INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “SAN LUIS GONZAGA”

1746 – 2024 278 AÑOS

“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA

INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS
DE JUNÍN Y AYACUCHO””

PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL 2024

ÁREA DE EDUCACION PARA EL TRABAJO - TALLER DE ADMINISTRACION Y COMERCIO
MODULO: PREPARAR Y ORGANIZAR LA DOCUMENTACION MERCANTIL Y ADMINISTRACION DE
PUESTOS DE NEGOCIO EN MERCADO MINORISTA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE : Ica.
1.2. UGEL : Ica.
1.3. Institución Educativa : “San Luis Gonzaga”.
1.4. Directora : Mag. Víctor Enrique Uchuya Mendoza
1.5. Subdirector Turno Mañana : Dra. Mariela Noemi Carpio De la Cruz
1.6. Subdirector Turno Tarde : Mag. Antonio Gonzalo Lovera Avilez
1.7. Jefe de Taller : Prof. Luis Santiago Jauregui Valera
1.8. Ciclo : VI
1.9. Grado y Secciones : 1º “P”
1.10. Horas semanales : 8rs (ROTATIVO)
1.11. Docente : Prof. Yusaura Farfán de la Cruz

II. DESCRIPCIÓN
La Institución Educativa "San Luis Gonzaga" de Ica acoge en sus aulas a una
diversidad de estudiantes que provienen de diferentes contextos socioeconómicos y
culturales, incluyendo familias urbanas y rurales que se han visto afectadas por la
migración. Muchos de estos estudiantes tienen padres ocupados con múltiples
responsabilidades laborales, lo que dificulta su disponibilidad para brindar apoyo en el
proceso de aprendizaje de sus hijos.
Además, la institución se enfrenta al desafío adicional de la crisis político-social que sigue
generando inestabilidad en la región. Sin embargo, en medio de estas dificultades, nos
encontramos con estudiantes excepcionalmente resilientes, que están decididos a superar
las adversidades y alcanzar sus metas con determinación y claridad de objetivos.
Por otro lado, es importante destacar que también hay estudiantes que luchan contra
problemas de salud mental, como ansiedad, depresión y estrés emocional, así como
situaciones de violencia intrafamiliar. Estos desafíos personales pueden afectar su
comportamiento en el aula y su capacidad de aprendizaje. Asimismo, algunos estudiantes
enfrentan dificultades de integración social debido a la timidez o la introversión, lo que
puede influir en su interacción con sus pares y en su desarrollo académico y personal.
Además, es fundamental reconocer que algunas familias de nuestros estudiantes
enfrentan dificultades para acceder a internet y, por lo tanto, tienen limitaciones de
conectividad que afectan su capacidad para utilizar la plataforma institucional como
herramienta de apoyo en el desarrollo de competencias y la continuidad de sus
aprendizajes.

En este sentido, la Institución Educativa "San Luis Gonzaga" se enfrenta a una serie de
desafíos complejos, que requieren estrategias y programas específicos para abordar las
necesidades diversas de sus estudiantes y sus familias. Es crucial implementar medidas
que promuevan la equidad, el bienestar emocional y el acceso igualitario a oportunidades
educativas para todos los estudiantes, sin importar su origen o circunstancias
individuales.

1
 El área de Educación para el trabajo en el Primer Grado Educación Secundaria se organiza
a través de la oferta formativa ocupacional de Venta al detalle con el Módulo
Documentación Mercantil y conociendo el mundo del emprendimiento, esto se desarrolla
en cuatro unidades de emprendimiento y cuatro unidades de Elaboración de
comprobantes de pago y documentos de crédito y trasversalmente se desarrolla
Actividades de trabajo cooperativo donde aprenden a desarrollar habilidades blandas
para el emprendimiento.

El logro del Perfil de Egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el

desarrollo de diversas competencias.
El proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolla en el marco del enfoque que recoge
los principios de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, lo
establecido en el CNEB a través de la competencia: “Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social” lo cual ejecuta bajo la metodología de “Aprendizaje
basado en proyectos” y otras propias de la educación para el trabajo para ello hacen uso
de computadoras, Se inicia en el mundo de las ventas aprendiendo el manejo de los
principales documentos empleados en el negocio así como formulando su plan de
negocio empleando la Metodología del Design Thinking y el modelo de negocios Lean
CANVAS, además aplica normas de seguridad, salubridad en el trabajo.
El propósito es promover en los estudiantes la creatividad y la innovación para mejorar
procesos y productos, la generación de valor agregado a los recursos naturales, así como
la fabricación digital y espacios de aprendizaje cooperativo para diseñar y crear
prototipos. La culminación satisfactoria del primer grado de educación secundaria le
permite al estudiante tener una cultura emprendedora y desarrollar competencias para
su desarrollo integral y la inserción al mundo productivo del siglo XXI cuando culmine la
secundaria.

Asimismo, el estudiante aprovecha reflexiva y responsablemente las tecnologías de la

información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje. Igualmente, desarrollan procesos autónomos de aprendizaje
en forma permanente y durante toda la vida

III. ENFOQUE DE ÁREA

En esta área, la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la pedagogía
emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida
práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico capaz de
crear y gestionar impactos positivos en su entorno a través de proyectos de
emprendimiento, los que se emplean como medio para desarrollar y afianzar sus
talentos y su ciudadanía económica y laboral para que logren un desarrollo integral, a la
vez que definan y sigan un plan de vida que les brinde satisfacción y colabore a
transformar positivamente su entorno con ética y compromiso con el cambio. El Área se
desarrolla a través de la Competencia: Gestiona Proyectos de Emprendimiento
Económico o social.

