
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACION SIGNIFICATIVA: En el CEBA “Santa Rita de cassia”, del distrito de San Vicente
de Cañete, Ciclo Avanzado, turno nocturno, se observa la preocupación que estamos
viviendo en este periodo de Emergencia Sanitaria, al acercarse este invierno ha
sucedido la inusual baja temperatura en el cambio de clima, por tanto se evidencia
cada vez más frecuentes las infecciones respiratorias como resfriado, faringitis, entre
otras. Además que puede ser el COVID-19 o la Viruela del Mono, que afectan a la
población en estos momentos, y pueden aumentar los casos si no se tiene la debida
prevención ya que algunos estudiantes no están cumpliendo con el Protocolo de
bioseguridad. Todo ello se resume a que últimamente se observa la inasistencia o
deserción de algunos estudiantes a clase. Se quiere que toda la Comunidad Educativa
estén saludables, para afrontar esta difícil situación que vivimos.

PREGUNTA QUE GENERA EL ¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y la de
CONFLICTO COGNITIVO nuestra familia?
¿De qué manera podemos mejorar el cumplimiento de los protocolos medidas de seguridad
para disminuir dicho contagio?
¿Qué conductas responsables debemos asumir?

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y
ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales
generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
 CEBA”SANTA RITA DE CASSIA

GESTIONA PROYECTOS DE Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Aplica habilidades técnicas factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para
O SOCIAL Trabaja cooperativamente satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
para lograr objetivos y metas  Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través
Evalúa los resultados del de prototipos para su validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de
proyecto de emprendimiento mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética,
ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de
valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los
distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y
tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al proyecto.

III. ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES ENFOQUES

TRANSVERSALES TRANSVERSALES
Enfoque Medio ambiente Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de Enfoque Medio
recibir servicios básicos. ambiente
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Justicia y solidaridad Disposición a ayudar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas y difíciles.

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IV. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboran afiches, volantes, tripticos

V. CAMPO TEMÁTICO

 Casos
 Tareas básicas:Copiar y pegar texto
 Configuración de página
 Formato al texto: Seleccionar texto, seleccionar un párrafo, fuente, cambiar tamaño de fuente,cambiar mayúsculas y minúsculas, resaltar texto,
aplicar superíndice, aplicar color de resaltado de texto, color de fuente, alineación del texto y numeración y viñeta.
 Las formas, Wort Art
 Operaciones finales: Guardar el documento por primera vez y cerrar el documento y salir
VI. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas ) Sesión 2 (2 horas )
Título:Practicamos formato de texto Título:Numeración y viñetas
Desempeño: Desempeño:
Utiliza los procedimientos para abrir un  Insertan numeración y viñetas en un
documento artículo.
Aplica formato al párrafo utilizando las opciones Campo temático
de alineación, formato de texto documento Numeración y viñetas
Campo temático Símbolos de viñetas
Formato de texto
Sesión 4 (2 horas ) Sesión 8 (2 horas)
Título Elaboramos frases en Word Art, Título: Redactamos oficios en Word
Desempeño: Desempeño.
Aplican configuración de página y formato de
 Selecciona diversas formas en sus diseños texto en un oficio.
 Aplica formato a las formas Campo temático
 Crea frases estilizadas con efectos especiales Configuración de página y formato de texto.
 Aplica formato en las frases creadas en Word
Art
Campo temático
Word Art

VII. EVALUACIÓN
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COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

GESTIONA Aplica habilidades  Redacta una carta a partir de un documento en blanco Lista de cotejo
PROYECTO DE técnicas  Emplea los pasos para configurar la página de su documento Elaboran etiquetas,
EMPRENDIMIENTO  Elaboran carátulas, sticker a partir de una plantilla sticker
ECONOMICO  Insertan numeración y viñetas en un artículo. Redactan cartas,
SOCIAL  Utiliza los procedimientos para abrir un documento oficios solicitudes
 Aplica formato al párrafo utilizando las opciones de alineación, etc.
formato de texto documento Elaboran carátulas y
 Selecciona diversas formas en sus diseños sticker.
 Aplica formato a las formas Crean frases en Word
 Emplea Word Art, formas, formato de texto en el texto que va a Art
producir. Elaboran trípticos,
 Aplican configuración de página y formato de texto en un oficio. volantes afiches
 Aplican configuración de página, formato de texto y numeración y
viñetas en una solicitud
Trabaja  Crea frases estilizadas con efectos especiales Lista de cotejo
cooperativamente  Aplica formato en las frases creadas en Word Ard
para lograr
objetivos y metas

VIII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Microsoft Word 2016 Básico – Manual de usuario. Disponible en http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf

 Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Ministerio de Educación (2019). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Ministerio de Educación (2019). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete
 Proyecto Educativo Nacional al 2021 - La educación que queremos para el Perú.
 Ley General de Educación Nº 28044
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia. Laptop.

Cañete, Agosto de 2022

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Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez Jaime Antenor Luyo Sanchez
DOCENTE DEL ÁREA SUBDIRECTOR

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