2
IV. RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Grado: 1° Sección: P

DESCIPCION DEL RESULTADO, METAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Resultados anuales 2023 y la meta propuesta al 2024

RESULTADOS AL
2023 / EV METAS 2024
DIAGNOSTICA 2024 NECESIDADES DE
NIVEL DE LOGRO APRENDIZAJE
CANT. % CANT. %

LOGRO DESTACADO En 1er. Grado “P” a mi cargo no tienen el logro

0 0 4 25% destacado AD, pero es necesario tener como
AD meta aplicar las estrategias de enseñanza que
permitan incrementar alumnos en este nivel de
LOGRO PREVISTO logro. Por 25. % durante el año escolar 2024.
0 0 5 31%
A Con logro previsto A no se tiene algún porcentaje
y como meta aplicar las estrategias de enseñanza
que permitan incrementar alumnos en este nivel de
PROCESO logro. Por 31% durante el año escolar 2024.
03 19% 5 31%
B
Con el logro B en proceso existen el 19 % y como
meta es necesario llegar al 31 % con la aplicación
INICIO de estrategias de enseñanza durante el año lectivo
13 81% 2 13%
RR 2024.

Con inicio C tenemos 81 % y aplicando las

TOTAL 16 100 16 100 estrategias de enseñanza lograremos tener el 13%
en ese nivel de logro.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCI CAPACIDADE ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

A S
Crea Gestiona proyectos Cuando el estudiante gestiona
propuesta de de emprendimiento proyectos de emprendimiento
valor económico o social económico o social, y logra el nivel
cuando se esperado en el ciclo VI, realiza
cuestiona sobre desempeños como los siguientes:
Educación una situación que - Realiza observaciones o
para Gestiona afecta a un grupo entrevistas estructuradas
Trabajo proyectos de de usuarios y individuales para explorar en
emprendimient explora sus equipo necesidades o problemas
o económico o necesidades y de un grupo de usuarios, para
social. expectativas para satisfacerlos o resolverlos desde
crear una su campo de interés.
alternativa de - Plantea alternativas de
solución viable y propuesta de valor creativas y las
reconoce aspectos representa a través de prototipos
éticos y culturales para su validación con posibles
así como los usuarios. Selecciona una
posibles resultados propuesta de valor en función de
sociales y su implicancia ética, ambiental y
ambientales que social, y de su resultado
implica. económico.
Implementa sus - Selecciona los insumos y
ideas empleando materiales necesarios, y organiza

3
 habilidades actividades para su obtención.
técnicas, anticipa Planifica las acciones que debe de
las acciones y ejecutar para elaborar la
recursos que propuesta de valor y prevee
necesitará y trabaja alternativas de solución ante
cooperativamente situaciones imprevistas o
cumpliendo sus accidentes.
Aplica roles y deberes Emplea habilidades técnicas para
habilidades individuales para el producir un bien o brindar
técnicas logro de una meta servicios siendo responsables con
común, propone el ambiente y teniendo en cuenta
actividades y normas de seguridad en el
facilita a la trabajo,
Trabaja iniciativa y Propone acciones que debe
cooperativamen perseverancia realizar el equipo explicando sus
te para lograr colectiva. Evalúa el puntos de vista y definiendo los
objetivos y logro de resultados roles. Promueve la perseverancia
metas parciales por lograr el objeto común a pesar
relacionando la las de las dificultades y cumple
cantidad de con responsabilidad las tareas
insumos empleados asignadas a su rol.
Evalúa los con los beneficios Formula indicadores que le
resultados de sociales y permitan evaluar los procesos de
proyecto de ambientales su proyecto y tomar decisiones
emprendimient generados; realiza oportunas para ejecutar las
o mejoras acciones correctivas pertinentes.
considerando Formula indicadores para evaluar
además las el impacto social, ambiental y
opiniones de los económico generado para
usuarios y las incorporar mejoras al proyecto.
lecciones
aprendidas.

ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
OBSERVABLES TIEMPO
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
Reconocen y valoran x
los derechos
Conciencia individuales y
de colectivos que tenemos
De derechos las personas en el
ámbito privado y
derechos público.
Disposición a elegir de x
Libertad y manera voluntaria y
responsabili responsable la propia
dad forma de actuar dentro
de una sociedad.
Disposición a conversar x
con otras personas,
intercambiando ideas o
Diálogo y
afectos de modo
concertación
alternativo para
construir juntos una
postura común.
Disposición para x
colaborar con el
bienestar y la
Solidaridad calidad de vida de las
Planetaria y generaciones
Enfoque equidad presentes y futuras, así
ambiental intergenerac como con la naturaleza
ional asumiendo el cuidado
del planeta.

Justicia y x
solidaridad Disposición a evaluar

4
 los impactos y costos
ambientales de las
acciones y actividades
cotidianas, y a actuar
en beneficio de todas
las personas, así como
de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que
todos dependemos.
Aprecio, valoración y x
disposición para el
cuidado a toda forma
Respeto a
de vida sobre la Tierra
toda forma
desde una mirada
de vida
sistémica y global,
revalorando los
saberes ancestrales.
Enfoque Reconocimiento al x
valor de las diversas
intercultur identidades culturales
al y relaciones de
pertenencia de los
estudiantes
Respeto a la x
identidad
cultural.
Disposición de actuar x
de manera justa,
respetando el derecho
Justicia.
de todos, exigiendo sus
propios derechos y
reconociendo derechos
Dialogo
a quienes les
Intercult
corresponda
ural
Fomento de una
interacción equitativa
entre diversas culturas,
mediante el dialogo y
el respeto mutuo.
Enfoque Reconocimiento al x
Respeto por valor inherente de
inclusivo las cada persona y de sus
y/o diferencias derechos, por encima
atención a de cualquier diferencia

la
Disposición a enseñar, x
ofreciendo a los
diversidad estudiantes las
Equidad en condiciones y
la enseñanza oportunidades que
cada uno necesita para
lograr los mismos
resultados.
Disposición a depositar x x
expectativas en una
persona, creyendo
Confianza en sinceramente en su
la persona capacidad de
superación y
crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Enfoque Reconocimiento al x
valor inherente a cada
de Igualdad y
persona, por encima de
dignidad
igualdad cualquier diferencia de
de género género.
Disposición a actuar de x
modo a que se de a
cada quien lo que le
corresponde, en
Justicia
especial a quienes se
ven perjudicados por
las desigualdades de
género.
Empatía Reconoce y valora las x
emociones y

5
 necesidades afectivas
de los otros y muestra
sensibilidad ante ellas
al identificar
situaciones de
desigualdad de género,
evidenciando así la
capacidad de
comprender o
acompañar a las
personas en dichas
emociones o
necesidades afectivas.
Enfoque Los estudiantes x
comparten siempre los
de vienes disponibles para
Orientació ellos en los espacios
n al bien educativos (Recursos,
Equidad y
materiales,
común. justicia
instalaciones, tiempo,
actividades,
conocimientos) con
sentido de equidad y
justicia.
Los estudiantes x
demuestran solidaridad
con sus compañeros en
toda situación en la
Solidaridad que padecen
dificultades que
rebasan sus
posibilidades de
afrontarlas.
Los docentes se x
identifican, valoran y
destacan
continuamente actos
espontáneos de los
Empatía estudiantes en
beneficio de otro,
dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar
en situaciones que lo
requieran.
Los docentes x
promueven
oportunidades para
que los estudiantes
asuman
Responsabili responsabilidades
dad diversas y los
estudiantes las
aprovechan tomando
en cuenta su propio
bienestar y el de la
colectividad
Enfoque Disposición para x
adaptarse a los
de cambios, modificando
búsqueda si fuera necesario la
de la propia conducta para
Flexibilidad
alcanzar determinados
excelencia y apertura
objetivos cuando
surgen dificultades,
información no
conocida o situaciones
nuevas.
Disposición a adquirir x
cualidades que
mejoraran el propio
Superación desempeño que
personal aumentaran el estado
de satisfacción consigo
mismo y con las
circunstancias

6
VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024

FERIADOS /ACTIVIDADES DESTACADAS PERIODO LECTIVO SEMANAS DE GESTIÓN

TOTAL HORAS TOTAL TOTAL HORAS
BLOQUES DE GESTIÓN/LECTIVAS NACIONALES E DIAS DIAS EFECTIVOS
TOTAL DE TOTAL DE POR FERIADOS HORAS EFECTIVAS
INSTITUCIONALES EFECTIVOS
SEMANAS HORAS EFECTIVAS

PRIMER BLOQUE DE SEMANA GESTIÓN

DEL 01 DE MARZO AL 15 DE MARZO FERIADO
2 10 50
REGIONAL 08 DE MARZO
DEL 01 DE MARZO AL 15 DE MARZO
PRIMER BLOQUE DE SEMANA LECTIVA 28,29 DE
I BIMESTRE MARZO
9 315 SEMANA SANTA 21 42 294

01 DE MAYO DIA DEL

18 MARZO AL 17 DE MAYO
TRABAJO
07 DE JUNIO BATALLA
DE ARICA Y DIA DE LA
SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA LECTIVA II BANDERA
BIMESTRE 21 DE JUNIO DÍA DE LA
INTEGRACIÓN
SANLUISANA
10 350 21 48 329
08 DE JULIO DÍA DEL
MAESTRO
DE 20 DE MAYO AL 26 DE JULIO 19 DE JULIO DÍA DEL
LOGRO
23 DE JULIO DIA DE LA
FUERZA AEREA DEL PERU

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE

GESTIÓN 1 VACACIONES ESTUDIANTILES DEL 30 DE JULIO AL 02 DE AGOSTO 4 20
DEL 30 DE JULIO AL 02 DE AGOSTO
TERCER BLOQUE DE SEMANA LECTIVA
06 DE AGOSTO BATALLA
III BIMESTRE DE JUNIN
30 DE AGOSTO SANTA
10 350 21 47 329
ROSA DE LIMA
05 DE AGOSTO AL 11 DE OCTUBRE
08 DE OCTUBRE
combate DE ANGAMOS
22 DE OCTUBRE
PROCESION SEÑOR DE
LUREN
CUARTO BLOQUE DE SEMANA LECTIVA 01 DE NOVIEMBRE DÍA
IV BIMESTRE DE TODOS LOS SANTOS
10 350 21 46 329
29 DE NOVIEMBRE DÍA
DEL LOGRO

DEL 14 DE OCTUBRE AL 20 DE DICIEMBRE 09 DE DICIEMBRE

BATALLA DE
AYACUCHO

TERCER BLOQUE DE SEMANA GESTIÓN DEL DEL 23 DE DICIEMBRE AL 31 DE DICIEMBRE FERIADO

1 6 30
23 DE DICIEMBRE AL 31 DE DICIEMBRE NAVIDAD 25 DE DICIEMBRE

TOTAL 39 1365 84 183 1281 14 70

7
 VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA UNIDAD DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE producto

TRABAJO Y SITUACIÓN FORMACION TECNICA MODULAR
SIGNIFICATIVA COMPEMTENCIA: Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social

duración
Periodo
EVIDENCIAS

Aplica habilidades
Crea propuesta de

cooperativamente

objetivos y metas

emprendimiento
ACTIVIDADES

resultados de
proyecto de
CONOCIMIENTOS

para lograr
técnicas

Evalúa los
Trabaja
Desempeños

valor
(Indicadores de logro,
elemento de
competencia,
realizaciones)

EDA 0 0 Del 18 de marzo al 27 X X X X Sesión 01 Acciones de

“NOS REENCONTRAMOS, de marzo 2024 “Bienvenido a Bienvenida
FORTALECEMOS NUESTRA (2 semanas) clases”
Técnicas
IDENTIDAD Y RECONOCEMOS
Sesión 02 recreativas y
NUESTROS LOGROS” “Establecemos vocacional
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA juntos nuestros
Los estudiantes de primer grado acuerdos de
de la I.E. S.L.G. un porcentaje de convivencia” Evaluación
ellos han mostrado dificultad en diagnostica de la
sus aprendizajes por problemas Sesión 03 especialidad
socioemocionales, socio- “Aplicamos la
económicos y de salud. Frente a evaluación Sistematización de la
ello es necesario recoger diagnóstica y evaluación diagnóstico
información sobre su situación nos
emocional y sus aprendizajes, por informamos de
ello proponemos realizar diversas ola de calor y
acciones como brindar la dengue”
bienvenida y acogerlos, generando
vínculos con sus familias, Sesión 04
mediante la aplicación de la “conocemos nuestra
evaluación diagnóstica, que familia de
permitan identificar los saberes Administración y
previos y qué competencias aún Comercio”
no han sido alcanzadas. Ello se
desarrollará de manera presencial.
Con la finalidad de atender estas
necesidades, nos planteamos el
8
siguiente reto:

1.¿Qué actividades
realizaremos para
brindarles una cálida
bienvenida?
2.¿Qué estrategia
aplicaremos para brindar
el soporte emocional?
3.¿Qué habilidades desarrollaron
durante la etapa escolar 2024?

FORMACION TECNICA I Del 01 de abril al Elaborar los diferentes Presenta adecuadamente

MODULAR 17 documentos cada uno de sus
comerciales de compra comprobantes de pago
de Mayo X x x x venta empleados en el confeccionados y
UNIDAD DE TRABAJO I (7 semanas) Negocio. llenados de acuerdo a la
“Elaborando los Emplear los normatividad Legal
documentos comerciales comprobantes de Pago
que regula la SUNAT Elaboración de un
de compra venta” •Practicar protocolos portafolio que contengan
SITUACIÓN establecidos por el los principales
SIGNIFICATIVA MINSA, MINEDU y OMS documentos y
En la ciudad de Ica, un pequeño comprobantes de pago
negocio de importación y exportación Presentación de los
se enfrenta a dificultades debido a la diferentes formatos de
falta de comprensión sobre los
documentos mercantiles,
documentos mercantiles no
negociables (tales como la factura,
nota de débito, nota de crédito, recibos
por honorarios, entre otros). A pesar de
ser conscientes de su importancia para
las transacciones comerciales
internacionales, el personal del
negocio carece de conocimientos
sólidos sobre estos documentos. Esta
falta de comprensión está afectando la
capacidad del negocio para establecer
acuerdos comerciales sólidos y para
cumplir con los requisitos legales en
sus operaciones comerciales, frente a
esto nos planteamos el siguiente
reto:

¿Cómo puede el negocio de

importación y exportación en Ica
mejorar la capacitación de su personal
sobre los documentos mercantiles no
negociables para garantizar el

9
cumplimiento adecuado de los
requisitos legales y comerciales en sus
transacciones internacionales?
¿Qué impacto puede tener la falta de
comprensión sobre los documentos
mercantiles no negociables en la
capacidad del negocio para establecer
acuerdos comerciales justos y evitar
disputas legales con sus socios
comerciales?

II Del 20 de mayo al Elabora los diferentes Presenta adecuadamente

UNIDAD DE TRABAJO II 26 de julio documentos documentos mercantiles
mercantiles de Crédito. de crédito
“Elaborando los (10 semanas)
x x x x Emplea los diferentes confeccionados y
documentos mercantiles documentos llenados de acuerdo a la
de Crédito.” mercantiles de crédito normatividad Legal
SITUACIÓN
Elaboración de un
SIGNIFICATIVA portafolio que contenga
En la provincia de Ica, un agricultor
dedicado al cultivo de uvas para la los principales
producción de vino enfrenta una documentos de crédito.
situación complicada. Después de
haber exportado una gran cantidad de
su cosecha a un comprador
internacional, el agricultor descubre
que los documentos mercantiles
negociables, como el conocimiento de
embarque, contienen errores
significativos en cuanto a la cantidad y
calidad de la mercancía. Estos errores
podrían resultar en la pérdida de
ingresos para el agricultor y en
disputas legales con el comprador,
poniendo en riesgo su sustento y su
negocio. Frente a esta situación
nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo pueden los agricultores de la
provincia de Ica fortalecer su
conocimiento y comprensión sobre los
documentos mercantiles negociables
para proteger mejor sus intereses
comerciales en transacciones
internacionales?
¿Qué recursos y apoyo están
disponibles para los agricultores en la
provincia de Ica que se enfrentan a
problemas derivados de errores en
documentos mercantiles negociables, y
cómo pueden acceder a ellos de

10
manera efectiva para resolver sus
problemas?
HAY ROTACION DE I Del 05 de agosto al Documentación Presenta adecuadamente
ESTUDIANTES QUE 11 de octubre Mercantil cada uno de sus
Boleta de venta comprobantes de pago
VIENEN DE OTRO TALLER (10 semanas) X x x x Tikets confeccionados y
Factura llenados de acuerdo a la
UNIDAD DE TRABAJO III Nota de crédito normatividad Legal
“Elaborando los Nota de debito
Recibo por Honorarios Elaboración de un
documentos comerciales Liquidación de Compras portafolio que contengan
de compra venta” Guía de Remisión los principales
SITUACIÓN El Recibo documentos y
SIGNIFICATIVA comprobantes de pago
En la ciudad de Ica, un pequeño Presentación de los
negocio de importación y exportación diferentes formatos de
se enfrenta a dificultades debido a la documentos mercantiles,
falta de comprensión sobre los
documentos mercantiles no
negociables (tales como la factura,
nota de débito, nota de crédito, recibos
por honorarios, entre otros). A pesar de
ser conscientes de su importancia para
las transacciones comerciales
internacionales, el personal del
negocio carece de conocimientos
sólidos sobre estos documentos. Esta
falta de comprensión está afectando la
capacidad del negocio para establecer
acuerdos comerciales sólidos y para
cumplir con los requisitos legales en
sus operaciones comerciales, frente a
esto nos planteamos el siguiente
reto:

¿Cómo puede el negocio de

importación y exportación en Ica
mejorar la capacitación de su personal
sobre los documentos mercantiles no
negociables para garantizar el
cumplimiento adecuado de los
requisitos legales y comerciales en sus
transacciones internacionales?
¿Qué impacto puede tener la falta de
comprensión sobre los documentos
mercantiles no negociables en la
capacidad del negocio para establecer
acuerdos comerciales justos y evitar
disputas legales con sus socios
comerciales?

11
 UNIDAD DE TRABAJO IV Elabora los diferentes Presenta adecuadamente
“Elaborando los documentos documentos mercantiles
mercantiles de Crédito. de crédito
documentos mercantiles x x x x Emplea los diferentes confeccionados y
de Crédito.” documentos llenados de acuerdo a la
SITUACIÓN mercantiles de crédito normatividad Legal
SIGNIFICATIVA
En la provincia de Ica, un agricultor Elaboración de un
dedicado al cultivo de uvas para la portafolio que contenga
producción de vino enfrenta una los principales
situación complicada. Después de documentos de crédito.
haber exportado una gran cantidad de
su cosecha a un comprador
internacional, el agricultor descubre
que los documentos mercantiles
negociables, como el conocimiento de
embarque, contienen errores
significativos en cuanto a la cantidad y
calidad de la mercancía. Estos errores Del 14 de octubre al 20
podrían resultar en la pérdida de II de diciembre
ingresos para el agricultor y en (10 semanas)
disputas legales con el comprador,
poniendo en riesgo su sustento y su
negocio. Frente a esta situación
nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo pueden los agricultores de la
provincia de Ica fortalecer su
conocimiento y comprensión sobre los
documentos mercantiles negociables
para proteger mejor sus intereses
comerciales en transacciones
internacionales?
¿Qué recursos y apoyo están
disponibles para los agricultores en la
provincia de Ica que se enfrentan a
problemas derivados de errores en
documentos mercantiles negociables, y
cómo pueden acceder a ellos de
manera efectiva para resolver sus
problemas?

12
 PROPÓSITOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS ESTANDARES DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
UD 1 UD 2 UD 3 UD 4
Elaborand
Elaboran Elaborand
o los Elaborando
COMPETENCIAS Y document
do los
los
o los
CAPACIDADES DEL documen document
os documentos
ÁREA tos os CICLO VI
comerciale comerciales
mercantil mercantile
s de de compra
es de s de
compra venta
Crédito. Crédito.
venta

Plantea alternativas de
propuesta de valor
creativas y las
representa a través de
prototipos para su
Crea
validación con posibles
propuesta de x x x usuarios.x Selecciona
valor
una propuesta de valor
en función de su
27 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

implicancia ética,
ambiental y social, y de
su resultado económico
Emplea habilidades
técnicas para producir
un bien o brindar
Aplica
servicios siendo
habilidades x x x x
responsables con el
técnicas
ambiente y teniendo en
cuenta normas de
seguridad en el trabajo,
Propone acciones que
debe realizar el equipo
explicando sus puntos
Trabaja de vista y definiendo
cooperativam los roles. Promueve la
ente para perseverancia por
lograr x x x x
lograr el objeto común
objetivos y a pesar las de las
metas dificultades y cumple
con responsabilidad las
tareas asignadas a su
rol.
Formula indicadores
que le permitan evaluar
los procesos de su
proyecto y tomar
decisiones oportunas
Evalúa los
para ejecutar las
resultados de
acciones correctivas
proyecto de x x x x
pertinentes.
emprendimie
Formula indicadores
nto
para evaluar el impacto
social, ambiental y
económico generado
para incorporar mejoras
al proyecto.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSLES

13
 Personaliza
Se desenvuelve en los
entornos
entornos virtuales cuando
virtuales
28 Se desenvuelve en

generados por las TIC

interactúa en diversos
entornos virtuales

Gestiona espacios (como portales

información educativos, foros, redes
del entorno sociales, entre otros) de
virtual manera consciente y
Interactúa en x x x x
sistemática administrando
información y creando
entornos materiales digitales en
virtuales interacción con sus pares
de distintos contextos
Crea objetos
socioculturales
virtuales en expresando su identidad
diversos personal.
formatos
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma al
darse cuenta de lo que
Define metas debe aprender, al
establecer prioridades en
de
aprendizaje x la realización de una tarea
tomando en cuenta su
viabilidad, y por ende
definir metas personales
29 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

respaldándose en sus
potencialidades y
oportunidades de
aprendizaje. Comprende
que debe organizarse lo
más realista y
específicamente posible y
que lo planteado sea
alcanzable, medible y
considere las mejores
estrategias,
procedimientos, recursos,
x x x escenarios basados en sus
experiencias y previendo
posibles cambios de
cursos de acción que le
permitan alcanzar la
meta. Monitorea de
manera permanente sus
avances respecto a las
metas de aprendizaje
previamente establecidas
al evaluar el nivel de logro
de sus resultados y la
viabilidad de la meta
respecto de sus acciones;
si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de
sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y
el suyo propio mostrando
disposición a los posibles
cambios.

14
 TÍTULO DE LA UNIDAD DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE producto
TRABAJO Y SITUACIÓN EMPRENDIMIENTO
SIGNIFICATIVA COMPEMTENCIA: Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social

duración
Periodo
EVIDENCIAS

Aplica habilidades
Crea propuesta de

cooperativamente

objetivos y metas

emprendimiento
ACTIVIDADES

resultados de
proyecto de
para lograr
técnicas

Evalúa los
CONOCIMIENTOS

Trabaja
valor
Desempeños (Indicadores
de logro, elemento de
competencia,
realizaciones)

EDA 0 0 Del 18 de marzo al X X X X Sesión 01 Acciones de

“NOS REENCONTRAMOS, 27 de marzo 2024 “Bienvenido a Bienvenida
FORTALECEMOS NUESTRA (2 semanas) clases”
Técnicas recreativas
IDENTIDAD Y RECONOCEMOS
Sesión 02 y vocacional
NUESTROS LOGROS” “Establecemos
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA juntos nuestros
Los estudiantes de primer grado de la acuerdos de Evaluación
I.E. S.L.G. un porcentaje de ellos han convivencia” diagnostica de la
mostrado dificultad en sus especialidad
aprendizajes por problemas Sesión 03
socioemocionales, socio-económicos “Aplicamos la Sistematización de la
y de salud. Frente a ello es necesario evaluación evaluación diagnóstico
recoger información sobre su diagnóstica y nos
situación emocional y sus informamos de ola
aprendizajes, por ello proponemos de calor y dengue”
realizar diversas acciones como
brindar la bienvenida y acogerlos, Sesión 04
generando vínculos con sus familias, “conocemos nuestra
mediante la aplicación de la familia de Administración
evaluación diagnóstica, que permitan y Comercio”
identificar los saberes previos y qué
competencias aún no han sido
alcanzadas. Ello se desarrollará de
manera presencial. Con la finalidad
de atender estas necesidades, nos
planteamos el siguiente reto:

1.¿Qué actividades
realizaremos para brindarles
una cálida bienvenida?

15
 2.¿Qué estrategia
aplicaremos para brindar el
soporte emocional?
3.¿Qué habilidades desarrollaron
durante la etapa escolar 2024?

COMPONENTE Roles de los integrantes Presenta el portafolio con los

EMPRENDIMIENTO del equipo. avances del proyecto
administramos pequeños
UNIDAD DE EXPERIENCIA I X x x x Cronograma de negocios de venta.
Preparación, creación y actividades en el cuadro
planificación del proyecto de Gantt
de emprendimiento n°1
Nombre del equipo.
“Administramos pequeños Mantra del equipo
negocios de venta”
Letra de la canción que los
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA representa
Los estudiantes del Primer año de la I.E Del 01 de abril
SLG tienen la necesidad de fomentar Listados de puntos fuertes
habilidades y actitudes emprendedoras I
al 17 y débiles
para ello desarrollaran un proyecto de de Mayo
emprendimiento de administrar un (7 semanas) Situación problemática
pequeño negocio de ventas de acuerdo a
su campo de sus intereses relacionados a
Reto o desafío
su especialidad. Frente a esta situación Registro de necesidades
nos planteamos el siguiente reto:
"¿Cómo pueden los estudiantes del primer Nuevo reto empleado el
año de la I.E. SLG aprovechar sus POV
intereses y conocimientos especializados
para identificar oportunidades de negocio
innovadoras y sostenibles dentro de su
comunidad, y qué estrategias podrían
implementar para superar los desafíos
inherentes a la administración de un
pequeño negocio de ventas en su campo
de interés?"
II Del 20 de mayo Selección de alternativas Presenta el expediente de su
UNIDAD DE TRABAJO II al 26 de julio de solución empleando la Proyecto acompañado de su
técnica Da Vinci prototipo de Administrar un
Ejecución/comercialización (10 semanas)
x x x x pequeño negocio de venta de
y evaluación del proyecto Prototipado de la solución conformidad a las Bases
de emprendimiento n°1 empleando diagrama de estipuladas en el concurso
“Administramos pequeños flechas Nacional del MINEDU de Crea
negocios de venta” y Emprende
Entrevista cualitativa del
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA prototipo final
Los estudiantes del Primer año de la I.E
SLG tienen la necesidad de fomentar
16
habilidades y actitudes emprendedoras Hipótesis de los Bloques
para ello desarrollaran un proyecto de del lienzo Canvas
emprendimiento de administrar un
pequeño negocio de ventas de acuerdo a
Nos preparamos para
su campo de sus intereses relacionados a
su especialidad. Frente a esta situación elaborar los productos que
nos planteamos el siguiente reto: se van a comercializar
"¿Cómo pueden los estudiantes del primer
año de la I.E. SLG aprovechar sus Planificación de la
intereses y conocimientos especializados elaboración del producto
para identificar oportunidades de negocio
innovadoras y sostenibles dentro de su Planificación de la
comunidad, y qué estrategias podrían
captación y retención de
implementar para superar los desafíos
inherentes a la administración de un los clientes
pequeño negocio de ventas en su campo
de interés?"? Planificar el logro de
ingresos
Evaluamos nuestro
Proyecto y determinamos
las lecciones aprendidas
HAY ROTACION DE I Del 05 de  Introducción al Presenta el portafolio con los
ESTUDIANTES QUE VIENEN agosto al 11 de Proyecto de avances del proyecto
Emprendimiento administramos pequeños
DE OTRO TALLER octubre X x x x  Identificación del negocios de venta
UNIDAD DE EXPERIENCIA (10 semanas) Problema
III  Empatizar:
PREPARACION, CREACION, Recolección de Datos
PLANIFICACION, EJECUCIÓN Y  Definir: Análisis de la
EVALUACIÓN DEL PROYECTO Información
 Idear: Generación de
DE EMPRENDIMIENTO N°2
Alternativas
ADMINISTRAMOS PEQUEÑOS  Prototipar: Diseño del
NEGOCIOS DE SERVICIOS Prototipo
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  Evaluar: Mejora del
Los estudiantes del Primer año de la I.E Prototipo
SLG tienen la necesidad de fomentar  Plantar el Modelo de
habilidades y actitudes emprendedoras Negocio: Lean
para ello desarrollaran un proyecto de Canvas.
emprendimiento de administrar un
pequeño negocio de servicios de acuerdo
 Planificación:
a su campo de sus intereses relacionados Recursos y
a su especialidad. Frente a esta Actividades
situación nos planteamos el siguiente  Ejecución: Desarrollo
reto: del Producto o
"¿Cómo pueden los estudiantes del primer Servicio
año de la I.E. SLG aprovechar sus
intereses y conocimientos especializados
para identificar oportunidades de negocio
innovadoras y sostenibles dentro de su

17
comunidad, y qué estrategias podrían
implementar para superar los desafíos
inherentes a la administración de un
pequeño negocio de ventas en su campo
de interés?"
Selección de alternativas Presenta el expediente de su
UNIDAD DE TRABAJO IV de solución empleando la Proyecto acompañado de su
técnica Da Vinci prototipo de Administrar un
Ejecución/comercialización x x x x pequeño negocio de venta de
y evaluación del proyecto Prototipado de la solución conformidad a las Bases
de emprendimiento n°2 empleando diagrama de estipuladas en el concurso
“Administramos pequeños flechas Nacional del MINEDU de Crea
negocios de servicios” y Emprende
Entrevista cualitativa del
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA prototipo final
Los estudiantes del Primer año de la I.E
SLG tienen la necesidad de fomentar
Hipótesis de los Bloques
habilidades y actitudes emprendedoras
para ello desarrollaran un proyecto de del lienzo Canvas
emprendimiento de administrar un Del 14 de octubre
pequeño negocio de ventas de acuerdo a Nos preparamos para
su campo de sus intereses relacionados a
II al 20 de diciembre
elaborar los productos que
su especialidad. Frente a esta situación (10 semanas)
se van a comercializar
nos planteamos el siguiente reto:
"¿Cómo pueden los estudiantes del primer Planificación de la
año de la I.E. SLG aprovechar sus
intereses y conocimientos especializados
elaboración del producto
para identificar oportunidades de negocio
innovadoras y sostenibles dentro de su Planificación de la
comunidad, y qué estrategias podrían captación y retención de
implementar para superar los desafíos los clientes
inherentes a la administración de un
pequeño negocio de ventas en su campo Planificar el logro de
de interés?"
ingresos
Evaluamos nuestro
Proyecto y determinamos
las lecciones aprendidas

18
PROPÓSITOS UNIDADES DIDÁCTICAS ESTANDARES
DE DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
UD 1 UD 2 UD 3 UD 4
Ejecución/
Preparación, comercialización y Ejecución/
creación y evaluación del Preparación, comercialización
COMPETENCI planificación del proyecto de creación y y evaluación del
AS Y proyecto de emprendimiento planificación del proyecto de
emprendimiento n°1 proyecto de emprendimiento CICLO VI
CAPACIDADE n°1 “Administramos emprendimiento n°2 n°2
S DEL ÁREA “Administramos pequeños “Administramos “Administramos
pequeños negocios de pequeños negocios pequeños
negocios de venta” de servicio” negocios de
venta” venta”

Plantea alternativas
de propuesta de
valor creativas y las
representa a través
de prototipos para
Crea su validación con
posibles usuarios.
propuesta x x x x Selecciona una
de valor propuesta de valor
en función de su
implicancia ética,
ambiental y social, y
de su resultado
económico
Emplea habilidades
técnicas para
producir un bien o
Aplica brindar servicios
habilidad siendo responsables
es x x x x con el ambiente y
técnicas teniendo en cuenta
normas de
seguridad en el
trabajo,
Propone acciones
que debe realizar el
equipo explicando
Trabaja sus puntos de vista
cooperati y definiendo los
vamente roles. Promueve la
perseverancia por
para x x x x lograr el objeto
lograr común a pesar las
objetivos de las dificultades y
y metas cumple con
responsabilidad las
tareas asignadas a
su rol.
Evalúa
los
x x x x Formula indicadores
que le permitan
resultado evaluar los procesos
s de de su proyecto y
tomar decisiones
proyecto oportunas para
de ejecutar las
emprendi acciones correctivas
miento pertinentes.
-Formula
indicadores para
evaluar el impacto

19
 social, ambiental y
económico
generado para
incorporar mejoras
al proyecto.

2
7

G
e
s
t
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n
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r
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p
r
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSLES

20
 Personaliz Se desenvuelve en
a los entornos
virtuales cuando
28 Se desenvuelve en entornos

entornos
virtuales interactúa en
diversos espacios
Gestiona
(como portales
informaci educativos, foros,
ón del redes sociales, entre
entorno
virtual x otros) de manera
consciente y
Interactú x x x sistemática
a en administrando
entornos información y
virtuales creando materiales
digitales en
Crea interacción con sus
objetos pares de distintos
virtuales contextos
en socioculturales
diversos expresando su
formatos identidad personal.

21
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
Define al darse cuenta de
lo que debe
metas de
aprendiza x aprender,
establecer
al

je prioridades en la
realización de una
tarea tomando en
cuenta su viabilidad,
y por ende definir
metas personales
respaldándose en
sus potencialidades
y oportunidades de
aprendizaje.
29 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Comprende que
debe organizarse lo
más realista y
específicamente
posible y que lo
planteado sea
alcanzable, medible
y considere las
mejores estrategias,
procedimientos,
recursos, escenarios
basados en sus
x x x experiencias y
previendo posibles
cambios de cursos
de acción que le
permitan alcanzar la
meta. Monitorea de
manera permanente
sus avances
respecto a las
metas de
aprendizaje
previamente
establecidas al
evaluar el nivel de
logro de sus
resultados y la
viabilidad de la
meta respecto de
sus acciones; si lo
cree conveniente
realiza ajustes a los
planes basado en el
análisis de sus
avances y los
aportes de los
grupos de trabajo y
el suyo propio
mostrando
disposición a los
posibles cambios.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales: Cuaderno de Trabajo del Minedu.
Recursos: PC, Laptop, Tablet, Celular, Plataforma Google classroom, Plataforma
aprendo en casa, WhatsApp.

22
 Humanos: Docentes, Estudiantes.

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Métodos: ABP aprendizaje basado en proyectos, método de casos. Se aplicará
metodología activa, el modelo invertido asumiendo el rol mediador del docente
Técnicas: Lluvia de ideas, metaplan.
Estrategias de enseñanza: En el marco de la educación a distancia, se utilizará
- Blogs
- Foros
- Trabajo cooperativo
- Portafolio
- Elaboración de material visual, presentaciones
- Diálogo abierto y lluvia de ideas, debate, comentarios.
- Estudio dirigido
- Chat

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación será formativa respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
- En cada Experiencia de Aprendizaje se evaluará las competencias de grado.
- Se hará la medición oportuna y la retroalimentación a partir del nivel de aprendizaje
que presenten.
- Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa
- La evaluación formativa se realizará durante el desarrollo de la experiencia,
valorando el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante en las competencias. Se
diseñará situaciones de evaluación a partir de tareas auténticas y complejas, que le
exijan usar sus competencias para resolver retos planteados en contextos para la
vida, desarrollando su autonomía.

EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTOS

Presenciales Virtuales
Autoevaluación Observación  Reflexiva  Portafolio de
Coevaluación  Diarios evidencias
Heteroevaluación  Bitácoras  Material visual.
Sincronía  Preguntas  Presentaciones
Asincronía  Lista de cotejo
Retroalimentació  Rúbrica
n  Fichas de
Mejora del productos.
proceso  Ficha analítica.
 Guía de
observación
Ica, marzo del
2024

…………………………………………….. ……………………………………………..

23
Prof. Yusaura Farfán de la Cruz Prof. Luis Santiago Jauregui Valera
DOCENTE DEL AREA JEFE DE TALLER DE ADM. Y COM

………………………………………
Dra. Mariela Noemi Carpio De la Cruz
SUBDIRECTORA AREAS TECNICAS

24
25